人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元第一節(jié)34頁(yè)的內(nèi)容和35、36頁(yè)的練一練,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在動(dòng)手操作的過(guò)程中,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

2、結(jié)合具體的情境,，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,，所表示的具體數(shù)量也不同,。

教具學(xué)具：課件、鉛筆,、橡皮,、方格紙、彩筆,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課：

學(xué)生齊說(shuō)：是分?jǐn)?shù)。（先板書：分?jǐn)?shù)）

3,、同學(xué)們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎,？課件演示分?jǐn)?shù)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程,，看到這些,，你有什么感想？滲透對(duì)數(shù)學(xué)文化的了解和思想教育,。

4,、不知道同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義還記得嗎？老師要考考你們,。課件出示：用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分,。并選幾個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

5,、師：同學(xué)們掌握的很好,，今天我們就再來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書：再認(rèn)識(shí)）

二,、探究新知：

1,、分鉛筆。

（2）你有什么疑問,？學(xué)生提出疑問：拿錯(cuò)了和總數(shù)不一樣？

（4）學(xué)生討論,、交流,、匯報(bào)，引出板書：相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同,，所表示的具體數(shù)量也不相同。

2、選橡皮。

同學(xué)們認(rèn)真思考,，學(xué)得很好。老師準(zhǔn)備了兩袋橡皮,，（一袋10塊,，一袋12塊）準(zhǔn)備把其中一袋的 作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給積極思考、善于發(fā)現(xiàn)的同學(xué),，你們準(zhǔn)備選哪一袋,？為什么？鞏固相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同,，表示的具體數(shù)量也不相同。選出12塊的 ,，即6塊作為后面學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)品,。

3、講故事,。

（2）同學(xué)們匯報(bào)自己的想法,，課件演示得出總數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，再一次鞏固相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體和部分的關(guān)系,。

（3）老師也有一個(gè)問題：悟空和沙僧的 為什么會(huì)相同?。恳龑?dǎo)延伸到：相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體相同,，表示的具體數(shù)量就相同,。

三、鞏固提高：

4,、比一比,。

（2）學(xué)生討論交流，得出三種結(jié)論：當(dāng)兩本書一樣厚時(shí),，看的一樣多,；當(dāng)小明的書比淘氣的書的頁(yè)數(shù)多時(shí)，小明看得多,；當(dāng)小明的書比淘氣的書的頁(yè)數(shù)少時(shí),，淘氣看的多。

（3）師生共同小結(jié)：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同,，而這一切都取決于整體的大小,。

5、畫一畫,。

（1）同學(xué)們已經(jīng)掌握了今天所學(xué)的主要內(nèi)容,，那你會(huì)根據(jù)一個(gè)分?jǐn)?shù)其中的一份,，而推測(cè)出它的整體嗎？,，下面就請(qǐng)拿出咱們事先準(zhǔn)備好的方格紙,，畫出一個(gè)圖形，它的 是一個(gè) ,，請(qǐng)你們用你們靈巧的雙手來(lái)設(shè)計(jì)吧,！

（2）學(xué)生畫好后，進(jìn)行展示,。

（3）老師也設(shè)計(jì)了幾種,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下，下去后,，同學(xué)們還可以繼續(xù)設(shè)計(jì)更美麗的圖案,。（拓展同學(xué)們的思維）

6、選一選,。

（2）一個(gè)圓的 是 ,這個(gè)圓的 是下列圖形中的哪一個(gè)?

（3）小明做了60道口算題的,，淘氣做了54道口算題的，

( )做的口算題少

（4）一個(gè)長(zhǎng)方形面積的 和一個(gè)正方形面積的 相等,，那么這個(gè)長(zhǎng)方形面積和正方形面積相比（ ）,。

（5）一個(gè)長(zhǎng)方形面積的 比一個(gè)正方形面積的 小，那么這個(gè)長(zhǎng)方形面積和正方形面積相比（ ）,。

方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)的主要內(nèi)容去解決,，鞏固相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體與部分的關(guān)系。

7,、辨一辯,。

學(xué)生討論交流后得到的結(jié)論：不一定，因?yàn)樗麄兊目倲?shù)不一定,，不同分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不相同,。可以用舉例子的方法來(lái)驗(yàn)證,。

四,、拓展延伸。

8,、小游戲,。

（2）引出問題：為什么就他一個(gè)同學(xué)可以用這么多不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)閷?duì)應(yīng)的總數(shù)不同,。

（3）引導(dǎo)小結(jié)：雖然具體數(shù)量（這一名同學(xué)）一樣,，但對(duì)應(yīng)的整體（總數(shù)）不同，所以他所占的分?jǐn)?shù)（也就是分法）也不相同,。

五,、總結(jié)反思：

一節(jié)課學(xué)完了,，你有什么收獲和感受呢？引導(dǎo)總結(jié)相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同,，而這一切都取決于整體的大小。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

總數(shù) 取出的數(shù)量

4 取出 2

相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同,，表示的具體數(shù)量也不相同,。

（相同） （相同）

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》第34,、35頁(yè)

1、在動(dòng)手操作的過(guò)程中,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

2,、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同,。

教具學(xué)具：課件,、果子、圓片等

（學(xué)生馬上做出反應(yīng)）是分?jǐn)?shù)

師：之前,，老師想先講一個(gè)故事,，想不想聽？

生：平均分成3份,，每人分得1/3,。

師：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)1/3的含義嗎？

生：把一個(gè)餅平均分成3份,，其中的一份就是1/3,。

該怎么拿呢？誰(shuí)想扮演孫悟空,、豬八戒和沙和尚？

請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)

師：請(qǐng)你們分別按照師傅的指示拿出各自摘到果子的1/2,。而在下面的同學(xué)仔細(xì)觀察,。

孫悟空4個(gè) 沙和尚4個(gè) 豬八戒3個(gè)

板書：

1/2（部分）

你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？

學(xué)生質(zhì)疑：

師：他們拿的都是全部果子的1/2,，但拿出的個(gè)數(shù)卻有的一樣多,，有的不一樣多，這是為什么呢,？請(qǐng)想一想,，然后小組交流一下。

生：可能是拿錯(cuò)誤

（直接讓那個(gè)孩子上來(lái)驗(yàn)證）

生：認(rèn)為是因?yàn)檎w不同,。

師：別的同學(xué)也是這么想的嗎,？現(xiàn)在大家的意見都認(rèn)為是總數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣，是嗎,？（板書）

下面就請(qǐng)他們來(lái)揭示到底總數(shù)是多少,！全部的1/2又是多少？

孩子一一進(jìn)行匯報(bào),！

板書補(bǔ)充

板書：

“1”（整體） “ 1/2”（部分）

8 4

8 4

6 3

師：

情況1,、相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同,。（板書）

生:整體的大小

（板書）

“1”（整體） “ 1/2”（部分）

8 相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同,，所表示的具體數(shù)量也相同 4

8 4

6 相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同 3

相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同

師：請(qǐng)各組選出自己組人數(shù)的1/2并起立,。你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：（每組總?cè)藬?shù)都是12人）每組都是6人。

說(shuō)明：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同,，所表示的具體數(shù)量也相同,。

說(shuō)明：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同,。

師生：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同,，而這一切都取決于整體的大小。

生：不一樣多,，因?yàn)橐槐緯?，另一本書薄，兩本書的總?yè)數(shù)不一樣,，所以他們的1/3也就不一樣,。

師：那么哪本書的1/3頁(yè)數(shù)多呢？

生：厚的那本,。

師：你同意嗎,？為什么？

生：因?yàn)樗旧淼捻?yè)數(shù)就多,，而在同為1/3的條件下自然厚的那本書的1/3頁(yè)數(shù)多了,！

師：他說(shuō)的對(duì)嗎？

生：對(duì),。

師：誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō),，看能不能比他說(shuō)的更清晰準(zhǔn)確。

師：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，而你們正用實(shí)際行動(dòng)完善自己的語(yǔ)言,，使語(yǔ)言表達(dá)的更加清晰準(zhǔn)確，老師真的為你們的進(jìn)步而高興,。下面就請(qǐng)拿出咱們事先準(zhǔn)備好的小圓片,，同桌之間對(duì)自己所擁有的圓片在同一個(gè)分?jǐn)?shù)條件下進(jìn)行比較,。

（小組活動(dòng)、匯報(bào)）

再次強(qiáng)調(diào),，并希望出來(lái)那個(gè)亮點(diǎn),！

練習(xí)1：書后第1題

練習(xí)2：書后第2題

練習(xí)3：書上的畫一畫（之前就給孩子作為思考）

練習(xí)4：書后第4題

總結(jié)：

今天你有什么收獲？

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

這節(jié)課目的是為了豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的.認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,，清楚的理解分?jǐn)?shù)中“整體”與“部分”的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中,，我根據(jù)教材安排的活動(dòng),，我創(chuàng)設(shè)了有趣的情景，設(shè)計(jì)了精巧的練習(xí)讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行“再”認(rèn)識(shí),。

1,、“拿鉛筆”。

剛開始,，我出示了三幅圖,，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分,，這三幅一分別是平面圖形,、直線、實(shí)物,，讓學(xué)生在回憶中說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義,。然后讓三個(gè)學(xué)生從三個(gè)文具盒里拿出全部鉛筆的二分之一，結(jié)果他們拿出了不同的數(shù)量：四支,、三支,、四支。

為什么同樣是拿出全部的二分之一,，數(shù)量卻又多有少呢,？我把這個(gè)問題拋給了學(xué)生，讓他們交流自己的想法,。經(jīng)過(guò)大家的討論,，他們明白了“因?yàn)檎w的數(shù)量不同，所以,，他們的二分之一的數(shù)量也不相同。

2,、“說(shuō)一說(shuō)”,。

為了讓學(xué)生充分理解，我又安排了“看書”“畫圖”等活動(dòng),，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的活動(dòng)中再一次感受“一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同,，所表示的具體數(shù)量也不同”的結(jié)論，從而加深了他們對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。這樣突出了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，激發(fā)了學(xué)生提出問題,，解決問題的欲望，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體“1”不同,，分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣,，讓學(xué)生在具體的情境中感受、理解數(shù)學(xué)問題,。

“為什么同樣是拿出全部的二分之一,，結(jié)果卻不一樣呢？”這個(gè)問題極具挑戰(zhàn)性,，要想解決這個(gè)問題,，學(xué)生們必須調(diào)動(dòng)自己的一切感官參與學(xué)習(xí)，他們只有在主動(dòng)地觀察,、分析,、爭(zhēng)論的過(guò)程中才能達(dá)成共識(shí)，解決問題,，這無(wú)形當(dāng)中策進(jìn)了他們的主動(dòng)思維,，提高了他們的學(xué)習(xí)能力。

在今后的教學(xué)中,，一定要精心設(shè)計(jì)問題,，通過(guò)問題的解決，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，真正提高學(xué)生的綜合能力,，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

1,、一個(gè)整體的三分之二是8個(gè)圓,，那么它的整體可能會(huì)是什么圖形呢？

讓學(xué)生感受從部分到整體的一種求解過(guò)程,，并且理解整體的形狀不唯一,，但是數(shù)量都是12個(gè)圓。

2,、改變這12個(gè)圓的顏色,，其中4黃、3藍(lán),、3綠,、2紅，問：黃色部分占整體的幾分之幾,？激發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的深入理解,。平均分的份數(shù)不一樣,，那么表示方法也不一樣。

3,、在整體12個(gè)圓不變的情況下,，怎樣才能做到使黃圓占整體的六分之五呢？這個(gè)題目打破了以往練習(xí)的傳統(tǒng)思維,，學(xué)生只能通過(guò)自己改變黃圓的個(gè)數(shù),。來(lái)改變分?jǐn)?shù)。但是遺憾的是由于時(shí)間的原因,，這道題并沒有展現(xiàn)出來(lái),。

1、學(xué)生回答完問題后或者練習(xí)完匯報(bào)自己的答案后,，我應(yīng)該請(qǐng)其他的同學(xué)做小老師進(jìn)行評(píng)價(jià),。

2、本節(jié)課,，在讓學(xué)生發(fā)表自己的收獲后,，我沒有及時(shí)利用學(xué)生的生成性的發(fā)現(xiàn)。導(dǎo)致中間的節(jié)奏過(guò)慢,，影響了整節(jié)課的進(jìn)度,。

通過(guò)這節(jié)賽課活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到了自己與其他老師之間的差距,，相信自己通過(guò)這節(jié)鍛煉,，會(huì)給我的教學(xué)生涯帶來(lái)很大的、積極的改變,。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

學(xué)生情況分析

在三年級(jí)下學(xué)期,，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義,，能認(rèn),、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。本節(jié)教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”“看書”等具體問題情境,，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同,，豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

教材分析

教學(xué)目標(biāo)

2,、在具體操作活動(dòng)中,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),。

3,、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,。

活動(dòng)導(dǎo)入

現(xiàn)在大家猜個(gè)謎語(yǔ)：母子兩邊分…… （學(xué)生回答：分?jǐn)?shù)）

今天我們就再來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) （板書：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)）

2,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示圖形：

（1）圖1表示把這個(gè)圖平均分成了兩份取了其中的1份,，用分?jǐn)?shù)2分之1來(lái)表示,。

（2）圖2表示把這個(gè)圖平均分成了三份取了其中的1份，用分?jǐn)?shù)3分之1來(lái)表示,。

（3）圖3表示把這個(gè)圖平均分成了四份取了其中的1份,，用分?jǐn)?shù)4分之1來(lái)表示。

（通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù),，認(rèn)分?jǐn)?shù),，說(shuō)分?jǐn)?shù)含義的過(guò)程，了解學(xué)生以有知識(shí)的起點(diǎn),。）

二,、活動(dòng)引入新課學(xué)習(xí)

（在這里要強(qiáng)調(diào)各自是把誰(shuí)平均分了，學(xué)生分別拿出的是6片,、4片和3片,。）

（ 學(xué)生可能的回答）

（1）都是1/2，怎么拿出的片數(shù)不一樣,？

（2）為什么三個(gè)同學(xué)拿的數(shù)目不同,？

2、小組合作活動(dòng)

請(qǐng)大家先自己想一想,，為什么會(huì)是不一樣的,，然后小組交流一下。

（1）學(xué)生借助學(xué)具獨(dú)立操作

（2）小組交流

（3）學(xué)生代表匯報(bào)

師總結(jié)：同學(xué)們都認(rèn)為每份的總片數(shù)不一樣,，所以三個(gè)同學(xué)拿出圓片的片數(shù)不同,。那也就是整體“1”不一樣了。

驗(yàn)證：現(xiàn)在請(qǐng)剛才的3位同學(xué)把所有的圓片拿出來(lái),，告訴同學(xué)們你們各自的數(shù)分別是多少,，它們的1/2又是多少？這時(shí)要乘熱打鐵讓學(xué)生舉例說(shuō)明什么是整體“一”,。并舉例說(shuō)明,，比如，一堆煤,，一把鉛筆,，一個(gè)蘋果等,， 讓學(xué)生自己總結(jié)出單位1或整體1 。（通過(guò)組織學(xué)生交流,，在比較中初步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,，體會(huì)整體不一樣多，所以分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多,，強(qiáng)調(diào)平均分 ,，深化對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。）

3,、總結(jié)歸納

（1）原來(lái)分?jǐn)?shù)還有一個(gè)奇妙的特點(diǎn),，你對(duì)它是不是又有了新的認(rèn)識(shí)？

四,、理解應(yīng)用

師：淘氣和笑笑都看了這本書的1/3,，他們看得頁(yè)數(shù)一樣多嗎？為什么,？學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì),，同桌交流，再全班反饋,。

學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)榈臅癖〔煌?，所以兩人看的?yè)數(shù)也不同。（整體“1”不同,，分?jǐn)?shù)表示的量也不同,。）

2、閱讀教材34頁(yè)的“畫一畫”

畫出每個(gè)圖形的4分之1 ,，并在小組內(nèi)交流,，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做？（學(xué)生總結(jié)）

（學(xué)生可能的回答）

生a：把4個(gè)方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1來(lái)表示,。

生b：我把1個(gè)方格平均分成4份其中的一份也可以用4分之1來(lái)表示,，只不過(guò)這個(gè)一份小一些。

五,、鞏固練習(xí)

1,、指導(dǎo)閱讀：書上第35頁(yè)第1題，用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分,。

獨(dú)立完成,，指名回答。 （簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,，可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生說(shuō)出1～2個(gè)圖形所表示的“整體”與“部分”的意義,。）

2、學(xué)生獨(dú)立在書中完成教材第35頁(yè)第2題。（老師巡視檢查）

3,、出示教材第36頁(yè)第5題,，在交流中請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。（本題主要是培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)與推理能力,，發(fā)展學(xué)生數(shù)感,。如果學(xué)生遇到理解困難，可以借助事先準(zhǔn)備的圖形和小棒在組內(nèi)演示解決,，最后由學(xué)生代表匯報(bào)演示小組討論的結(jié)果。）

4,、拓展延伸 小組合作完成36頁(yè)第6題

思考：今天你學(xué)會(huì)了什么,？（通過(guò)練習(xí)，鞏固基本知識(shí)和技能,，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。）

5,、總結(jié)匯報(bào)：相同分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小,。分?jǐn)?shù)即表示一種關(guān)系又表示具體數(shù)量 ,， 分?jǐn)?shù)只有帶上單位才是一個(gè)具體的數(shù) （引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，體會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中事物的樂趣）

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

相同分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同,，而這一切都取決于整體的大小,。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）五上第34—36頁(yè)。

1,、在具體的情境中,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

2、結(jié)合具體的情境,，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

3,、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

本節(jié)課是五年級(jí)上冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)知識(shí)的第一課時(shí)。三年級(jí)下冊(cè)的教材中,，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作,，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義,，能認(rèn),、讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物,，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。整個(gè)四年級(jí)沒有分?jǐn)?shù)知識(shí),。時(shí)隔一年,，五年級(jí)學(xué)生是第二次接觸分?jǐn)?shù)。

由于學(xué)生是在三年級(jí)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)初步知識(shí)――相隔時(shí)間較長(zhǎng),，加之這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)意義范疇的拓展――概念比較抽象,，學(xué)生在理解上，也會(huì)有一定的難度,。因此教師必須要做好新舊知識(shí)的銜接,，讓學(xué)生充分的感知。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的貼近學(xué)生生活的情境,，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀活動(dòng)展開充分交流,，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作,、自主探究的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生有所體驗(yàn)、有所感悟,、有所發(fā)現(xiàn),，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去參與探索分?jǐn)?shù)知識(shí)的全過(guò)程，通過(guò)分一分,、說(shuō)一說(shuō),、畫一畫，從而經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，深刻,、靈活、扎實(shí)地掌握知識(shí),，完成知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),，在獲得積極的情感體驗(yàn)的同時(shí)形成智慧，著力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與及創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神,。

突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,，深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解,。

（一）你知道嗎？

同學(xué)們，很高興和大家一起來(lái)上這節(jié)課,，首先我們一起來(lái)看一個(gè)短片：

（圖片一）

此主題相關(guān)圖片如下：

同學(xué)們,，看完這個(gè)短片之后，你想說(shuō)點(diǎn)什么,？我們現(xiàn)在二分之一是怎么寫的,？四分之一呢？你知道1/2表示什么嗎,？早在兩年前的三年級(jí),，我們就對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行了初步的認(rèn)識(shí)，今天我們就來(lái)再一次的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。（板書分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)）

1,、拿鉛筆：

我們進(jìn)行一場(chǎng)小小的比賽，每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)文具袋,，請(qǐng)聽清比賽規(guī)則，我請(qǐng)大家分別拿出每盒鉛筆總枝數(shù)的1/2,。

師：大家想一想應(yīng)該怎么拿,？

（我準(zhǔn)備把全部鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份,。）

（我準(zhǔn)備用鉛筆的總支數(shù)除以2,，看看得幾就拿出幾支。）

比賽開始,，看哪個(gè)小組動(dòng)作最快,！

小組匯報(bào)，匯報(bào)你們小組是怎么拿的,？拿出了幾枝鉛筆,？

板書：

1組 2

2組 4

3組 3

4組 1

5組 4

2、提出問題：

你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象,？你有什么疑問,？想提什么問題呢？

（大家拿出的支數(shù)有的一樣多,，有的不一樣多,，為什么呢？）

3,、猜測(cè)：

想一想,，然后同桌相互交流一下。學(xué)生交流后全班反饋,。

（我認(rèn)為每組的鉛筆總數(shù)不一樣多,。2組的和5組的是一樣的。）

師：現(xiàn)在大家都認(rèn)為是鉛筆的總支數(shù)不一樣，也就是“整體”不一樣,。

是不是這樣呢,？實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們來(lái)看一看：

4,、驗(yàn)證：

組1：我這個(gè)盒子里全部的鉛筆是4支,，全部鉛筆的1/2是2支。

組2：我這個(gè)盒子里全部的鉛筆是8支,，全部鉛筆的1/2是4支,。

組3：我這個(gè)盒子里全部的鉛筆是6支，全部鉛筆的1/2是3支,。

……

板書：

整體 部分

3組 6 拿出它的1/2 3

補(bǔ)充：假設(shè)共有10枝,，它的1/2是多少？100枝呢,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這組數(shù)據(jù),，你發(fā)現(xiàn)了什么？（或者說(shuō)什么在變,？而什么沒有變呢,？）

5、小結(jié)：

原來(lái)是盒子里的鉛筆總數(shù)量不同造成的,！一盒鉛筆的1/2表示的是把這盒鉛筆平均分成兩份,，其中的一份就是這個(gè)整體的1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同（也就是鉛筆的總支數(shù)不一樣多）,，所以表示的具體數(shù)量也不一樣多,。

師：原來(lái)分?jǐn)?shù)還有這樣一個(gè)特點(diǎn)，你對(duì)它是不是又有了新的認(rèn)識(shí),？ （是）

帶著新的認(rèn)識(shí),，我們來(lái)判斷兩個(gè)小朋友看的書一樣多嗎？

圖片二

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圖片三

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現(xiàn)在你覺得誰(shuí)看的多呢,？

同學(xué)們,，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信你對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，下面我們利用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)解決一些實(shí)際問題,。

1、填一填：用分?jǐn)?shù)表示各圖中涂色部分,。

先讓學(xué)生獨(dú)立填一填,，在組織學(xué)生交流。（圖1是把一個(gè)正六邊形平均分成6份,，取其中的4份,，可以用4/6或2/3表示,；圖2是把一個(gè)正方形平均分成8份，其中有2份沒有分開,，用分?jǐn)?shù)表示的時(shí)候要注意,；圖3是12個(gè)小圓圈組成的一個(gè)整體，藍(lán)色部分占整體的9/12,，也可以用表示3/4,；圖6則是需要旋轉(zhuǎn)，把內(nèi)圓和外圓組合起來(lái)看,，用分?jǐn)?shù)4/8或1/2表示,。）

2、涂一涂：在圖中用顏色表示對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù),。

讓學(xué)生獨(dú)立涂一涂,，并說(shuō)想法，讓學(xué)生體會(huì)涂法的多樣性,。

3,、想一想：分別畫出下列各圖的1/2，他們的大小一樣嗎,？

學(xué)生畫一畫,，并說(shuō)一說(shuō)畫法，體現(xiàn)畫法的多樣性,，用展示臺(tái)展示學(xué)生作品,。然后判斷這些圖形的大小一樣嗎,？進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,，所表示的具體數(shù)量也不相同。

4,、辯一辯：

為幫助四川汶川地震災(zāi)民重建家園,，小明捐了自己零花錢總數(shù)的1/4 ，小芳捐了自己零花錢總數(shù)的3/4,。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎,？請(qǐng)說(shuō)明理由。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，大家對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí),？小結(jié)本課知識(shí)。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、 在具體的情境中,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

2,、 結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系,。

二,、 重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解整體“1”，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,，所表示的具體數(shù)量也不相同,。

難點(diǎn)：充分體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。

三,、 教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

2、 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)習(xí)新知

活動(dòng)一：分筆游戲，體會(huì)單位一

1,、 分筆活動(dòng),，找4名同學(xué)拿著自己的筆來(lái)到講臺(tái)。（筆數(shù)是2的倍數(shù)：4,、4,、6、8）

2,、 請(qǐng)你們4名同學(xué)拿出自己筆的1/2,，看誰(shuí)拿的又快又準(zhǔn)。

3,、 另找4名同學(xué)檢查,。

4、 同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)是怎么分的,。（把全部鉛筆平均分成兩份,，拿出其中的一份。）

5,、 師提問：他們都是拿出全部筆的1/2,，可是拿出來(lái)的筆卻有的一樣多，有的不一樣多,，這是為什么呢,？（每位同學(xué)的總數(shù)不一樣）

活動(dòng)二：教材p34說(shuō)一說(shuō)。

1,、 帶著新的認(rèn)識(shí),，我們來(lái)判斷兩個(gè)小朋友看的書一樣多嗎？

2,、 小剛和小明都看了各自書的1/3,，他們看得頁(yè)數(shù)一樣多嗎,？為什么？學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì),，同桌交流,，再全班反饋。

3,、 師總結(jié)：因?yàn)闀谋『癫煌?，也就是總?yè)數(shù)不同，所以兩人看的頁(yè)數(shù)也不同,。（整體不同,，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同。）

4,、 在什么情況下,，他們讀的一樣多呢？（整體相同,，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也相同,。）

（三）鞏固練習(xí)

1、 教材p34畫一畫,。

2,、 教材p35練一練第一題、第二題,。（在練習(xí)中,，針對(duì)錯(cuò)誤比較多的，進(jìn)行集體講解,，少的則個(gè)別講解)

四,、 板書設(shè)計(jì)

整體不同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同,。

整體相同,，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也相同,。

五,、 教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)，我采取以小游戲?yàn)殚_篇來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，理解分?jǐn)?shù)的意義,。在教學(xué)和練習(xí)中我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“平均分”和體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。學(xué)生在練習(xí)時(shí),，也能體會(huì)到整體不同,，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同，如“印度洋海嘯捐款”一題,。但在練一練第一題寫分?jǐn)?shù)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤很多,，其主要原因在于書中沒有平均分,，而是要畫一條輔助線和旋轉(zhuǎn)圖形。