在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

搭石第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

秋風(fēng)?搭石?鄉(xiāng)親，小溪?清波?人影,，捧讀《搭石》,，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾。課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生,。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，經(jīng)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和學(xué)員們的研討后,，我們旨在教學(xué)時(shí)注重以人為本,，力求讓孩子一課一得。而本課第一課時(shí)的“一得”就定為：教給孩子學(xué)習(xí)的方法，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,。

一,、教給孩子閱讀鑒賞的方法

用孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)的名作家引出本文作者――劉章，出示他的背景資料,。知人論世,，由一篇文章，一位名家激起孩子的閱讀興趣,，讓孩子課外去讀更多相關(guān)作家的文章,，書籍，擴(kuò)大孩子的閱讀面,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,，要課內(nèi)外結(jié)合,，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮,，創(chuàng)造性的使用教材,，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人,。

二,、教給孩子學(xué)習(xí)生字的方法

1、根據(jù)字義來(lái)判斷多音字的正確讀音,。學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，出示多音字的字義,，讓孩子根據(jù)字義來(lái)判斷多音字的正確讀音,，讓孩子知其然，并知其所以然,，并在無(wú)形中讓孩子養(yǎng)成正確使用字典的習(xí)慣,。

2、通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)生字易錯(cuò)點(diǎn),。在記生字字形環(huán)節(jié),，放手讓孩子自己觀察找生字易錯(cuò)點(diǎn)，互相提醒,。師相機(jī)范寫,，孩子跟寫。充分體現(xiàn)孩子的主導(dǎo)地位,，同時(shí)也讓孩子培養(yǎng)了孩子先仔細(xì)觀察,，后認(rèn)真書寫的習(xí)慣。從課后的反饋情況來(lái)看，孩子們書寫較以前工整,，且正確率大大提高,。

三、教給孩子概括主要內(nèi)容的方法

讓孩子四人小組讀文,，討論每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容,，用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)。再引導(dǎo)孩子把意思相同,、相近的自然段歸為一個(gè)意義段,，再教給孩子用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié),，既讓孩子小組合作學(xué)習(xí),、概括段意、理清課文脈絡(luò)的能力得到了訓(xùn)練,，又教了一種概括文章主要內(nèi)容的方法給孩子,，一舉多得。課上,，孩子對(duì)自然段的段意概括,，不夠簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確,。我就花時(shí)間讓孩子多讀,，并用上“鄉(xiāng)親們干什么”等句式，提示孩子,，最終幫助孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù),。雖然因此而比預(yù)期多花了一些時(shí)間，但我認(rèn)為這是值得的,?！盀榱嗣恳粋€(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師,，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé),，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)孩子著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,，只有這樣,，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展,。

四,、教給孩子獲取信息的方法

學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，指名一生讀第一自然段,，其他同學(xué)邊聽邊思考：你獲得了什么信息,？讓孩子學(xué)會(huì)多渠道獲取信息的方法,，也培養(yǎng)了孩子認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

五,、教給孩子理解詞語(yǔ)的方法

在教學(xué)第一自然段“脫鞋挽褲”這個(gè)詞時(shí),，不光引導(dǎo)孩子了解詞語(yǔ)意思，還引導(dǎo)孩子說(shuō)出理解方法,。團(tuán)隊(duì)的力量可真不可小覷,，孩子總結(jié)出了一系列平時(shí)常用的理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系插圖理解、查工具書,，聯(lián)系上下文理解,、聯(lián)系生活實(shí)際理解等，讓孩子掌握理解詞語(yǔ)的方法,，培養(yǎng)孩子自學(xué)能力,，提高孩子自主閱讀的能力。

六,、教給孩子析句感悟的方法

教學(xué)第一自然段中“進(jìn)入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò),，這就是搭石?！边@一句時(shí),，我讓孩子找出重點(diǎn)詞“平整方正”“根據(jù)水的深淺”“二尺左右的間隔”，弄清為什么要找這樣的石頭,，為什么要按這樣的規(guī)格去擺放,，感悟鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好心靈。讓孩子們讀懂文字背后的情感后,，再創(chuàng)設(shè)情境，讓他們與鄉(xiāng)親們對(duì)話,，在“說(shuō)”的訓(xùn)練中,，孩子們的回答，讓我深切感受到孩子們的情感再次升華,，深層次感悟作者想表達(dá)的“美”,。

七、教給孩子文章的寫作方法

在感悟了第一自然段的重點(diǎn)句后,，引導(dǎo)孩子弄清作者的寫作方法,，明白作者是怎么把事物寫具體,，把情感表達(dá)出來(lái)的，并鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用,。

八,、教給孩子讀書的方法

整節(jié)課，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié),，多種形式讓孩子讀,，通過(guò)讀來(lái)理解、感悟文章,。

1,、整節(jié)課節(jié)奏不夠快，沒有讓思維活躍的孩子得到更有效的思維訓(xùn)練和展示平臺(tái),。我要從自身的素養(yǎng)和課堂駕馭能力上努力提高,，不斷改進(jìn)。

2,、教學(xué)中注重了朗讀的訓(xùn)練,，但是孩子的朗讀情感、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,，在朗讀時(shí)間的安排上,，不夠充裕，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。

3,、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔,，不夠美觀,。

最后，再次感謝工作室給了我這一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，讓我成長(zhǎng),。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感,，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo),，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使課堂教學(xué)更有效,。

搭石第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

課時(shí)目標(biāo)：

1,、抓住關(guān)鍵句，想象畫面,，感知課文,，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中,，發(fā)現(xiàn)美,，感受美,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到情感的熏陶。

3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知,，說(shuō)搭石,。

1、同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石,。

二,、細(xì)讀文本，品搭石,。

(一)品讀：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

(搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。)

細(xì)讀課文，邊讀邊想,，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫出相應(yīng)的句子,，如果有感受及時(shí)寫出來(lái)。

2,、學(xué)生讀出找到的句子,。

每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽,，給人畫一般的美感,。

(2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。

(速度漸快)前面的――抬起腳來(lái);后面的――緊跟上去;

(速度再漸快)前面的――抬起腳來(lái);后面的――緊跟上去;踏踏的聲音,，像――,。

踏踏的聲音，像――,。

3,、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?

(“清波漾漾，人影綽綽”)

(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋：

a寬裕,，緩 b舒緩柔美 c外號(hào)

(2)讀一讀這兩個(gè)詞,，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影?

(水清得可以看見水底的石頭,，一陣風(fēng)吹來(lái),，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上,，美麗極了,。)

我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳( )白雪( )明月( )

4、閉上眼睛聽老師讀,，同時(shí)想象：你還看到什么?還聽到了什么?

(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫面,。藍(lán)天、白云,、晚霞,、綠樹、青草,、紅葉,、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話的聲音,，孩子歌唱的聲音……)

5,、配樂(lè)美讀這幾句話。

(二)品味：一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

1、統(tǒng)觀全文,，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石?

(1),、學(xué)生讀出這樣的句子,。

一排排搭石，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

2,、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會(huì)到的呢?畫一畫句子,，想一想感受以備交流,。

(1)上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去。

(學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá),，老人一心為他人著想,。)

(2)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意,，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河,，倆人再說(shuō)上幾句家常話,，才相背而行。

從“總會(huì)”這個(gè)詞,，你體會(huì)到了什么?

(招手示意,、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感,。)

(3)假如遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作,，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時(shí)是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過(guò)搭石?你期待老人感激你嗎?因?yàn)檫@是――(理所當(dāng)然的事)

在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)

引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過(guò)這樣的情景：

如果――

假如――

三,、關(guān)注寫法,，總結(jié)拓展

結(jié)合板書引導(dǎo)：

作者寫出了看得見的美：一道風(fēng)景;

看不見的美：美好的情感

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！痹谖覀兊纳钪校灿性S許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事,。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們,。今天,，老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉,，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師,，讓老師的心情放松了許多。這是一種美,。有一天下課時(shí),，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡,，就像是在干一件什么大事,。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,，找找身邊的美吧!

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄文中你喜歡的句子,。

2,、寫一寫你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。

板書設(shè)計(jì)：

搭石

一道風(fēng)景：清波漾漾 人影綽綽

美好的情感：為他人著想 謙讓和睦 尊老愛幼

搭石第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

勞勤莉

教學(xué)內(nèi)容

人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元第21課,。

教學(xué)目標(biāo)

1.能自主認(rèn)識(shí)“譴,、隋、綽”等7個(gè)生字,，能正確書寫“洪,、暴”等11個(gè)生字。能聯(lián)系生活實(shí)際理解“山洪暴發(fā),、間隔,、懶惰、俗語(yǔ)”等詞語(yǔ),，并正確讀寫,。

2.學(xué)習(xí)采用列小標(biāo)題的方法梳理課文內(nèi)容。

3.依托典型語(yǔ)段揣摩細(xì)膩的動(dòng)作描寫以及采用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有序表達(dá)的寫作方法,，并嘗試運(yùn)用,。培養(yǎng)留心觀察、用心感受的良好習(xí)慣。

4.能正確流利并有感情地朗讀課文,，感受家鄉(xiāng)人民心系他人,、相互謙讓、尊敬老人的美好心靈,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

感受家鄉(xiāng)人民的美好心靈，揣摩作者細(xì)致描寫,、有序表達(dá)的方法并嘗試運(yùn)用,。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)描寫平凡的事物來(lái)體現(xiàn)美的。

教學(xué)過(guò)程

一,、呈現(xiàn)插圖,，情景描述

師（出示課文情景圖）：同學(xué)們，這是一個(gè)美麗的小山村,，連綿起伏的山巒,，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條終年清澈見底,、潺潺而流的小溪,，五六個(gè)小村莊分布在溪水兩岸，這就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),。成年以后,，每當(dāng)劉章爺爺回想起自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)的一幕幕，讓他覺得最獨(dú)特,、最美麗的就是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那一道獨(dú)特,、美麗的風(fēng)景,。（板書課題：搭石）

二、初讀課文,，初識(shí)搭石

2.出示詞語(yǔ),，指名朗讀再齊讀，并隨機(jī)理解：

汛期 譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 倆人（采用找近義詞的方法理解“譴責(zé)”）

脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 伏下身子（采用動(dòng)作演示的方法理解“脫鞋綰褲”）間隔一行人（指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“間”和“行”）

3.什么是搭石,？根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示語(yǔ)句：

進(jìn)入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò),。這就是搭石。

師：請(qǐng)大家自由讀一讀這句話。

師：讀后,，你知道搭石是干什么用的,？（人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的石頭。）

師（小結(jié)）：是啊,，因?yàn)橄袥]有小橋,，人們就踩著搭石過(guò)小溪，這樣就不會(huì)著涼了,。

師：咱們一起來(lái)讀一讀這句話,。

4.師：老師把這句話改成這樣行嗎？

進(jìn)入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來(lái)一些石頭,，在小溪里擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石,。

師：這樣改行嗎,？（不行）為什么？（少了這些詞語(yǔ)句子就不夠具體,、細(xì)致,，沒有把搭石是什么樣的寫明白。）

師：咱們把這些詞語(yǔ)請(qǐng)回來(lái),，從中我們知道了（師生問(wèn)讀）人們擺搭石的時(shí)候,，還要根據(jù)水的深淺，水深的地方石頭應(yīng)該選得一（大一點(diǎn)）,，水淺的地方就可以選得――（小一點(diǎn)）,，搭石的形狀是一（平整方正的），每?jī)蓧K搭石之間的距離都是一（二尺左右）,，我們還知道搭石的方向是一（橫的）,。

師：你看，作者的描寫是多么細(xì)致,！(語(yǔ)文教案 )咱們一起來(lái)讀一讀,，體會(huì)體會(huì)作者細(xì)致的描寫。

師：你知道作者為什么能寫得這么細(xì)致嗎,？（劉章爺爺在這個(gè)小山村生活了十幾年,，每天都在仔細(xì)觀察，所以才會(huì)有這樣細(xì)致的描寫,。）

三,、列小標(biāo)題，梳理內(nèi)容

師：作者不僅觀察了搭石，還觀察了發(fā)生在搭石上的一件件小事,。接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀第2―5自然段,，想一想，圍繞著搭石曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些小事,，給每一件小事列一個(gè)小標(biāo)題,。

師：咱們先一起合作著完成第一個(gè)小標(biāo)題。誰(shuí)來(lái)讀一讀第2自然段,？這一段主要講了誰(shuí),？（上了點(diǎn)年歲的老人）老人在干什么？（換搭石,，小標(biāo)題列為：老人換搭石,。）

師：下面請(qǐng)大家采用“誰(shuí)干什么”的方法，給第3,、4兩個(gè)自然段列一列小標(biāo)題,，在自然段的旁邊做批注。

師（小結(jié)）：作者就是通過(guò)這樣一件件平常的小事,，把“搭石”這道獨(dú)特,、美麗的.風(fēng)景寫具體的。

四,、品讀美麗,，揣摩寫法

師：請(qǐng)大家默讀第一件小事，畫出老人換搭石時(shí)的動(dòng)作,。（放下,、找來(lái)、搭上,、踏上）

師（小結(jié)）：作者一連用了四個(gè)動(dòng)作,，把老人換搭石的過(guò)程寫得很具體，可見作者的觀察是多么仔細(xì),。

師：透過(guò)這些動(dòng)作,，讓我們猜一猜：假如你就是那位老人，看到搭石不平穩(wěn)時(shí)會(huì)怎么想,？（這一塊搭石不平穩(wěn),，人們過(guò)搭石的時(shí)候，一不小心就會(huì)掉到溪水里,，會(huì)著涼的,，我必須把不平穩(wěn)的搭石換掉。）

生：一定會(huì)放下手頭的事,，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去,。

師：此時(shí)此刻，你讀到了一個(gè)怎樣的老人,？（心中有他人、無(wú)私奉獻(xiàn),、助人為樂(lè),、關(guān)心他人）

師（小結(jié)）：作者采用了動(dòng)作描寫體現(xiàn)老人心系他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美好心靈,。

師：找一找,，用橫線畫一畫，作者是用哪些詞語(yǔ)把老人的這些動(dòng)作連接起來(lái)寫的,。（無(wú)論,、只要、一定,、再,、直到）

師：用上這些詞語(yǔ)就連貫有序了，咱們一起再讀一讀,，體會(huì)體會(huì)。

師（總結(jié)）：剛才咱們通過(guò)先圈動(dòng)詞,，再展開想象談感受,，然后再畫關(guān)聯(lián)詞，感受了老人的美好心靈和作者描寫的具體細(xì)致,、連貫有序,。下面就請(qǐng)大家用這種方法自學(xué)課文第4自然段。

五,、遷移自學(xué),。讀寫結(jié)合

師：下面請(qǐng)大家用剛才的方法自學(xué)課文第4自然段，完成表格,。

1.結(jié)合第一個(gè)事例的填寫,，讓學(xué)生演一演“倆人讓搭石”的情景。

（師生合作朗讀這一段）

師：這兩個(gè)事例和剛才的事例在寫法上有什么相同之處,？（具體的事例,、動(dòng)作描寫，都用上了一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),。）

師：如果下面這些人也來(lái)走搭石,，又會(huì)發(fā)生什么事呢？我們也學(xué)著作者的方法寫一寫,，請(qǐng)你選擇其中的一組人物進(jìn)行描寫,。

第一組人物：年輕的媽媽抱著娃娃,、提著行李，背著籮筐的伯伯,。

第二組人物：腿有殘疾的小孩,，挑著重?fù)?dān)的叔叔。

第三組人物：推著自行車的小姑娘,，扛著鋤頭的大哥哥,。（扣住動(dòng)作描寫和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用）

師（結(jié)課）：小小的搭石讓我們感受了家鄉(xiāng)人民心系他人、相互謙讓,、尊重老人的美好心靈,。所以，作者這樣寫道：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

（作者單位：浙江余姚市陽(yáng)明小學(xué)）

搭石第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、復(fù)習(xí)

1,、詞語(yǔ)

2,、說(shuō)說(shuō)什么是搭石。

二,、學(xué)習(xí)第二至四自然段

1,、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象?

學(xué)生反饋,，出示句子：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

是呀!這普普通通的搭石,，卻……出示句子：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”

齊讀,，你見過(guò)哪些風(fēng)景?(引導(dǎo)學(xué)生用美好的詞句來(lái)說(shuō)美景)

2,、再次默讀課文，看看搭石都構(gòu)成了哪些畫面?(旨在引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的段意)

老人修搭石

緊走過(guò)搭石

禮讓在搭石

3,、那么請(qǐng)你潛入到課文的字里行間,，去細(xì)細(xì)地體會(huì)第二自然段老人修搭石中體會(huì)到哪些美?用心默讀，有什么體會(huì)可以寫在旁邊,。

交流：

a ,、“上了點(diǎn)年歲的人……”

1、你從中體會(huì)到了什么?

“無(wú)論怎樣急著趕路”,，他會(huì)遇到哪些急事?(上班,、看親戚、送友人,、下田干活……)

請(qǐng)問(wèn)你這位上了年紀(jì)的人,，這時(shí),，你為什么這樣做呀?

當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想( ) ,，當(dāng)老人擺好了搭石,，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，滿意離開時(shí),，他想( ),。

(想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女,、放學(xué)回家的孩子,、腿腳不便的老人)

(我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的!)

多好的老人呀!想著別人,。

(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固,，不讓后面經(jīng)過(guò)的人跌跤的)

多負(fù)責(zé)的老人呀!一心想著別人。

讓我們一起來(lái)讀讀,。生齊讀句子

小結(jié)：只有這種一心為他人著想的,、無(wú)私、有愛心的優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì)有這種舉動(dòng),。

齊讀,。

課件出示句子：

秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好,。如果別處都有搭石,，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰,。

你從哪些詞語(yǔ)中感受到?

交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開搭石，人們非常勤勞,。(把你的感受讀出來(lái))

我從“譴責(zé)”,、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石，如果沒有就會(huì)被人譴責(zé),，也看出人們非常勤勞,，厭惡懶惰。(請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受,。)(板書：勤勞)

b,、每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè);清波漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,。

2,、我們?cè)賮?lái)看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。請(qǐng)讀,，你覺得哪兒最美?

(1)“清波漾漾,，人影綽綽” 看圖理解，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫面?

(2)“協(xié)調(diào)有序”,，情境理解“協(xié)調(diào)有序”,。

怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?(指名回答)

現(xiàn)在 我們?cè)谀睦锪?(搭石上)搭石不好走啊，走不好會(huì)掉進(jìn)水里的,，有信心走好嗎?(有)那我們就開始吧!

每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的――生：抬起腳來(lái),，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速漸快)前面的――生：抬起腳來(lái),，后面的――生：緊跟上去,，(語(yǔ)速再快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去,。抬起腳來(lái),，緊跟上去，抬起腳來(lái),，緊跟上去,，踏踏的聲音像――生：輕快的音樂(lè)!像――生：輕快的音樂(lè)!

我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面,。

前面的――生：抬起腳來(lái),，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速漸快)前面的――生：抬起腳來(lái),，后面的――生：緊跟上去,，(語(yǔ)速再快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去,。

沒有人踩腳,，沒人落入水中，有人在指揮嗎?(沒有),，沒有人指揮,，又那么默契，那么有序沒這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序,。

(3)全班朗讀,。清晨,，晨霧還沒有散去，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち?，?qǐng)讀,。傍晚，夕陽(yáng)灑下了最后一縷光輝,，勞作了一天的人們回來(lái)了,，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏,，請(qǐng)?jiān)僮x,。

示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。(齊讀)

c “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……”

你從中體會(huì)到了什么?

d 假如遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

(1)理解“伏”,，(做動(dòng)作)年輕人，當(dāng)你背著老人過(guò)了小溪,，你需要得到老人的回報(bào)嗎?需要老人對(duì)你說(shuō)謝謝嗎?為什么?是啊,，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當(dāng)然的事,。

(2)透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,，你體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到美讀出來(lái)吧!

示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。(齊讀)

(3)拓展,。家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事情,，那么如果遇到這種情況(課件出示)每天來(lái)走搭石的人還有很多,。

假如遇到懷抱嬰兒的母親來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人們會(huì)( ) ,。

假如遇到孩子來(lái)走搭石,，大人總要( ),，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，( )人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

假如( ),，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

示句子：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。(齊讀)

示句子：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )風(fēng)景。

此時(shí)的搭石是一道充滿謙讓美,、尊老美的風(fēng)景(板書：謙讓美 尊老美)

這些都是我們看到的美,，課文中還有我們看不到的美，(點(diǎn)擊課件：天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石)

4,、感悟最后一自然段。

a,、走出這些美麗的畫面,，你有什么感想?

b、假如你是一塊搭石,，你想對(duì)家鄉(xiāng)的人們說(shuō)什么?

c,、家鄉(xiāng)的人們，你想對(duì)搭石說(shuō)什么?

d,、把你對(duì)搭石的感激之情,，對(duì)家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來(lái)吧!

四齊讀課文

也許有一天，小溪上會(huì)架起一座座小橋,，家鄉(xiāng)的搭石消失了,。但搭石會(huì)永遠(yuǎn)留在劉章爺爺心中，永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中;搭石帶來(lái)的美麗的風(fēng)景,，美好的情感會(huì)代代傳承下去,。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文，再次去體會(huì)搭石帶給我們的美,。

四拓展感悟

1,、動(dòng)筆書寫。交流,。

板書設(shè)計(jì)

搭石

風(fēng)景

景美 人美(勤勞,、和諧、謙讓,、尊老)

搭石第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、認(rèn)識(shí)“譴、惰,、俗”等7個(gè)生字,。會(huì)寫“洪、暴,、猛,、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲,、褲子,、平穩(wěn)、平衡,、聯(lián)結(jié),、清波蕩漾、理所當(dāng)然,、有序,、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,，摘抄自己喜歡的句子。

3,、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景,；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景,；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,。

課前準(zhǔn)備：

1,、生字新詞卡片。

2,、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖,，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)

教學(xué)過(guò)程

一,、激趣引入,，質(zhì)疑定標(biāo)

（一）激趣導(dǎo)入

(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景,。)

（二）質(zhì)疑定標(biāo)

教師適時(shí)引導(dǎo),，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：

1,、什么是“搭石”?

2,、搭石是怎樣鋪成的?

3、人們是怎樣過(guò)搭石的?

4,、為什么搭石留給作者這么深的印象?

……

二,、個(gè)性自讀，自主感知

1,、第一遍：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，碰到生字多讀幾遍,，想辦法解決不理解的詞語(yǔ),。

2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案,，并提出自己通過(guò)努力但沒能解決的問(wèn)題,。

3、第三遍,，畫出自己最喜歡的詞,、句、段并寫上旁注,，說(shuō)明為什么喜歡,。

三、合作交流,，釋疑解難

1,、同桌對(duì)讀課文，互相欣賞,、評(píng)價(jià),。

2、小組合作討論解決問(wèn)題,，交流自己的感受,，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決,。

3,、全班交流，反饋,。

解決幾個(gè)問(wèn)題,，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

1,、什么是“搭石”?

2,、作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?

3、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?

四,、練習(xí)

1,、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

（1）自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音,，特別注意俗(su),、綽(chuo)、序(xu)的讀音,。

（2）交流識(shí)記方法,，寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲,、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局,；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”,。)

（3）練習(xí)書寫生字,。

2、抄寫本課的詞語(yǔ),，給生字表中的生字并擴(kuò)詞,。

3、朗讀課文,。

五,、課后延伸，拓展