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鄉(xiāng)村醫(yī)生申報理由以及個人述職篇一

20xx年xx月份,，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》,，主要指導思想是提高學校教育教學質量,，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理,，構建良好的教育生態(tài),。作為一名在職教師，我認為“雙減”政策堅持學生為本,，遵循教育規(guī)律,，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利,，讓學生的學習回歸學校,，整體提升學校教育教學質量，減輕家長負擔,，緩解家長焦慮情緒,，回應社會關切，促進學生全面發(fā)展,、健康成長,，是利好政策,。

“雙減”減什么，義務教育階段負擔和校外培訓負擔,，讓教育包括課后服務等全部回歸學校,。讓教育回歸到更本真的狀態(tài)，是我們每個教育人的初心與堅持,。如何有效地去落實“雙減”?我想我作為一名一線教師應該將更多的時間和精力扎根于課堂,，向教學更深處漫溯,。

一,、要想給學生“減負”，教師必須自行“加壓”

1.潛心鉆研教材,，認真?zhèn)湔n,。“凡事預而立,，不預則廢”,。備課是課堂教學的一項預先設計，是決定課堂教學質量高低的重要一環(huán),，也是課堂教學藝術的重要組成部分;而鉆研教材則是備課,、上課、達成教學目標,、完成教學任務的基礎和前提,。我們教師若是在上課前認真做好了這兩個環(huán)節(jié)，上課時就能得心應手,，深入淺出,，為“減負提質”提供了質的前提。

2.優(yōu)化課堂教學過程,，提高課堂教學效率,。課堂教學是教育的主陣地，對每一位教師來講,，提高40分鐘教學效率是“減負”的關鍵;那么,，如何達到“優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率”這一目的呢?第一,、在上課開始時,，向學生展示教學目標，讓學生明確本堂課的教學目標,、重點,、難點，以便引起學生的重視,，為能順利地完成教學內容奠定了基礎;第二,、“教無定法,，貴在得法”。根據教學內容,、教學對象來靈活設計教學方法來吸引學生學習的興趣，使得學生易于接受,，就會收到良好的課堂教學效果;第三,、問題地設計、提問要精巧,、科學,，而且盡量將課外作業(yè)轉向課內隨堂訓練，做到有效性,、針對性和及時批改反饋,。

二、科學而合理的數學作業(yè),，減輕學生過重作業(yè)負擔

“雙減”之下數學作業(yè)不可能跟以往那樣采取題海戰(zhàn)術,、也不可能跟語文課程標準提倡“多讀書，少做題”就能理解數學,、學好數學,。因為數學學科自身的特點、一定量的作業(yè)是必不可少的,。那么這樣才能在規(guī)定的時間內完成作業(yè)呢?數學作業(yè)要遵循適時適量,、目標明確、凸顯重點,、難易有度,。數學作業(yè)一定要依據課程標準的要求，參照所學教材的內容,，圍繞數學重點知識有效地進行布置,。對教材中的所有練習、習題,、復習題必須在課堂與課后的作業(yè)中進行全面的處理,。數學作業(yè)要有明確的學習水平指向，涵蓋數學的常見題型,，有明顯的難度區(qū)別,，題量適中。通過選編,、改編,、創(chuàng)編，設計出科學、合理,、有效的數學作業(yè),，避免重復訓練的作業(yè)、杜絕死記硬背和“機械刷題”現象;對學生所布置的作業(yè)老師首先自己完成一遍,，以更好地控制總量,。

數學作業(yè)應堅持書面作業(yè)為主，實踐作業(yè)為輔的模式,，通過布置動手操作,、閱讀寫作、試題創(chuàng)編,、實踐探究,、反思感悟、數學周記等多種類型的作業(yè),，激發(fā)學生的學習興趣,。課堂作業(yè)應以鞏固性作業(yè)為主，拓展性作業(yè)為輔,，從模仿性的基礎練習到提高性的變式練習，再到綜合練習,，拓展性的思考練習,，由淺入深，由易到難,?？梢圆捎每陬^問答、判斷,、選擇,、計算、解答,、小結等多種形式,。課后作業(yè)要堅持適量性、目的性和層次性,，應圍繞課程學習目標和學業(yè)質量水平要求,，結合教學內容、學生情況分層次進行設計,。要盡量做到使得學生能在學校完成大部分課后作業(yè),，提升學生學習的自信心和積極性。

數學作業(yè)要注重作業(yè)反饋的有效性,。作業(yè)反饋要做到集中講評和個別輔導相結合,，集中講評主要針對有代表性和典型性的題目，要注重剖析本質,、總結歸納,、變式拓展;個別輔導要分析學生錯誤原因,，注重疑點啟發(fā)、方法引導,、反思領悟,。

“雙減”政策下，我們要清醒地認識到教育終究要回歸正常的軌道和節(jié)奏,，來還孩子一個正?？鞓返耐辍Ｔ肝覀兌寄芫o跟減負風向標,，朝著正確的方向前行!

鄉(xiāng)村醫(yī)生申報理由以及個人述職篇二

教師要提高教學質量,，努力讓課堂做到“精”和“實”，以高效的課堂來落實“雙減”政策,。關于打造“高效課堂”的建議：第一,，要研讀課標，熟記課標,，明確重難點,。第二，要回歸課本,，單元整合,，主題設計。第三,，要現實模擬,，優(yōu)化提升，做足準備,。此外,，確保課后服務工作有質有量、有條不紊地推進,，讓行之有效的減負增效措施落地開花,，為學生的健康全面發(fā)展保駕護航。

“雙減”政策的穩(wěn)步推進,，離不開高效的課堂教學,，這就需要老師們突破現有的慣常模式，提高“教學效能”,。因此,，我們要把功夫下在課前的備課上，充分備教材,、備學生,、備資源、備教法、備習題,，才能在教學中有的放矢,，實現高效課堂。

“雙減”政策下的教育教學,，需要我們每一個教育人勤于學習,，勇于實踐，善與反思,，樂于分享,。只有這樣，教師才會有更加清晰的奮斗目標,，我們的教育人生才會更有意義,。

雙減政策的實施對我們一線教師的工作有了更高的要求，我們必須要領會政策的精神,，提高自己實施素質教育的意識,，才能用新理念來開展教學，創(chuàng)造新的經驗方法,。在其中我認為最重要的是要以學生為主體,，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，不能簡單的以分數來衡量孩子的能力,。信息技術的教學內容一直走在時代的前端,，處于不斷地創(chuàng)造和改革中，內容不在是局限于課本上,，我們通過課堂上巧妙的設計活動，給孩子們提出問題,，讓孩子們自己動手解決問題,，將課堂還給孩子，極大的提高孩子們的課堂參與度跟積極性,，來確保教育教學目標的有效達成,，相信在我們的有效教學下，孩子們的綜合能力會更上一層樓,。

本次主講人是特級教師陳老師,，他為我們帶來了的“雙減”政策下的有效作業(yè)設計中提到了兩個關鍵點，一是在于提高課堂教學質量,，二是提升學生核心素養(yǎng),。

對于一個從教第四年的我常常會拖堂趕不上教學進度，學生的成績也很一般,。陳老師的講座給了我啟發(fā),，要有一個質量高的課堂教學，提前備好一節(jié)課很重要，每個環(huán)節(jié)的時間安排要合理,，這樣孩子們才能在狀態(tài)學會新知識,，在“雙減”政策下我們也可以適當安排出幾分鐘時間讓孩子們完成《課堂作業(yè)本》，及時校對能讓孩子們鞏固新知,。除了課堂上的努力,，分層作業(yè)也需要花大功夫，陳老師給我們提了幾點建議,，其中讓我印象最深刻的是“題組練習”的布置,，隨著年級的上升，知識逐漸豐富,，有些題目稍微改一個字就能有完全不同的解題思路,，而很多學生就會解得云里霧里。這只能說明他們對于知識點理解不夠透徹,，相信通過“題組練習”能讓他們從對比中加深對知識點的理解,，并培養(yǎng)發(fā)散思維。

鄉(xiāng)村醫(yī)生申報理由以及個人述職篇三

下面是小編為大家整理的,供大家參考,。

“‘絕不能把良心事業(yè)辦成逐利產業(yè)’,，這其實是此次‘雙減’的最終目的?！彪S著被稱為“史上最嚴校外培訓治理”的大幕拉開,，瞬間引發(fā)了全社會的重磅關注。就“xx”這個關乎每個孩子,、每個家庭直至整個國家和民族未來的話題,，本報記者專訪了全聯民辦xx出資者商會黨支部書記、秘書長xx,。

近年來資本過度涌

2021年x月xx日,，*********辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務xx階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”文件）正式頒布,，其中要求現有提供學科類校外輔導的培訓機構變更為非營利性質,，嚴禁資本化運作,，一律不得上市融資、接受上市公司投資或收購,。

實際上,，在此之前，隨著xx部校外xx培訓監(jiān)管司的設立,，各地職能部門對xx培訓機構的監(jiān)管已經日趨嚴格,。2021年x月，xx省xx市,、xx省xx縣,、xx省xx市、xx省xx縣,、xx省xx市,、xx市xx區(qū)等地，陸續(xù)發(fā)布針對校外培訓機構的嚴厲監(jiān)管政策文件,，拉開了全國范圍內強力整治校外培訓機構的序幕,。

一、提前研判可能出現的新問題

首先,，受疫情影響,，許多機構基本處于虧損，“雙減”客觀上會造成其難以為繼,、無法生存,，可能出現一部分機構跑路，產生一批失業(yè)人員,，形成新的不穩(wěn)定因素,。

其次，在當前優(yōu)質xx資源仍是剛需,、以分數為導向的升學評價標準難以改變的背景下,，需求旺盛的培訓市場短時間內不會消失，不在“地上”,，就在“地下”，可能為原本被禁止但一直不受控的機構和從業(yè)者騰出發(fā)展空間,。

譬如,，家政文化保姆服務來打擦邊球；未注冊的校外培訓機構打游擊,；個人家教重新興盛由此,，會帶來培訓價格上升、安全隱患增加,、監(jiān)管難度加大等等新問題,。

二,、“三管齊下”強化校外培訓治理

除此之外，許多校外培訓機構的業(yè)務范圍存在學科類與非學科類培訓內容混合現象,。在非學科類治理方面,，“雙減”文件只是做了簡單區(qū)分，但現實情況要復雜得多,，明確各主管部門難度大,；在校外培訓監(jiān)管職責問題上，由于沒有進行具體立法,，致使監(jiān)管人員處理機構違法違規(guī)行為時依據不足,，如落實培訓時間管理、培訓費用管理,、教師資質管理等方面都沒有明確的處罰措施,，最終只能采取行政手段而非法律手段解決，震懾效果差,。

三,、疏堵結合強化行業(yè)導向

“規(guī)范校外培訓機構是全社會的一項重大工程。強化監(jiān)督管理是非常必要的,，但嚴肅查處違法違規(guī)僅僅是手段,。”xx說,，在治標的同時也要治本,，要兩手抓——“一手抓嚴格治理，一手抓行業(yè)導向”,。

xx還建議,，各縣市區(qū)可以定期舉辦校外培訓機構負責人專題培訓班，開展普法xx,、行業(yè)規(guī)范xx,；制定非學科類培訓標準，將與學科相關聯的培育學生情感態(tài)度價值觀的內容,，納入非學科類培訓,，指導學科類培訓機構有效轉型，形成科學的培訓導向與設置標準,；堅持實事求是的態(tài)度,，對校外培訓行業(yè)形成客觀、準確的價值判斷與事實判斷,，形成正確的社會輿論,，消除xx培訓行業(yè)的負面影響。

與此同時,，必須加快引導校外培訓xx機構轉型,。xx提出：首先,，預留學科類培訓機構的轉型空間與轉型時間，可以考慮給予x到x個月的緩沖期,，穩(wěn)定培訓機構從業(yè)人員隊伍,，減少焦慮，有效減輕學生課外培訓負擔,；其次,，探索創(chuàng)新服務內容與形式，挖掘校內xx難以做,、不能做的xx領域,，積極開拓新市場。譬如引導校外培訓機構探索開展職業(yè)類培訓,，針對下崗工人,、外來務工人員等群體開展繼續(xù)xx；第三,，引導校外培訓xx機構重新尋找商業(yè)模式,，鼓勵政府部門大力發(fā)展公益性青少年服務中心，選擇合規(guī)的培訓機構,、吸納優(yōu)秀的培訓機構師資,，采取政府購買方式為青少年提供校外活動場所。

當然,，相較于強化對校外培訓行業(yè)的監(jiān)管與引導,，提高公辦學校的辦學質量與均衡水平，提升學校托管服務,，緩解升學壓力,、減低家長的培訓需求，引導家長和社會由關注分數轉向關注成長,，營造良好的xx生態(tài),，可能才是解決xx焦慮的根本。

“這一點可以說已經成為全社會的共識,，所以,，‘雙減’政策一定不是不問青紅皂白、一關了之,，而是實事求是,、規(guī)范發(fā)展，適應和滿足老百姓對多樣化xx的需求,，為之構建一個更加合理化的xx培訓市場?！眡x表示,，商會下一步,，將引導會員企業(yè)依法依規(guī)開展培訓，克服過度xx,，形成正確定位,，從而發(fā)揮好對學校xx系統(tǒng)的補充作用。

鄉(xiāng)村醫(yī)生申報理由以及個人述職篇四

大家好,！

落實“雙減”政策,，是一場“減”與“增”的博弈，要做到兩者的平衡,，則需要回歸教育初心,，落實“立德樹人”根本任務，努力探索“五育融合”育人路徑,，促進學生健康成長,、全面發(fā)展。

xx區(qū)第二小學建校50年來,，始終秉承“以人為本”育人理念,，立足“雙減”背景，學校提出構建“一體化”育人新格局,，從管理體系,、教學模式、資源供給等維度開展創(chuàng)新實踐,，力求成就每一位教師和孩子,，讓每個孩子都有人生出彩的機會！

學校打破以往固有的學科制教研組管理體系,，以“學生”為核心,，對全校教師重新排兵布陣。實行年級組制課后服務模式,，將所有教師分入六個年級組,，組內人員均由本年級不同學科教師組成，實現低重心,、扁平化,、高效能的管理，把管理重心下移,，把管理關口前移,，加強了彼此間的溝通與協調，形成育人合力,。

（一）發(fā)揮年級主體作用,，量身定制，關注每一名學生的成長

以年級為單位,，體量小,，更利于兼顧學生的個體需求,。基于校級課后服務方案的引領,，積極發(fā)揮各年級組的主體作用,，在開學第一周，面向學生,、家長進行了需求調研,，為本年級學生量身定制課后服務方案，不僅做到了“一年（級）一策”,，也做到了“一班一策”,，爭取實現“一生一策”。

（二）年級組長自主統(tǒng)籌,，靈活調控,，確保教師彈性上下班

各年級組的人員安排由組長結合組內情況，進行自主統(tǒng)籌協調,。原則上當日第一節(jié)及以上,，沒有授課任務的教師可9：00到崗上班。當日16：30后沒有工作任務的教師即可下班,。同時,，我們在校內還設置了茶歇室、休息室,，使老師們不離校也能彈性工作,。另外，對于時間上不好調配錯峰的崗位,，從崗位績效給予教師認可,。

目前，學校100%的教師都能夠實現每周兩次以上的彈性上下班,，讓教師感受到學校的“暖心,、真心”，才能實現育人中的“用心,、精心”,。

（三）“雙組長”管理，保障年級工作“雙統(tǒng)籌”

為高效推進管理工作,，每年級都有一名行政干部進組,，與年級大組長形成“雙組長”負責制，保障日常管理與業(yè)務管理“雙統(tǒng)籌”,。實現對年級工作的高位引領,，深度指導、嚴格把關、有效落實,。

（四）學科共融,，智慧共享,，助力“五育并舉”落地生根

各年級組每周固定時間召開一次組會,，以育人為目標,，聚焦學生成長，所有學科教師共同研討未來一周作業(yè)設計,，統(tǒng)籌協調每日作業(yè)總量與內容，開展課業(yè)輔導集體備課等等,，促進了學科間的融合,，將五育并舉落到實處。作業(yè)研討結果由組長與行政干部確認后,，將于每周一在年級公示區(qū)進行公示,。

如何以減輕學生作業(yè)負擔為杠桿，撬動學校教育教學的高質量發(fā)展,？學校從供給側和需求側雙向發(fā)力,，重效能，促提升,，逐步探索出一條“以學生為中心”的“教學評改”一體化學習閉環(huán)模式,。

（一）以“一體化”為課題，構建“二個一”改革機制

1,、形成一個教學體系,。即在學習目標引領下，將教學設計,、學習過程,、作業(yè)反饋和教學改進整合成一個一體化的“教學評改”體系。

2,、突出一個核心內容,。即將“作業(yè)”作為檢驗學習目標是否達成的核心內容。學校制定了作業(yè)“三步走”原則,，即,，把作業(yè)設計作為教學設計的重要部分；把作業(yè)實施作為學習評價的重要依據,；把作業(yè)效果作為教學改進的核心標準,，共同勾勒出教與學的同心圓。

（二）以“作業(yè)設計”為目標,，聚焦源頭治理

1,、形成大單元作業(yè)設計任務鏈。學校提出“大單元作業(yè)任務”的理念，將任務鏈引入單元作業(yè)的設計中,。明確學生的作業(yè)設計與課堂教學是不能脫離的,，在備課時我們就應結合單元和課時教學內容、學生學情,、學習目標,，提前設計好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習、課后作業(yè),。

要以作業(yè)為切入口,，將作業(yè)設計、課堂教學,、課上練習,、學生輔導建立聯系形成閉環(huán)。從單元視角,、學生視角,、融合視角設計有趣、有效,、有質的作業(yè),，形成單元課時任務“一條線”，單元作業(yè)“一道鏈”,，從而促進學生建構素養(yǎng)培育的“一張網”,，提升作業(yè)的整體性、關聯性和邏輯性,。

2,、以綜合性作業(yè)設計為核心突破點。

基于單元學習主題,，有效創(chuàng)設作業(yè)情境

基于學生學習進程,，逐步分解作業(yè)任務

基于學生認知特點，精心搭建學習支架

基于學生個性發(fā)展,，注重作業(yè)成果展評,，從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實效性，促進學生綜合素養(yǎng)的提升,。

（三）以“作業(yè)實施”為路徑,，形成一體化脈絡

1、精耕課堂,，注重學習過程體驗,。課堂教學實行“5—10—5”，即,，入課前5分鐘的作業(yè)反饋時間,，課上不少于10分鐘的課堂練習時間，下課前5分鐘為作業(yè)解讀時間。開展課堂教學和課下作業(yè)一體化設計,，學生在課堂學習過程有充分的體驗和探究后,，以作業(yè)作為學習活動的必要補充，同時要求學生帶著新的思考去實踐,，促進學生全面發(fā)展,。

2、分層作業(yè),，拓寬思維發(fā)展空間,。學校首先明確了分層作業(yè)的定位，其目的絕不是要給學生分層,，而是為學生提供多維度的作業(yè)選擇，從而促進學生的全面發(fā)展,，激勵學生自主進步,。在課上教師以“學習評價單”為載體，幫助學生診斷自己當堂課的學習情況,，并就當天需要完成的分層作業(yè)進行講解,，指導學生按照自主發(fā)展需求選擇分層作業(yè)，逐步形成自主學習意識,。

如：數學學科以“點亮星空”為主題,，將作業(yè)分為小試牛刀、大展身手,、勇闖難關三個等級,，對應基礎、延伸,、素質培養(yǎng),，學生完成不同等級的作業(yè)，也能獲得不同的“星星”,，鼓勵學生結合當日學習情況自主選擇,，從真正意義上實現因材施教。

（四）以“作業(yè)評價”為導向,，推進改革

1,、以“能力要素”為評價標準，精準問題定位,?；趯W生能力培養(yǎng)指標，細化完成每一項作業(yè)所需的能力要素,，如,，將語文學科的看拼音寫詞作業(yè)，分為拼讀能力與規(guī)范書寫能力兩個評價指標。數學的應用題分為閱讀能力,、計算能力,、思維能力、識圖能力,、書寫能力等評價指標,。依據能力要素評價，幫助學生復盤作業(yè)完成的過程,，靶向問題癥結,，關注到個體發(fā)展。

2,、以“作業(yè)效果”為改進依據,，打造學習閉環(huán)。借助“一本一圖”,，即,，個體學生錯題記錄本、班級課時作業(yè)評價圖,，使學生能夠清晰了解自己學習情況,，及時查漏補缺，教師從整體了解班級學習效果,，幫助學生突破理解障礙,、整理知識系統(tǒng)、跟進補償學習,，并隨時調整下一步教學,，真正打造學生學習的閉環(huán)模式。

落實好“雙減”要求,，在課堂提質增效的同時,，也要做好課后服務這篇大文章，以滿足學生全面發(fā)展的個性化需求,。學校樹立“家校社一體化”大教育資源觀,，統(tǒng)籌協調好多方資源供給。

（一）發(fā)揮集團化辦學優(yōu)勢,，打造“校級名師工作坊”

學校充分挖掘集團內優(yōu)秀骨干教師資源,，成立校級名師工作坊，通過構建名師微課資源庫,、二小線上直播課等多種途徑,，在豐富課程內容的基礎上，確保教學質量,，同時又實現了校區(qū)間課程的同步,、優(yōu)質和均衡,。

（二）挖掘家長優(yōu)質資源，開展“二小儒雅講堂”

學校主動打破“圍墻”,，每周二下午邀請有一技之長的家長志愿者走進校園,，開設“儒雅講堂”，共同為學生構建優(yōu)質家長課程資源,。目前學校已收集了如“納米技術的認知”,、“中華傳統(tǒng)禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節(jié)優(yōu)質的家長課程資源,，成為了二小校園一道獨特的風景線,。

（三）對接校外教育資源，構建“二小專家課程智庫”

學校引入周邊的幾十所大學及科研院所資源,，使高精尖人才走進校園,，打造了涵蓋課后服務、專家講座,、師資培訓,、拓展課程、研學場館等百余節(jié)專屬課程,，為學生播撒了科學啟蒙的種子，點亮了科學的明燈,，弘揚了科學精神,，普及了科學知識，營造了講科學,、愛科學,、學科學、用科學的濃厚氛圍,，激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造活力,，形成學校與社會一體化的育人模式。

總之,，為推進“雙減”工作的有效落實,，xx區(qū)二小以構建“一體化”育人大格局為目標，充分發(fā)揮學校育人主陣地作用,。將學?！疤壹t李白心暖花開”的教育愿景，融入到管理,、教育教學,、科研課程的每一個細節(jié)之中，學校各部門都站在培養(yǎng)人的高度,，在“雙減”工作中有動力,、敢作為,、破難點！讓學生回歸學校,，讓教育回歸本真,，促“雙減”政策落地生根，讓每一個孩子綻放最美的自己,！

鄉(xiāng)村醫(yī)生申報理由以及個人述職篇五

2021年的暑假即將畫上句號,。從來沒有一個暑假，教育政策的出臺如此頻密,，并且從出臺到落實的時間間隔如此之短,，執(zhí)行力度如此之大。

從暑期托管的普惠式推廣,，再到”雙減”政策的高規(guī)格發(fā)布,，學生、老師,、家長,、學校、教培機構……身處教育網絡中的每個角色都在短時間內感受到重大變化,。

學生：有人拍手稱快有人坦言減負要看”兩頭“

7月24日,，”雙減”政策正式發(fā)布。政策要求全面壓減中小學生作業(yè)總量和時長,、校外培訓機構不得占用國家法定節(jié)假日,、休息日及寒暑假期組織學科類培訓等。

作為教育的主角——廣大中小學生——對于”雙減”政策各有感悟,。

家長：點贊”官方帶娃”期望學生評價機制更多元

7月9日,，廣州市教育局印發(fā)了《關于做好小學生暑期托管服務工作的通知》，表示今年暑期期間開始校內托管服務試點工作,。全市十一區(qū)陸續(xù)發(fā)布暑期托管具體實施細則,。7月19日，廣州”官方帶娃”正式開啟,。

王女士是廣州一名高校教師,，同時也是兩個孩子的母親。女兒在暑假過后要升五年級了,，兒子從9月份開始讀小學一年級,。”雙減”政策落地后的這一個多月,，她都在關注相關報道和政策解讀文章,。

學校老師：看好”雙減”政策落地走出教育”內卷”怪圈

”雙減”政策一出，不少老師紛紛點贊,。廣州某中學語文老師肖老師覺得,，不少學生從小在校外補習過度了,，上了高中就目光短視，急功近利,。2015年高考,，他所教的兩個班語文平均分都超過120分。對于肖老師來說,，這份成績單,，既是對他冒險試水、苦心堅持三年”深度閱讀”的交代,，也是他”用閱讀而非純應試訓練提高語文素養(yǎng)”理念最有力的注腳,。在被”短平快”的功利主義控制下的中學課堂教育中，肖老師的嘗試有著特別的意義,。

但是,，沒過幾年，當他再一次教高一時,，肖老師發(fā)現他的深度閱讀課已經上不下去了,。”我在課堂上給學生們發(fā)散知識點,，建議學生多閱讀,、廣閱讀，甚至不提供書單讓他們自由閱讀時,，遭到一些學生的反對,。他們覺得我在浪費時間，語文課就應該講重點和考點,，他們沒這么多時間看課外書，還有其他科目要學習呢,?！毙だ蠋熣f。

與肖老師有同感的老師不少,，他們越來越感受到學生過多的課外補習和刷題與學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向是背道而馳的,。不少老師也都曾建議學生減少校外培訓，跟著學校老師的步伐走,，但因為陷入”內卷”怪圈,，人人都不敢停下參加校外培訓的步伐，學校老師的苦口婆心勸說也收效甚微,。

現在,，他們看好”雙減”政策的落地，因為這更加突出了學校作為教育主陣地的作用,。

校外培訓機構：關停,、調整,、轉型等待開學后的明朗政策

位于天河區(qū)崗頂的華晟大廈周圍，幾乎云集了廣州最主要的幾家教輔機構,。以往的周末,，這里人頭攢動，大廳里的三部客梯遠遠滿足不了家長和學生的需求,，一位家長告訴記者,，每次在高峰期去20樓以上的機構陪孩子上課，電梯至少要等10分鐘,。

記者近日走訪了這座大廈,，在”雙減”政策沖擊下，大廈前門可羅雀,，與昔日的人流如織形成鮮明對比,。記者上樓走訪了幾家知名的課輔機構，以往機構大廳很醒目的成績榜沒有了,，有的機構甚至直接大門緊鎖,，門上貼著停課告示。

記者以家長身份前去一家知名一對一輔導機構咨詢,。課程顧問的第一個問題是：”請問孩子可以在周中上課嗎?因為我們學科類培訓只能在平時的放學后,，周末和寒暑假都沒法上課，所以我們有必要先了解孩子平時是否有空過來上課,?！贝撕螅n程顧問也只是了解孩子的基本情況,，并未推銷課程,，并讓記者留下信息，等9月份開學后政策明朗了,，再告知是否可以報班,。課程顧問還透露，機構現已推出不少素質類課程,，比如少兒編程和美術課,，9月份開學后的周末，這些素質類課程可以開課,。

而在以往,，他們通常會很熱情地向家長推銷機構的名師和課程，并稱課程買得越多越劃算,。

”雙減”政策下,，不少學科類培訓機構相繼關停、調整,、轉型,。近日,，廣州本土教輔機構罡得教育在其官方微信公眾號發(fā)布《致罡得學員家長的一封信》，宣布將于8月31日關閉所有門店,，請還未申請退費的家長聯系相關工作人員到校區(qū)辦理退費事宜,。

仍想活下去并且尚有余力活下去的校外培訓機構選擇了轉型，素質教育,、校內外托管,、職業(yè)教育成校外培訓機構轉型升級的三大關鍵詞。據了解,，新東方,、好未來、卓越教育等企業(yè)均已加大對素質教育的布局,。比如北京新東方成立素質教育成長中心,，專注學生五育目標發(fā)展要求；今年下半年以來,，好未來接連調整品牌結構,，推出勵步兒童成長中心和系列素質教育新產品；卓越教育今年不斷深化探索”素質教育+社區(qū)”新模式,，在圍棋,、舞蹈、美術等領域完成品牌布局,。

機構老師：職業(yè)榮譽感驟降有老師離開教培行業(yè)

校外培訓機構轉型,，必須隨之轉型的還有機構的老師們。

黃老師是廣州數學培優(yōu)界一位小有名氣的老師,，近些年,，他培養(yǎng)了不少競賽尖子生。2015年,，他成立了自己的機構,，專做競賽培訓類項目。不少學生從小學三年級到初中,，一直跟著黃老師學習。

近日,，智聯招聘發(fā)布《2021教培行業(yè)人才市場分析報告》顯示,，教培行業(yè)一線城市招聘收縮幅度大，7月發(fā)布職位數比政策發(fā)布前的3月下降32.4%,。

專家建議:通過購買服務解決校內托管 保證學校老師教研備課時間

1.”雙減”政策下,，如何保證學校老師的休息和教研時間?

面對新學期即將來臨的”雙減”以及“5+2〃（周一至周五5天，每天校內課后托管時間至少2小時）,，不少小學老師很擔心每天增加了2個小時的托管時間,，老師的休息時間很難保證,。

廣州市民辦教育協會會長、廣州華美英語實驗學校校長陳峰建議,，政府可以嘗試通過購買服務和吸納大學生志愿者進學校輔導孩子作業(yè)的方式解決校內托管問題,。他提到，托管領域也是教培機構轉型的方向之一,。不少校外培訓機構正在布局課后托管服務,，學校也可以遴選購買他們的素質教育課程，將之加入校內課后托管的服務,，畢竟培訓機構在教研,、師資團隊培訓也是很有經驗的，校內課后托管可以吸納其精華之處,。

2.學生不參加校外輔導,，學校老師能否有效提高教學效率?

廣州市某重點小學的陳老師告訴記者，以往很多學生把大量的時間和精力花在校外培訓上,，”這些學生超前學習了,，上課不聽課，甚至偷偷做校外的習題,，下課沒時間做校內作業(yè)又去趕班了……”陳老師說,，這些學生其實學習壓力很大，學習成績卻不見得很優(yōu)秀,。假如他們能跟著我們校內老師的節(jié)奏,，一步一步往前走，我們完全有信心把他們教好,。

廣州大學附屬中學化學老師汪娜現任教高三,，她覺得”雙減”政策對于學校和老師來說，最關鍵的是向課堂要效率,，老師要在課堂上把知識點講透,，讓大多數學生在課堂上就把難題解決了。

也有教育界人士提醒家長,，不能把孩子學習成績的好壞完全歸因于學校教育,，家長也要付出家庭教育的責任，如養(yǎng)成孩子良好的學習習慣,、生活作息等,，這些都是家長的責任。只有家校合作攜手才能把孩子教育好,。

3,、”雙減”對學生和家長來說，教育焦慮真的可以緩解嗎?

新學期開始，”雙減”逐漸奏效,，是否可以緩解教育的焦慮?

近日,，上海市教委基礎教育處處長楊振峰在接受媒體采訪時的一席話，很形象地回答了如此疑問,。他說：”當部分學生去培訓的時候,，會提高他們的分數；但是當所有學生都去培訓的時候,，可能只會提高分數線,。