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《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言,，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈,。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石,、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述,，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸€聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情,。

1,、借助拼音，認(rèn)識(shí)譴,、惰,、綽等7 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 山洪暴發(fā),、間隔,、懶惰、俗語(yǔ),、平衡,、溪水猛漲、理所當(dāng)然,、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ),。

2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲,、清波漾漾,、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞,，并感受看得見(jiàn)的具體的美,。

一、揭題,，初識(shí)搭石,。

1,、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？

是呀,，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

齊讀課題

2,、課文中有一句話(huà)具體地描述了什么是搭石，

出示：進(jìn)入秋天,，天氣變涼以后,，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò),，這就是搭石,。

3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎,？

二,、整體感知，疏通課文,。

1,、自由讀讀課文。出示要求：

1,、注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍,。

2、交流反饋,，出示詞語(yǔ),，

3、指名讀自己喜歡的句子,。

三,、交流釋疑，理解搭石的重要性,。

那如果沒(méi)有這些搭石,，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

出示：山洪過(guò)后,，人們出工、收工,、趕集,、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去,，必須脫鞋綰褲,。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）

四、感悟搭石,，構(gòu)成風(fēng)景.

1,、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了,，你知道走搭石要注意什么嗎,？

出示：家鄉(xiāng)有一句 緊走搭石慢過(guò)橋的 俗語(yǔ)。搭石,，原本就是天然石塊,，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡,。人們走搭石不能搶路,，也不能突然止步。如果前面的人突然停住,，后邊的人沒(méi)處落腳,，就會(huì)掉進(jìn)水里。

2,、自主交流

出示：每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）

（1）生讀句子,，正音,。

（2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢,？還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢,？

（3）指導(dǎo)朗讀：

五、小結(jié),。

師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美,、走出了畫(huà)面美,，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢,？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí),。

六、作業(yè)

第一次上語(yǔ)文公開(kāi)課,，我選定了《搭石》這一課,，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文,，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去,；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪,，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石,。來(lái)體悟,，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí),，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美,。

通過(guò)這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法,，如：以讀為基本手段,，促進(jìn)理解,、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感,。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法,，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀,，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去,，這一出一進(jìn),，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法,，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段,。

所以根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí),，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀,，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景,。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳,，后面的緊跟上,，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè),；清波漾漾,，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感,。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美,。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,，然后讓學(xué)生想象清波漾漾,、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中,，師生合作著讀一讀,，真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。

學(xué)生通過(guò)品讀,、感受,，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法,，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美！

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶,。

３,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

１,、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美,；

２,、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,。

多媒體課件、配樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》,、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,。

一、課前導(dǎo)入

出示課件,。

（課文插圖,。）

１、師述：

我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪,，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸,。小溪的流水常年不斷。每年汛期,，山洪暴發(fā),，溪水猛漲。山洪過(guò)后,，人們出工,、收工、趕集,、訪(fǎng)友,，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲,。進(jìn)入秋天,，天氣變涼，過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題,，于是,，有好心的人們就會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò)，解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題,。瞧,，這就是搭石。

２,、請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)：

２１,、搭石

二、整體感知

１,、同學(xué)們,，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫(xiě)它呢,？請(qǐng)大家放聲讀課文２～５自然段,，你一定會(huì)有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的,。好,，放聲讀吧！

（學(xué)生自由地讀書(shū),。）

２,、有新的感受嗎？

３,、同學(xué)們,，難怪作者說(shuō)“搭石，構(gòu)成了──學(xué)生回答(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)”,。

４,、通過(guò)讀書(shū)，你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣,？板書(shū)：

美

５,、你們覺(jué)得這美用什么感受到的？

三,、學(xué)習(xí)課文,、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

好，我們用心去讀課文,，去感受,，請(qǐng)拿起筆再默讀課文２～４自然段，在美的地方,，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話(huà)寫(xiě)上你的感受,。好，開(kāi)始吧！

１,、學(xué)習(xí)第二段：

⑴ 你從什么地方感受美,？感受什么美？

學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話(huà)完整：我從第二段這個(gè)地方感受美,、讀出句子來(lái),、再談體會(huì)：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。

⑵ 出示句子：

上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭打上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去,。

⑶ 請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句子,，想象一下：

① 老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想,，表情,、動(dòng)作又會(huì)怎樣？

② 在挑選合適的石頭時(shí),，心里會(huì)怎樣想怎樣做,？

③ 滿(mǎn)意離去時(shí),，心里會(huì)怎樣想,，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣,？

想好了,，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。

⑷ 匯報(bào)想象的情景,，指導(dǎo)朗讀：

出示課件：

上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿(mǎn)意了才肯離去,。

師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富，是呀,，老人多么為他人著想?。≌?qǐng)看“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個(gè)來(lái)回”“知道滿(mǎn)意才肯離去”這些詞寫(xiě)得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著想急的美,，所以把這些詞讀得更美,。誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)大家聽(tīng)后評(píng)議,。

⑸ 如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn),，你會(huì)怎么做？你不怕耽誤了時(shí)間嗎,？我們?cè)賮?lái)讀讀這種美吧,！想讀得站起來(lái)讀吧！

２,、學(xué)習(xí)第三段：

⑴ 還有什么地方讓你感受美,？感受什么美？

出示句子：

每當(dāng)上工,、下工,，以航人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去，它他的聲音,，向輕快的音樂(lè),；輕薄漾漾，人影綽綽,，給人畫(huà)一般的美感,。

⑵ 師配樂(lè)范讀《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美,，這是一幅怎樣的畫(huà)面,，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么,？

⑶ 這畫(huà)面美嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面？

⑷ 對(duì),，這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，美在像輕快的音樂(lè)，美在給人畫(huà)一般的美感,，美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景,。這么美的畫(huà)面，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧,！

（配樂(lè)齊讀,。）

３,、學(xué)習(xí)第四段：

⑴ 還有什么地方讓你感受到美？

出示句子：

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意，讓對(duì)方先走,，等對(duì)方過(guò)了河,，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行,。假如遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

師：同學(xué)們,，這段話(huà)雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著美好的思想,，散發(fā)著融融的暖意,。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓?zhuān)ゾ椿ブ?，尊老?ài)老,，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

⑵ “理所當(dāng)然的事”什么意思,？我們生活中有哪些“理所當(dāng)然的事”,？

⑶ 文中“理所當(dāng)然的事”指哪些？你從這兩件事例中感受到什么,？

⑷ 指導(dǎo)讀：

同學(xué)們,，“理所當(dāng)然”這種美的確讓人感動(dòng)，你能讀得讓人感動(dòng)嗎,？指名讀,，讀后評(píng)議,。

師小結(jié)：我也聽(tīng)出來(lái)了,，這是一種讓人感動(dòng)的美。

４,、學(xué)習(xí)第五段：

⑴ 出示句子：

一排排搭石,，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

⑵ 同學(xué)們,，讀到這里,，你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎,？

⑶ 請(qǐng)齊讀最后一段，讀后談?wù)勀銓?duì)這段的理解,。

四,、總結(jié)全文

１、師總結(jié)：

（配樂(lè)）：一塊塊,、一排排大事,，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏,，卻無(wú)怨無(wú)悔,、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照,，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶

２,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮我黄饚е篮玫男撵`讀這一段話(huà)吧,！

五、交流會(huì)以及小練筆

１,、作者真實(shí)一個(gè)留心觀察身邊事物的人,，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情,。同學(xué)們,，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎,？

先四人小組中說(shuō)一說(shuō),。（配樂(lè)）然后匯報(bào)

出示課件：交流會(huì)“尋找生活中的美”。

２,、師小結(jié)：

同學(xué)們都有著一顆美好的心靈,，真讓人感動(dòng)，這么多的事,，我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧,！爭(zhēng)取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家，好些吧,！配樂(lè),，出示課件：小練筆。

用心

搭石

美

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),，緊扣文中所流淌的美,，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中,，通過(guò)學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感,。

以“美”作為全文的主線(xiàn),，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,。使學(xué)生在感受美,、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華,。

一,、激情導(dǎo)入——感知美

1、點(diǎn)擊課件,，伴著輕松明快的音樂(lè),，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

2,、教師配以深情的語(yǔ)言：

我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村,，那兒流水潺潺，炊煙裊裊,；那兒的人們善良淳樸,，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,，靜靜地躺在溪水中,，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè),。

3,、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石,。板書(shū)課題,，讀題。

（課堂伊始,，一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間,，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào),；抬起頭,，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上,，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知,，也幫助他們理解“搭石”的含義,。）

二,、 初步感知——尋找美

1．這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景,。讓我們一起走進(jìn)它,，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美,。

2． 細(xì)細(xì)地讀讀課文,。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢,？

3． 說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面,。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫(huà)面：

精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石

同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓 偶遇老人,，背負(fù)過(guò)溪

學(xué)生每尋到一處美,，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。

（學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書(shū)的目的性自然體現(xiàn),，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”,，尋找美的畫(huà)面,。）

三、品讀體味——欣賞美

搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景,。讓我們一起來(lái)走近搭石。

（一）例段指導(dǎo)（第一自然段）

1,、指名朗讀第一自然段,。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句,。

2． 說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美,，從哪些詞句感受到的。

重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”,、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德,。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良。

3,、指導(dǎo)朗讀,。

（例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的.自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,。）

（二）自主學(xué)習(xí)2,、3、4自然段,。

美麗的畫(huà)面還有很多,，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？

1,、學(xué)生從2,、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞,，體會(huì)其中流淌著的美,。

2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式,，自己有更好的方式也可以,。

出示課件：學(xué)習(xí)小幫手

我想讀一讀課文中的美文。

我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟,。

我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景,。

我想演一演文中的情景。

我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起……

我想……

（推薦學(xué)習(xí)方式,，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo),，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī),。）

3,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中,，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式,。

4、全班交流,，展示學(xué)習(xí)成果,，評(píng)議。

（評(píng)議這一環(huán)節(jié),，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,，通過(guò)師與生、生與生的討論交流,，互相啟發(fā),、補(bǔ)充，加深理解與感受,。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處,，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。）

5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美,。（個(gè)人感受不同,，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案,。）

隨機(jī)在石頭上板書(shū)：勤勞,、和諧、謙讓,、尊老,。

6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,，以求達(dá)到品品讀讀,、以讀促悟的效果。

（讀書(shū)是師生對(duì)話(huà),，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式,、不同層次的讀書(shū)活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的目的。）

（三）學(xué)習(xí)中心段,。（最后一段）

1,、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

2,、齊讀最后一段。

（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解,。

（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系,？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

（文章最后一句話(huà)含義深刻,，不易理解,。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子,，句子含義就自然出來(lái)了,。）

四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

1,、是?。∶罒o(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美,，看不見(jiàn)的美,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí),？

2,、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美,？

（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美,。）

隨機(jī)板書(shū)：友善美、團(tuán)結(jié)美,、奉獻(xiàn)美,、無(wú)私美、敬業(yè)美……

五,、超越文本——傳播美

1．聽(tīng)故事：《一個(gè)承諾》

2,、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài),。

3,、升華情感；

美是一把雨中的小傘,；美是一句風(fēng)中的問(wèn)候,；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光……

讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,，讓世界因我們而充滿(mǎn)愛(ài),。

4、課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,，在溫情的音樂(lè)聲中結(jié)束全課,。

（“美”作為全文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終,。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義,，人生才更幸福,。）

附：板書(shū)說(shuō)明

該課板書(shū)為一幅風(fēng)景畫(huà)：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫(xiě)著——善良美,、勤勞美,、和諧美,、謙讓美、尊老美,、團(tuán)結(jié)美,、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭,，但平凡中透出深意,，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚,。讀書(shū)是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程,。教學(xué)《搭石》一課時(shí),，在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的目的,。

1,、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見(jiàn)的具體的“美”,，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：

秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏,；——助人為樂(lè)美

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去,；——勤勞美

行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；——和諧美

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常,；——謙讓美

要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪,；——尊老美

心靈美、友善美,、自然美,、團(tuán)結(jié)美、善良美,、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題,，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味,、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路,。請(qǐng)學(xué)生分別畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,，在空白處寫(xiě)上自己的感受,，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑,，完善認(rèn)識(shí),，升華情感。學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美,！

2,、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意,。是啊,，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美,？”隨著我的話(huà)音落下,，學(xué)生思考后各抒己見(jiàn),。

“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時(shí),，發(fā)現(xiàn)不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了,，這也是美！”

“老師為了我們,，經(jīng)常忘我地工作,，就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美,！”

“我班的同學(xué)了,，我天天給她送作業(yè)，給她補(bǔ)課,，給她講學(xué)校里發(fā)生的事,，使她不再寂寞，這種同學(xué)間的關(guān)心也是美,！”

……

美是明媚的陽(yáng)光,，給人以溫暖,；美是盛開(kāi)的鮮花,，給人以芳香；美是潺潺的溪流,，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng),；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望,。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義,，人生才更幸福,。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，世界將會(huì)變得更美好,。

在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美,；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā),、間隔,、懶惰、俗語(yǔ),、平衡,、清波漾漾、理所當(dāng)然,、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染,、熏陶。

3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察,，用心感受的好習(xí)慣,。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

二課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入,，提出問(wèn)題

㈠導(dǎo)入

1、文本導(dǎo)入：出示情景圖及潺潺流水聲,，師聲情報(bào)并茂介紹畫(huà)面就是作者的家鄉(xiāng),。

2、揭題：這節(jié)課,，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石,。師板書(shū)：21搭石 生齊讀

㈡初讀課文，認(rèn)讀字詞

1,、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè),，認(rèn)真閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順,。

2、學(xué)生讀課文,。

3,、檢查字詞：

⑴檢查生字：

①自己讀一讀，讀不準(zhǔn)的問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)伙伴,。

②指生讀字,，組詞,。

③關(guān)于字音字形，你有需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎,？

④請(qǐng)同學(xué)們把難寫(xiě)的字在本上寫(xiě)一遍,，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

⑵檢查新詞：開(kāi)火車(chē),、齊讀,。

㈢再讀課文、理清條理,、知道主要內(nèi)容

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？想好后與同桌交流,。

2、學(xué)生默讀課文思考,，同桌交流,。

3、全班匯報(bào)：

⑴學(xué)生匯報(bào)一段時(shí)說(shuō)“什么是搭石”,，師引導(dǎo)：也可以說(shuō)是鄉(xiāng)親們擺搭石,。板書(shū)：擺。

⑵學(xué)生匯報(bào)二段時(shí),，師板書(shū)：調(diào),。

⑶學(xué)生匯報(bào)“一行人走搭石?！睅煱鍟?shū)：走。

⑷學(xué)生匯報(bào)“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石,，讓對(duì)方先走,。”師板書(shū)：讓,。

⑸學(xué)生匯報(bào)“年輕人背老人過(guò)搭石,。”師板書(shū)：背……過(guò),。

4,、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)）

⑴生：課文主要講了鄉(xiāng)親們?cè)鯓訑[搭石和走搭石,。

⑵師：還可以怎樣概括？

⑶生：課文主要寫(xiě)了什么是搭石和鄉(xiāng)親們?cè)鯓訑[搭石,。

⑷師：還有其他說(shuō)法嗎,？

⑸生：課文主要寫(xiě)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

5、小結(jié)：（指板書(shū)）象這樣寫(xiě)事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來(lái)的方法來(lái)概括主要內(nèi)容,，也可以根據(jù)文中重點(diǎn)句子來(lái)概括主要內(nèi)容,。

㈣深入讀文，提出問(wèn)題

1、過(guò)渡：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。我們都知道“風(fēng)景”是指很美的景色，課文中的好多地方都使我們感受到了這道風(fēng)景的美,。

2,、提出問(wèn)題：（大屏出示）

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：

⑴圍繞搭石,，從文中哪些具體描寫(xiě)中讓我們感受到了這道風(fēng)景的美,？

⑵畫(huà)出有關(guān)詞句，認(rèn)真品讀,，體會(huì)其中含義,，批注你的感受。

⑶有不懂的問(wèn)題,，標(biāo)記下來(lái),，小組內(nèi)交流，還不能解決的,，再提出來(lái),。

3,、學(xué)生自主讀書(shū),，解決老師提出的問(wèn)題，提出自己不懂的問(wèn)題,。

4,、小組合作交流老師提出的問(wèn)題，同時(shí)解決組員提出來(lái)的問(wèn)題,，提出小組不懂的問(wèn)題,。

二,、整合問(wèn)題

1、過(guò)渡：老師發(fā)現(xiàn),，同學(xué)們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫(huà)重點(diǎn)詞句,，而且還能簡(jiǎn)單批注自己的感受,，這是很好的讀書(shū)方法,。我們來(lái)交流讀書(shū)收獲。

2,、我們先看同學(xué)們?cè)谧x文過(guò)程中遇到了哪些不懂的問(wèn)題,？哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？

3,、學(xué)生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）

⑴為什么說(shuō)“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”

⑵“緊走搭石慢過(guò)橋”是什么意思,？

⑶人們?yōu)槭裁凑f(shuō)是“理所當(dāng)然”的事,？

⑷文章中的美是怎樣體現(xiàn)的？

⑸為什么說(shuō)搭石不但聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,？

4、通過(guò)同學(xué)們提出的問(wèn)題,，看出同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真,。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫(xiě)中,，讓我們感受到了這道風(fēng)景的美,？）圍繞這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文,，同時(shí)也來(lái)解決我們不懂的問(wèn)題,。

三、品讀課文,，解決問(wèn)題

一自然段：

1,、生讀一自然段第5句話(huà)，從“平整方正的石頭”“,、二尺左右的間隔”感受到家鄉(xiāng)人很細(xì)心,，為他人著想。

2,、師點(diǎn)撥：作者觀察很細(xì),，語(yǔ)言表達(dá)也很準(zhǔn)確。

3,、生補(bǔ)充說(shuō)：搭石給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了方便,，對(duì)家鄉(xiāng)人很重要。

4,、師追問(wèn)：你明白什么是搭石了嗎,？讀讀文中寫(xiě)搭石的句子。

5,、自由讀,，齊讀,。

二自然段：

1、過(guò)渡：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。你還從文中哪些具體描寫(xiě)中感受到這道風(fēng)景的美呢？接著匯報(bào),。

2、生讀“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”說(shuō)感受,。

師點(diǎn)：文章二,、三、四都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的,。其他同學(xué)用波浪線(xiàn)把這句話(huà)畫(huà)上,，再讀讀，齊讀,。繼續(xù)匯報(bào),。

3、生讀二自然段的②③兩句話(huà),，從“早早地”,、“譴責(zé)”這兩個(gè)詞感受到家鄉(xiāng)人勤勞，也善良,。

師點(diǎn)：家鄉(xiāng)人具有公德意識(shí),，這真是一種美德！你能抓住文中重點(diǎn)詞說(shuō)感受,，值得學(xué)習(xí),。

追問(wèn)：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對(duì)反義詞,。

4,、生讀“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿(mǎn)意了才肯離去,?！睆摹盁o(wú)論”“只要”感受到老人一心為他人著想。

生補(bǔ)充：從“再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回”感受到老人很細(xì)心,。

師追問(wèn)：老人可能急著去做什么,？生想象說(shuō)話(huà)。

師：無(wú)論多急,，也要放下自己的事把搭石擺放平衡,，從中你又體會(huì)到了什么,？生：無(wú)私奉獻(xiàn)。

師：多好的老人,，望著老人滿(mǎn)意離去的背影,，你最想說(shuō)什么？生說(shuō)自己的感受,。

師：帶著自己的感受齊讀這句話(huà),。

師：多無(wú)私的老人，作者抓住了老人的動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行了行動(dòng)細(xì)致的刻畫(huà),，既讓我們看到了老人的行為美好,，又讓我們感受到老人——（生齊說(shuō)）心靈美好。

5,、老人走搭石就是——（生齊說(shuō)）：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。師板書(shū)“?！保?/p>

三自然段：

1,、生讀“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感,?！闭f(shuō)自己的感受。

2,、這句話(huà)所描寫(xiě)的畫(huà)面的確很美,。我們先來(lái)看這段開(kāi)頭的一句話(huà)，誰(shuí)能讀一讀,？（生讀“緊走撘石慢過(guò)橋”）

3,、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)是什么意思？（生說(shuō)自己的理解）,。文中是怎么說(shuō)的,？（生讀課文的②、③,、④句話(huà)）

4,、你覺(jué)得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美,，哪個(gè)詞可以看出一行人走撘石的美呢,？（生答：協(xié)調(diào)有序）

5、你知道“協(xié)調(diào)有序”的意思嗎,？

生1：“協(xié)調(diào)有序”就是很有順序,，很有規(guī)律。

師：你能從字面理解詞義,，這可需要讀書(shū)積累,。

生2：“協(xié)調(diào)有序”就是前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟省上去，不能搶路,，也不能突然止步,。

師：你能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，這是好方法,，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí),。

6、讓我們也加入到走撘石的隊(duì)伍中,。師生合作讀這句話(huà)體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的意思,。

7、你還從哪個(gè)詞感受到這幅畫(huà)面的美呢,？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）,。

8,、出示“綽”的三種解釋?zhuān)斫狻叭擞熬b綽”的意思。

9,、那么“清波蕩漾,、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？

生1：我好像看見(jiàn)水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,，一陣風(fēng)吹來(lái),，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上,，美極了,。（師點(diǎn)評(píng)：你是在用想象理解詞語(yǔ)，值得大家學(xué)習(xí),。）

生2：我仿佛看見(jiàn)清澈的溪水蕩起粼粼的波紋,，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣,。

師導(dǎo)語(yǔ)：水波在輕輕蕩漾,，人影隨著波紋在悄悄移動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩個(gè)詞,。誰(shuí)想讀,？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫(huà)面內(nèi)容。

師：真美,！這既像是一幅美麗的畫(huà),，有如一首清麗的小詩(shī)，你看—————（課件出示這段文字詩(shī)的樣式,，配樂(lè)）,。

師動(dòng)情講述：劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年,，每年有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景——————（指生讀）

師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸榈刈?，一道道地?cái)?shù)，一天走上62道,，一共踏過(guò)166400多道搭石啊,，他怎能忘記這樣的情景—————（課件變回原文形式，齊讀）,。

10,、師小結(jié)：一行人在搭石上，走出了音樂(lè)美,、畫(huà)面美,，這真是————（生齊說(shuō)“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景啊,！師板書(shū)“,！”）。

四自然段：

1,、過(guò)渡：我們已經(jīng)置身于這首風(fēng)景中了,，快看看，在這道風(fēng)景中還有哪些地方讓我們感受到了美,？

2,、生讀：“如果兩個(gè)人……才相背而行?！睆倪@句話(huà)中感受到兩個(gè)人很謙讓,。

3、齊讀這句話(huà),。

4,、生讀“假如遇上老人……理所當(dāng)然的事?！睆摹胺弊挚闯瞿贻p人尊敬老人,。人們把這看成理所當(dāng)然的事。

5,、（點(diǎn)擊課出示這段話(huà)）追問(wèn)：“這”是的是什么,？（生答：年輕人背老人過(guò)小溪。）

再追問(wèn)：僅僅是“背”老人過(guò)小溪這件事嗎,？文中還有哪些,？（生答①擺搭石②調(diào)搭石③以及一行人走搭石④兩個(gè)人面對(duì)面讓搭石都是理所當(dāng)然的事。）

6、好一個(gè)“理所當(dāng)然”,！理所當(dāng)然什么意思,？（生答：應(yīng)該做，必須做）

7,、是?。∵@一個(gè)又一個(gè)的“理所當(dāng)然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉(xiāng)風(fēng),、民風(fēng),。景美、人更美,。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說(shuō)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢,？師板書(shū)“？”）

8,、想象一下,，在搭石上還會(huì)發(fā)生哪些理所當(dāng)然的事呢？

9,、假如……誰(shuí)會(huì)怎么做……,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（大屏出示：假如——,，——總要——，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。發(fā)揮你的想象,，說(shuō)一說(shuō)你心中的假如。

10,、生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）

①假如遇上膽小的孩子來(lái)走搭石,，大人總會(huì)用強(qiáng)有力的大手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。（這的確是一道難忘的風(fēng)景）

②假如遇到扛著行李的外鄉(xiāng)人走搭石,，年輕人總會(huì)接過(guò)他們行李，扛在自己的肩上,，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石,，慢過(guò)橋”。（這真是一道感人的風(fēng)景）

③假如有殘疾人來(lái)走搭石,，家鄉(xiāng)人總會(huì)脫鞋綰褲,，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

11、這一樁樁,，一件件,，事兒雖小,，情卻濃。搭石聯(lián)著小路,，鄉(xiāng)音系著鄉(xiāng)情,，水繞山環(huán)，一路歡歌,，一路情,。

12、我們齊讀課文最后自然段,。

13,、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。生說(shuō)自己的理解,。

14,、師小結(jié)：不錯(cuò)，這段是全文的點(diǎn)睛之筆,，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無(wú)私奉獻(xiàn),，一心為他人著想的家鄉(xiāng)人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里,。

四,、歸納概括

1、請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū),，再讀讀課文,，想想：

⑴《搭石》這課讓你感悟到有什么？

⑵這篇文章在寫(xiě)法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方,？

想好后與小組同學(xué)交流交流,。

2、學(xué)生自讀歸納,。

3,、小組討論交流。

4,、全班匯報(bào)：

⑴讀了《搭石》這課,，你感悟到了什么？生自由答,。

⑵這篇文章讓同學(xué)們有這么多的感悟,，那么作者是怎樣表達(dá)這些情感的呢？

⑶生匯報(bào)：

生1：作者之所以寫(xiě)得這樣感人,，是因?yàn)閯⒄聽(tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁耸?，用心觀察生活，抓住了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě),。

師點(diǎn)：作者發(fā)現(xiàn)平凡的搭石上所蘊(yùn)含的美,，通過(guò)家鄉(xiāng)人走搭石的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫(huà)，表現(xiàn)了美,。（板書(shū)：平凡,、細(xì)節(jié)）

生2、作者借搭石,，贊美默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)的家鄉(xiāng)人。

生3,、作者對(duì)家鄉(xiāng)人有深厚的感情,，才把他們寫(xiě)得那么好。

師點(diǎn)：正如作者所說(shuō)“半生體驗(yàn),，一日寫(xiě)成,，是生活的賜予?！边@篇文章飽含了作者對(duì)鄉(xiāng)親們濃濃的情,。

5、小結(jié)：看來(lái),，好的文章,，不僅靠華麗的語(yǔ)言，更能打動(dòng)人的往往是真情流露,，用心抒寫(xiě),。

五、拓展應(yīng)用

1,、請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的句子，抄在讀書(shū)筆記本上,。

2,、誰(shuí)來(lái)讀一讀自己喜歡的句子,。

六,、生成創(chuàng)新

1,、過(guò)渡：聽(tīng)著,，讀著這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,，感受著家鄉(xiāng)人的一份真情,，我們心中也泛起層層漣漪,。

2,、同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了《搭石》這課你還有什么不懂的問(wèn)題嗎,？

3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人,，只要我們用心觀察,，你就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)美，其實(shí)就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中,，每一處動(dòng)人的細(xì)節(jié)里,，只要你抓住這平凡事物中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，你的筆下也會(huì)寫(xiě)出感人的故事,。

4,、請(qǐng)同學(xué)們課后留心觀察自己的生活及周?chē)娜恕⑹?、景,、物，把你發(fā)現(xiàn)的美,，及時(shí)記錄下來(lái),，在口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流，完成課后小練筆,。

七,、全課總結(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)們放下書(shū),，看黑板,。課文字里行間無(wú)處不流淌著的這些美，其實(shí)就是什么,？（生答：愛(ài),。師板書(shū)）

2、是呀,！愛(ài),，就是為類(lèi)人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。（課件播《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲）愛(ài),，是人類(lèi)最美好的情感,；愛(ài)，使人間充滿(mǎn)溫暖,。同學(xué)們,，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個(gè)角落，這個(gè)世界就會(huì)因我們的愛(ài)而充滿(mǎn)溫暖,。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

1,、復(fù)習(xí)生字；理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”,；理解句子“一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感,。”

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想,、熱情謙讓、尊老愛(ài)老的品質(zhì),，并從中受到感染,、熏陶。

3,、體會(huì)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受,，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。

引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,，領(lǐng)悟作者通過(guò)平凡事物反映美的表達(dá)方法，并試著練筆,。

一,、情境導(dǎo)入

1、師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,，還有一條清澈見(jiàn)底,、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石,。

師：看老師板課題,。（生看師板課題）

師：齊讀課題 。生齊讀：搭石

2,、展示上節(jié)內(nèi)容：上節(jié)課,，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,，學(xué)習(xí)了《搭石》第一課時(shí)——初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字,，抄寫(xiě)了生詞,，初步了解了課文大意，學(xué)習(xí)了第一自然段,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石,？

3、（生答什么搭石）教師板書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)搭石,。

二,、精讀課文，感悟品“美”

過(guò)渡：有人說(shuō)：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”的確是??！老師在讀這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了許多美的地方,，并且被深深感動(dòng)了,。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，下面請(qǐng)大家默讀課文第二至四自然段,，你覺(jué)得哪些地方表現(xiàn)出美,，比如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,，同樣應(yīng)該勾一勾,，畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始吧,！

（學(xué)生自讀,， 3分鐘左右。教師巡視,。）

讀后交流,。學(xué)生說(shuō)到哪段就先講哪段。

（一）通過(guò)“搭石”,，感受協(xié)調(diào)美,、心靈美

生：協(xié)調(diào)有序：輕快的音樂(lè)、美好的圖畫(huà)

師：咱們繼續(xù)交流,。誰(shuí)從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美,？

出示句子（2）——

每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè),；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫(huà)一般的美感,。

師：請(qǐng)你輕聲讀讀這兩句話(huà),。第一,，體會(huì)什么叫“協(xié)調(diào)有序”。第二,，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生讀,。）

讀后交流——

（1）理解“協(xié)調(diào)有序”,。

師：在這段話(huà)中，哪些語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,。）是啊，一行人走搭石,，前面的剛抬起腳來(lái),，后面的就緊跟上去，誰(shuí)也不搶路,，誰(shuí)也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序,。

在我們的課文里,，有的詞語(yǔ)意思,，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，是一種有效的方法,，明白了嗎？

（2）腦子里浮現(xiàn)出畫(huà)面,。（一副有聲有色的美麗畫(huà)卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”,，像輕快的音樂(lè)；“清波漾漾,，人影綽綽”,，好一幅美麗的的圖畫(huà)。）

師：這兒描寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們通過(guò)搭石的情景,。你能通過(guò)你的朗讀把這和諧美好的畫(huà)面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎,？

（自由練讀——指名讀、評(píng)——老師請(qǐng)同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競(jìng)賽讀,、評(píng)——師范讀——齊讀）

（二）擺放“搭石”,，感悟行為美

出示句子（1）——“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿(mǎn)意了才肯離去,。”

師：這兒講誰(shuí)擺放搭石,？（理解“上了點(diǎn)年歲的人”）

師：請(qǐng)你輕聲讀讀這句話(huà),，你體會(huì)到了什么？（為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細(xì)心,、一絲不茍,。）

你是從哪些詞中體會(huì)到的？能具體談?wù)剢幔?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì)）

師：同學(xué)們,，“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想,？

生：不把石頭搭好,，別人經(jīng)過(guò)時(shí)摔下去，那多危險(xiǎn)??！

師：孩子，請(qǐng)你想想,，“在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿(mǎn)意了才肯離去?！边@兒的“踏”,，是怎樣地“踏”？

生：是小心翼翼地“踏”,。（師點(diǎn)評(píng)：孩子,，從你發(fā)言時(shí)的眼神，我體會(huì)到了小心翼翼,。）

生：是專(zhuān)心致志地“踏”,。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言時(shí)的神態(tài)，我感受到了專(zhuān)心致志,。）

生：是全神貫注地“踏”,。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言的語(yǔ)氣，我感受到了全神貫注,。）

生：是試了又試,，踩了又踩地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：好一個(gè)“試了又試，踩了又踩,?！保?/p>

生：是一心想著別人安全地“踏”。

師：講得真好,！你覺(jué)得這小心翼翼地“踏”,、專(zhuān)心致志地“踏”、全神貫注地“踏”,、試了又試,，踩了又踩地“踏”、一心想著別人安全地“踏” 美在哪里,？

生：美在行為,，美在心靈。師：很好,。我們體會(huì)句子意思,，體會(huì)作者表達(dá)的情感，一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，把心放進(jìn)去,，才能與作者心心相印。明白了嗎,？

把你的感動(dòng)用朗讀表達(dá)出來(lái)吧?。ㄗ寣W(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——齊讀）

（三）走過(guò)搭石，體會(huì)謙讓尊老美

出示句子（3）——如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意，讓對(duì)方先走,，等對(duì)方過(guò)了河,，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行,。

假如遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

師：自由讀第一句話(huà),，想象當(dāng)時(shí)的情景，倆人碰面會(huì)說(shuō)些什么呢,？同桌之間表演一下,。

師：誰(shuí)愿意和老師來(lái)演一演？（上臺(tái)表演）同學(xué)們,，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待,，熱情謙讓?zhuān)袨楹托撵`真美?。?/p>

師：什么叫“理所當(dāng)然”,？（本來(lái)就應(yīng)當(dāng)這樣,。）

師：這里是說(shuō)家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事？（自覺(jué)幫助老人,。）

師：“人們”指一個(gè),、兩個(gè)人嗎？（所有人,，每一個(gè)人）

師：現(xiàn)在,，你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么？（每一個(gè)人都把尊老愛(ài)老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情）

你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”,，寫(xiě)一句話(huà),？（學(xué)生寫(xiě)話(huà)）

展示交流。

師：帶著自己的感受，再讀讀這句話(huà)吧,。多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親??！上了年歲的人為了方便過(guò)路的人,，精心擺放搭石,，年輕人也把扶老攜幼看作是理所當(dāng)然的事。他們美好的行為,，美好的心靈,，讓我們深受感動(dòng),。

（四）“搭石”，美的象征

師：同學(xué)們，學(xué)到這，你還覺(jué)得作者僅僅在寫(xiě)搭石嗎？

出示句子（4）——一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。

師：從這句話(huà)你能體會(huì)出什么,？齊讀——為什么說(shuō)搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路”,？（小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié)。）

又為什么說(shuō)搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感,?！保ㄠl(xiāng)親們互相謙讓?zhuān)ハ嚓P(guān)心，增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感,。）

學(xué)生聯(lián)系前文理解,，匯報(bào)。（教師板書(shū)：默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn),、為他人著想、友好互助）

（五）讀中學(xué)寫(xiě),，布置作業(yè)

師：走搭石,，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下,，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美,。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美？（留心觀察,，用心體會(huì)）是的,，美從細(xì)心觀察中來(lái)，美從用心體會(huì)中來(lái),。

同學(xué)們,，只要你也用心去觀察身邊的事物，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn),，原來(lái)我們生活中,，美無(wú)處不在。

出示練習(xí)我見(jiàn)到的美

美,，就在我們身邊,。同學(xué)之間,、鄰居之間,、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事??！這些小事,，并不起眼，但讓人感動(dòng),。你能選一件說(shuō)一說(shuō),，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

（如有時(shí)間,，可采用讓學(xué)生說(shuō)的方式,，抽幾名學(xué)生在全班交流。）

師：老師希望能從同學(xué)們今天的的家庭作業(yè)中,，看到你們寫(xiě)下的令人感動(dòng)的,、各種各樣的美，好嗎,？

板書(shū)設(shè)計(jì)： (圖粘不上來(lái))

課后反思：通過(guò)說(shuō)課,、兩次試講到最后的賽講，我對(duì)《搭石》一課已爛熟于心,。雖然第一次面對(duì)新同事及那么多的家長(zhǎng),，但我沒(méi)感到一絲緊張，因?yàn)槲倚睦镏挥袑W(xué)生,，看到一雙雙小手使勁向上舉著,，真想給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，可一節(jié)課的時(shí)間太有限了,。

由此我想到了,，教師對(duì)教材鉆研的深，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好,，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)生又怎么會(huì)走神呢？40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性,。

雖然本次教學(xué)基本是成功的,，但我覺(jué)得，教學(xué)評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師文化底蘊(yùn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,，而我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)受知識(shí)的局限，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富,；在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí),，應(yīng)該再有所創(chuàng)新。

認(rèn)識(shí)到自己存在的不足,，以后我將多讀書(shū),，豐富各方面的知識(shí)；還應(yīng)該多關(guān)注教育書(shū)籍，使自己的教學(xué)水平盡快得到提高,，更好得服務(wù)于學(xué)生,。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

1，正確認(rèn)讀"間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行 譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽"

2,，能正確,，流利，有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染,，熏陶,。

3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,，生動(dòng)描寫(xiě)的方法,，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣,。

讓學(xué)生解決搭石是什么,，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)朗讀,，從平凡的事物中感受美,。

（一）直接引入課題：

談話(huà)引出課題。

據(jù)題質(zhì)疑,。

（ 1 ）搭石是什么

（2）怎樣搭石

（3）為什么要搭石

（4）誰(shuí)在什么地方搭石

同學(xué)們,，就讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文,。

（二）研讀課文

1,，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2,，分四人小組朗讀,，感知全文。

（三）整體感知,，疏通全文,。

板塊一：

大家都讀過(guò)課文了，課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢

1,、通過(guò)感知全文,，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭石 "

2,、體會(huì)句子中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,，解決"怎樣搭石 "

3,、出示圖片幫助理解

4、學(xué)習(xí)課文第一自然段,，解決"為什么要搭石 ""誰(shuí)在什么地方搭石 "

板塊二：

請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫(huà),，并且還伴有音樂(lè)

出示句子,。

（1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思 在這段話(huà)中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調(diào)有序"

（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話(huà),，想象仿佛聽(tīng)到了什么 看到了什么

（3）引導(dǎo)總結(jié),。

板塊三：

課文中還有許多看不見(jiàn)的，需要我們用心靈去感受的美,，一起學(xué)習(xí)2,，4自然段。

1,，出示句子,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：

一位老人走過(guò)小溪時(shí)，踩到了不穩(wěn)的搭石,，心里會(huì)怎么想 怎樣做

從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ) 體會(huì)老人心中有他人的心靈美,。

（2）感情朗讀這個(gè)句子。

2,，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感

（1）生找出相關(guān)的語(yǔ)句,。

（2）體會(huì)他們互相謙讓?zhuān)鹁蠢先说钠焚|(zhì)。

（3）總結(jié)引出：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

（四），感情朗讀,，理解升華

同學(xué)們,，你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎

引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn),。

（五）全課總結(jié),，課外延伸：

走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,，可在作者筆下,，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見(jiàn),，作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,。

有一句話(huà)說(shuō)："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛,！"那,，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景美

搭石 一道風(fēng)景

人美

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

1.認(rèn)識(shí)“譴,、惰,、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪,、暴,、猛、漲”等13個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā),、猛漲、褲子,、平穩(wěn),、平衡、聯(lián)結(jié),、清波蕩漾,、理所當(dāng)然、有序,、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子,。

3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景,；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景,；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感。

1.生字新詞卡片,。

2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖,，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)

（一）激趣導(dǎo)入

(出示幾幅有關(guān)橋的圖片,，或課件展示橋的圖景,。)

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》,，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁,，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭,，(出示課文插圖),，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?

（二）質(zhì)疑定標(biāo)

“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目,，你一定想弄明白一些問(wèn)題,，你有什么疑問(wèn)?

教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,。如：

1.什么是“搭石”?

2.搭石是怎樣鋪成的?

3.人們是怎樣過(guò)搭石的?

4.為什么搭石留給作者這么深的印象?

……

1.第一遍：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，碰到生字多讀幾遍,，想辦法解決不理解的詞語(yǔ),。

2.第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案,，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題,。

3.第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞,、句,、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡,。

1.同桌對(duì)讀課文,，互相欣賞、評(píng)價(jià),。

2.小組合作討論解決問(wèn)題,，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題,，組內(nèi)相互幫助解決,。

3.全班交流，反饋,。

解決幾個(gè)問(wèn)題,，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

1.什么是“搭石”?

2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?

3.作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石?

1.識(shí)記生字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su),、綽(chuo),、序(xu)的讀音。

（2）交流識(shí)記方法,，寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局,；“惰”右上角是“左”,；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”,。)

（3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

2.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ),，給生字表中的生字并擴(kuò)詞,。

3.朗讀課文。

1.抽讀生字卡片,。

2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ),。

1.尋美，知情,。

課文許多地方都使我們感受到“美”,，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”,，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng),，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2.賞美,，悟情,。

組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，品讀感受,，賞美悟情。)

例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去,?！?/p>

讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì)老人的公益之心。

例二：“每當(dāng)上工,、下工……給人畫(huà)一般的美感,。”

1.看圖,，品讀這段話(huà),，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景,。

2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演,，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。

3.朗讀,，讀出疊詞給人的韻律感,。

例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！?/p>

（1）“風(fēng)景”是什么意思?

（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師,，你會(huì)畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流,。

（3）各小組推舉代表匯報(bào),。

(如：背老人過(guò)搭石；相讓?zhuān)涣鲃?dòng)的畫(huà),；緊走搭石……)

例四：“一排排搭石,，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)……”

（1）你是怎樣理解最后一段話(huà)的意思?

（2）贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?

（3）文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的,，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)?請(qǐng)?jiān)噷?xiě)幾句,。

1.讀一讀,，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀,，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái),。

2.評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感,。

1.有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實(shí),，你我的生活也處處有美的存在,，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文,。這篇散文,，是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通的搭石為素材，運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言為讀者展現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石,、走搭石的優(yōu)美畫(huà)面,，向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風(fēng)和為他人無(wú)私奉獻(xiàn)、敬重老人的美好情感,。學(xué)習(xí)本課不但要使學(xué)生通過(guò)一幅幅美的畫(huà)面,，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人性美，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的方法,。

1、讓學(xué)生從家鄉(xiāng)人們擺搭石,、走搭石的場(chǎng)景中,，感受“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,。體會(huì)其中的人性美,。

2,、體會(huì)作者是怎么樣通過(guò)平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,、表現(xiàn)美的,。

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā),、間隔、懶惰,、俗語(yǔ),、平衡、清波漾漾,、人影綽綽,、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ),。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，初步理解課文內(nèi)容,，理清脈絡(luò)。

3.創(chuàng)設(shè)情境理解“什么是搭石,，搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們有什么作用?”,。

師生查閱的本文的寫(xiě)作背景資料及作者劉章的資料。

2.為本課制作的ppt課件,。

第一課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入：

1、這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù),，還有一條清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪,。可是作者每每回憶起自己的家鄉(xiāng)風(fēng)景,，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。(結(jié)合ppt配樂(lè)引入情境,，板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀)

2、檢查預(yù)習(xí),，介紹作者劉章,。

二,、初讀課文，整體感知

(一),、初讀課文,，讓學(xué)生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

(第一段講)什么是搭石;(第二段述) x擺搭石;(第

三,、四段寫(xiě)) x走搭石;(最后一段議)以石喻人,。通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生了解大意，整體把握,。

(二)學(xué)習(xí)生字詞,，多音字。

1,、學(xué)生自由讀課文,，要求注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、多媒體出示課文第一自然段找學(xué)生讀，并在課文中標(biāo)出“山洪暴發(fā),、溪水猛漲,、挽褲、間隔”邊讀邊學(xué)習(xí)生字詞;

3,、出示第二自然段學(xué)習(xí)“譴責(zé),、懶惰,、平穩(wěn)”;

4,、出示第三自然段學(xué)習(xí)“俗語(yǔ)、平衡,、協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”結(jié)合實(shí)際理解“俗語(yǔ)”就是(緊走搭石慢過(guò)橋)

5,、出示第四自然段學(xué)習(xí)“伏下,、聯(lián)結(jié)、理所當(dāng)然”;

6,、學(xué)習(xí)多音字“漲(zhǎngzhàng)行(xíngháng)間(jiànjiān)

調(diào)(tiáodiào)”

(二)再讀感知課文

1,、學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石?如果沒(méi)有搭石會(huì)怎么樣呢?”(訓(xùn)練學(xué)生默讀,，要求略讀)用“ ”在課文中畫(huà)出相關(guān)句子,。(學(xué)生回答)師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒(méi)有搭石人們出工就必須(脫鞋挽褲)收工就必須(脫鞋挽褲),、趕集就必須(脫鞋挽褲),、訪(fǎng)友就必須(脫鞋挽褲)總之一句話(huà)人們來(lái)來(lái)往往都必須(脫鞋挽褲),。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì)到了什么?生：(搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們很重要)

師：進(jìn)入秋天，天氣變涼,，人們過(guò)河就必須使用搭石,，再讀一讀什么是搭石。說(shuō)說(shuō)搭石又給你留下了怎么樣的印象?

生：(很方便,、很美)

師：同學(xué)們體會(huì)到了搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來(lái)了方便,，讓家鄉(xiāng)很美。家鄉(xiāng)的人們?cè)趺醋叽钍?這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢?

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

21搭石

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔,、汛期,、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,，生動(dòng)描寫(xiě)的方法,。

3.感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染,、熏陶。

讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)其中的人性美。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡事物讓我們感受到美的,。

一,、齊讀課題。

談?wù)剬?duì)搭石的了解,。通過(guò)預(yù)習(xí),，你對(duì)搭石有哪些了解?

二、學(xué)習(xí)字詞,，走進(jìn)課文

1,、抽讀生子

2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”,、

三,、小組合作分段學(xué)習(xí)討論

(一)學(xué)習(xí)

自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選,、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì),。

“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

(二),、學(xué)習(xí)2——4自然段,。

在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景,，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美,、一起來(lái)欣賞美。

1,、指名分段讀二三四自然段,，邊聽(tīng)邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面,。

2,、生談自己發(fā)現(xiàn)的美

(1)老人及時(shí)調(diào)整搭石。

(2)一行人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石,。

(3)兩人相遇,，招手禮讓;遇見(jiàn)老人，背負(fù)過(guò)溪,。

3,、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想,，表情,、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做?滿(mǎn)意離去時(shí),，會(huì)是怎樣的心理,、表情、動(dòng)作?

討論后表演有感情地朗讀,。

4,、欣賞第二幅：聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么,，聽(tīng)到了什么?理解“緊走搭石慢過(guò)橋”,，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契,，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂(lè)感情朗讀,，讀中體會(huì)美好情感,。

5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美,、尋找美,。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神,。

四,、用朗讀和討論來(lái)理解最后的情感升華。

在反復(fù)的朗讀中,，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài),、友好互助情感的紐帶,。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

1、弄清什么是搭石,，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美;

2,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染、熏陶,。

3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

感受蘊(yùn)含在搭石上的美教學(xué)過(guò)程

1,、同學(xué)們請(qǐng)看,，這是作者劉章?tīng)敔數(shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山,，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,，但每每回憶起故鄉(xiāng),，作者覺(jué)得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,，我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》,。 (板書(shū)：搭石)

2、看到這個(gè)題目,，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字,，你有什么要問(wèn)的嗎?

(1)什么是搭石?

(2)為什么需要搭石?

(3)怎么搭石?

1、帶著問(wèn)題自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，遇到不好的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順,。

2,、出示生詞

間隔

聯(lián)結(jié)

猛漲

相背而行(注意多音字的讀法)譴責(zé)

懶惰

俗語(yǔ)

平衡山洪暴發(fā)

脫鞋挽褲

理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾

容易寫(xiě)錯(cuò)的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”

1,、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō),。(你找的很準(zhǔn)確!)

(1)(出示少了搭石特點(diǎn)的句子)進(jìn)入秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些石頭，在小溪里擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò),，這就是搭石。

你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同?

(2)那漏了這些詞句行嗎?

預(yù)設(shè)一：平整方正是寫(xiě)搭石的樣子——外形特點(diǎn),，不能刪

預(yù)設(shè)二：有二尺左右的間隔寫(xiě)清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的,，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的

預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫(xiě)它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎

(3)讀一讀,，讀出搭石的特點(diǎn),。

2、如果沒(méi)有搭石,，家鄉(xiāng)的人是怎么過(guò)小溪的呢?

出示：人們出工,、收工、趕集,、訪(fǎng)友,，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲,。

(1)“挽”是什么意思?(卷起)

(2)如果沒(méi)有搭石,，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)，人們收工就必須——(脫鞋挽褲),，人們趕集就必須——(脫鞋挽褲),，人們走親訪(fǎng)友就必須——(脫鞋挽褲)，一句話(huà)啊,，來(lái)來(lái)去去就必須——

(3)這樣的脫鞋挽褲,，你體會(huì)到了什么?(辛苦、麻煩,、不便)

(4)不便,、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊,，到了秋天，天氣變涼呢?

(5)那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了，可見(jiàn)搭石是多么重要啊!了解了這些,，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石,。

1、讀了課文,，搭石給你留下了怎樣的印象?(方便,、美、)

2,、你們說(shuō)的都不錯(cuò),，和劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子,，找一找,。

出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。(板書(shū)：一道風(fēng)景)

3,、你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找,，2劃一劃,，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

4,、老師看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線(xiàn),，咱們依順序來(lái)交流交流。

(1)“上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣??直到滿(mǎn)意了才離去,。”

①上了點(diǎn)年歲的人,，這么急著趕路,，肯定有什么急事，大家想想可能會(huì)是什么急事呢?

②你們說(shuō)的這些事都有可能發(fā)生,，盡管事情緊急,，但是，一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，人們是怎么做的呢?

③原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(有感情地朗讀)從這里你體會(huì)到什么?(善良)(板書(shū)：善良美)

(2)“每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè);清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫(huà)一般的美感?！?/p>

①你找的是這幅畫(huà)面,，(“行”變紅)，這是一個(gè)多音字,，讀什么?

②這還有幾個(gè)詞語(yǔ),，誰(shuí)再讀一遍?(協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽)

③怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?(前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè))

④讓我們加入到走搭石的人群中,，(分為兩大組)咱們合作著讀一讀。(指這組問(wèn))你們現(xiàn)在走在哪?(搭石上)不好走啊,，走得不好要掉進(jìn)水里,，有信心嗎?每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——后面的——(速度漸快)前面的——后面的——(速度再漸快)前面的——后面的——抬起腳來(lái)，緊跟上去,，抬起腳來(lái),，緊跟上去，踏踏的聲音,，像——(輕快的音樂(lè))

⑤沒(méi)有人踩腳,，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮啊?對(duì),，其實(shí)沒(méi)有人指揮,，那么默契，那么有序,，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序!(板書(shū)：協(xié)調(diào)有序)

⑥體會(huì)的好,。你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢?(清波漾漾、人影綽綽) “綽”是生字,，它在字典里有三種意思,，出示：a、寬;不狹窄b,、寬裕,、富裕c、形容姿態(tài)柔美

想一想,，人影綽綽的“綽”是什么意思?

3.還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,，“綽”又是什么意思呢?(很寬裕,，用不完)那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢?想一想,。 (水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,，一陣風(fēng)吹來(lái),，水面漾起了波紋,，人影倒映在水面上，美麗極了;清清的溪水漾起了粼粼的波紋,，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,，像畫(huà)一樣。)

聽(tīng)你這么一描述,，我感受到水光,、人影兩相和的美!像畫(huà)一樣!請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。(板書(shū)：畫(huà)面美)全班齊讀

真美!這既像是一幅美麗的畫(huà),，又像是一首清麗的小詩(shī),，你看——每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)清波漾漾人影綽綽給人

畫(huà)一般的美感

誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。

是呀,，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美,、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的——(一道風(fēng)景)

5,、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情4景呢?

能談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的感受嗎?(謙讓)(板書(shū)：謙讓)你讀懂了文字里含著的美,，男同學(xué),，一起來(lái)感受這份美

6、如果“青年人”和“老年人”來(lái)走搭石,，又是怎樣的情景呢?

①生字(伏)齊讀三遍

②“伏”是本課的生字,，這個(gè)字讓我聽(tīng)著心頭輕輕一顫。瞧,，它的左邊是(生：一個(gè)人),，右邊是(生：一條犬)是的，在甲骨文時(shí)代,，犬是人類(lèi)最崇敬的一種向征,，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿(課件演變“伏”字)這個(gè)字放在這幅畫(huà)面中,，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì),。讀著讀著有的詞語(yǔ)也會(huì)在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。(生自由朗讀)

“伏”：伏是什么意思?(彎)假如你就是那位年輕人,，你能來(lái)做做“伏”的動(dòng)作嗎?

你真是年輕人的知音,，這樣,，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服,、安安全全地過(guò)小溪了,。到了對(duì)岸，你需要老人像你道謝嗎?(不需要)(因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,，把這看成是理所當(dāng)然的事情)多好的年輕人,，把這看成是理所當(dāng)然的事情。聽(tīng)了你的回答,，我就在想,，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事情,。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,，也一定會(huì)有——因?yàn)椤?/p>

透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么?(尊老)(板書(shū)：尊老)你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

通過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,，你又看出了什么?(一代又一代人都是這么做的,，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng),。景美情更美,，這更是家鄉(xiāng)的——)

此時(shí)此刻，我們眼前的搭石,，已經(jīng)不是普普通通的搭石了,，它搭出了人們的(協(xié)調(diào)有序),，它搭出了人們的(謙讓),，它還搭出了人們的(尊老)，它搭出了人們的心靈美,。出示：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊!此時(shí)此刻,，你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?(這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉(xiāng)親)讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話(huà),。(齊讀)

也許有一天，這里會(huì)架上橋,、通上路,，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情;也許有一天,，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉,，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

同學(xué)們,，老師給你們帶來(lái)了一幅風(fēng)景畫(huà),。 (簡(jiǎn)筆畫(huà)搭石)知道畫(huà)是什么嗎?沒(méi)錯(cuò)，是搭石,。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課,，題目是—— (板書(shū))

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō),。

(進(jìn)入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石,。)

找得真準(zhǔn)!如果沒(méi)有搭石,，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(山洪過(guò)后,，人們出工,、收工、趕集,、訪(fǎng)友,，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲,。)

“綰”是意思呢?那就是說(shuō),，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須—— 人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——一句話(huà),，人們來(lái)來(lái)往往都必須——生齊：脫鞋綰褲,。

一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么?

不便,、麻煩,，甚至是辛苦，夏天還好,，可到了秋冬,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了,。了解了這些,，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。(生齊讀“進(jìn)入秋天，……,，這就是搭石”)

搭石,，其實(shí)就是平平凡凡的石頭組成。但是作者卻說(shuō)它構(gòu)成了——(生接：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)

板書(shū)：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。生齊讀

普通的石頭而已,，作者為什么說(shuō)它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢? (指名說(shuō)) 是啊! 下面，就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,，和作者劉章?tīng)敔斠黄?，走進(jìn)小村莊，走近搭石去看看吧!

請(qǐng)大家默讀課文2—4自然段,，把你覺(jué)得美的句子劃出來(lái),，并在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)上你的感受。小黑板出示自讀要求：

1,、默讀課文2—4自然段,，用“——”劃出你覺(jué)得美的句子。并簡(jiǎn)要地寫(xiě)上你的感受,。

2,、小組內(nèi)交流你的想法。(我覺(jué)得美的句子是______,，從中我感受到了__________,。)

交流好了，相信,，一幅幅美好的畫(huà)面已在大家的腦海中呈現(xiàn),。

為什么說(shuō)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！?你從哪些句子感受到搭石的美?

(每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序! 前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽,，給人畫(huà)一般的美感,。)

“行”，這是一個(gè)多音字,，讀什么?(生有的讀xínɡ,，有的讀hánɡ)意見(jiàn)不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行(hánɡ)

這些一起上工,，或者一起下工的人叫—— 生：一行(xínɡ)人 師：齊讀兩遍,。(生讀)

你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?

(我從“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到美,。)

你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，請(qǐng)坐?！扒宀ㄑ?、人影綽綽”是什么樣子?誰(shuí)能用自己的話(huà)告訴同學(xué)們?

(清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng),，看不大清楚,。)

你把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎? (生3讀得不是很好)

誰(shuí)能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái)，讓心中有清波在蕩漾,，有人影在晃動(dòng)?(師比手勢(shì))

(我還從“踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)”感受到美。)

能通過(guò)朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎?

誰(shuí)能讀得更輕快些? (一女生讀得好)

聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,，老師不禁也想試試,，行嗎? (師范讀)

謝謝，老師相信,，同學(xué)們一定能讀得比老師好。大家一起來(lái),。

讀得真好,，老師都陶醉了。這么美的語(yǔ)句想不想積累下來(lái)?老師想考考你們的記憶力,。(把小黑板中文段的重點(diǎn)詞擦除,，由學(xué)生填空讀)有信心嗎?

真厲害!看來(lái)老師是低估你們了。現(xiàn)在你們肚子里又多了一個(gè)優(yōu)美的句子,。只要同學(xué)們當(dāng)好積累語(yǔ)言的有心人,，你們的智慧背囊就會(huì)越來(lái)越充實(shí)。

鄉(xiāng)親們走搭石,，有誰(shuí)會(huì)搶路嗎?有誰(shuí)會(huì)突然止步嗎?他們的動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序,，可見(jiàn)鄉(xiāng)親們之間的關(guān)系非常和諧，板書(shū)“和諧美”,。

還有哪位同學(xué)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美?

(上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去,。)

這個(gè)句子寫(xiě)的是什么呢?

寫(xiě)上了年紀(jì)的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),，找來(lái)合適的石頭換上。(擺搭石)

老師想考一考同學(xué)們的表演能力,。(生躍躍欲試)

別急,。想表演得好，那就得把這句話(huà)好好讀一讀,，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,。哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真，最仔細(xì),，老師待會(huì)兒就請(qǐng)他來(lái)表演,。

哇,看同學(xué)們讀得多認(rèn)真。來(lái),，同學(xué)們推薦一個(gè)表演高手來(lái)演一演,。

有信心演好嗎?老師也支持你。我來(lái)配畫(huà)外音,。小演員,，現(xiàn)在可要看你的表演天才了，看我們倆能不能配合默契,。

(生表演,，師篇故事情節(jié)配音) ( 生表演完，要回座位)

等一等,，老大爺!面向生： 現(xiàn)在我的身份變了,，我是電視臺(tái)的記者，我想采訪(fǎng)一下這位換搭石的老人,。

老人家,，您好!剛才看您急匆匆的，怎么停下來(lái)呢?

我發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不平穩(wěn),，我去找一塊石頭換上,。

這可要耽誤您不少時(shí)間呀?

不要緊。要是我不這樣做,，后面過(guò)搭石的人踩到那塊搭石可能會(huì)摔倒,。水這么涼，會(huì)感冒的,。

您真是位熱于奉獻(xiàn)的老人!謝謝您,，您繼續(xù)趕路吧。

師小結(jié),，老人家寧愿耽誤時(shí)間,，也要換好搭石,，說(shuō)明老人具有奉獻(xiàn)精神!板書(shū)“奉獻(xiàn)美”

你們還找到了哪些美?

(假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。)

從這句子體會(huì)到什么? (年輕人尊敬、關(guān)心老人,。 ) (板書(shū)：尊老美)

村民們認(rèn)為他們的這些做法都是——(理所當(dāng)然的)

說(shuō)得多好啊!“理所當(dāng)然”,。你怎樣理解“理所當(dāng)然”這個(gè)詞?

沒(méi)錯(cuò)，“理所當(dāng)然”就是道理上應(yīng)該這樣做的意思

來(lái),，那就把這種尊敬,、關(guān)心帶進(jìn)句子里讀出來(lái)。(指名讀)

師小結(jié)：搭石上,，這背著老人的身影,，不正是一道美麗的風(fēng)景嗎?還有誰(shuí)在搭石上找到了美?

(如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意,，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河,，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà),，才相背而行。)

找得真好,，多么動(dòng)人的一幅畫(huà)面啊!我們來(lái)想像一下,。老劉和老張的對(duì)話(huà)。從這幅畫(huà)面你感受到什么?

( 生1：村民們有禮貌,，很友好,。 生2：村民們懂得謙讓。 ) (板書(shū)：謙讓美)

招手示意,，讓對(duì)方先走，平常的動(dòng)作中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情,。大家齊讀,，把這種濃濃的鄉(xiāng)情讀出來(lái)。(生齊讀)

還有誰(shuí)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美?(沒(méi)人舉手)有些美就藏在字里行間,，不容易發(fā)現(xiàn),。你們看這個(gè)句子___________

師小結(jié)：透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們的(師指板畫(huà)) ——奉獻(xiàn)美,，和諧美,，尊老美，謙讓美,，勤勞美,。不能不說(shuō)——搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

在作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),，“凡事為他人著想”已成為一種風(fēng)俗,，一種自然而然的行為，并代代相承,。此時(shí),，在你們眼里，這還是平凡的搭石嗎? 生：不是,。

平凡的搭石象征的正是那些平凡的鄉(xiāng)親們,。看到課文最后一段 (生齊讀)

師：這平凡的搭石,，任人走,，任人踏，卻無(wú)怨無(wú)悔,，從這些搭石上,，我們仿佛看到了那些純樸熱心的老大爺，仿佛看到了那些敬老愛(ài)老的年輕人,，也仿佛看到了勤勞善良的村民們,。孩子們，讓我們用自己的心靈再次感受——(生齊讀：) 名為寫(xiě)物,，實(shí)際上是為了寫(xiě)人,，這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”(板書(shū))

雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！痹谖覀兊纳钪校灿性S許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事,。它們雖小,，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。美無(wú)處不在,，請(qǐng)同學(xué)們把你發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫(xiě)下來(lái)

美,，是看見(jiàn)老人過(guò)馬路，__________________,。

美,，是_________________，_______________,。

說(shuō)得真好!相信孩子們的心中已經(jīng)種下了“美”的種子!也相信美德會(huì)伴隨你們一生,。

作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā),。我也想寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”,。

[例文] 小草

小草,即使生長(zhǎng)在坑坑洼洼的地方,，或是被人們遺忘的角落，它也能頑強(qiáng)的生長(zhǎng),，默默地經(jīng)受著風(fēng)吹雨打,。它沒(méi)有鮮花的美麗，也沒(méi)有樹(shù)木的挺拔,，但它有"野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生"的頑強(qiáng)生命力。它不像高貴華麗的牡丹被人寵愛(ài),，也不像出淤泥而不染的荷花被人贊美,，它只是默默無(wú)聞的，甘愿用身體來(lái)裝扮世界,。

許多有志之士,，情愿做野草，等著地下的火燒,。他們?cè)谄D苦的環(huán)境中,，經(jīng)受著挫折與失敗的考驗(yàn)，為振興中華而默默無(wú)聞的貢獻(xiàn)出青春與力量,。

我愛(ài)小草,，更愛(ài)與它一樣頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。

評(píng)：作者采用了借物喻人的寫(xiě)法,，名為寫(xiě)小草,，實(shí)為贊美頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。

平凡的小草,，卻含有大“美”,。