每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

首先吳教師能在上課開始，播放鳥鳴的音樂,，教師帶著學(xué)生“飛”起來,，并徐徐展開畫卷，以音樂作為導(dǎo)入新課的憑借,，能夠使學(xué)生在美的熏陶中,，馳騁豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng),，全身心投入本課的學(xué)習(xí),。

吳教師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，重視“過程和方法”目標(biāo)的達(dá)成,，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。整堂課吳教師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo)，在本課教學(xué)中,，吳教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了“使其言皆若出于我口,，使其意皆若出于我心”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象,，促進(jìn)學(xué)生感悟課文,。此外，吳教師還注重評(píng)價(jià),，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來,，使學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí),，激發(fā)讀好課文的興趣。

學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上,，吳教師讓學(xué)生畫一畫鳥窩和鳥蛋,，實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳教師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥窩多,、鳥蛋多”圖的過程,，又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本，研究文本,，所以是一個(gè)領(lǐng)悟語言文字,、體驗(yàn)意境美的過程，同時(shí)讓語文與美術(shù),、與生活有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生能夠展開想象，獲得豐富的情感體驗(yàn),，到達(dá)知識(shí)本事與情感的綜合。

理解“陸續(xù),、密密麻麻”,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，而吳教師巧妙地運(yùn)用課件,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時(shí)，盡情地表達(dá)自我的心境,，又對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了深入的理解,，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀,！”這樣,，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)本事，同時(shí)學(xué)得簡便,、主動(dòng),、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的歡樂,。

吳教師還經(jīng)過課件播放課文朗誦,，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，插圖中的靜態(tài)的,、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的,、活潑的生活畫面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語,，在色彩,、形象,、聲音中整體感知語言，在思索,、探究中理解語言,。

在這堂課中，吳教師把課上得開放而有活力,，她為學(xué)生供給了一個(gè)暢所欲言,、展示自我的互動(dòng)空間，如：讓學(xué)生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié),，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么,？學(xué)生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力,，爭(zhēng)相出來回答,，氣氛相當(dāng)熱烈。吳教師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí),，同時(shí),，學(xué)生的觀察、想象,、說話,、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展。

吳教師在教學(xué)的最終讓學(xué)生說說你學(xué)了這篇課文,，有什么收獲,？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過程中,，不僅僅提高了概括本事,，并且會(huì)自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自我的東西，并加以運(yùn)用,。好多學(xué)生說到要愛鳥,、護(hù)鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境,，給鳥類營造一個(gè)安全,、歡樂的家園，讓我們看到吳教師在“教書”的同時(shí),，“育人”的目的也已到達(dá)了,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

一、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。

xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題,，讓學(xué)生在“猜、唱,、悟”等環(huán)節(jié)中中體會(huì)“朋友”的真正內(nèi)涵,，在簡便愉悅的音樂聲中,，導(dǎo)入課題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。又如課堂練筆部分,，學(xué)生仿佛不是在寫作，而是在對(duì)自我的老朋友傾述自我的情感,。又如五個(gè)小組競(jìng)賽,，活躍了課堂氣氛。

二,、突出自由,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

進(jìn)取倡導(dǎo)自由,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，是語文新課程中的一個(gè)新理念,。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生不再是被動(dòng)地理解知識(shí),，而是進(jìn)取主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，參與交流。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友,？學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤,，他們都有較強(qiáng)的合作意識(shí),。林教師十分注重師生互動(dòng),，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，xx教師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評(píng)價(jià),，學(xué)生在自主,、合作、探究中學(xué)習(xí),，感受新的理念帶給我們的歡樂,。比如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段，xx教師讓組與組競(jìng)賽,，還適時(shí)點(diǎn)拔：“還是組長親自出馬,，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”？不是缺少美,，而是缺美的眼睛等,，我們?cè)谀抢镎媲懈惺艿搅纸處熓菍W(xué)生的真正朋友。

三,、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)如何交朋友，學(xué)會(huì)珍惜身邊每一位朋友,，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ),。

走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷,。早晨,，好清爽！心里的感覺好清爽,！

不騎車,，不邀游伴，也不帶什么禮物,，就帶著滿懷的好心境,，哼幾段小曲，踏一條幽徑,，獨(dú)自去訪問我的朋友,。

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友,。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎,？你把滾滾水送向遠(yuǎn)方,，你弓著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影,。波光明滅,，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川,，唯有你堅(jiān)持著,，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂,。

走進(jìn)這片樹林,，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢(shì),。有許多鳥喚我的名字,，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上,，靜靜地,，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我,。我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹,，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層,，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手掌變成樹枝,，我的思想變成樹汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,，最終長出樹籽,，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。

你好,，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎,？你好,，溪流妹妹！你吟著一首小詩,，是要我與你唱和嗎,？你好，白云大嫂,！月亮的好女兒,，天空的好護(hù)士，你潔白的身影,，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍(lán)的笑容。你好,，瀑布大哥,！雄渾的男高音,，純粹的歌唱家,，不拉贊助，不收門票,，天生的金嗓子,，從古唱到今。懸崖爺爺,！高高的額頭,，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心,，抬頭望你,，我就想起了歷代的隱士和高僧,，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書,，可是出自你的手筆,？喂，云雀弟弟,，嘰嘰喳喳說些什么,？我明白你們是些純潔少年，從來不說是非,，你們津津樂道的,，都是飛行中看到的好風(fēng)景！

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事,，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理,。課文文辭凝練,，含義深刻，是孟子的傳世之篇,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點(diǎn),。

2.過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo),，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自悟自得,，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法——閱讀注釋,，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結(jié)合譯文解釋重點(diǎn)詞語,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做任何事必須專心致志,，不可三心二意的道理，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國燦爛輝煌的古代文化,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，能用自己的話說課文的意思。

確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標(biāo)》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。

四,、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。

五,、課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，順便就對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做鞏固,。發(fā)展自學(xué)能力,。

2、在朗讀上能讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。感悟古文的韻味。

3,、基本了解中的字詞意思,，能弄懂文意。感受專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

六,、教學(xué)過程

（一）有請(qǐng)學(xué)生講故事《小貓釣魚》導(dǎo)入新課，出示課題

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：你從預(yù)習(xí)中都有了哪些收獲,？

教師總結(jié)預(yù)習(xí)方法

對(duì)學(xué)生中的預(yù)習(xí)做法中好的方面,，創(chuàng)新方面提出表揚(yáng)

（三）學(xué)習(xí)古文的方法

1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說說學(xué)習(xí)古文應(yīng)該達(dá)到什么程度就算學(xué)會(huì)了,。

2,、教師總結(jié)，出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3,、學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和課時(shí)選擇本課可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）小組合作

要求：a讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,；

b對(duì)照注釋，了解每個(gè)詞語的`意思,；

（五）展示交流

1,、朗讀展示（注意“誨”“繳”等字的讀音）

學(xué)生教師評(píng)價(jià)

2、文中的字義詞義（也,、與》歟》,、矣等語氣詞只做了解）

學(xué)生可上臺(tái)展示,，每組一句,。

其他小組可以補(bǔ)充、修改或是挑戰(zhàn)。

有錯(cuò)誤教師及時(shí)修改,，并向全班強(qiáng)調(diào),。

（六）教師總結(jié)

1、總結(jié)學(xué)生的展示成果,。

2,、提出建議。

3,、總結(jié)本課中兩個(gè)人物的學(xué)習(xí)態(tài)度,，稍作品析。

（七）布置作業(yè)下課

用自己的話試著說出課文的內(nèi)容,。（為下節(jié)課的任務(wù)稍作鋪墊）

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

今日,，我們聽了三位教師的課。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位教師的課談一談我們的看法,。

第一節(jié)：黃小偉《將相和》

亮點(diǎn)一：在語文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個(gè)問題,，比解決一個(gè)問題更重要”,，黃教師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說說由題目想明白什么,，然后讀課題,，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué),。

亮點(diǎn)二：黃教師讓學(xué)生帶著問題默讀課文,，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外,，黃教師上課很認(rèn)真,，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高,。

下頭談?wù)勎覀冴?duì)黃教師需要改善的地方的看法,。

1、課堂評(píng)價(jià)語言不少,，但很單一,，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認(rèn)為,，評(píng)價(jià)語應(yīng)當(dāng)多樣且貼合實(shí)際的,，如：真棒，你真聰明,，十分不錯(cuò)等,。

2,、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對(duì)于生字,，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了,，教師還一向追問學(xué)生有沒有哪個(gè)字不會(huì)寫的，并且這時(shí)下頭的學(xué)生都表示沒有了,。你這個(gè)時(shí)候能夠立刻說：“真沒有了呀,？那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?！蹦軌驒z查他們寫一兩個(gè)難寫的,。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自我認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通。

第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》

亮點(diǎn)一：根據(jù)課程四大理念之一,，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程,。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦,、口,、手，營造活躍的課堂氣氛,。

亮點(diǎn)二：興趣是最好的教師,，低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李教師活學(xué)活用,，把錢兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂,，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心,。課中為了鞏固詞語,，也做了聽音找詞語的游戲，這個(gè)方法好,，一下子吸引了學(xué)生的注意力,，學(xué)生的'進(jìn)取性又被調(diào)動(dòng)起來了。

接下來談?wù)勎覀儗?duì)李教師這節(jié)課不成熟的看法：

從教育學(xué)的理論看,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有進(jìn)取的作用,，畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散。但李教師這節(jié)課沒有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,，很多學(xué)生都是伏臺(tái)的,，個(gè)別學(xué)生交頭接耳，教師也沒有提醒學(xué)生注意,。

第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》

亮點(diǎn)一：莫教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯(cuò)的字,，并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書寫,，貼合學(xué)段要求,。

亮點(diǎn)二：莫教師的教學(xué)有自我獨(dú)特的風(fēng)格，善于激勵(lì)學(xué)生,，充

至于不足,，我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫教師上課時(shí)聲音很洪亮,，吐字清晰,，但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力,，那你這一節(jié)課就真的很成功了,。

以上便是我們第二小組對(duì)三位教師的課的看法，僅供大家分享與探討,，多謝大家,。

聽評(píng)課體會(huì)

下湖小學(xué)牟靜5月24日，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作,。我有幸講了一堂語文課,。教課結(jié)束后，中心初中領(lǐng)導(dǎo),、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評(píng)課活動(dòng),。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見、提議讓正在語文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺,。

下頭就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

一．發(fā)揮長處,，樹立信心。

安主任在評(píng)價(jià)我的課時(shí),，表揚(yáng)我課堂評(píng)價(jià)語言運(yùn)用的很到位,。時(shí)主任也說我的粉筆字很漂亮，說我的課十分的有活力,。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表揚(yáng)就是我教育教學(xué)過程中的動(dòng)力,。在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)在這些方面更加用心,，爭(zhēng)取讓它們變成我課堂的閃光點(diǎn),。

二．改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足,。

學(xué)生的進(jìn)取性,；最終，由于對(duì)本節(jié)課資料的熟悉度不夠,，上課過程中一只手拿教案,，今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課。

除此之外還有幾點(diǎn)體會(huì)異常深刻：

一.認(rèn)真?zhèn)湔n,。

要上好一堂語文課,，任課教師必須有扎實(shí)的語文功底和極高的語文素養(yǎng),，還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n。我校房校長在評(píng)課時(shí)提到備課不光要備教材還要備學(xué)生,。的確,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),，讓學(xué)生掌握理解,、探究、質(zhì)疑,、模仿,、討論、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式,，使語文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過程。對(duì)此,，還有這樣一種說法,，“手中有教材，心中有學(xué)生乃備課的第一境界,；手中無教材,，心中有學(xué)生乃第二境界；手中無教材,，心中無學(xué)生乃第三境界,。”要想到達(dá)教學(xué)的最高境界,，必須在上課之前做足功課,，廣泛查閱資料，研讀學(xué)生心理,，為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課,。二.注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

葉圣陶先生以往說過：吟誦就是口,、耳,、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會(huì)在不知不覺之間,，資料與理解化為自我的東西,，這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語文,，必須到達(dá)這種境界才會(huì)終身受益,。也就是說，在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率,，深化語文的課堂功效,。所以在今后的語文教學(xué)過程中,，我要更加注重朗讀的重要性，經(jīng)過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語文知識(shí),，感悟人生百態(tài)。

三.親切的評(píng)價(jià)語言,。

正確,、貼切的評(píng)價(jià)語言有利于師生之間的溝通，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)課堂討論走向深入,。課堂評(píng)價(jià)語言不僅僅要有,，并且要貼切,、自然、有針對(duì)性,。在以后的課堂上,，我要試著讓自我的評(píng)價(jià)語言更加貼切、自然,，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情,，讓課堂氣氛更加更活躍。

這次中心初中組織聽我們青年教師講課,，足見領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)青年教師的重視,。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要充分利用每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，不斷提高自身的語文素養(yǎng),，吃透教材，吃透學(xué)生,，爭(zhēng)取讓自我成長為一名更加優(yōu)秀的語文教師,。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1.通過準(zhǔn)備,、表演,、評(píng)價(jià)、練寫四個(gè)環(huán)節(jié),，達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合,，使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)用運(yùn)到課外的實(shí)踐活動(dòng)中。

2.通過學(xué)生自主合作,，在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與精神及合作的意識(shí),。

一、師生商量活動(dòng)內(nèi)容,。

1.孩子們,，你們知道再過幾天是什么日子嗎,？（“六一”兒童節(jié)）

2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì)好嗎,？

3.請(qǐng)你們自己準(zhǔn)備節(jié)目,，可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢,？（學(xué)生自由發(fā)言,，教師相機(jī)指點(diǎn)）

二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目,。

三,、慶祝“六一”聯(lián)歡會(huì),。

1.表演節(jié)目：

（1）合唱《快樂的節(jié)日》（學(xué)生伴奏,、伴舞）。

（2）講故事《一個(gè)字》,。

（3）講笑話《寫萬字》,。

（4）配樂古詩聯(lián)誦。

朗讀《早發(fā)白帝城》,、《華山》,；齊唱《春曉》、《風(fēng)》,；

朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《山行》；齊唱《出塞》,。

（5）配樂詩朗讀《雨后》（并展示配畫）,。

（6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。

2.重點(diǎn)評(píng)價(jià),。

參加了今天的聯(lián)歡會(huì),，我覺得同學(xué)們真是多才多藝呀！那我們來評(píng)一評(píng),，那些同學(xué)的節(jié)目演得好,？你最喜歡哪個(gè)節(jié)目啊,？（自由發(fā)言）

一會(huì)兒回到教室,，我們把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。

四,、指導(dǎo)寫話,。

剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興。現(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫,。

課件出示要求：什么時(shí)間,？我們?cè)谑裁吹胤介_了慶祝“六一”聯(lián)歡會(huì),？

在聯(lián)歡會(huì)上,，你都看到了什么節(jié)目？

其中你印象最深的事是什么,？

學(xué)生寫完以后,，指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話，大家點(diǎn)評(píng),。

五,、展示交流。

將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中,，大家觀看,、交流。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

指名回答：

（作者在天安門看到燈光,，聽到贊嘆,，回憶起1947年,，在沙土集圍殲戰(zhàn)中,，郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。）

二,、研讀課文

（一）提出問題,，學(xué)生自讀感悟。

同學(xué)們,，課文為什么以“燈光”為題呢,？

出示課件（1） 自學(xué)提示：

（1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題,？課文在開頭,、結(jié)尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義,？劃出重點(diǎn)語句,，并做簡單的批注。

（2）小組交流,。

（二） 明確線索,，初步感悟天安門前的燈光。

1.課文為什么以“燈光”為題,？

（因?yàn)槲恼率且浴盁艄狻睘榫€索的,。）

2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢？按順序談一談你的感悟。

3. 指名讀第1自然段,。

出示課件（2）：

廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,，使人心頭感到光明，感到溫暖,。

（抓住“光明”,、“溫暖”，從這兩個(gè)詞語中我感受到的舒適與寧靜,。抓住“千萬盞燈”從這個(gè)詞語中我感受到壯觀與自豪,。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”，從中體會(huì)到舒適與寧靜,。）

師板書：千萬盞燈

（三） 感悟郝副營長看燈光時(shí)的沉思,。

2.師出示課件（3）：

這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著,，一手夾著自制的煙卷,，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴,。他并沒有點(diǎn)煙,，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖,，畫的是一盞吊著的電燈,，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖,，默默地沉思著,。

（抓住 “注視”從中我體會(huì)到郝副營長看得認(rèn)真、投入,。）

師板書：吊著的電燈

3.“沉思”是什么意思,？

（深思的意思）

4.他在沉思什么呢？

出示課件（4）：

郝副營長在沉思___________________

他在沉思讓人民用上電燈,。）

指名讀,。

（四）感悟郝副營長對(duì)燈光的憧憬。

2.請(qǐng)一位同學(xué)來讀第6,、7自然段,。

師出示課件（5）：

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，該多好啊,！”他把頭靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。

（趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！體會(huì)到來郝副營長對(duì)未來美好生活的向往。）

3.“該多好??！”是說什么好？

（趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，是說有燈光好）

師板書：憧憬中的電燈

4.“憧憬”是什么意思,？

（向往）

5.他還會(huì)憧憬什么,？

出示課件（6）：

郝副營長憧憬著______________________

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強(qiáng),。）

6.下面就請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段,。

7.分角色朗讀課文。

（五）感悟郝副營長在戰(zhàn)斗中的英雄行為,。

生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段,。

師出示課件（7）：

突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光,，一閃，又一閃,。這火光雖然微弱,，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻,，響起了一片喊殺聲,。

（抓住“一星火光”從中體會(huì)火光的作用大）

師板書：一星火光

出示課件（8）：

劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書,，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路。

2.后來才知道,，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻是郝副營長

生接讀：劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。

3.這一段作者在描寫郝副營長的動(dòng)作時(shí),，是怎樣寫的？

（這一段運(yùn)用了劃,、點(diǎn),、舉三個(gè)動(dòng)詞描寫了郝副營長的動(dòng)作。這樣描寫使句子更生動(dòng)形象,。這樣描寫使郝副營長的動(dòng)作更連貫,，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境。）

4.齊讀這句,。

5.引讀：

在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒郝副營長毅然

（劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書,，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）

為了讓這場(chǎng)圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營長毅然

（劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書,，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。）

（劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。）

師出示課件（9）：

整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻,。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,，突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光,，一閃,，又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書,，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。

（自己讀,，感悟區(qū)別。）

7.指名兩個(gè)同學(xué)來對(duì)比讀一讀,。

一個(gè)學(xué)生讀文章的第9,、10兩個(gè)自然段,，一個(gè)學(xué)生讀改過的出示課件（9）。

（書上保持了敘事的完整性,。

當(dāng)時(shí)大家不知道是誰點(diǎn)的,。

設(shè)置了懸念，使文章情節(jié)更加生動(dòng),，引發(fā)人想象,。）

8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后,，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里,。

（這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。）

9.師出示課件（10）：

這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。

10.自由讀讀

11.引讀：

郝副營長僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

郝副營長最大的愿望就是見一見電燈,，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的`性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。）

郝副營長是著名的戰(zhàn)斗英雄,，本來有著光明的未來，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么,？

（他用他的生命換來燈光,。）

13.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈,。

指名讀最后一段。

師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來,。

師板書：璀璨的華燈

14.你們從中感受了什么？,。

（體會(huì)是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）

15.這璀璨的燈光又象征著什么,？

（這燈光象征著他們的革命精神,，幸福生活。）

6,、感悟首尾呼應(yīng),、以燈光為線索的寫作方法。

1.課文在開頭,、結(jié)尾都寫到天安門前的燈,，有什么深刻的含義？

師出示課件（12）：廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,，使人心頭感到光明,，感到溫暖。

在天安門前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來,。

2.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀兩句。

（體會(huì)開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法,，象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的,，這幸福來之不易。）

3.師總結(jié)歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶,，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思,，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光,。他在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃了一星火光,，這火光雖然微弱，但卻為部隊(duì)指明了勝利的方向,。而他也像無數(shù)革命先輩一樣,，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結(jié)構(gòu)全篇的,，線索清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。我們同學(xué)們要記住這種寫作方法,，并在自己的寫作中加以運(yùn)用,。

三、作業(yè)

仿照這篇文章的寫法,，寫一篇記事文章,。

板書：

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，經(jīng)過描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí),，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課,，給我的總體感覺是：神清氣爽,。

下頭我就這節(jié)課，代表我們四年級(jí)組,，進(jìn)行一個(gè)簡單的評(píng)析,，不到之處，還請(qǐng)黃教師和大家多多指正,。

我們認(rèn)為,，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用,，感情的熏陶,、感染、升華,，思維的撞擊為目的的,，使本課教學(xué)成為了全方位,、多層次,、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通,、心靈對(duì)話的過程,。黃教師在教學(xué)過程中很注重經(jīng)過“品析”,，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個(gè)“情感的課堂”,、“感悟的課堂”,、“對(duì)話的課堂”，把語文課上得有情趣味,。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí),、課堂知識(shí)充實(shí)、情感體驗(yàn)豐實(shí),、課堂語言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí),。

1、黃教師十分重視了語言積累和訓(xùn)練,，在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標(biāo)題,，不做甩手掌柜，泛泛而談,，而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法,，讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來為每一幅畫取個(gè)小標(biāo)題。這樣十分便于學(xué)生上手操作,。在單位時(shí)間內(nèi)的,，黃教師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學(xué)效益,，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念,，為我們供給了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底,。

2,、在教學(xué)過程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情，所以十分注意教學(xué)的層次性,，盡量做到由淺入深,，循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面時(shí),，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想,。

3、黃教師善于用平實(shí)的課堂語言智慧,，來營造和諧的氛圍,、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對(duì)話,，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn),。

心理學(xué)研究證明：人在簡便、和諧的環(huán)境地里,，思維才能表現(xiàn)得最活躍,。在黃教師的課堂上，沒有喝斥,、沒有譏諷,、有的只是教師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì),、贊賞,、期待的眼神。如黃教師的“同一個(gè)句子,，你也能夠有不一樣的感受”一句話,，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說,，敢說、愿說,，消除了學(xué)生的緊張心理,，如此一來，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮,，正是由于黃教師的鼓勵(lì),，在后面幾幅畫的自學(xué)過程中,，學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然，收效很好,。

在本課教學(xué)中,，黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙,、老到,、不露聲色。他沒有直要求學(xué)生“興奮”起來,，虛假地?zé)崃移饋?，也沒有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑；而是回歸文本,，借助文本對(duì)話的過程,，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的完美意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美,，感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處，從而不知不覺的讓學(xué)生慢慢興奮起來,，受到美的熏陶,。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果，教學(xué)效果是真實(shí)的,，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭,。

4、在教學(xué)過程中,，黃教師沒有越俎代庖,，而是十分尊重學(xué)生主體性，師生之間始終是平等的對(duì)話,，充分的言語交際,。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時(shí)，充分相信學(xué)生的本事,，放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面,，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情,。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情,。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言,，進(jìn)行了一次師生無拘無束、平等的對(duì)話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境,，讓學(xué)生置身其中,。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于交流,、懂得傾聽，勇于發(fā)表自我的閱讀體會(huì),。教師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。最終我們來檢閱黃教師的教學(xué)收成，我們都能夠看到,，無論是品析好詞佳句也好,，還是為畫面取小標(biāo)題方面，同學(xué)都做得很到位,，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差,，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。

1,、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到熏陶,。所以一個(gè)小小提議：黃教師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，比如配樂朗讀等,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,，這樣也許能夠從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,。

3,、在本課中，黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景,，并且也提及到跟城市風(fēng)景的比較,，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣?？墒侵皇且还P帶過,，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個(gè)鮮明比較，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯,，從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解,。