人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

初中數(shù)學小論文題目篇一

2. 讓學生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷

3. 對數(shù)學探索教學的觀察與思考

4. “先學后教”教學模式的探索與研究

5. 心與心的交流,、共創(chuàng)人文和諧

6. 展示過程學習，促進數(shù)學能力發(fā)展

7. 它山之石,，可以攻玉——北師大教材的幾點借鑒和反思

8. 新課程理念下初中數(shù)學課堂教學的反思

9. 借新課程理念,，探中下生轉化之路

10. 論新課標下數(shù)學試卷講評課的思考

11. 談數(shù)學教學中的四個“適”

12. 是否一定要“探究”

13. 數(shù)學建?！獢?shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁

14. 新課標下學生問題意識的培養(yǎng)

15. 新形勢、新氣象,、新變化

16. 淺談新浙教版七年級數(shù)學教學體會

17. 讓課堂充滿問題 讓問題充滿思考

18. 改變試卷講評方式,，提高學生復習效率

19. 構建信息能力培養(yǎng)的平臺----新課標下的數(shù)學教學

20. 在數(shù)學新課程教學中談如何培養(yǎng)學生的合作學習

21. 數(shù)學教學中的對學生發(fā)展性評價的淺顯研究

22. 對目前初中數(shù)學課堂教學的一些思考

初中數(shù)學小論文題目篇二

3. 合理運用數(shù)學情境教學

4. 讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數(shù)學

5. 創(chuàng)設有效問題情景,，培養(yǎng)探究合作能力

6. 重視數(shù)學教學中的生成展示過程,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

7. 從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法

8. 淺談課堂教學中的教學機智

9. 從《確定位置》的教學談體驗教學

10. 談主體性數(shù)學課堂交流活動實施策略

12. 新課程標準下數(shù)學教學新方式

13. 舉反例的兩點技巧

14. 數(shù)學課堂教學中分層教學的實踐與探索

15. 新課程中數(shù)學情境創(chuàng)設的思考

16. 數(shù)學新課程教學中學生思維的激發(fā)與引導

17. 新課程初中數(shù)學直覺思維培養(yǎng)的研究與實踐

18. “問題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)

19. 做個學習數(shù)學的有心人

20. 讓學生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷

初中數(shù)學小論文題目篇三

2. 談合作學習中的誤區(qū)和對策

3. 探究性學習在初中數(shù)學課堂中的嘗試

5. 點擊思維過程，培養(yǎng)學生思維深刻性

6. 讓每個學生在課堂上都有自由發(fā)展的空間

7. 初中數(shù)學探究性學習興趣培養(yǎng)之初探

8. 新課程標準下數(shù)學教學的反思

9. 新課標下如何培養(yǎng)學生的問題意識

10. 小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略

11. 新課標教學課堂有效教學的藝術

12. 試析學生在課堂學習中的行為表現(xiàn)成因及對策

13. 對培養(yǎng)學生學習主動性的感受

14. 為數(shù)學和諧之美,，教師應有所作為

15. 初一學生數(shù)學學習習慣的調(diào)查和干預策略

16. 《初三復習課例題設計之一》

17. 《新課標下數(shù)學學科對學生的評價》

18. 《如何讓學生愛上你的課》

19. 《優(yōu)化數(shù)學預習作業(yè),，促進師生和諧對話》

初中數(shù)學小論文題目篇四

數(shù)學究竟是什么呢？我們說,，數(shù)學是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關系的一門科學.它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應用非常廣泛,，是學習和研究現(xiàn)代科學技術必不可少的基本工具，而生活也是缺不了數(shù)學的,。

現(xiàn)實生活中,，我們會看到用正多邊形拼成的各種圖案,，例如,，平時在家里、在商店里,、在中心廣場,、進入賓館、飯店等等許多地方會看到瓷磚,。他們通常都是有不同的形狀和顏色,。其實，這里面就有數(shù)學問題,。

例如,，三角形。三角形是由三條不在同一條直線上的線段首尾順次連結組成的平面圖形,。我們知道,，三角形的內(nèi)角和是180度，外角和是360度,。用6個正三角形就可以鋪滿地面,。

再看正四邊形，它可以分成2個三角形,，內(nèi)角和是360度,，一個內(nèi)角的度數(shù)是90度，外角和是360度,。用4個正四邊形就可以鋪滿地面,。

正五邊形呢,？它可以分成3個三角形，內(nèi)角和是540度,，一個內(nèi)角的度數(shù)是108度,，外角和是360度。它不能鋪滿地面,。

……

由此,，我們得出了。n邊形,，可以分成（n-2）個三角形,，內(nèi)角和是（n-2）x180度，一個內(nèi)角的度數(shù)是（n-2）x180÷2度,，外角和是360度,。若（n-2）x180÷2能整除360，那么就能用它來鋪滿地面,，若不能,，則不能用其鋪滿地面。

至于文藝,、體育,，也無一不用到數(shù)學.我們從中央電視臺的文藝大獎賽節(jié)目中看到，給一位演員計分時,，往往先“去掉一個最高分”,，再“去掉一個最低分”。然后就剩下的分數(shù)計算平均分,，作為這位演員的得分,。從統(tǒng)計學來說，“最高分”,、“最低分”的可信度最低,，因此把它們?nèi)サ簟＿@一切都包含著數(shù)學道理,。

正如華羅庚先生所說的：近100年來,，數(shù)學發(fā)展突飛猛進，我們可以毫不夸張地在用：宇宙之大,、粒子之微,、火箭之速、化工之巧,、地球之變,、生物之謎、日用之繁等各個方面,，用“無處不有數(shù)學”來概括數(shù)學的廣泛應用,?？梢灶A見，科學越進步,，應用數(shù)學的范圍也就越大,。一切科學研究在原則上都可以用數(shù)學來解決有關的問題。

可以斷言：只有現(xiàn)在還不會應用數(shù)學的部門,，卻絕對找不到原則上不能應用數(shù)學的領域,。

今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

初中數(shù)學小論文題目篇五

2,、數(shù)形結合思想在初中數(shù)學教學中的實踐研究

3,、基于翻轉課堂教學模式的初中數(shù)學教學設計研究

4、初中數(shù)學新教材知識結構研究

5,、初中數(shù)學中的研究性學習案例開發(fā)實施研究

6,、學案導學教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐與研究

7、從兩種初中數(shù)學教材的比較看初中數(shù)學課程改革

8,、信息技術與初中數(shù)學教學整合問題研究

9,、初中數(shù)學學習困難學生學業(yè)情緒及其影響因素研究

11、初中數(shù)學教材分析方法的研究

12,、初中數(shù)學教師課堂教學目標設計的調(diào)查研究

14,、初中數(shù)學教師數(shù)學教學知識的發(fā)展研究

15、數(shù)學史融入初中數(shù)學教科書的現(xiàn)狀研究

16,、初中數(shù)學教師課堂有效教學行為研究

17,、數(shù)學史與初中數(shù)學教學整合的現(xiàn)狀研究

18、數(shù)學史融入初中數(shù)學教育的研究

19,、初中數(shù)學教材中數(shù)學文化內(nèi)容編排比較研究

20、滲透數(shù)學基本思想的初中數(shù)學課堂教學實踐研究

21,、初中數(shù)學教師錯誤分析能力研究

23,、初中數(shù)學課堂教學有效性的研究

24、初中數(shù)學數(shù)形結合思想教學研究與案例分析

25,、新課程下初中數(shù)學教科書的習題比較研究

26,、中美初中數(shù)學教材難度的比較研究

27、數(shù)學史融入初中數(shù)學教育的實踐探索

28,、初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究

29,、初中數(shù)學教師數(shù)學觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究

30、初中數(shù)學學困生的成因及對策研究

31,、“幾何畫板”在初中數(shù)學教學中的應用研究

32,、數(shù)學素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學教科書評價

33、北師大版初中數(shù)學教材中數(shù)形結合思想研究

34,、初中數(shù)學微課程的設計與應用研究

35,、初中數(shù)學教學生成性資源利用研究

36,、基于問題學習的初中數(shù)學情境教學模式探究

37、學案式教學在初中數(shù)學教學中的實驗研究

38,、數(shù)學文化視野下的初中數(shù)學問題情境研究

39,、中美初中數(shù)學教材中習題的對比研究

40、基于人教版初中數(shù)學教材中數(shù)學史專題的教學探索

初中數(shù)學小論文題目篇六

2,、導學案在高中數(shù)學教學中存在的問題及解決建議

3,、新課標要求下高中數(shù)學教師職后培訓的調(diào)查研究

5、高中數(shù)學教材習題與課程標準的一致性研究

6,、基于fias的高中數(shù)學課堂語言互動比較研究

7,、信息技術與高中數(shù)學課程整合的研究

8、高中數(shù)學新教師與經(jīng)驗教師pck比較的個案研究

9,、普通高中數(shù)學網(wǎng)絡選修課課程難度研究

10,、高中數(shù)學課程改革實施情況調(diào)查分析

11、高中數(shù)學思想方法教學現(xiàn)狀探究

12,、提高高中數(shù)學課堂教學效益的實驗研究

13,、新課標下高中數(shù)學有效教學的個性化行動研究

16、高中數(shù)學教科書課程綜合性個案研究

17,、高中數(shù)學教師數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)研究

18,、高中數(shù)學教師學科教學知識的案例研究

19、新課程背景下高中數(shù)學課堂教學效率的研究

20,、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐研究

21,、學習目標引領下的高三數(shù)學復習課教學研究

22、淺析如何提高學生的數(shù)學解題能力

23,、從一堂導數(shù)應用課感受難忘課堂

24,、有效利用幾何畫板，促進數(shù)學課堂教學

25,、影響高中學生數(shù)學成績的原因及解決辦法

26,、探析高中數(shù)學如何培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)

27、高等數(shù)學教學對高職新生的適應性研究

28,、提升高中數(shù)學多媒體輔助教學效率的思考

29,、多媒體技術條件下高中數(shù)學教學有效性探究

30、數(shù)學教學中運用多媒體技術的優(yōu)勢和不足

31,、巧用“學案導學”模式,，提升學生數(shù)學解題能力

34、及時用好電腦軟件,，克服懼怕數(shù)學心理--以高中數(shù)學回歸分析為例

35,、小構造 再求導 大智慧--例談“二次求導”在函數(shù)問題中的應用

36、探究新時期特色高中數(shù)學教育教學

37,、情感教育的滲透在高中數(shù)學教學中的作用研究

38,、推廣數(shù)學建模教學促進高中基礎教育改革

40,、“學案探究”模式在高中數(shù)學教學中的應用

42、學會探究,，構建靈動的數(shù)學課堂

43,、試論新課程背景下高中數(shù)學教學方法

44、淺談有關恒成立問題的解題策略與技巧

45,、實施分組分層教學,，提高課堂教學效率

46、培養(yǎng)反思思維習慣,，促進創(chuàng)新能力提高

47,、數(shù)學歸納法在幾何教學中的應用

48、提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的措施探討

49,、研究性學習的實施策略與實踐

50,、向量在立體幾何中的應用

52、高中新課標下的高等數(shù)學教學內(nèi)容改革

53,、淺談高中數(shù)學導學案教學中存在的問題及對策

55,、合理使用幾何畫板帶領學生進入數(shù)學微觀世界

56、高等數(shù)學和新課標下中學數(shù)學的脫節(jié)與銜接問題的研究與探索

57,、高中數(shù)學教材中的數(shù)學史對大學數(shù)學教學的啟示

58,、淺談數(shù)學教學中的抽象概括能力

59、淺談一般數(shù)列的求和問題

60,、青年教師怎樣在研究課例中成長

初中數(shù)學小論文題目篇七

論文摘要： 教學是一個有目的,、有方向的、完整有序的復雜信息傳遞系統(tǒng),，在這一系統(tǒng)中,，教師起主導作用，既是教學信息的傳輸者,，又是反饋信息的接受者,，如學生的作業(yè)、試卷,、行為、表情,、語言乃至課堂氣氛都是一種教學反饋,。教學反饋是教學系統(tǒng)有效發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學教學,、提高教學質(zhì)量的前提和保證,。本文對恰當及時反饋，優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學進行了研究,。

關鍵詞： 初中數(shù)學 ; 教學反饋 ; 優(yōu)化

教與學是交往,、互動的,，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流,、相互溝通,、相互補充,，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識,，交流情感,，體驗觀念,，從而達到共識,，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展,。

作為起到主導作用的初中數(shù)學教師,，一定要通過各種方式發(fā)現(xiàn)并及時關注教學中的信息反饋,，恰當處理和調(diào)整教學思路,、教學進程以及教學節(jié)奏，從而有效優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學,。教學中常采用以下不同的反饋方式對學生進行評價,，可以記錄效果，總結歸納數(shù)據(jù),，評定反饋方式的使用效果,。

課堂提問是教學過程中常用的反饋手段，有效的提問要做到以下幾方面：

1.必須充分備教材和備學生

老師首先要吃透教材,，才能活用教材,，不同的課型提問的側面也不盡相同，要靈活設問,，引導學生思考,，有難度或綜合性強的題目要學會把問題分解，對學生進行分層提問,，做到提問及時,，問在有疑問處，有疑問處才有爭論,，有爭論才能辯是非,。

2.提問要適當，不能太難也不能太易

根據(jù)前蘇聯(lián)心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,，要讓學生“跳一跳能把果子摘下來”,，這就是說，要讓學生經(jīng)過思考,，努力,，交流合作基礎上把問題解決，特別是基礎差的學生，提問一些較簡單的題目,，增強他們學習的信心,，也許比學會知識更重要。

初中生的一個很大特點是好動,，好奇心強,，合作學習正是利用了學生的這一特點，使學生在合作中學習,，通過“動手實踐,，自主探究，合作交流”等活動完成學生目標,。例如,，留心觀察體現(xiàn)學生心理特征的神情、身姿,、目光,、態(tài)度、精神狀態(tài)等,，獲取非言語性反饋信息;任務不清或討論偏離主題,，或討論受阻時，及時發(fā)現(xiàn)及時點撥,。

安排課堂訓練或操作練習,，教師行間巡視，深入到小組中去,，了解學生合作的效果,，討論的焦點，避免盲目合作,，發(fā)現(xiàn)問題,，了解個體差異，以便因材施教,，有針對性地進行個別指導,。

教師要重視過程反饋的設計，選準反饋時機,，制定恰當?shù)姆答伔绞?，辯準反饋信息，迅速采取相應的教學措施,，調(diào)整教學進程,，甚至不惜臨時改變教學內(nèi)容和計劃，求得理想的教學調(diào)節(jié)效應,。

教師要善于提出問題，巧設難局，啟發(fā)思維,，使學生經(jīng)常面臨反饋的情景,，提高學生分析、解決問題的能力,。指導學生經(jīng)常進行自我反饋訓練,，掌握自我評價、自我調(diào)節(jié),、自我調(diào)整的方法,，為學生自我反饋創(chuàng)造必要的條件。

1.教學反饋的優(yōu)化原則

(1)明確性原則,。教師對學生學習的評價應明確、具體,、簡潔,、精辟、深刻,，初中數(shù)學論文網(wǎng)切忌籠統(tǒng),、含糊、模棱兩可,。例如課堂提問,，學生回答后教師應重視對其回答作出恰如其分的評價，如果不加可否或講幾句含糊其詞的意見,，學生從教師處得到的反饋信息就是糊涂的,、有害的，就會因結果不明而導致學習效率低下,。

(2)及時性原則,。根據(jù)心理學的有關實驗表明：及時反饋的教學效果，要大大優(yōu)于隔日反饋,。很多學習成績差的學生,，就是因為教師忽視了教學反饋，未能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的偏差并進行矯正和補救,，以至給以后的學習造成了困難,。

(3)針對性原則。即教師針對學生的個體差異,，從所面對的學生的特定情況出發(fā),，充分考慮到他們身心發(fā)展的特點和實際的接受能力，給予其客觀而恰當?shù)脑u價,。

2.教學反饋的優(yōu)化功能

(1)激發(fā)功能,。教學反饋對教和學雙方都具有激發(fā)新動機的作用。

一方面，教師依據(jù)教學目標,，對照學生的學習狀態(tài),，向?qū)W生傳遞評價、啟發(fā),、指導等反饋信息;學生接受后,，會從中受到教益和激勵，增強學習信心和興趣,，從而強化所學知識的鞏固性,，激發(fā)起學生進一步獲得成功的新動機;或因得到的評價不高，自尊心受到影響而調(diào)整,、改進學習活動,。

另一方面，學生的學習效果以及對教學內(nèi)容的理解或疑惑,，對教師的肯定或否定,、接受或拒絕等反饋信息，也能激發(fā)教師的教學積極性,，或激起教師對自己的教作出調(diào)整,、改進。

(2)檢測功能,。教師通過學生的反饋信息,，了解到學生學習過程中遇到的疑點、難點,，診斷出其思維障礙的具體癥結,，在教學中做到有的放矢，因勢利導,。

在檢測功能中不可忽視的是前饋的作用,。前饋是在沒有出現(xiàn)偏差之前進行判斷和調(diào)控，即教師根據(jù)以往教學中獲得的反饋信息,，在教學前就已了解到學生的已有水平和準備狀態(tài),，估計到學生可能出現(xiàn)的反饋情況，從而可加強教學的針對性,，提高教學效率,。

(3)調(diào)控功能。維納認為,，世界上任何系統(tǒng)只有通過反饋信息才能實現(xiàn)控制,。教學反饋是對教學系統(tǒng)實現(xiàn)動態(tài)的目標控制最優(yōu)化的根本條件，其中學生學習行為活動和結果的反饋,，是教師自我調(diào)控和對整個教學過程進行有效調(diào)控的依據(jù);而學生也根據(jù)教學的反饋,，進行自我判定,、自我調(diào)控，以應對下一步的學習活動,。只有教學雙方的相互適應,、積極調(diào)控，教學系統(tǒng)才能正常,、高效地運行和發(fā)展。

1.充分備課,，及時預測

在開放式教學中,，課堂教學過程是動態(tài)發(fā)展的，是適時變化的,，學生的課堂表現(xiàn),、課堂需求應成為調(diào)整教學活動進程的基本依據(jù)。開放式教學在課堂上沒有固定不變的教學內(nèi)容和教學過程,。

除了教材內(nèi)容外,，往往會因解決問題的需要而加以調(diào)整;教師事先擬就的教學計劃被打亂、教學進度或者加快或者減慢的情況也時有發(fā)生,。經(jīng)驗豐富的教師在備課時能預測到學生在課堂上對知識的理解,、技能的掌握、方法的運用所出現(xiàn)的問題,，并有針對性地設計教法,。

2.立足課堂，勤于捕捉

課堂是獲取信息的主渠道,。教師僅憑過去的經(jīng)驗或主觀愿望去估計是不行的,，必須在課堂上認真觀察學生反應，及時調(diào)整教法,。有的教師講授時不注意觀察學生的神態(tài),，也不去聽取學生的反映，等到批改作業(yè)或閱卷時才發(fā)現(xiàn)問題一大堆,，這樣就不利于及時反饋與矯正,。

3.課后反思，及時小結

講課后反思,、小結并非被大多數(shù)教師所重視,，其實講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進的地方，以及學生中出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生這些問題的原因,，及時分析應采取的矯正措施,，并簡明地記在本節(jié)課教案后面，這樣既可作為下節(jié)課的矯正內(nèi)容,，又可作為下一次再教時的重要參考資料,。若能長期堅持,，注意積累和整理，便是切合實際的難得的教學經(jīng)驗,。