在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

中華第一龍玉龍出土于哪里篇一

1、使學生正確的朗讀課文,，了解課文內容,。

2、使學生掌握本文中使用的說明方法,。

3、培養(yǎng)學生的民族情感,。

使學生掌握本文中使用的說明方法,。

培養(yǎng)學生的民族情感

教師準備：ppt

音樂《龍的傳人》導入

1、能正確的朗讀課文,，了解課文內容,。

2、掌握本文中使用的說明方法,。

(一)初讀課文,，學習方法

自由朗讀課文，邊讀邊用“——”畫出你認為文中難認的詞,，注意把這些詞多讀幾遍,。再想一想：“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有哪些特點?同桌互相交流交流(方法：讀——畫——想——議)

學生學習，教師巡視指導,。

檢查學生學習情況

1,、抽讀“濮陽、粗獷,、蜥蜴,、游弋、房椽”

2,、標桿題：說說下面的句子運用了哪種說明方法?(標桿點：說明方法)

(1)別看它造型粗獷,，樣子像蜥蜴,，也沒有艷麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的文物,。 (摹狀貌)

(2)他是從當地一座五千年前原始社會的墓葬中發(fā)掘出來的,。 (列數字)

(3)人們把這種刻在龜甲和獸骨上的文字叫做甲骨文。五年級上冊《甲骨文的發(fā)現》 (下定義)

(4)比如,，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：“承前祖德勤和儉,、啟后子孫讀與耕”?！陡骶咛厣拿窬印?(舉例子)

(5)遠遠望去,，那大大小小、五顏六色,、形態(tài)各異的衣服,，像一幅巨大的抽象畫?！逗吞锏木S吾爾》 (打比方)

(二)類比練習,，應用方法

自由朗讀課文2——5自然段，讀完后小組內交流：在這些段落中,，運用了哪些說明方法?說說你從中體會到什么?(方法：讀——議——說)

學生學習,，教師巡視指導

學生展示學習成果

(三)拓展延伸，情感升華

教師范讀第六自然段,，學生聽完后結合全文想一想：我們作為龍的傳人,，你有什么感受?

指導學生朗讀

(一)寫出帶有“龍”字的成語。

(二)用我們學過的說明方法,，介紹一件你喜歡的東西,。

五、反思總結：(在當堂訓練1后反思)

通過本節(jié)課的學習,，你學會了什么?你有什么感受?

附：板書設計

中華第一龍

圖騰(龍)

萬能之獸,、萬能之神

吉祥、神圣,、力量的化身

龍的傳人

中華第一龍玉龍出土于哪里篇二

教材簡析：

本課描述了中華第一龍的形貌,，并進一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程.通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長.

教學目標：

1,、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程.

2,、學習作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感,，感知源遠流長,，豐富奇瑰的龍文化，培養(yǎng)民族感情,。

3,、指導學生熟讀課文,，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句.

教學重點：

指導學生熟讀課文,。

教學難點：

理解中華民族對龍的情感,，了解龍在中華文化的地位。

教學課時：

1課時

一,、圖片導入

這是一些什么畫?(看大屏幕)

哪位同學愿意來畫畫龍的圖畫?(愿意的同學來)

誰來說說含有龍的詞語或者龍的傳說或者故事?你愿意寫到黑板上來嗎?

聽說過第一龍嗎?中華第一龍是怎么樣呢?

今天我們就來學習課文：中華第一龍

(齊讀課題)讀了之后,，你有什么問題嗎?

二、以讀促悟自主學習

想想你如何解決同學提出的問題,。說說你讀完課文懂得了什么,。

1、遇到讀不來的字,，你怎么做?

(出示大屏幕)這些詞語你全會讀了嗎?你是怎么學會的?

(教育學生養(yǎng)成查字典的習慣)

2,、請大家自己讀課文，結合閱讀提示,，自主學習.

(出示閱讀提示)

(1)中華第一龍是什么樣子的?

(2)龍的形象是怎樣產生的?又是如何發(fā)展的?

(3)龍形象的成因是什么?

(4)作者是哪些方面寫出中華民族與龍的深厚情感?你還知道哪些與龍有關的資料?

3,、學生自己讀文，自主解決

4,、小組交流

把自己已經解決的問題和大家共享,，解決不了的問題提出大家商議，也可請教老師.

5,、交流匯報

學習第1段

比較：別看它造型粗獷,，樣子像是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩

別看它造型粗獷,，樣子是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩

理解圖騰

找出課文中的句子

說說你的理解,。

為什么把龍當為圖騰?

學習課文第3,。4段

請自讀課文，想想你讀懂了什么?(出示大屏幕)

龍是怎么被想象創(chuàng)造出來的?找出課文中的句子讀讀,。

整段話的表示因果關系的關聯詞語是什么?你能用因為‥‥‥所以‥‥‥”改一改,，使句子意思不變?(同桌討論)

學習課文第5段

找出中華民族與龍的深厚情感的句子。

學習課文第6段

齊讀課文,，體會與開頭前后照應的寫作方法,。

三、拓展延伸升華情感

過渡：中華民族和龍結下了不解之緣,，龍是中華民族的象征,，我們

都是龍的傳人。

作為炎黃子孫,、龍的傳人,，請你以“龍”為主題,，設計作品?？梢詫懸皇自姼?、唱一支歌曲、設計一個紀念物,、寫一副對聯‥‥‥可以獨自創(chuàng)作,，也可同伴合作.

中華第一龍玉龍出土于哪里篇三

1、能借助《新華字典》,，讀準加點字的讀音：濮陽,、粗獷、蜥蜴,、游弋,、房椽、舉世矚目,；理解詞語：圖騰,、萬能之獸、萬能之神等,；豐富詞匯,，積累帶龍的好詞佳句。

2,、學會通過中心句的理解來閱讀,、感悟段落的內容。

3,、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程,。

4、體會中華民族和龍的深厚情感,，理解和感悟“龍”的象征意義,。

了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感,，了解龍在中華文化的地位,。

體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義。

1課時

一,、引入新課

1,、誰能說說帶“龍”的成語，課件出示龍的詞語,，齊讀,。

2、引入課題：看來你們還了解得挺多，今天我們學習一篇和“龍”有關的課文,。

3,、板書課題，讀題（讀出第一的氣勢）

二,、檢查自學情況

1,、課件出示課后第一題，指名說你是用哪種查字方法查這些字的,？“弋”字呢,？（本身就是一個部首）

小結查字方法：遇到不認識的字，要用部首查字法來查,。反饋糾正,，齊讀

男女賽讀，齊讀

過渡：打開書,，默讀課文,，去領略一下我們中華民族的龍文化。思考：龍是什么,？邊讀邊劃,。

三、初讀課文,，感受龍的形象

1,、龍是什么？

預設：

龍是我們中華民族的圖騰,；

龍是我們中華民族的象征和希望,；

龍不是一種實有的動物，而是一種藝術形象,，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的

龍是萬能之獸,、萬能之神；

龍在我們民族心目中,，代表著吉祥,，象征著神圣，又是力量的化身,。

課件出示齊讀。

龍是我們中華民族的圖騰,；（板書：圖騰）

2,、什么是圖騰？引入第2自然段,，理解“圖騰”：它是一個民族認定的標志,，是民族的象征和希望。

3、中華民族的圖騰龍長什么樣子,？（出示）許多動物的特點都集中在龍身上,，龍漸漸成了駝頭、鹿角,、蛇頸,，，龜眼,，魚鱗,，虎掌，鷹爪,，牛耳的樣子,。

指名，齊讀,，你發(fā)現了什么,？將許多動物的特點都集中到龍的身上。

過渡：這樣一個龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢,？讀讀第4自然段（板書：起源）

三,、了解龍的起源

1、學生自由讀

4,、群山連綿,、驚濤駭浪、電閃雷鳴,、暴風驟雨,，都使他們震驚和崇拜。于是,，我們的祖先（出示句子,，接讀）

指導朗讀，這段話采用了什么修辭方法,？（排比和比喻）真是太神奇了,，誰來讀一讀！

5,、探究研讀：省略號表示什么意思,？看圖片（還有很多特點，如駝頭,、鹿角,、蛇頸、龜眼,、魚鱗,、虎掌,、鷹爪、牛耳）誰能根據文中的內容,，把省略號的意思再說一些,。（像駝頭一樣高大，像鹿角一樣美麗,，像蛇頸一樣圓滑,，像龜眼一樣炯炯有神，像魚鱗一樣閃閃發(fā)光,，像虎掌一樣肥壯有力,，像鷹爪一樣堅硬銳利，像牛耳一樣獨特……）（小練筆）

6,、駝頭,、鹿角、蛇頸,、龜眼,、魚鱗、虎掌,、鷹爪,、牛耳象征著什么？

6,、龍,、既能在天上飛、水中游,、路上走,、無所不能、神通廣大,，這樣的想象意味著龍是什么,？（板書：萬能之獸、萬能之神）誰能用朗讀告訴大家,？我國古代各族人民除了以龍為圖騰,，還有以哪些為圖騰？（課件）

7,、小結：我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上,，就是希望（齊接讀）

8、數千年前我們的祖先就創(chuàng)造出了結構這么復雜的藝術形象,，誰來幫老師稱贊一下我們的祖先,？（小練筆）

四、走進“中華第一龍”

“中華第一龍”指的是哪一條龍,？學生說,、（出示第一段）這就是中國迄今所知最完整的原始時代龍虎形象，是在河南濮陽當地一座五千年前原始社會的墓葬中發(fā)掘出來的它有什么特點,？（貝殼砌成,、造型粗獷、樣子像是蜥蜴）別看他簡單,，但是卻極其珍貴,。指名生讀第一段。

考古學家稱它為“中華第一龍”誰也想讀一讀,。

出示圖片

看著這張圖,，你理解了什么是粗獷嗎？

齊讀第一段

五,、感受龍藝術

過渡,；龍在我們民族的心目中，意義深遠,，至今,，我們的生活中還處處可見。（板書：意義）

1,、學生自由讀第5自然段思考：龍?zhí)N含著哪些意義,？

2、分小組討論匯報：

3,、交流：在我們的生活中,，有哪些龍的形象存在？

你知道哪些龍的成語,？

指名交流后欣賞

4,、船上有龍、橋上有龍,、房椽上有龍,，衣服上有龍，飯桌上有龍,，節(jié)日里舞龍,、取名字有龍等等，這都說明了什么呢,？（中華民族與龍的深厚情感）

齊讀第5段

中華第一龍的發(fā)現,，意義非凡，讓我們齊讀最后一個自然段,。（板書：龍的傳人）

六,、拓展延伸升華情感

過渡：在歌曲《龍的傳人》中，我們深切地感受到我們民族的壯志豪情,，更鑒證了我們都是龍的傳人,。

1,、同學們，如果將來有一天出國了,，別人問我你是哪的人,，你會怎么回答？如果再問你,，中國人為什么是龍的傳人呢,？你如何回答。（龍是中國人的象征,，所以我們是龍的傳人,。）

小結：中國是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地,，中國人是龍的傳人,，無論走到哪里，我們都要說,，我—是—中—國—人,，我是龍的傳人、（學生大聲說,，板：龍的故鄉(xiāng)）

板書：

中華第一龍

萬能之獸

萬能之神

中華第一龍玉龍出土于哪里篇四

1,、能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽,、粗獷,、蜥蜴、游弋,、房椽,、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸,、萬能之神等;豐富詞匯,，積累帶龍的好詞佳句。

2,、學會通過中心句的理解來閱讀,、感悟段落的內容。

3,、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程,。

4、體會中華民族和龍的深厚情感,，理解和感悟“龍”的象征意義,。

了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感,，了解龍在中華文化的地位,。

體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義,。

1課時

一、引入新課

1,、誰能說說帶“龍”的成語,，課件出示龍的詞語，齊讀,。

2、引入課題：看來你們還了解得挺多,，今天我們學習一篇和“龍”有關的課文,。

3.板書課題，讀題(讀出第一的氣勢)

二,、檢查自學情況

1,、課件出示課后第一題，指名說你是用哪種查字方法查這些字的?“弋”字呢?(本身就是一個部首)

小結查字方法:遇到不認識的字,要用部首查字法來查.反饋糾正,，齊讀

男女賽讀,，齊讀

過渡：打開書，默讀課文,，去領略一下我們中華民族的龍文化,。思考：龍是什么?邊讀邊劃。

三,、初讀課文,，感受龍的形象

1、龍是什么?

預設：

龍是我們中華民族的圖騰;

龍是我們中華民族的象征和希望;

龍不是一種實有的動物,，而是一種藝術形象,，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的.

龍是萬能之獸、萬能之神;

龍在我們民族心目中,，代表著吉祥,，象征著神圣，又是力量的化身,。

課件出示齊讀,。

龍是我們中華民族的圖騰;(板書：圖騰)

2、什么是圖騰?引入第2自然段,，理解“圖騰”：它是一個民族認定的標志,，是民族的象征和希望。

3,、中華民族的圖騰龍長什么樣子?(出示)許多動物的特點都集中在龍身上,，龍漸漸成了駝頭、鹿角,、蛇頸,，,，龜眼，魚鱗,，虎掌,，鷹爪，牛耳的樣子,。

指名,，齊讀，你發(fā)現了什么?將許多動物的特點都集中到龍的身上,。

過渡：這樣一個龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢?讀讀第4自然段(板書:起源)

三,、了解龍的起源

1、學生自由讀

4.群山連綿,、驚濤駭浪,、電閃雷鳴、暴風驟雨,，都使他們震驚和崇拜,。于是，我們的祖先(出示句子,，接讀)

指導朗讀,，這段話采用了什么修辭方法?(排比和比喻)真是太神奇了,誰來讀一讀!

5.探究研讀：省略號表示什么意思?看圖片(還有很多特點，如駝頭,、鹿角,、蛇頸、龜眼,、魚鱗,、虎掌、鷹爪,、牛耳)誰能根據文中的內容,，把省略號的意思再說一些。(像駝頭一樣高大,，像鹿角一樣美麗,，像蛇頸一樣圓滑，像龜眼一樣炯炯有神,，像魚鱗一樣閃閃發(fā)光,，像虎掌一樣肥壯有力，像鷹爪一樣堅硬銳利,，像牛耳一樣獨特……)(小練筆)

6,、駝頭、鹿角、蛇頸,、龜眼,、魚鱗、虎掌,、鷹爪,、牛耳象征著什么?

6.龍.既能在天上飛.水中游.路上走.無所不能.神通廣大,這樣的想象意味著龍是什么?(板書：萬能之獸、萬能之神)誰能用朗讀告訴大家?我國古代各族人民除了以龍為圖騰,，還有以哪些為圖騰?(課件)

7.小結：我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上,，就是希望(齊接讀)

8.數千年前我們的祖先就創(chuàng)造出了結構這么復雜的藝術形象，誰來幫老師稱贊一下我們的祖先?(小練筆)

四,、走進“中華第一龍”

過渡：龍是中華民族的圖騰,多么吉祥,、多么美好的一個象征，然而現在的龍和以前的龍卻有很大的不一樣.

“中華第一龍”指的是哪一條龍?學生說.(出示第一段)這就是中國迄今所知最完整的原始時代龍虎形象,，是在河南濮陽當地一座五千年前原始社會的墓葬中發(fā)掘出來的.它有什么特點?(貝殼砌成.造型粗獷.樣子像是蜥蜴)別看他簡單，但是卻極其珍貴,。指名生讀第一段,。

考古學家稱它為“中華第一龍”誰也想讀一讀。

出示圖片

看著這張圖,，你理解了什么是粗獷嗎?

齊讀第一段

五,、感受龍藝術

過渡;龍在我們民族的心目中，意義深遠,，至今,，我們的生活中還處處可見。(板書：意義)

1.學生自由讀第5自然段思考:龍?zhí)N含著哪些意義?

2.分小組討論匯報：

3.交流：在我們的生活中,，有哪些龍的形象存在?

你知道哪些龍的成語?

指名交流后欣賞

4.船上有龍,、橋上有龍、房椽上有龍,，衣服上有龍,，飯桌上有龍，節(jié)日里舞龍,、取名字有龍等等,，這都說明了什么呢?(中華民族與龍的深厚情感)

齊讀第5段

5.龍在我們民族的心目中，代表著吉祥,，象征著神圣,，又是力量的化身。歌曲《龍的傳人》,讓細細體會我們中華民族和龍的深厚情感.

中華第一龍的發(fā)現,，意義非凡,，讓我們齊讀最后一個自然段。(板書：龍的傳人)

六、拓展延伸升華情感

過渡:在歌曲《龍的傳人》中,，我們深切地感受到我們民族的壯志豪情,，更鑒證了我們都是龍的傳人。

1,、同學們,，如果將來有一天出國了，別人問我你是哪的人,，你會怎么回答?如果再問你,，中國人為什么是龍的傳人呢?你如何回答。(龍是中國人的象征,，所以我們是龍的傳人,。)

小結：中國是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地,，中國人是龍的傳人,，無論走到哪里，我們都要說,，我—是—中—國—人,，我是龍的傳人.(學生大聲說，板：龍的故鄉(xiāng))

板書：中華第一龍

萬能之獸萬能之神

中華第一龍玉龍出土于哪里篇五

1,、我們能借助《新華字典》,，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷,、蜥蜴,、游弋、房椽,、舉世矚目;理解詞語：圖騰,、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯,，積累帶龍的好詞佳句,。

2、我們能理解龍的形成以及發(fā)展的過程,。

3,、我們能體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義,。

1.了解“中華第一龍”的特征,，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位,。

2.體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義,。

1課時

1、展示龍的圖片，感知龍的藝術形象,。

2,、過渡：剛才我們聽了歌曲，看了圖片,。今天我們就來學習關于龍的一篇課文——《中華第一龍》,。

1、我們能借助《新華字典》,，讀準加點字的讀音：濮陽,、粗獷、蜥蜴,、游弋,、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰,、萬能之獸,、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句,。

2,、我們能理解龍的形成以及發(fā)展的過程。

3,、我們能體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義,。

學習指導(一)：

1.自由朗讀課文,，借助字典，讀準下列詞語中的帶點字的讀音,。

濮陽 粗獷 蜥蜴 游弋 房椽 舉世矚目

2,、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點?

3、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?

學習指導(二)：

1.什么是萬能之獸,、萬能之神?

2.龍在我們民族的心目中是怎么樣的?具體表現在什么地方?

1,、 提煉“龍”的精神是什么?

2、把課文中帶龍的詞語抄下來,，再寫幾個帶龍的詞語,。

中華第一龍玉龍出土于哪里篇六

今年暑假我觀看了一部動畫片——《中華弟子規(guī)》，這部我覺得這部動畫片很實在,，有蘊含著許多耐人尋味的大道理是我讀了后受益匪淺,。

這部動畫片主要講了：一個溫厚可愛的孝孝，漂亮又急性子的姐姐,，精靈調皮的小弟弟

其中也滲透了弟子規(guī)中的每一句話,，其中的孝、悌、忠,、信……等道理

我不禁聯想到自己的行為跟這個孝孝比起來簡直是天差地別,。一次，我在客廳里看電視媽媽叫我去買一瓶醬油可我正看到高潮,，我心想：不管了,，先看完了再去買也不遲便繼續(xù)看電視，也沒有回應媽媽,?？煽戳诉@個孝孝，我認識到自己的錯誤,，心想我一個五年級學生都尚且如此,，更何況一個五六歲的孩子，可孝孝卻能做得到,，我心里感到十分慚愧,。

這部動畫片不僅使我們明白孝的道理還讓我明白了悌的道理。

悌指的'是兄弟姐妹間的友愛,，互相敬愛,。指的是儒家的倫理范疇，指敬愛兄長,，順從兄長這一點我可是做到了敬愛兄長,，關愛幼小。

人與人之間要講誠實守信,，不能欺騙,。一次，我的朋友約我去看電影,。我準時赴約可我等了半個小時都沒見到他這就是他沒有守信,。還有一次我把別人的東西拿走卻沒有問他，這是我不誠實的行為,。

這部動畫片為我開啟了一扇智慧的大門,，讓我開始更廣煩的接觸中國的傳統文化經典著作，也更深入的學習理解中國的道德文化,。

這部動畫片教給我的道理像烙印一般刻在我心里,，永生難忘，像警鐘一樣時刻提醒我要做一個孝,、悌,、忠、信……的好孩子,，讓我們一起行動起來吧,！

中華第一龍玉龍出土于哪里篇七

1,、我們能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽,、粗獷,、蜥蜴、游弋,、房椽,、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸,、萬能之神等;豐富詞匯,，積累帶龍的好詞佳句。

2,、我們能理解龍的形成以及發(fā)展的過程,。

3、我們能體會中華民族和龍的深厚情感,，理解和感悟“龍”的象征意義,。

1.了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感,，了解龍在中華文化的地位,。

2.體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義。

1課時

1,、展示龍的圖片,，感知龍的藝術形象。

2,、過渡：剛才我們聽了歌曲,，看了圖片。今天我們就來學習關于龍的一篇課文——《中華第一龍》,。

1、我們能借助《新華字典》,，讀準加點字的讀音：濮陽,、粗獷、蜥蜴,、游弋,、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰,、萬能之獸,、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句,。

2,、我們能理解龍的形成以及發(fā)展的過程,。

3、我們能體會中華民族和龍的深厚情感,，理解和感悟“龍”的象征意義,。

學習指導(一)：

1.自由朗讀課文，借助字典,，讀準下列詞語中的帶點字的讀音,。

濮陽粗獷蜥蜴游弋房椽舉世矚目

2、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點?

3,、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?

學習指導(二)：

1.什么是萬能之獸,、萬能之神?

2.龍在我們民族的心目中是怎么樣的?具體表現在什么地方?

1、提煉“龍”的精神是什么?

2,、把課文中帶龍的詞語抄下來,，再寫幾個帶龍的詞語。

中華第一龍玉龍出土于哪里篇八

前面的兩個例子,，其實都反映了我們學習《弟子規(guī)》時普遍存在的一個問題：只說不做!正如《弟子規(guī)》中最終告誡的：但學文,、不力行、長浮華,、成何人!如果只說不做,，那書是會白讀的，圣賢教育再好,，做不到那也是沒用的空理,。所以，為什么傳統文化在今天這個社會如此衰落,，為什么傳統文化今天會有那么多人不認可,，人們也體會不到傳統文化的智慧和妙用?因為傳統文化講的道理，根本沒有人真實的應用到生活中去,，既然沒有真正落實,，再好的道理也不會產生效用，這樣許多人便錯誤的認為傳統文化講的道理是沒有用的,、甚至是錯誤的,。其實不是我們的傳統文化、圣賢教誨有問題,，而是讀書人出了問題：只說不做,，嚴重敗壞了圣賢教誨的名聲。就如同老師教給我們如何種果樹,，我們也把方法背的滾瓜爛熟,，可種樹的時候呢我們就是不按這個方法去種，結果樹栽不活,、果實也結不出來,，最后我們便氣憤的說老師講的道理都是錯的.,，方法我明明背過了，只是我沒按照那個做,，結不出果實卻怨老師,。這個人蠢到家了吧，但愿我們不再去做這樣的事,。

對于一個家庭而言,，如果希望運用《弟子規(guī)》培養(yǎng)孩子成才，那么首先父母應該切實學習,、落實《弟子規(guī)》,，父母如果都做不到，那孩子看到父母說一套,、做一套,，怎么可能還按《弟子規(guī)》上的做呢。另一方面,，人都是有壞習氣的,，圣賢的教誨往往便是教我們棄惡揚善、修身改過的,，如果我們一遇事情,，不是用圣賢道理來處理，而是被以往的壞習氣支配著做事,，圣賢教誨毫不起作用,，那讀書又有何用?圣賢教誨只所以值得我們學習，因為一方面可以幫助我們避免問題和災禍的發(fā)生,，另一方面可以成就我們的人生,。如果學了不做，問題依然存在,，發(fā)展下去便是以后人生的問題和災禍,。

所以，學習《弟子規(guī)》的根本在于落實,，就是切實能做得到,。即使現在還做不好或做不到，最起碼也要入腦入心,，有這些圣賢教誨的意識在腦子里,。遇到事情,，我們先要有能力辨別,、認識，做到見微知著,，從表面看到問題的本質,。從孩子哭鬧,、逼迫父母，看到孝道教育并未成功,，看到嘴上講,、受感動，距離真正的“做得到”還很遠,。如果我們天天如此對待生活,、對待事物，因循怠惰,，結果便是看清事情的好壞,，結果便是糊里糊涂的處理人生，這樣怎么能期盼把命運握在自己的手中呢?如此只會被命運牽著鼻子走罷了,。

中華第一龍玉龍出土于哪里篇九

教育部官網發(fā)出通知,，原定于9月4日(星期一)20:00在中央電視臺綜合頻道(cctv-1)播出的20《開學第一課》節(jié)目，調整為9月1日(星期五)21:00播出,。我們一起準時收看哦!

今年第一課的主題定為：我的中華驕傲!

著名主持人董卿,、撒貝寧化身“班主任”，帶領大家從前輩們身上學習對中國傳統文化的堅守,。任嘉倫,、柯潔、朗朗,、吉克雋逸集體上線,，還有你們超級喜歡的吳磊小哥哥將會帶領大家唱響“班歌”。

據了解,，今年的《開學第一課》日前已完成錄制,。“班主任”,、“任課老師”和“課代表”都已經準備完畢,，坐等同學們來上課啦!小編帶領大家搶先看超長錄制花絮!

吳磊：用青春的歌聲唱響班歌

撒貝寧、董卿：新學期的班主任就是他們

今年主題是――我的中華驕傲

王寧教授與班主任小撒哥哥

“漢字叔叔”理查德與班主任董卿姐姐

王寧,、查理德

王寧教授,、“漢字叔叔”理查德帶領我們一起探討從古至今最具生命力的中國漢字文化的'發(fā)展、演變及傳承,。

任嘉倫

任嘉倫同學現場演繹歌曲《中國話》,，帶我們一起回味剛剛講述的博大精深的中國漢字文化。

許淵沖爺爺

柯潔哥哥

許淵沖,、柯潔

為了翻譯事業(yè)奮斗七十余年的許淵沖爺爺和圍棋高手柯潔哥哥來到現場,，為我們講述他們堅定追求理想的故事!

王瑜

京劇演員王瑜老師和不斷為了夢想而努力的年輕小青衣們一起為大家獻上了一段京劇念白，讓大家對未來京劇的傳承充滿了期待!

郎朗

著名鋼琴家郎朗竟和一位來自意大利擁有53根手指的神秘來客一起現場合奏,，目瞪口呆!

常敬宇,、米斯巴

常敬宇爺爺與米斯巴老師共同為我們講述傳播中華傳統文化的故事,。

吉克雋逸

吉克雋逸以一首《千年之約》讓同學們切實感受到我們擁有的中華驕傲與文化自信。

歷年主題

首屆《開學第一課》在汶川大地震和北京奧運會的背景下,，以“知識守護生命”為主題,，對全國孩子們進行應急避險教育和生命意識教育。

第二屆《開學第一課》在新中國成立60周年背景下,，以“我愛你,，中國”為主題，為全國中小學生展示了一臺愛的主題班會,。

第三屆《開學第一課》的主題是“我的夢,，中國夢”，節(jié)目分為“我的夢”,、“堅持夢想”,、“探索夢想”、“中國夢”4個篇章,。

第四屆《開學第一課》,，以“幸福”為主題,，在由孩子,、家長、學校,、社會構成的全景視野中,，討論“如何讓中國孩子擁有幸福”,。

第五屆《開學第一課》,，以“美在你身邊”為主題，通過運動美,、堅持美,、夢想美和自然美向大家介紹身邊美。

第六屆《開學第一課》,，以“乘著夢想的翅膀”為主題,。

第七屆《開學第一課》，以“父母教會我”為主題,。

第八屆《開學第一課》,，以“英雄不朽”為主題。正值中國人民抗日戰(zhàn)爭暨反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年,，通過一個個英雄的故事,，共同緬懷這段歷史。

年是紅軍長征勝利80周年!第九屆《開學第一課》，的主題是“先輩的旗幟”,，圍繞“長征精神”，為同學們講述紅軍長征路上的故事,。

中華第一龍玉龍出土于哪里篇十

《中華第一龍》這篇課文描述了中華第一龍的特點,，并進一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程．通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長,。

這節(jié)課我經過了很長時間的準備,，在艾老師的精心指導下，我試教了4次,，每上完一次感覺都很不一樣,，教案一遍一遍地改，文本一遍一遍地挖,，最終感覺收獲頗多,。這課的設計我把著力點放在培養(yǎng)學生抓住文本當中的信息，重點了解龍的象征意義以及龍與我們中華民族的關系,。按照“提出疑問—抓住信息自己探究—解決問題”的過程組織學習,，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學生語言和思維,。力求指導學生了解介紹性說明文的語言特點即：信息量大，語言敘述簡潔,，初步領悟作者的寫作方法,，在閱讀教學中貫穿作文教學。

一開始,，我播放了《龍的傳人》這支歌曲,，讓學生感受其中，接著以龍的成語這個游戲導入新課,，然后圍繞課題讓學生進行預測課文的內容,，學生預測都在我范圍之列。在后面的教學活動中,，我主要是讓學生抓住了課文中的信息進行學習,，每一個信息點我都設計了相關的內容，例如：龍是我們中華民族的圖騰,。我首先讓學生在文本中找出什么是圖騰,，然后給學生補充一些其它國家的圖騰，學生的興趣很濃,。在后面的教學中我自己認為比較滿意的就是講解第四自然段中兩個連詞于是,、因此的用法，并告訴他們這兩個詞把文章的經脈聯系起來，在以后寫作文的時候也要注意連詞的用法使文章更加流暢,。還有文章當中的一個排比句式的補充,，這些都貫穿了作文教學。

通過這次的學習,，經過艾老師的指導,，我知道了語文教學還是得抓住文本讓學生感受。其實一般的說明性文章的信息量是非常大的,，我們要不斷地挖掘文本,，要讓難點和重點突出。感受語言文字的魅力,。