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茶館教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

一,、學(xué)會(huì)生字新詞，理解課文內(nèi)容,，背誦最后一個(gè)自然段,。

二,、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的,，并體會(huì)作者的愛貓之情,。

一、審課題,，揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?

（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法,。

二、理思路,，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（一）指名讀課文,。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn)，給文章分段,，畫出中心句,，寫出小標(biāo)題

三,、抓古怪,，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪 緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會(huì)體會(huì),?！敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀,。1.理解“古怪”。（推測(cè),、存疑,，進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。）2.默讀課文,，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的,。

（板書：老實(shí)、貪玩,、盡職）3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來的,？（可是）

可是

可是

老實(shí)————貪玩————盡職 吧

吧

6.通過品味,、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”,。

7.分層品味作者遣詞造句之妙,。

（貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣，聚精會(huì)神”是專心,；“一連??”表示有耐心,；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛,。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中,，選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng),，你選哪種？（成天睡大覺的貓是“懶”貓,；整天不回家的貓是“野”貓,；整日逼老鼠，紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓,。只有既“老實(shí)”又“貪玩”,；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。）

（二）大貓第二怪

1.從貓的情緒上看,，寫了兩個(gè)方面,，找出詞語概括。（高興：溫柔可親,；不高興：一聲不出,。）

（板書： 溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿,；伸脖子讓你抓癢,；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚,。）

它還會(huì)豐富多腔地叫喚,，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異,，變化多端,。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶,。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語,，用 詞之 妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,，可想象貓的叫聲“豐富多腔”,，可見作者詞匯之豐富。）

（三）大貓第三怪

可是

可是

老實(shí)——貪玩——盡職

吧

吧

溫柔可親——一聲不出

什么都怕——那么勇猛

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,，實(shí)在是可愛,。

四、抓可愛,，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句,。（小貓滿月的時(shí)候更可愛??）

（三）你發(fā)現(xiàn)“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎,？（都是動(dòng)詞,，都寫淘氣，都當(dāng)孩子來寫,。）

五,、回全篇,，

總結(jié)

（小貓滿月的時(shí)候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛,，而且寫出小貓比大貓更可愛,，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的,。）

（二）老舍先生寫的貓非?？蓯郏窃鯓颖磉_(dá)愛貓之情的? 1.把貓人格化,。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫,。

3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體,；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛,。

六,、小練筆，動(dòng)筆寫小動(dòng)

圍繞一個(gè)特點(diǎn),，舉兩三個(gè)事例,，寫一個(gè)小動(dòng)物。

茶館教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

一,、設(shè)計(jì)理念：

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,，本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味,。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章,，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，在讀中體會(huì),。（好文章是讀出來的，味道是品出來的,，只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品,，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng),。）因此,，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，進(jìn)行品讀,。通過抓住人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過提問,，讓學(xué)生先融入課文中,，融入人物的角色中去，展開想象,，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。

2,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。

3、抓住文中描寫人物動(dòng)作,、語言,、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情,。

4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作,、神態(tài)、語言描寫,，體會(huì)人物的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義,。

四、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法,。

五、教學(xué)過程：

過程目教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖標(biāo)

一,、復(fù)習(xí)

1,、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，大家和老

3,、對(duì)照屏幕自己訂正。

生自己修改

4,、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,，盡量用上上述詞

語。生準(zhǔn)備

目標(biāo),。

生齊讀,。

師：杰克遜問什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百

分之百是個(gè)富翁”呢,？讓我們帶著疑問,，一起走

進(jìn)文章，走近哈默,，去探個(gè)究竟吧,！

二、比

1,、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”

較異同,，及“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語的1生劃出,。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情,。2生談詞語意思。與逃難人受,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會(huì)的處境,。 卻有著截詞語的含義及表達(dá)的感情,。

同的表現(xiàn) 1生劃出.中突出哈 2生談詞語意思。自尊自愛

3,、交流不同之處,。 3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望,。

預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后

才吃食物的。

三,、細(xì)讀

1、自由讀2---5自然段,，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作,、1、生讀,，劃出相關(guān)句子,。

讓學(xué)生通課文，感語言,、神態(tài)描寫,，注意哈默與杰克遜對(duì)話，從中

2,、邊讀邊體會(huì),。。---找---悟尊嚴(yán),。你體會(huì)到了什么,？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流,。----議--

4,、全班交流。 使學(xué)生深

2,、分角色讀,。

本，同時(shí)培 過渡：剛才,，同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語言、動(dòng)作 生“不動(dòng) 初步了解了哈默,，下面,，老師和大家一起來回顧 不讀書” 哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán),。

讀習(xí)慣,。

課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取

（師生分角色讀）食物,，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)

3,、體會(huì)人物心理。 度,。

1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí),，從他的話里想象他

縱向?qū)Ρ?是怎么想的？

入體會(huì)他 2）當(dāng)聽到“沒活”時(shí)，他會(huì)想什么,？

自強(qiáng)的品3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),，他又怎么想？ 生思考,，體會(huì)哈默的思想活動(dòng),。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？交流,。

師：他因此得到了杰克遜的贊賞。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他

百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

師：你理解這句話的含義了嗎,？ 預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良

人的施舍,，而哈默得到的是勞動(dòng)

之后的報(bào)酬。

對(duì)于

句的理解

不同學(xué)生

5,、在你心中,，哈默具有什么好品質(zhì)呢？

不同的回 能這樣評(píng)價(jià)一無所有的哈默,，你覺得杰克遜是

1,、生思考 求，既讓后個(gè)什么樣的人呢,？ 交流 在難度降

7,、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對(duì)他說什么?

2,、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),，講究做人的一步發(fā)展寫一寫。 原則,，自立自強(qiáng)必將決定他擁有 師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的,，一切。

在逃難流亡之際,，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán),。他尊重預(yù)設(shè)：自尊、自強(qiáng)（板書）

自己,，所以贏得了別人的尊重,，他相信自己，所善良,，尊重別人（板書）

以,，最終超越了自己,。二十多年后，————————————————————,。

生寫想說的話,。

生齊讀最后一個(gè)自然段。

讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作,，又加深課文內(nèi)容

四,、拓展

1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。

練習(xí)。

2,、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

7尊嚴(yán)

板書設(shè) ／ ＼

計(jì)：

哈默 杰克遜

自尊 善良

自強(qiáng) 尊重別人

教后小記：

意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練,。

以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過完整性。

茶館教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1． 體會(huì)小說精心的.構(gòu)思和巧妙的布局,；

2． 理解細(xì)膩,、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用；

3． 分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x,；

4． 培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維,、發(fā)散思維能力。

5． 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)小說精巧的構(gòu)思

難點(diǎn)：瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x

【教學(xué)時(shí)數(shù)】? 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作者,、概述故事情節(jié)

教學(xué)步驟?：

一,、 簡(jiǎn)介作者、作品

莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,，世界短篇小說巨匠,。他出生于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒落的貴族家庭。1870年,，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,，普法戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)了，他被征入伍,。戰(zhàn)后退伍,，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年,，以《羊脂球》登上法國(guó)文壇,，一舉成名。

二,、 通讀全文,，理清結(jié)構(gòu)。

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茶館教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)生字,。

3、初步了解課文,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

重點(diǎn)：識(shí)記本課的生字

難點(diǎn)：理解課文

關(guān)鍵：認(rèn)字、識(shí)字

課時(shí)：2課時(shí)

教具：課件,、卡片

學(xué)具：教材等

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣： 同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎,？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣,，其實(shí)啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢,！想知道嗎,？我們一起來讀讀課文吧！

二,、初讀課文整體感知：

1,、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通順語句,。

2、議議：這篇課文主要講了一件什么事,？

三,、小組合作自主識(shí)字：

1、出示生字：責(zé),、絲,、刮、悄,、救,。

2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組,。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字,。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng),，獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。

四,、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感,。

1、老師讀課文,。

2,、教師領(lǐng)讀,。

3、指名讀,。

4,、分角色朗讀課文。

五,、練習(xí),。一字開花。

六,、小結(jié),。 這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲,？

板書設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一,、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語。 絲毫,、妨礙,、繼續(xù),、人群,、刮目相看、七嘴八舌,、耳目一新,、與眾不同。

二,、導(dǎo)語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀,。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

三,、精讀課文理解內(nèi)容，讀對(duì)話,，注意讀出人物語氣,。

1、麻雀?jìng)冋f：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立,，為什么你跟我們相反,？”

2、小麻雀說：“我喜歡這樣,，我并沒有防礙你們呀,！”

3、麻雀?jìng)冏l責(zé)道：“和我們大家不一樣,，你真是一個(gè)不合群的人,！”

4,、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了,！快逃,！”

四、練習(xí)：

1,、自己試著說一句帶有這種語氣的句子,。

2、同學(xué)生們表演課本劇,。

六,、特色作業(yè)設(shè)計(jì)：把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽。

茶館教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1,、讀課文弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義,。

2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人,，做富有愛心的人,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，弄清愛心項(xiàng)鏈的含義,，并從中受到感染和熏陶。

三,、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)流程：

1,、導(dǎo)入新課,。

(1)回顧舊知識(shí)

生答：《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》,、《美麗的橋》,。

師：說的真好，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話,。(生讀)

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答),。對(duì)，這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間,、人與動(dòng)物之間,、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天,，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項(xiàng)鏈》,，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項(xiàng)鏈”(板書),。好,，齊讀一遍課題,，看這個(gè)字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連),。把金屬做的東西連在一起就成了鏈,。誰來為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈,、鎖鏈)真棒,，老師想知道什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢福趺崔k呢?(讀課文)對(duì)了,，書讀百遍,，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法,。那么下面就帶著問題開始讀課文吧,。

2、學(xué)習(xí)課文

師：誰來告訴老師你找到的答案,，什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心 善事 愛心項(xiàng)鏈)

師：文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)

(出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀,。

師：這是一個(gè)比喻句，愛心就是項(xiàng)鏈上的一根金線,。

師：是啊,，人不僅要富有愛心，還要有善舉,。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人,、青年人,、克雷斯)

師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)

生答：

克雷斯幫助( )做了,。

(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)

(生答)

師：這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人，不求回報(bào),。)

師：因?yàn)榭死姿垢挥袗坌?，幫助別人不圖回報(bào)，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他,，這就是愛心的傳遞,。

3、教學(xué)延伸

師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心,，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事,，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮,，且不說雷鋒,、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢,、葉欣等,，就說春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi),，抗冰英雄羅海文、羅長(zhǎng)明,、周景華等在災(zāi)害面前,，沖鋒在前，舍生忘死,，雖然失去了寶貴的生命,，但他們串成高擎的愛心項(xiàng)鏈永存。今天,，老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)小小的愛心故事,，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。

(課件出示：一杯牛奶)

生答(關(guān)愛,、愛心,、幫助)

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時(shí)，并沒想過要得到回報(bào),，但后來卻得到了回報(bào),，這就是愛心的傳遞。

師：我國(guó)著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩(shī)》,，出示課件(你打我,，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己),。

下面,，你____我，我____你,，其實(shí)就是借別人的手____自己,。

師：今天我們也作回小詩(shī)人，把這首詩(shī)改一改,，告訴人們應(yīng)該互相幫

助,。

六、結(jié)束,。同學(xué)們,，我們不但要有愛心，還要有行動(dòng),，讓我們也成為愛心項(xiàng)鏈的傳遞者,，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒,，下面,，布置今天的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

愛 心 項(xiàng) 鏈愛心+善事=愛心項(xiàng)鏈

茶館教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、運(yùn)用多種方法理解“唯一,、慰藉,、掃蕩”等詞語的含義。

2,、朗讀課文,，讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受，讀出文字蘊(yùn)含的情感,。 3. 在遣詞造句中積累語言,，提高語感。

4. 了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情,，感受想象的樂趣,，喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲，為學(xué)生的閱讀打開一扇天窗,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境,、想象描述法,、指導(dǎo)學(xué)法。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí),、合作探究,、展示提升。

設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力”,，“提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀”,，“重視朗讀和默讀”,，重視積累，“培養(yǎng)語感”,?；源耍以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,，以讀為本,，重視朗讀和默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟,，在讀中理解,，在讀中解疑，把感悟,、理解,、積累、運(yùn)用,、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭顱去判斷,，用自己的語言去表達(dá)。

教學(xué)程序： 一,、

觀察回憶,，整體感知天窗的魅力。

為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢,？為什么天窗是神奇的呢,？這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文。

二,、潛心會(huì)文,，體驗(yàn)想象的神奇。

1,、速讀課文4—7自然段,，

2、學(xué)習(xí)第一層4,、5小節(jié),。

2) 學(xué)法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來時(shí)，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉,？(自由讀找找劃劃文中語句,，用“因?yàn)椋?,?！钡木涫絹砘卮稹?/p>

5) 學(xué)法四：美讀體會(huì)情感,。男女合作朗讀第五自然段,。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容，讀出孩子們透過天窗看到光明,，看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情,。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)容,，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。

3,、我們用剛才的學(xué)法,，小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié),。

1) 初讀,。課文講什么？

2) 精讀,。小組討論：晚上“休息”時(shí),，為什么天窗是唯一的慰藉？

3) 細(xì)讀比喻句,、排比句,。體會(huì)它的妙處。

4) 美讀體會(huì)感情,。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂,。

4、試試解決問題的能力吧,！ 1) 小小的天窗為什么是神奇的,？

2) 文章中的那些描寫是“虛” “無”的，哪些是“有” “實(shí)的,？

3) 你對(duì)“天窗”有哪些新的理解,？

三、課堂小結(jié)：

的原因,，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅,，有了天窗使孩子們的想象活躍起來，有了想象,，我們才能看到更真切,、更闊達(dá)、更復(fù)雜,、更確實(shí)的世界,。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦,，展開想象,。 四、觀察想象,，個(gè)性抒寫,。

老師也給大家插上想象的翅膀。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D,，聆聽優(yōu)美的樂曲,，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧,！ 用“仰望星空,，我看到 ，想象到 進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練,。

課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會(huì),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇,、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開放!

茶館教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

知識(shí)和能力?

1,、?了解作家作品,。?

2、?掌握《茶館》卷軸式的平面結(jié)構(gòu)及其獨(dú)特的戲劇沖突,。?

3,、?培養(yǎng)學(xué)生的文本研習(xí)能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平,。?

過程和方法?

情感態(tài)度和價(jià)值觀?

教學(xué)重點(diǎn)?

品味劇本獨(dú)特的語言風(fēng)格,，分析人物形象?

教學(xué)難點(diǎn)?

分析矛盾沖突，揭示《茶館》的主題思想,。?

教具準(zhǔn)備?

多媒體課件,、《茶館》電影vcd光盤?

課時(shí)安排?

2課時(shí)?

二、教法和學(xué)法分析?

三,、教學(xué)過程分析?

（一）說預(yù)習(xí)?

（二）說導(dǎo)入?

（三）說解題?

（四）說步驟?

整個(gè)步驟分“習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三個(gè)環(huán)節(jié)?

習(xí)得知識(shí)?

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)“習(xí)得知識(shí)”分兩個(gè)脈絡(luò)進(jìn)行?

a、?王利發(fā)對(duì)不同的人采用不同的態(tài)度,，原因是什么,？?

b、?常四爺是旗人,，卻也反對(duì)大清帝國(guó),，這說明了什么？?

拓展延伸?

比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結(jié)構(gòu),，了解本文的卷軸式平面結(jié)構(gòu)?

遷移應(yīng)用?

閱讀莎士比亞的《暴風(fēng)雨》選段,，分析水手長(zhǎng)的形象?

課堂小節(jié)?

交代本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)完成情況?

布置作業(yè)?

課下分角色表演《茶館》的一個(gè)片斷?

四,、板書分析?

板書力求文字簡(jiǎn)練,，版面均衡，通過這個(gè)板書,，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn),，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，從而努力體現(xiàn)其直觀性,、藝術(shù)性的特點(diǎn),。

茶館教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句,。

2,、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作,、語言的句子,，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式,。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的句子,，感悟人物形象,，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說,，課文主要講了一件什么事?（指名回答）

別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！仔細(xì)想想,，讀了這句話有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

讓我們帶著這些疑問,，一同走進(jìn)文章,，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧,！

二,、探究新知

1、自讀課文2—5自然段,，從哪些句子可以看出哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,，并用直線畫下來，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

2,、小組交流。

3,、小組展示學(xué)習(xí)成果 預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥,。外貌：

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪,。

“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我再吃這些東西,！”年輕人站起來說,。

（3）動(dòng)作

其實(shí),，哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話的過程中,。哪個(gè)小組愿意交流？ 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

小結(jié)：我們從人物的外貌,、語言,、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌,、語言,、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，我們?cè)賮砜唇芸诉d大叔說的話,。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”（1）齊讀,，指名讀。

（2）讀的真好,，這個(gè)句子我給它變一種形式能說出來嗎,？ 他沒有（），也沒有（）,，但是他有（）,。同桌交流，指名交流,。

（3）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么,？

三、

彎彎腰,，拾起你的尊嚴(yán)

很久以前,，一位挪威青年男子漂洋過海到了法國(guó)，他要報(bào)考著名的巴黎音樂學(xué)院,?？荚嚨臅r(shí)候,，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，但主考官還是沒能錄取他,。身無分文的青年男子來到學(xué)院外不遠(yuǎn)處一條繁華的街道,，勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴。他拉了一曲又一曲,，吸引了無數(shù)人駐足聆聽,。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒，圍觀的人們,，紛紛掏出錢來,，放在了琴盒里。一個(gè)無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下,。青年男子看了看無賴,，彎下腰拾起地上的錢，遞給無賴說：“先生,，您的錢丟在了地上,。”無賴接過錢,，重新扔在青年男子的腳下,，趾高氣昂地說：“這錢已經(jīng)是你的了，你必須收下,！”青年男子再次看了看無賴,，深深地對(duì)他鞠了個(gè)躬說：“先生，謝謝您的資助,！剛才您掉了錢,，我彎腰為您撿起。現(xiàn)在我的錢掉在了地上,，麻煩您也為我撿起,！”無賴被青年出乎意料的舉動(dòng)震撼了，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒,，然后灰溜溜地走了,。

圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子，他就是剛才的那位主考官,。他將青年男子帶回學(xué)院,，最終錄取了他。這位青年男子叫比爾撒丁,，后來成為挪威小有名氣的音樂家,，他的代表作是《挺起你的胸膛》。

1、請(qǐng)寫出文中的四個(gè)成語,。

2,、挪威青年到法國(guó)的目的是什么？他實(shí)現(xiàn)了嗎,？

4,、主考官為什么最終錄取了挪威青年？ 板書設(shè)計(jì)：

7 尊嚴(yán)

哈默 自尊 自愛 自強(qiáng) 杰克遜大叔 善良 真誠(chéng)