無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小學語文教學設計一等獎篇一

學習目標：

1,、熟讀課文,，了解課文內容，能聯系上下文,，理解文章中含義深刻的句子,。

2、能有感情地朗讀課文,，體會蒙漢情深,，民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原,，熱愛草原人民的思想感情,。

3、認識本課4個生字,，理解課文中新詞的意思,，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一,、二自然段,。

課前準備：

1、草原風光圖,。

2,、蒙古族音樂和民歌。

學習時間：兩課時

學習過程

第一課時

一,、出示課題,，想象美麗的草原：

1、出示課題：草原,。介紹作者老舍,。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

2,、說說你印象中的草原,。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢,，還可以說說怎么會獲得這樣的印象,。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無際??

（2）草原是美麗的,，綠綠的草地,，五顏六色的野花??

（3）草原是充滿生機的??

二、初讀課文,，走進文中的草原：

1,、自由朗讀課文，把課文讀通順,，同時劃出生字新詞,，讀準生字字音。

2,、說說老舍筆下的草原是怎么樣的,？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段,。

學生可以自由表達初讀課文后的感受,，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的,，引導學生達成這樣的共識：

（1）課文中的草原是美麗的。

（2）課文中的草原是熱情的,。

朗讀相關的句段時,，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順,。

三,、再讀課文，感受美麗的草原：

1,、自由朗讀課文,，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子,。

2,、課堂交流，隨機指導,。

（1）“在天底下,，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘,，平地是綠的,，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,，一會兒又下來,，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流,，輕輕流入云際,。”

①理解草原的“綠”,。

◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思,。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流,，輕輕流入云際”,，說說你好象看到了什么。

◇出示草原風光圖片,，看看一碧千里,、翠色欲流的草原。

◇有感情地朗讀這句話,。

小學語文教學設計一等獎篇二

我在本課教學中,，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫,，有感悟,。

一、創(chuàng)設平等的學習氛圍,，使合作學習成為可能,。

小組合作學習需要平等、民主,、寬松的教學氛圍,，需要教師、同學合作交流的機會,。 首先,，我從建立師生之間平等關系入手，為合作學習做精神準備,。

教師,，作為學生學習的引路人更應該與學生共同參與合作,，與學生一起完成相應的學習任務。因此,，我總是以一名學習者的.身份參與到課堂中,。發(fā)表自己的意見，幫助學生解決問題,。在教學《索溪峪的野》之前,，我?guī)ьI學生進行了關于搜集張家界資料的小組合作。在合作中,，作為一名合作的參與者,，我和學生們一起進行資料的收集。和同學們一起上網瀏覽,；和他們一道做資料整理等,。通過這樣的交流與合作，使自己成為學生學習的伙伴,。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決,，也敢于對我的看法提出質疑，師生間進行合作與交流成為了可能,。

其次,，引導學生相互尊重，形成平等氛圍,。

在小組合作中,，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關鍵。因此,，我在班級中引導學生平等互助,、相互尊重，以構建良好的班級氛圍,。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中,，常常獨領風騷。成績較差的同學存在著自卑心理,，往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況,，我從平時出發(fā),，讓這些差生多表現自己的優(yōu)點，使他們自己樹立信心,，讓那些優(yōu)生發(fā)現他們的長處,。

本課時采取適當的評價方法，使合作學習充滿活力,。

不足之處是：老師扶得太多了些,，還有本節(jié)課的反饋和評價不夠,，很難激發(fā)學生的學習動力。使學生學習合作積極性不高,。

小學語文教學設計一等獎篇三

1,、熟悉“棗、淺,、禿,、忍、唄,、雖,、乘、思”8個生字,，會寫怎,、思、穿,、彎,、比、服,、淺,、漂、啦,、啊“10個字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格,。

3,、讀懂課文內容，懂得“尺有所短,，寸有所長”的道理,，知道要多看別人的優(yōu)點。

：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格,。

：懂得“尺有所短,，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點,。

⑴師：請同學們自由朗讀全文,，邊讀邊畫出生字,。

⑵師：現在我出示字卡，同學們找出帶這個字的詞和句讀給大家聽,。

⑶師：指導學生看清聲母讀：棗,、雖、思,、乘,。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍,。

⑷師：現在聽老師范讀課文（聽課文錄音）,，注意老師的口型。

⑴出示要求認識的生字,，讓學生自主識字,，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的,。

師：今天我們要學習的是黑板上這8個生字,，現在同桌之間說說在老師教之前你認識了哪幾個字，告訴同桌你是怎樣記住的,？

⑵師：誰來說說你最喜歡和哪個生字交朋友,？為什么？目的`是讓學生在組詞說話中識記生字,。

⑶師：現在呢我們來開火車認讀生字,。讀之前，先以小組為單位做準備,，特別是要幫助不會認的學生想辦法認字,。

⑴鞏固會認的字：

師：同學們，以前我們已經學習了許多的字,，現在就讓我們來回憶一下已經認識的生字,，看誰說得多。

游戲１：聽音出示字卡,。（老師讀生字,，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對,。）

游戲２：組字,。

禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）

⑵鞏固會寫的字：

師：本課要寫的字較多，其中,，左右結構的有六個，上下結構的有四個,。因前幾課要求寫的字大多是左右結構的字,，所以,，本課左右結構的字老師就不再詳細指導了，重點教一下上下結構的字,。

“怎,、思”二字可以合在一起指導，重點指導“心字底”的寫法,。左點不能寫成撇,，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊,，臥鉤一定要“臥倒”,，不能寫成“豎彎鉤”?！按弊值奶攸c是上寬下窄,，上短下長?！皬潯弊值奶攸c是上寬下窄,，下面比上面略長一些。教師在示范書寫時,，要提示學生先仔細觀察然后再仿寫,。

師：現在同學們可以嘗試著抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查,、訂正,。

課后抄寫今天學的所有生字，一個寫一行,。

小學語文教學設計一等獎篇四

1,、會認個生字，正確讀寫 ,、,、 、等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解內容。

3,、通過學習,，體會文章的表達方法。

教學重難點：(教學重難點由教學目標衍生出來的,，是依據教材確定,，著重讓學生掌握什么;難點是依據學情而定的,。)

教具準備(根據所上課的內容及自己實際情況來準備教具)

學具準備(根據學生實際情況及課的內容準備)

1、創(chuàng)設情境,，導入新課

2,、新課學習

1)初讀課文，掃清障礙;

2)再讀課文,，了解內容;

3)品讀課文,，感悟體會。

3,、拓展延伸

4,、師生交流、小結

b自我評析

本“教學設計書寫模板”主要是根據《備課實務與新技能》中的第五章《と綰渦緯捎行у慕貪浮貳⒌諂噠隆侗縛蔚(來自: :小學語文教學設計模板)一個完整過程分析》中的相關理論指導并結合自己的小學語文教學實際編寫而成的,。

1,、談談 “教學目標”

教學目標與教學目的和教學要求不同。我們制定的教學目標既要符合課程標準的要求,，又要符合學生的實際情況,，既不是低標準的又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學目標是根據課程的總體目標和本節(jié)課的.教學內容而確定的,，教學目標是設計教學過程的依據,，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發(fā)點,，也是進行課堂教學的最終歸宿,。

教學目標不要寫得過多，寫三點即可,，所以我對小學語文課的教學目標確定為三點,。我們的教學低效的主要原因就在于教學目標沒有設計好，而造成教學目標沒有達成,，影響了整體效果,。

2、確定教學的重難點

ぴ誚萄е校我們不要“眉毛胡子一把抓”,，應該確定教學中的重難點,。教學重、難點是由本節(jié)教學目標引出來的,，著重讓學生應該掌握些什么,，明白些什么。教學難點是依據學生的學習情況而定的,，要靈活處理,。當然是面向大部分學生而言的“教學難點”。

3、教學方法上,，我們要根據課型來安排,。課型不同，教學方法也不同,。教學方法的選用沒有固定的模式，要根據具體的目的,、內容及教師,、學生的實際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運用才能使教學效果達到更好,，標準和要求：學生學得實在,，學有所獲，能夠不斷進步,。學生“學有所獲”,，教師的“教”才有水平。

4,、“教學時間”上,，我贊同一個課時寫一個教案，不連堂寫,。這樣便于老師操作,。編寫教案中，“教具,、學具的準備”必不可少,。這有助于指導“教”與“學”，達到優(yōu)化,。

5,、“教學過程”主要是完成教學任務，達成教學目標,。突出重點,，突破難點。我分為四個步驟：創(chuàng)設情境,，導入新課;新課學習;拓展延伸;師生交流,、小結。一步一步地進行教學活動,，做到“有目標引路;有重點,、難點的凸現;有知識點的歸納小結”，力促目標的達成,。

6,、“作業(yè)設計”不是布置作業(yè)。爭取讓學生動手、動口,、動腦,、參與實踐等來鞏固學習效果，提升學習水平,，促進學生發(fā)展,。

縱觀本“小學語文學科教學設計書寫模板”，我覺得過程清楚,、明白,，便于操作，有利于教師把握課堂教學流程,，方便“教”,，利于“學”。

小學語文教學設計一等獎篇五

1.認識7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“住宅、隱蔽,、隨遇而安”等詞語,。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,。體會作者擬人的習作方法,。

3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣,。

重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。

難點：體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

(一)聯系生活,、激趣導入

1.聯系以前已經學過口語交際,，介紹自己的家。

2.教師引導：大家的家又美觀又溫馨,，聽得老師都想去參觀一下了,。不過老師這也有一間“住宅”，大名鼎鼎的昆蟲學家法布爾稱之為“偉大的工程”,，那就是蟋蟀的住宅了,，為什么會這么說呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。

(二)研讀課文、自主感悟

1.結合課前預習,，解決生字詞,，教師指導。

2.請學生快速讀課文,，思考蟋蟀住宅的特點和修建經過,，理解課文主要內容。

(三)自主學習,、合作交流

1.小組學習,、組內交流

以學習小組為單位，學習,、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點?它是怎樣修建住宅的?

(2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀,，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過?

把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀,，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;

(3)小組討論交流,，共同質疑,。

2.全班交流、答記者問

(1)小“蟋蟀”們匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點,，如何建造,。

(2)其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問,。

3.再讀課文,，談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,。

(四)拓展延伸,、情感升華

(1)請學生們展示課前搜集成果。

分享把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關于作者的相關資料,。

(2)此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，暢所欲言,。

(五)小結作業(yè),，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學習進行小結,，一方面總結收獲,，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊,。課下則請學生觀察自己喜歡的動物的習性,。

板書設計：

本組的單元導語提示了本單元的學習內容，也提出了語文實踐活動的要求。因此在進行本課教學時,，從單元要求出發(fā),，在教學中學生既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物,，學習寫觀察日記,，開展語文實踐活動。而作為教師則要引導學生用一雙善于發(fā)現的眼睛去認識世界,，了解世界,，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習慣，因此在鞏固提高以及小結作業(yè)部分,，反復強調,、培養(yǎng)學生的觀察能力。

小學語文教學設計一等獎篇六

解釋“贈”,。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩,。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。

1,、學習生字：

（1）畫出生字詞,，透過拼音認讀，自己讀----指讀----齊讀

（2）指導寫字

2,、自讀古詩,，讀準字音，讀通句子,。

3,、抽生讀，教師,、學生評價

4,、這首詩反反復復讀了多篇，什么感受,？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受,？（李白和王倫的情誼深）

5、再帶著這種感覺讀

6,、抽生讀,、齊讀

7、學生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學成果,。

8,、師生配合朗讀古詩a、教師讀題目以及作者和詩句前3個字,，學生讀后三個字b,、調換c,、學生齊讀全詩

拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的`,，或是自己最想說的把它寫出來,。

聽課評析

如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點,。

小學語文教學設計一等獎篇七

童話是學生喜歡的一種文學樣式,，應充分調動學生的想象力，激發(fā)他們的學習和表演興趣,。本課內容淺顯,，故事性強，情節(jié)引人入勝,，具有較強的可讀性,；文中的字詞極富表現力，詞匯豐富,，理解課文內容主要靠學生自己讀書,，自己意會。教學中,，要給予學生充裕的自由朗讀和吸收內化的時間，以激發(fā)學生讀書的興趣,，調動學生自主學習的積極性,；要以學生的發(fā)展為核心，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登,，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力,。

1、會認14個生字,，會寫12個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,。

3,、懂得善待他人，互相尊重,，同時要正確地認識自己,。

兩課時。

一,、故事激趣,，揭示課題

1,、談話交流：小朋友，你們喜歡童話故事嗎,？你們看過或聽過哪些童話故事,？（學生自由匯報）《丑小鴨》是著名童話作家安徒生寫的一篇文章，很多小朋友都知道這個故事,。誰能來給大家講講這個故事,？（學生用簡潔的語言介紹故事的主要內容）

2、小結導入：這個故事不僅聽起來很有意思,，讀起來會更感人?，F在讓我們來讀一讀吧。

二,、初讀課文,，自主探究

1、教師配樂朗讀課文,，學生認真聽的同時標出小節(jié),、畫出生字新詞,。

2、學生自讀課文，同桌互相說說丑小鴨給自己留下了什么印象,。

3、小組合作：（1）運用多種方法識記生字,；（2）說說自己讀懂了什么,，還有哪些不明白的地方。

4,、檢查反饋：你學會了哪些生字,？你是怎樣記住它們的？

（1）開火車認讀生字卡片上的生字,。

（2）找朋友,。（按前后鼻音歸類）

（3）重點識字：學生提出記不牢的字，群策群議,，共同識字,。

（4）分類識字、擴詞,。

形聲字：煥,、裂、欺,、笆,、譏、葦,。

加一加：臥,、孤,、厭、負,、討,、虧。

（5）認讀詞語,，理解詞義,。出示：

熱烘烘、烘干,、臥床,、臥倒、剩下

剩余,、裂開,、分裂、欺負

討厭,、孤單,、孤獨、籬笆,、譏笑

蘆葦凍僵僵硬虧欠

[設計意圖：放手讓學生自主識字,、合作識字，充分挖掘學生識字的潛能,，指導過程中再將形象識字,、趣味識字、分類識字有機地貫穿在整個識字的過程中,，探究漢字本身的規(guī)律,，激發(fā)學生識字的積極性和創(chuàng)造性,，提高識字的效率,。]

三、再讀課文,，感知理解

1,、分自然段小組推薦讀課文，其他學生作出評價,。

2,、自由朗讀課文，找出自己最受感動的`地方多讀幾遍,，在不明白的地方打上問號,。

3、交流體會：

（1）哪些地方讓自己最感動,？說說受感動的理由,。

（2）哪些地方還搞不明白,，需要大家共同討論交流。

[設計意圖：“在朗讀中感悟,、在疑問中討論”讓學生反復朗讀自己最感動的地方,，在學生融進文本的同時自由傾吐，大膽質疑,，這樣,，不僅培養(yǎng)了學生閱讀的興趣。學到了朗讀的方法,，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義,，有利于學生更好地走近丑小鴨的生活情景。]

四,、總結作業(yè),，指導書寫

1、通過這節(jié)課的學習,，你有哪些收獲,，還有哪些困惑？

2,、分析字型及結構,，學生試寫“灰、冰,、鴨,、鵝、討,、厭,、欺、負”,，評價后再寫,；教師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”,。

3,、布置作業(yè)：

（1）抄寫生字四遍。

（2）找安徒生的童話故事讀一讀,。

一,、談話導入，品味思考

1,、上節(jié)課我們學習了什么內容,？通過上節(jié)課的學習，誰還記得大家為什么叫它丑小鴨,？（用“因為……所以……”說話）你們猜猜看,，它喜歡這個名字嗎,？你怎么知道的？

2,、小結：沒有人愛丑,，大家都是愛美的。讓我們一起去看看它生活得怎么樣,，好嗎,？

[設計意圖：用關聯詞“因為……所以……”進行說話，引發(fā)學生對“丑小鴨”名字的進行探究,，由點到面,，激起學生對丑小鴨的同情。未有曲調先有情,，教師富有哲理的話語深深地激勵著學生,，使學生在“愛”的精神感召中悄悄地與文本展開了對話，不由自主地關心起丑小鴨的命運,。]

二,、細讀課文，品詞析句

1,、自由輕聲地朗讀課文,，思考：丑小鴨在成長過程中遭遇到哪些歧視與打擊？在這些打擊面前,，丑小鴨持怎樣的態(tài)度,？它有何追求？

2,、學生自由朗讀課文,，邊讀書邊做記號。

3,、先在小組內交流,，再由小組派代表向全班匯報。

（1）在雞鴨群中：被欺負,、討厭一離開家,。

（2）在樹林里：被譏笑,、追趕一躲起來,。

（3）在湖面的冰上：凍僵一被農夫帶回家。

4,、品詞析句,，感情朗讀。

（1）圖文結合,，指導朗讀第一節(jié),。

①觀察第一幅插圖,，說說丑小鴨是什么樣子的。

②自由讀第一段,，畫出具體描寫丑小鴨怪橫怪樣的詞句,。

③用“這是一只（、）的丑小鴨”進行練習說話,。

④說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子,。（小組比賽讀后互相評議）

⑤指導朗讀：被欺負、被討厭才覺得“孤單”,，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情,。

⑥小結提問：你們知道什么是欺負嗎？“欺負”除打他,、踢他以外的另一種意思,，就是（看不起）他。想一想小伙伴們會怎么嘲笑他,？如果你看到小伙伴欺負丑小鴨,，你會對他們說些什么呢？

（2）指導朗讀課文2～4節(jié),。

過渡：丑小鴨離開了家又有哪些遭遇呢,？

①交流后填空：

丑小鴨來到樹林里，小鳥______他,，獵狗他,，白天他只好________；丑小鴨來到湖邊,，看見一群天鵝從空中飛過,，他既______又_______；天越來越冷,，丑小鴨趴在__________的冰上______,。

②指導理解“譏笑”，想一想當時丑小鴨的心情,；理解“驚奇”和“羨慕”,。（課件出示：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過）說說丑小鴨驚奇時是什么表情。（呆呆的,、嘴巴張得大大的,、眼睛瞪得圓圓的）想一想：這時丑小鴨會想什么呢。（天鵝真美??！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好?。,。?/p>

③小結：正因為天鵝有的丑小鴨沒有。但他又希望自己也要有,，這就叫“羨慕”,。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢,。（要求學生用“羨慕”說句話）

請同學們懷著這種心情讀一讀這一段,。（自由讀、男女生賽讀,。學生互評,，評出各自的優(yōu)缺點）

過渡：丑小鴨的這個夢想實現了嗎？請同學們讀課文最后一段,。

（3）指導朗讀最后一節(jié),。

①問：丑小鴨發(fā)現自己變成了白天鵝。心情怎樣,？丑小鴨會說些什么,？

小學語文教學設計一等獎篇八

1、有感情地朗讀課文第一段,，體會貓的古怪和可愛,。

2、學習可是的寫法,，仿寫一段話,。

3、用摘錄法概括第一段段落大意,。

（一）整體感悟課文

1導入：

很多同學都覺得貓實在很可愛,，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢,？大家讀讀第一大段,，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段,，待會兒準備讀給大家聽,。我們還要比一比，看誰讀得好,。

2反饋：

第一自然段：通過說為什么喜歡這個自然段的理由,，體會到貓的可愛，產生對貓的喜愛,。

第二自然段：你為什么喜歡第2自然段,？（學生邊說理由，教師邊指導朗讀）

第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍

（二）感悟寫作規(guī)律

摘錄詞語

1學生把描寫貓性格的詞語找出來,，寫在紙上,。

2學生寫，教師巡回指導

3（實物投影）反饋

4齊讀一遍詞語

規(guī)律感悟

咱們來看看這些詞語,，它們之間好象有什么聯系,，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)現了什么,？（學生讀完后,，小組討論）

（出示課件：第三自然段內容）

1、學生回答,，得出結論：描寫性格的詞語是一對對寫的,，前后表現的性格完全不同。

2,、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）

3,、還有什么發(fā)現？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]

4,、找出相同寫法的自然段,，也讀出前后不同的感覺。（學生讀一對性格,，教師隨機出現相應的板書）

老實貪玩

貪玩盡職

高興不高興

什么都怕勇猛（可是）

總結規(guī)律：

是呀,，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了,?？磥恚埖男愿駥嵲谟行▽W生接說：古怪）

老實貪玩

貪玩盡職

古怪

高興不高興

什么都怕勇猛（可是）

摘錄段落大意：

用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪,。）

（三）仿寫一段話

（展示課件：出示三組圖片,，每組圖片表現貓的兩種完全不同的性格）

1看圖，明圖意

2要求：我們學習老舍爺爺的寫法,，也來寫寫貓,，愿意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格,，用上可是連接,。

3學生寫，教師巡回指導,。

4（實物投影）評價

（評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順,，有沒有錯別字）

（四）總結

今天，我們通過反復朗讀,，既找到了段落大意,，又把學到的知識運用到了寫作中去,。同學們的收獲都很大。

小學語文教學設計一等獎篇九

1,、熟練,、流利的背誦課文。

2,、能結合教師的講解和課文的注注釋理解文意,。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。

3,、積累名言警句,，了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”

名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻

一,、背誦引入導入新課

1.背誦------《大學修身為本》,。

2.板書：舍生取義

齊讀課題。

義是什么意思?它在字典中有以下義項,。

具有這個意思的詞語還有很多：義不容辭,、大義凜然、義無反顧,、義正詞嚴,、義憤填膺、義薄云天,、俠肝義膽,。請同學們認真的讀一讀。

讓我們再齊讀課題,。

二,、范讀課文、認真聽讀

認真聽讀,，注意字音,，語氣節(jié)奏、句子停頓,。

三,、自讀課文讀通讀順

1.大聲朗讀，讀準字音,，讀通句子,。

2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢,，朗朗上口,。

3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學生讀,，糾正字音,。注意斷句,，不讀破句子。

4.齊讀課文,。

四,、熟讀讀文理解文意

1.認真閱讀譯文，句句對照理解,。

2.出示譯文,，說原句,。

3.思考：為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?

指名回答,。

出示句子：

魚，我所欲也;熊掌,，亦我所欲也,，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也,。

生,，亦我所欲也;義，亦我所欲也,，二者不可得兼,，舍生而取義者也。

齊讀1,、2句,。

4.同學們，舍生取義舍生就意味著犧牲生命啊,。我們都知道人的生命只有一次,，生命是寶貴的。難道孟子真的不重視生命么,，很看輕生命么?

出示句子：

生,，亦我所欲也;義，亦我所欲也,，二者不可得兼,，舍生而取義者也。

生亦我所欲,，所欲有甚于生者,，故不為茍得也;

死亦我所惡，所惡有甚于死者,，故患有所不避也,。

【講解“兼”字，出示圖片,。拓展詞語：德才兼?zhèn)?、兼容并包,、兼容并蓄、兼聽則明,?！?/p>

再讀句子。

5. 小結拓展

“生,，亦我所欲也;義,，亦我所欲也，二者不可得兼,，舍生而取義者也,。”孟子一言,，警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路,，把舍生取義奉為行為準則。

五,、探析義理明辨是非

同學們,，孟子是主張性善的。他認為人的本心是美好的,，是善良的,。他包括四種本心：惻隱之心，羞惡之心,，辭讓之心,，是非之心。惻隱之心,，仁之端也,。羞惡之心，義之端也,。辭讓之心,，禮之端也。是非之心,，智之端也,。仁義禮智的道德規(guī)范由此產生。為了說明這一點出示視頻：嗟來之食

1.對于一個有骨氣,、有正氣的人,，面對嗟來之食該怎么做?

出示句子：

一簞食，一豆羹,，得之則生,，弗得則死。

嘑爾而與之,，行道之人弗受;蹴爾而與之,，乞人不屑也,。

指名讀句子。

2.然而生活中還有這樣的人?

讀句子：萬鐘則不辨禮儀而受之,。

這樣的人是怎樣的人?

3.面對萬鐘,，孟子又是什么態(tài)度呢?

出示視頻：辭祿萬鐘

讀句子：生，亦我所欲也;義,，亦我所欲也,，二者不可得兼，舍生而取義者也,。

生亦我所欲,，所欲有甚于生者，故不為茍得也;

死亦我所惡,，所惡有甚于死者,，故患有所不避也,。

六,、總結、背誦

這節(jié)課,，我們走進了孟子,，聆聽了他意味深長的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸,，思想的深邃,。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。

小學語文教學設計一等獎篇十

1.學習本課生字詞,，會認“罩,、屹、鼎,、沸,、貫、崩,、恢”等7個生字詞,，會寫“潮、稱,、鹽,、籠、罩,、蒙,、薄、霧”等13個生字詞,。

2.能正確流利地朗讀課文,。

3.感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀,，感受“奇觀”的奇特之處，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情,。

4.學習本文作者有順序,、找特點的寫作手法，并加以應用,。

通過文章學習,，了解錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的不同景觀,，用心感受不同時刻的畫面帶給人們不同的感覺,，并大致能說說“潮來時”的整個經過。

學習作者有順序,、找特點的寫作手法,，感受作者的寫作意圖。

一,、 激趣導入,，感知自然美(4分鐘)

同學們，平時大家都去過哪些地方玩呢?把你覺得最好玩的地方和我們同學介紹一些,，并說說你為什么覺得這個地方好玩,。

(設計意圖：激發(fā)學生興趣，結合生活中“你去玩過的地方”,，并進行相應的介紹,，與同學之間有交流，并對此文學習產生興趣)

二,、 初讀課文,，構建文體美(9分鐘)

1.自由朗讀課文，疏通字詞障礙,。

2.讀了這篇課文,，說說你有什么收獲。

3.你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎?

預設一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個觀潮的好地方哪!

預設二：錢塘江大潮潮來時的景象好壯觀啊!

預設三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進,，真是浩蕩啊!

教師進而引導：你可以用書本上的一句話來說說嗎?

引出課文第一段：錢塘江大潮,，自古以來被稱為天下奇觀。

(設計意圖：在初讀感知后,，讓學生談談讀完課文后的體會,，結合自身的實際感受進行教學，進行引導第一段的學習,。)

4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?

讓學生進行思考,，同一個字卻是不同的意思，根據學生的回答，教師加以引導,，并結合相應的組詞,，讓學生學以致用。

三,、 研讀課文,，賞析語句美(22分鐘)

1.快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方,。

過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀,，那么，它“奇”在哪里呢?

小學語文教學設計一等獎篇十一

《新型玻璃》是小學語文人教版第九冊第三單元的第三篇課文,。本單元的文章都是說明文,。《新型玻璃》緊緊扣住一個“新”字,，分別介紹了夾絲網防盜玻璃,，夾絲玻璃，變色玻璃,，吸熱玻璃,，吃音玻璃五種新型玻璃的特點和他們在現代生活中的廣泛應用，以此鼓勵人們運用新的科學技術造出用途更廣泛的玻璃,。

1,、認識五個生字,，會寫八個生字,，能理解“藕斷絲連”等詞的意思。

2,、正確流利有感情地朗讀課文,，理解課文內容，知道5種新型玻璃的特點和作用,。

3,、了解迅速發(fā)展的當代科技在現代化建設中的作用。

4,、領悟作者的表達方法,，并學習運用

激發(fā)學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學習的自覺性,。

重點：知道新型玻璃的特點和作用,。

難點：領悟作者的表達方法。

1,、引導學生運用多種方法,，讀熟課文，理清文章思路,。

2,、研讀課文,，引導學生深入領悟作者的表達方法。

自讀自悟,，合作學習

1,、能正確地讀出注音的生字，理解“藕斷絲連”等詞在文中的意思,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,。

3,、認識幾種新型的玻璃，了解迅速發(fā)展的科學技術在現代化建設中的作用,。

小學語文教學設計一等獎篇十二

新課程改革下的小學語文教學,，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式,。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究,，用自己的親身經歷去體驗和感悟,，從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣。這是語文教學的根本,，到底給孩子一個什么樣的語文課堂,？我認為主要應把握以下幾個方面：

（一）給學生一個情感的課堂。

1,、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富,。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感,，能讓學生充滿熱情地學習,？展現給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣,，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛,。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《世界上的第一個聽診器》這篇課文時,，我指導學生在讀懂課文的基礎上跟我一起一邊做動作,，一邊讀課文。當做完一遍,，我讓學生說說聽診器的發(fā)明過程,，學生們有點疑惑，我變換了學習方式讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復幾次,，孩子們個個興趣盎然，這時,，我趁熱打鐵說愿意把這段背下來嗎,？孩子們手舞足蹈，背得開心極了,。當你看見孩

子們學得快樂極了,，玩得開心極了，你會幸福無比,，感到教學的真正樂趣其實就在這里,。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性,，教學過程也就“變苦為樂”,。

3、教學活動中要注重師生的寬松,、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧,。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。

（三）給學生一個“開放的課堂”,。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的`是學生的一種體驗,、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是情感燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方,。學生的潛力是無限的,，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學“請,、清,、情、晴”這組形近字時,，這一直以來都是教學的難點,，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：學生說：“太陽出來天就晴,，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清,，心里有事老想著是情”

2,、注重實踐，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的應該是大量的實踐,，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經常搜集課外閱讀材料,，推薦給學生閱讀,。在教學《登罐雀樓》后，引領學生閱讀背誦了《村居》,、《望廬山瀑布》,、《春曉》等多首古詩，使學生們了解到了更多的古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在,！總之,，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3,、在生活中學語文,。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”,。一直以來,，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習,?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上,、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

小學語文教學設計一等獎篇十三

教學目標

1、學習本課生字,、生詞,，注意積累,，賞析好詞好句。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、通過朗讀和想像,，理解課文的內容,，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。

教學準備

實物投影儀,、錄音機

教學過程

一、導人新課

1,、同學們,，每當春姑娘到來的時候，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來,，你見過嗎,？在你的眼中，燕子像什么呢,？

2,、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？

二,、初讀課文

1,、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么,？

你想不想看到更多的東西,？請讀課文。

2,、自讀課文,。

3、小組合作學習,。

展示自讀要求：

(1)讀課文中的生字,，想辦法記住每個生字；

(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語,，然后小組討論,，說說它們的意思以及在什么情況下可用；

(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面,？

(4)選出自己最喜歡的一節(jié),，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議,，指出優(yōu)點和不足之處,。

4、檢查小組合作學習情況,。

三,、小組研讀

1、這是一篇經典散文,，之所以能經久不衰,，就是因為它非常美，美在以下四個方面,。

(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美

(2)你們小組最想研讀那一方面的美,？(小組成員商量研讀專題)

2、展示研讀方法：

(1)自讀課文,，找出哪些詞句最能反映這方面的美,；

(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊,；

(3)小組交流補充,；

(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀,。

3,、學生研讀，教師巡視并參與研讀,。

四,，匯報交流

(一)匯報交流“外形關”

1、研究外形美的小組匯報,。

(1)燕子的外形美在哪兒,？

(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？

(3)其他組成員補充或質疑,。

(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),，其他成員評價。

2,、練習,。

展示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀,，加上（）的尾巴,，湊成了（）的小燕子。

(二)匯報交流“春之關”

1,、研究“春之美”的小組匯報,。

(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美,？這些景物各有什么特點,？

(2)你們認為哪些詞句寫得比較好,？為什么？

(3)最后一句寫小燕子對表現“春之美”有什么作用,？

(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒,？為什么？

(5)其他組成員補充或質疑,。

(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),，其他組成員評價。

2,、練習,。

展示：這一節(jié)描寫了……等景物來表現春天……的特點。

(三)匯報交流“飛行美”

1,、研究“飛行美”的小組匯報,。

(1)燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出,？

(2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序寫景的,？

(3)其他組成員補充或質疑。

(4)推薦一名成員讀本節(jié),。學生,、老師共同評價。

2,、練習,。

展示：在（）中，在（）中,，燕子（）在天空里（）,，唧唧地叫著，有的（）,，（）飛到了（）,；有的（），尾尖( )水面,，就看到波紋（）蕩漾開去,。

(四)匯報交流“歇息關”

1、研究“歇息美”的小組匯報,。

(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,，為什么？

(2)作者打了哪些比方,，把什么比做什么,？

(3)其他組成員補充或質疑,。

(4)推薦一名成員讀，評價,。

2,、練習。

說話：燕子會譜出一支怎樣的歌,？請你把歌詞寫出來,。