無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

發(fā)揮社會效益和經(jīng)濟(jì)效益篇一

來到學(xué)校這么久，還沒有在網(wǎng)上寫過,，之前都是講完一節(jié)課直接在教案本上寫教學(xué)反思,，說出來實(shí)覺是汗顏啊，與其說是沒時間不如說是自己懶惰,，今天終于可以通過這種方式來反思自己,，反思自己之前講的一門課，總結(jié)之后呈現(xiàn)在這個媒介上,。

1、每次講完課,，都感覺時間不夠用,，在私底下也反思過自己，但是都是苦思一場,，直到最近才慢慢的反應(yīng)過來,，是自己在“我會認(rèn)”的生字中，時間用的過多,，說簡單點(diǎn)兒就是,，重點(diǎn)把握的不夠準(zhǔn)確。

2,、我們班孩子讀生字,，愛拉長音，這也是自己在以后的教學(xué)中需要注意的,。

3,、教小學(xué)生和教初中生的最大區(qū)別就是：板書

在教小學(xué)時，老師應(yīng)特別注意,，教初中生板書可以寫連筆字,，但是教小學(xué)生板書一定要按照一筆一劃的楷體字呈現(xiàn)給孩子,。

4、備課要細(xì)致,，只有自己細(xì)致了,，孩子才能聽得細(xì)致。

5講課時,，一進(jìn)班,，一定要充滿熱情，這樣才能感染到大家,，讓他們有聽課的動力和聽下去的興趣,。

發(fā)揮社會效益和經(jīng)濟(jì)效益篇二

《歡慶》這首詩是人教版二年級上冊的第三組教材，這組教材圍繞著“愛祖國”這個專題進(jìn)行編寫,。這首詩展現(xiàn)了隆重,、熱鬧的國慶場面，大部分詩句采用象征性的語言來表現(xiàn)國慶的熱鬧場面,。本節(jié)課的重難點(diǎn)是識字教學(xué)及把朗讀與想象結(jié)合起來,，以讀為主，讀中想象,，讀出層次,，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶,、歡樂的氣氛,。

十月十四上了這一課，讓我記憶深刻,，下午聽了陳老師,，佘主任的點(diǎn)評，更讓我有很深刻的反思,。

我導(dǎo)入時問了四個問題,、用了兩幅圖片，引出課題歡慶,，正如佘主任所說,，導(dǎo)入太羅嗦，每個問題都太淺顯,，讓學(xué)生很難產(chǎn)生興趣,。而且圖片太陳舊（用的是毛主席在天安門城樓上參加開國大典的圖片），因?yàn)槲覀儎倓偠冗^國慶慶典,，不如展示幾張閱兵儀式的圖片或一段視頻,，來引出歡慶，效果也許會更好。

我讓學(xué)生和我一起書寫課題,，并且讓他們用巧方法記“歡慶”這兩個字,。但是書寫時如果能提前打好田字格再范寫也許更好，因?yàn)檫@兩個字都是課文中要求書寫的,，當(dāng)時應(yīng)該給時間讓他們在書本上練習(xí)寫寫,。用巧方法識記“歡慶”這兩個字時，我用其他字和他作比較后又連續(xù)用了兩個字謎來猜課題中這兩個字,，顯得太緊湊,。

生字教學(xué)時，我用生字卡片讓學(xué)生認(rèn),，重點(diǎn)講解了幾個容易讀錯的字音,，讓他們跟我一起讀，然后課件出示去掉拼音的生字,，開火車認(rèn)讀,，小老師帶讀，再給這些生字分別找了朋友,，課件出示詞語,，學(xué)生齊讀，點(diǎn)出煙花,，為祝賀同學(xué)們回答正確的獎勵,。認(rèn)讀字教學(xué)就完成了，但是當(dāng)中有同學(xué)在認(rèn)字,、組詞時不會回答,，我請了其他同學(xué)幫助他回答。當(dāng)時應(yīng)該讓沒有回答出來的同學(xué),，在聽了別人幫助回答后,，再讓他回答，并給與適當(dāng)鼓勵,，這樣也許會讓他印象深刻,。

授課文初始,，我讓學(xué)生初讀課文,，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子,。然后通過范讀,，結(jié)合圖畫，體會詩歌蘊(yùn)含的情感,。范讀完后,，就直接進(jìn)去第一句的學(xué)習(xí)，利用課件為四處景物配上圖畫，直觀有效地幫助學(xué)生看圖淺層理解前四行,。詩歌后四行的教法是放手讓學(xué)生自讀后,，師提出質(zhì)疑：我們祖國有十三億人口，為什么文中說有十三億“孩子”,？為什么說十月一日是個美好的日子,？然后通過學(xué)生的交流順利地解決了問題。我對每一句進(jìn)行了簡單的拓展,，也指導(dǎo)了怎么讀,，但似乎說的太快，沒用指導(dǎo)到位,，而且在引領(lǐng)學(xué)生更深層次想象這一環(huán)節(jié),，我覺得自己是有所欠缺的。正如佘主任點(diǎn)評所說：僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的,。還可以適機(jī)提出問題,，激發(fā)學(xué)生的想象力。我在請同學(xué)讀完前四行,，設(shè)計(jì)了這樣的問題：你仿佛看見了什么,？聽見了什么？學(xué)生們說的都是圖片上看見的淺顯的東西,。課后,，我認(rèn)真聆聽了主任的指導(dǎo)，覺得在這段教學(xué)中還應(yīng)該設(shè)計(jì)如下有啟發(fā)性的問題：田野上還會有哪些果實(shí),，它們會是什么樣子呢,？（引出豐收，因?yàn)楦餍懈鳂I(yè)的大豐收是祝賀祖國媽媽生日最好的禮物）,。楓林是美麗的,，那祖國還有什么也很美呢，四季的祖國各怎么樣?(楓林只是個象征,，真正要體現(xiàn)的是祖國大江南北的壯麗)如果你是飛翔的鴿子,，你會對祖國媽媽說什么呢？大海會奏什么樣的歌曲,，你能唱一唱嗎,？這樣更能幫助學(xué)生展開想象融入詩歌。

之后讓學(xué)生進(jìn)行誦讀比賽,，有男女合作讀,，一二組、三四組合作讀,，齊讀,。聽了陳老師的點(diǎn)評后,，我覺得應(yīng)該在讀之后進(jìn)行背誦，可以指名幾個背,，然后集體背或其他形式,，因?yàn)檎n文很短，而且已經(jīng)反復(fù)讀了好幾遍,，有些學(xué)生完全有能力把她給背出來,。

最后布置完這節(jié)課的作業(yè)后，是共同欣賞一首歌曲《今天是你的生日,，我的祖國》,。不如改為放國慶六十周年晚會視頻或者國慶閱兵大典片段，比歌曲更形象直觀,，效果更好,。

在今后的教學(xué)中，我會努力探索創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn),，做一個優(yōu)秀的語文教師。

發(fā)揮社會效益和經(jīng)濟(jì)效益篇三

通過講授《歡慶》和聽于霞老師的講評,，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還有許多問題,，主要有以下幾個問題。

首先,，我沒有有效地組織好課堂,， 學(xué)生各干自己的，課堂教學(xué)很松散,。我在講課時,，沒有培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的習(xí)慣，只顧自己教,，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué),。這是教學(xué)中的一大忌，學(xué)生不學(xué),，教的再好,，也是白費(fèi)口舌。因此,，以后的課堂上,，我要嚴(yán)格要求學(xué)生，必須集中精力,，認(rèn)真聽講,，通過小組比賽,、男女生比賽等方式組織好課堂,，做到講了多少,，就讓學(xué)生接收多少，千萬不能“竹籃打水一場空”,，否則失去教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義,。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，進(jìn)行讀說結(jié)合訓(xùn)練時,，對于學(xué)生說不出的情況或者回答的不是自己預(yù)想的答案時，有些著急,，總是覺得說不出自己想要的答案,，缺少很好地引導(dǎo)學(xué)生的耐心和智慧。今后的教學(xué)中,，要讓學(xué)生愛讀書,，多讀書，多說多寫,，采用多種方式鼓勵學(xué)生說和寫,。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣上，下足功夫,。

醒學(xué)生寫字姿勢要規(guī)范,，進(jìn)行拓展延伸時最好從學(xué)生的生活入手，一定要讓學(xué)生交流識字方法,，提高學(xué)生有感情的朗讀水平等問題,，總之，經(jīng)過于老師的指點(diǎn),，我進(jìn)一步了解了自己的不足,，我會吸取教訓(xùn)，借鑒于老師的經(jīng)驗(yàn),，扎扎實(shí)實(shí)地提高自己的教學(xué)水平,。

《歡慶》教學(xué)反思

《歡慶》是小學(xué)二年級語文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國,，描寫為祖國媽媽慶生的場景,。

識字寫字是低年級學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，所以在教學(xué)本課時,，我針對低年級的教學(xué)要求,，在課堂中安排了帶拼音識字，詞中識字,、文中識字,、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。所以在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,，并進(jìn)行全班交流，交給學(xué)生識字方法,，做到靈活識字,，從而培養(yǎng)他們的識字能力和識字興趣。

在課文的教學(xué)中,，我抓住幾個重點(diǎn)句子和詞語,，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情，例如重點(diǎn)體會“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí),，楓林舉起火紅的旗幟,，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲,?！边@一句話，通過反復(fù)的朗讀和課件圖片的`直觀觀看體會其中的熱鬧場景,。在指導(dǎo)朗讀中通過教師范讀,、小代表朗讀等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生讀書時讀出感情。

生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)

總結(jié)本課的教學(xué),，還有許多需要改進(jìn)的地方，例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時應(yīng)該更深入一些,，讓學(xué)生的朗讀效果更好,。此外，應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升,，力爭在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中做到游刃有余,，為學(xué)生做好表率。

《歡慶》第二課時的教學(xué)反思

本節(jié)課的重難點(diǎn):朗讀與想象結(jié)合起來,，以讀為主,，讀中想象，讀中促悟,，體會國慶喜慶歡樂氣氛,，從而達(dá)到背誦的目的。

我主要通過以下環(huán)節(jié)突破的,，還需有很多改進(jìn)和加強(qiáng)的地方,。

1,、在學(xué)生說出初讀收獲后，先學(xué)習(xí)第二句詩,，為學(xué)生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍，充分的朗讀,，相機(jī)出示國慶60周年的大典場面,，創(chuàng)設(shè)情境然后刨根問底，激發(fā)學(xué)生激動情感,。

2,、 情感得到渲染后，再學(xué)習(xí)第二句,，讓生想象讀(閉眼聽聲音,、看圖片)，師生接讀,，讀中促悟,。感覺在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時，教師指導(dǎo)有些局限,，應(yīng)讓學(xué)生超越文本對“金黃”有更深的理解,，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征,。

3,、 課堂接近尾聲時，設(shè)計(jì)讓學(xué)生展示為祖國媽媽準(zhǔn)備的禮物時,，由于時間倉促,，沒有珍視學(xué)生的言語智慧，在整堂課感情基調(diào)達(dá)到高-潮時,，教師卻欲言又止,，處理不是很恰如其分，如果將學(xué)生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦,，這本是我的設(shè)計(jì)意圖,。

日后要更加合理安排課堂時間，課前要很好的預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題,，提高駕馭學(xué)生的能力,，特別是教師的一些過渡語、評價語要非常的及時,，努力創(chuàng)設(shè)開放有活力的課堂,。

《我選我》第一課時教學(xué)反思

本節(jié)課的重難點(diǎn)是：識字寫字，正確流利的朗讀課文,，從而整體感知課文內(nèi)容,。

在實(shí)施教學(xué)中,，學(xué)生能運(yùn)用已掌握的識字方法（形聲字特點(diǎn)、字義,、換偏旁）來識字,。由字到詞，然后在課文中分層認(rèn)讀生字,，達(dá)到識字的目的,。

但是也有很多不盡人意的地方：

1、學(xué)生在輪讀課文展示中,，邊讀邊讓其他學(xué)生記住里面的好詞好句,，得到收獲的同時，解決課前提出的問題,，求同存異,。之后，再讓學(xué)生通篇讀一次課文,，整體感知課文,，效果會更好。

2,、教師應(yīng)讓學(xué)生多觀察字的間架結(jié)構(gòu),，最好在黑板上引領(lǐng)示范，這樣執(zhí)筆姿勢和運(yùn)筆學(xué)生會一目了然,。這樣才能把字寫整潔,、美觀。對于本環(huán)節(jié)的實(shí)施教師很不滿意,。需要補(bǔ)充教學(xué),。

寫字是一項(xiàng)重要的基本功，一要堅(jiān)持寫字姿勢,，執(zhí)筆方法的指導(dǎo),；二要循序漸進(jìn)進(jìn)行筆畫、筆順,、偏旁部首,、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，直到每個學(xué)生寫的正確,、端正,。

《歡慶》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解國慶節(jié)的來歷,復(fù)習(xí)鞏固生字詞語。

文字資料,，課外閱讀愛國詩篇,。

詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文,，讀出喜慶,、歡樂的氣氛。

教學(xué)難點(diǎn)：了解國慶節(jié)的來歷, 激發(fā)學(xué)生的愛國情感,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.玩登山游戲。復(fù)習(xí)生字,。說對一個字,，并組詞，就可以登上一個臺階,。

2.師：你們還記得十月一日是什么節(jié)日嗎,？后天我們就要?dú)g慶祖國媽媽的第61個生日了,。你們開不開心,，內(nèi)心激動嗎？那就讓我們帶著歡快而又激動的心情大聲地齊讀課題吧,！

3.多媒體播放1949年10月1日,，毛主席在天-安-門城樓宣布“中華人民共和國成立了”的視頻，師介紹國慶節(jié)來歷,。

二,、精讀課文

1.齊讀這首詩歌。

2.指導(dǎo)朗讀,，并在文中標(biāo)一標(biāo)停頓和重讀的地方,。

3.指名再讀，作為送給祖國媽媽的第一份禮物,。

4.問學(xué)生,，你們的生日是怎樣慶祝的？那么祖國媽媽的生日是怎樣慶祝的,？（播放60周年的閱兵儀式）

在這美好的日子里,，不僅海軍、空軍,、陸軍來歡慶這美好的日子,，全國人民都在歡呼中度過。（課件播放每一年人民歡呼慶祝的圖片）

5.這么多人在歡慶,，我們書本中用了——13億孩子,。這里的孩子指誰？在祖國媽媽眼里,，祖國的人民都是祖國媽媽的孩子,。

6.在祖國美好的日子里，除了13億孩子在為祖國媽媽慶祝生日，連祖國的壯麗河山也在為祖國媽媽慶祝生日呢,！

自由讀詩歌,，并劃出誰在送祖國媽媽禮物？（田野,、楓林,、藍(lán)天、大海,，并相機(jī)板書）

7.它們分別送了什么禮物,？（果實(shí)、旗幟,、鴿子,、樂曲）。

（1）田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)

a指名讀,。

b田野向祖國媽媽獻(xiàn)上哪些金黃的果實(shí)呢,？學(xué)生自由交流。

c課件出示圖片,，師引：梨樹掛起——稻?！?/p>

你還看到了什么果實(shí)？

d田野還會獻(xiàn)上怎樣的果實(shí),？

看圖填空：田野獻(xiàn)上（）的果實(shí),。

真是五谷——瓜果——，一派豐收的景象,。

師：祖國媽媽收到了田野送上的這份五光十色的,、散發(fā)著瓜果香味的禮物，此時此刻,，她的心情一定是——（高興,、激動、開心）

那就請你來讀一讀（讀出豐收的開心）

（2）楓林舉起火紅的旗幟

a楓林怎么會舉起火紅的旗幟,？

b出示：楓樹,。讓我們一起去看看楓樹吧。

誰來美美的讀一讀,？

8.老師也為祖國媽媽準(zhǔn)備了一份神奇的禮物,，但是需要大家的幫忙。（板書：畫一朵沒有顏色的花）

找一找,，都有哪些顏色呢,？（生說，師涂色）

（1）藍(lán)天飛著潔白的鴿子

a出示藍(lán)天（藍(lán)天飛著潔白的鴿子）,。

b指導(dǎo)朗讀

師：是啊,，祖國大地真是風(fēng)景優(yōu)美，祖國媽媽的孩子也過著美好幸福的生活，連白鴿都陶醉了,。

（2）大海奏起歡樂的樂曲

a課件大海,。問：你聽見了什么？

b大海在這歡慶的日子里在給祖國媽媽唱歌呢,。會唱什么歌呢,？

c聽到了那么多歡樂的歌，我們的祖國媽媽一定很快樂,，很幸福,。我們再來讀一讀。

（3）詩句連讀

指名讀,，評一評,。

男女生對讀。

詩朗誦,。

師：聽著你們的朗讀,，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅色彩鮮艷的歡慶圖。

三,、拓展知識

2.知識競賽,。

教學(xué)反思

（1）田野會送上什么果實(shí),？（2）你聽到小鴿子說什么呢,？ （3）你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？（4）同學(xué)們,，觀看了這令人激動的場面,，你們心情怎樣呢？（高興,、激動,、興奮……）

導(dǎo)的理念之一。本課實(shí)現(xiàn)了三個“開放”：

1.向課前開放,，讓學(xué)生收集有關(guān)國慶的資料,，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,。

2.向課內(nèi)開放,。詩歌中所描述的自然景象離城市中的學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解上有一些困難,，因此課前我收集了相關(guān)圖片,、視頻資料以課件的形式出示，這樣既能拓寬學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生展開想象,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。通過形象的視覺觀察、美妙的配樂享受,，漸入佳境后,，學(xué)生讀起課文來聲情并茂。

3.向課后開放,。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己長假中的所見所聞,，說說“人們是如何歡慶國慶的？”學(xué)生剛過節(jié)日,，正是記憶猶新的時候,，所以發(fā)言十分踴躍。有的說：“我看到我們小區(qū)門口掛了橫幅,，掛了紅紅的大燈籠,。”有的說：“我看到街上,、商場里人很多很多,，好多地方插了彩旗?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生的回答相應(yīng)板書詞語,，如：“張燈結(jié)彩、煙花綻放”等等,。這樣“讀說”結(jié)合,，學(xué)生的語言文字能力得到扎實(shí)的訓(xùn)練，同時促進(jìn)了學(xué)生對課文詩歌的語言感受和內(nèi)化,。

這節(jié)課中,，我在指導(dǎo)朗讀這一塊，做的還是不夠到位的,，我是標(biāo)好后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，應(yīng)該讓學(xué)生通過對文本的理解，讀出情感,。在今后的教學(xué)中,，我會努力改進(jìn)，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn),，做一個智慧的語文教師,。

發(fā)揮社會效益和經(jīng)濟(jì)效益篇四

“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合,?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的

感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感,。所以,，我以音樂導(dǎo)入,，配以“歡慶”的圖畫，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫,，融樂入文,，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文,，更是人文,、文化。我們的語文課堂其實(shí)是融音樂,、美術(shù),、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊(yùn)含的深刻文化,，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面,，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!”……更如,，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”、“舉起”,、“飛著”,、“奏起”等動作詞時，學(xué)生的熱情更是高漲,。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動了學(xué)生的情感,，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動,，交叉相融,，使學(xué)生學(xué)得愉快,，學(xué)得活潑,，學(xué)得有效。

(二)感悟文本深層,，提高閱讀能力

這首詩歌言簡意賅,，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學(xué)生讀起本文來

朗朗上口,，很容易由讀成誦,。然而教師在教學(xué)中常常會忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義,，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時,，文本的生命意義才會真正生存,。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué),，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀,，這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解,，以個性化的方式走進(jìn)文本，還原語言的形象,，感受語言的情感,。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí),，楓林舉起火紅的旗幟”時,，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么?做到“眼前有景,，心中有物”,，這樣讀起來才會讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀,，這樣反反復(fù)復(fù),，學(xué)生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,，在表達(dá)閱讀感受中,，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意,。

發(fā)揮社會效益和經(jīng)濟(jì)效益篇五

首先,，教了這幾年的書，依舊沒有處理好取舍的問題,。書本中的一些細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn),，始終不舍得放棄，總想能面面俱到,。這可能是自己潛意識中還是對自己的學(xué)生不是很放心,，其實(shí)有些問題他們自己討論思考后也是能解決的，只不過需要的時間可能長一些,。學(xué)生的的思考可能不夠周全,，不夠深入，語言表達(dá)不是很完整,、規(guī)范,，而我的大包大攬無形中助長了他們的惰性，同樣也抑制他們的思維,。這可能是我一直存在的一個大問題,。

其次，教學(xué)預(yù)設(shè)了環(huán)節(jié),，教學(xué)時面對出現(xiàn)的意外總是下意識地讓學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)靠攏,，有時過度的引導(dǎo)掐斷了學(xué)生的思維,，也顯得課堂文氣不通。自然要引導(dǎo),，教師的用語就偏多了起來,。或許教師侃侃而談的時候很有成就感,，但學(xué)生很有可能在走神,，這就有損課堂的達(dá)成率。

再者,，威尼斯是一個旅游勝地,，除了建筑外有著濃厚的歷史文化底蘊(yùn)，自然文人墨客筆下的威尼斯更是絢爛多姿,。與其就本文而學(xué)本文,，還不如充分利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生介紹幾篇同是描繪威尼斯的作品，拓寬他們視野的同時也加強(qiáng)課外知識的引入,。

最后,，對問題的預(yù)設(shè)忽略了發(fā)散性的思維，如“為什么作者用藍(lán)藍(lán)來形容威尼斯?”這個問題在引導(dǎo)學(xué)生找出“天藍(lán)地藍(lán)城市藍(lán)”的語句時,，可讓他們思考形成的原因,，竟而過渡到人的和諧幸福。引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)揮,，注重他們思維的火花,，抓住細(xì)處揚(yáng)課堂亮點(diǎn)。

語文的課堂是一個充滿機(jī)智的地方,，教師除了熟悉課文外更要能引導(dǎo)學(xué)生,，教會學(xué)生織網(wǎng)，讓他們自己撒網(wǎng)捕魚,。