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點(diǎn)亮小燈泡教學(xué)反思論文篇一

能說(shuō)出電源、導(dǎo)線、用電器和開(kāi)關(guān)是構(gòu)成電路的必要元件,，說(shuō)明形成電路的條件,。

科學(xué)概念目標(biāo)

利用電來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)包括電池、導(dǎo)線在內(nèi)的完整的閉合回

一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料,，用多種方法建立起來(lái)。

電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起,，就會(huì)發(fā)生短路,。

科學(xué)探究目標(biāo)

能用電源、導(dǎo)線和小燈泡連接簡(jiǎn)單電路,。

能觀察,、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè),。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)制定的教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu),，正確連接小燈泡。

2.理解小燈泡兩個(gè)連接點(diǎn)的作用,。

1.引入：手電筒中的燈泡為什么會(huì)亮,？（生：有電流流過(guò)）

2.探索

（生：燈絲在發(fā)光）

2.2 觀察電池的結(jié)構(gòu)

2.3 觀察并思考小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)有什么不同？

學(xué)生的猜測(cè)可總結(jié)為以下

學(xué)生：電流從錫點(diǎn)連接點(diǎn)進(jìn)入燈泡,，然后從螺紋連接點(diǎn)出來(lái),。

學(xué)生：電流從錫點(diǎn)連接點(diǎn)進(jìn)入燈泡，然后從錫點(diǎn)連接點(diǎn)出來(lái),，螺紋連接點(diǎn)是用來(lái)固定燈泡的,。

2.4 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

如果第一種觀點(diǎn)正確，這樣連接,，小燈泡就會(huì)亮,，師生對(duì)話，教師板書并演示,。

如果第一種觀點(diǎn)正確,，這樣連接，小燈泡就會(huì)亮,，師生對(duì)話,，教師板書并演示（這種情況燈泡不亮）教師：為什么這種情況燈泡不亮呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀書本,，尋找答案,。然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)解釋，這個(gè)過(guò)程我看到了本校學(xué)生的閱讀理解能力是非常差的,，不僅說(shuō)不出來(lái),，也做不來(lái)，所以非常有必要指導(dǎo)學(xué)生理解性地閱讀課本。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生認(rèn)識(shí)短路,，感受通路，學(xué)生也感受到實(shí)驗(yàn)前猜測(cè)帶來(lái)的成就感,。

2.5學(xué)生用規(guī)定的方法照著點(diǎn)亮小燈泡,，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單畫法。關(guān)于畫圖,，我交給了他們一個(gè)小口訣,，他們覺(jué)得很好玩：一個(gè)長(zhǎng)方形，中間三根須,，頭上頂個(gè)小方塊,，塊上三個(gè)圈，躲在洞里不出來(lái),。電池也是長(zhǎng)方形,，正極凸出負(fù)極平。

2.6學(xué)生嘗試用更多的方法點(diǎn)亮小燈泡,。（強(qiáng)調(diào)分工,，這里關(guān)注到本校學(xué)生的合作能力還是很差），盡管每節(jié)課都在指導(dǎo),，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不喜歡記錄,，更喜歡直接動(dòng)手操作，其實(shí)我也發(fā)現(xiàn)記錄計(jì)劃真的很束縛人的行動(dòng)力,，但做科學(xué)研究,，計(jì)劃和記錄卻又是必要的。

這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn),，電流不是只能從錫點(diǎn)連接點(diǎn)進(jìn)入燈泡。

2.7 分析總結(jié)：小燈泡在什么情況亮,？在師生對(duì)話的基礎(chǔ)上,，提出電路的概念。

3.研討

寫在最后：這堂課,，三個(gè)班,，采用不同的方法，這種方法教學(xué)效果最好：學(xué)生全部參與,，部分學(xué)生深度參與,。但一節(jié)課還是沒(méi)有上完。

點(diǎn)亮小燈泡教學(xué)反思論文篇二

《點(diǎn)亮我的小燈泡》是四年級(jí)教科版下冊(cè)“電”這個(gè)單元的第二課,，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們觀察小燈泡,、干電池的構(gòu)造,，最后正確連接電路點(diǎn)亮小燈泡，雖然我的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí),，但是在四年級(jí)的時(shí)候?qū)W生沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐操作,，對(duì)燈泡構(gòu)造以及電路的認(rèn)知極少，所以我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng),。

科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,、親自實(shí)踐,，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單的通過(guò)講授教給學(xué)生,。

本堂課要讓學(xué)生用一根電線,、一個(gè)電池使小燈泡發(fā)光，這是學(xué)生感興趣的活動(dòng),，一些孩子特別是男孩子可以很快讓小燈泡亮起來(lái),，但我們的教學(xué)目標(biāo)還必須達(dá)到在他們動(dòng)手的過(guò)程中，探究電路中電流動(dòng)的線路,。為了達(dá)到這一目標(biāo),，對(duì)組成電路的三種材料進(jìn)行仔細(xì)而認(rèn)真的觀察是非常必要的。

首先在選材上,，我讓學(xué)校給我買一些電池和燈泡,，電池不出什么問(wèn)題，燈泡的玻璃泡是尖的,，它有一個(gè)自動(dòng)聚焦的功能,，但在試教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)里面的燈絲不能仔細(xì)看清楚，而且和我課前準(zhǔn)備圓形玻璃泡不同,。為了讓學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)燈泡,，我跑遍了整個(gè)鎮(zhèn)，終于在一個(gè)學(xué)生超市的角落找到了這樣的小燈泡,。那種燈泡被我全部買來(lái)了,。

在選擇導(dǎo)線上，我先做好的導(dǎo)線只有一根銅芯的那種,。在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線有點(diǎn)硬,，學(xué)生不好控制導(dǎo)線的彎曲程度，于是我回家又選擇了多芯的銅線,，相對(duì)比較軟,，容易控制彎曲程度,。

我在上課的過(guò)程中，插入了一個(gè)猜想和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的`過(guò)程,。出示兩個(gè)連接點(diǎn)和正負(fù)極,，以為學(xué)生就能想象把正極連一個(gè)連接點(diǎn)，負(fù)極連另一個(gè)連接點(diǎn),。雖然是五年級(jí)的學(xué)生,，但是學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)不夠，對(duì)學(xué)生的猜想的預(yù)判出現(xiàn)偏差,，是我沒(méi)有想到的,。于是在整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，學(xué)生就無(wú)法正確得到結(jié)論,。缺少了讓學(xué)生找出它們之間的共同點(diǎn),，從這些共同點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)亮小燈泡的電路連接方式，并且進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)說(shuō)明小燈泡是怎樣被點(diǎn)亮的,。

在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣很大，學(xué)生情趣很難被壓制下來(lái),，上課注意力有點(diǎn)分散,。如何進(jìn)行課堂小組合作，如何提高小組合作意識(shí),，如何提高小組合作效率,，如何提高小組合作素質(zhì)，是以后教學(xué)過(guò)程中要特別注意的地方,。

《點(diǎn)亮我的小燈泡》這節(jié)課上完之后,，教學(xué)流程比較順暢，但是某些環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的要求,，總而言之,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂組織還不夠（分析：實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)難度大,，鼓勵(lì)不到位,，缺乏紀(jì)律約束，學(xué)生沒(méi)有把注意力集中過(guò)來(lái)）,。

今后我還需多想辦法加強(qiáng)課堂常規(guī)教學(xué),，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng),，加強(qiáng)教態(tài)教法的學(xué)習(xí),，多掌握一些教學(xué)技巧，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

最后我總結(jié)的一句話：科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，學(xué)生需要這種嚴(yán)謹(jǐn),。

點(diǎn)亮小燈泡教學(xué)反思論文篇三

科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,、親自實(shí)踐，在感知,、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單的通過(guò)講授教給學(xué)生,。

本堂課要讓學(xué)生用一根電線,、一個(gè)電池使小燈泡發(fā)光，這是學(xué)生感興趣的活動(dòng),，一些孩子特別是男孩子可以很快讓小燈泡亮起來(lái),，但我們的教學(xué)目標(biāo)還必須達(dá)到在他們動(dòng)手的過(guò)程中，探究電路中電流動(dòng)的線路,。為了達(dá)到這一目標(biāo),，對(duì)組成電路的三種材料進(jìn)行仔細(xì)而認(rèn)真的觀察是非常必要的。

首先在選材上,，我讓學(xué)校給我買一些電池和燈泡，電池不出什么問(wèn)題,，燈泡的玻璃泡是尖的,，它有一個(gè)自動(dòng)聚焦的功能，但在試教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)里面的燈絲不能仔細(xì)看清楚,，而且和我課前準(zhǔn)備圓形玻璃泡不同,。為了讓學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)燈泡，我跑遍了整個(gè)鎮(zhèn),，終于在一個(gè)學(xué)生超市的角落找到了這樣的小燈泡,。那種燈泡被我全部買來(lái)了。

在選擇導(dǎo)線上,，我先做好的導(dǎo)線只有一根銅芯的那種,。在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線有點(diǎn)硬，學(xué)生不好控制導(dǎo)線的彎曲程度,，于是我回家又選擇了多芯的銅線,，相對(duì)比較軟，容易控制彎曲程度,。

我在上課的過(guò)程中，插入了一個(gè)猜想和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程,。出示兩個(gè)連接點(diǎn)和正負(fù)極,，以為學(xué)生就能想象把正極連一個(gè)連接點(diǎn),，負(fù)極連另一個(gè)連接點(diǎn)。雖然是五年級(jí)的學(xué)生,，但是學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)不夠，對(duì)學(xué)生的猜想的預(yù)判出現(xiàn)偏差,，是我沒(méi)有想到的。于是在整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候,，學(xué)生就無(wú)法正確得到結(jié)論,。缺少了讓學(xué)生找出它們之間的共同點(diǎn)，從這些共同點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)亮小燈泡的電路連接方式,，并且進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)說(shuō)明小燈泡是怎樣被點(diǎn)亮的,。

在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣很大,，學(xué)生情趣很難被壓制下來(lái),，上課注意力有點(diǎn)分散。如何進(jìn)行課堂小組合作,，如何提高小組合作意識(shí),，如何提高小組合作效率，如何提高小組合作素質(zhì),，是以后教學(xué)過(guò)程中要特別注意的地方,。

《點(diǎn)亮我的小燈泡》這節(jié)課上完之后，教學(xué)流程比較順暢,，但是某些環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的要求,，總而言之,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂組織還不夠（分析：實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)難度大,，鼓勵(lì)不到位,，缺乏紀(jì)律約束，學(xué)生沒(méi)有把注意力集中過(guò)來(lái)）,。

今后我還需多想辦法加強(qiáng)課堂常規(guī)教學(xué),，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng),，加強(qiáng)教態(tài)教法的學(xué)習(xí),，多掌握一些教學(xué)技巧，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

最后我總結(jié)的一句話：科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，學(xué)生需要這種嚴(yán)謹(jǐn)。

點(diǎn)亮小燈泡教學(xué)反思論文篇四

從本課的教學(xué)來(lái)看,，這樣的設(shè)計(jì)非常適合學(xué)生,，從學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)效果相當(dāng)理想,，更讓我想不到的是,，學(xué)生能想出各種不同的方法來(lái)點(diǎn)亮小燈泡，真的可以說(shuō)“學(xué)生的能力不可低估”,。因此也讓我產(chǎn)生了一些不夠成熟的想法,。

一、相信學(xué)生是能力發(fā)揮的前提,。

培養(yǎng)學(xué)生并不是單看其掌握了多少知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握獲取這些知識(shí)的能力,。如果只想讓學(xué)生學(xué)會(huì)安裝電路,，那么，用多媒體實(shí)物投影,，讓學(xué)生依樣畫葫蘆,，用不了二十分鐘，學(xué)生也一定能組裝完成,。但我們應(yīng)該知道,，學(xué)生這種知識(shí)的接受，用不了幾天會(huì)在大腦中蕩然無(wú)存,，那不經(jīng)實(shí)踐摸索,，灌輸而獲得的東西是不長(zhǎng)久的。其實(shí)在這里最關(guān)鍵的是第一步,，如果能讓學(xué)生獨(dú)立點(diǎn)亮小燈泡了,，那么下面其它幾種方法也就不會(huì)存在太多問(wèn)題,。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生用時(shí)最多的也正是第一次點(diǎn)亮那小燈泡,，但是,，我并不著急，耐著性子給了他們十分鐘,，十分鐘也許會(huì)覺(jué)得長(zhǎng)些,，但正是十分鐘，他們才會(huì)用十分鐘想出另外三種方法點(diǎn)亮小燈泡的驕人戰(zhàn)績(jī),。在我們感到失望時(shí),，相信我們的學(xué)生，再給多給點(diǎn)他們探索的時(shí)間,，也許,，這時(shí)他們才會(huì)給你帶來(lái)驚喜。

二,、悉心指導(dǎo)是能力發(fā)揮的關(guān)鍵,。

學(xué)生要經(jīng)歷像科學(xué)家一樣的探究過(guò)程是非常有趣，但也非常殘酷與痛苦的,，教師這時(shí)應(yīng)該是他們的導(dǎo)師,，悉心的指導(dǎo)是他們最最渴望獲得的。我想,，如果沒(méi)有中間對(duì)小燈泡的構(gòu)造認(rèn)識(shí),，沒(méi)有對(duì)小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，他們是很難得出小燈泡點(diǎn)亮的秘密-----“要使兩個(gè)連接點(diǎn)與電池的正負(fù)兩極連”,。沒(méi)有這種認(rèn)知能力,，下面也將更難進(jìn)行拓展了，由此引出的串聯(lián)與并聯(lián)學(xué)生是無(wú)法完成,。（本課中并不要求講出串聯(lián),、并聯(lián)）

三、及時(shí)的鼓勵(lì)是能力發(fā)揮的保障,。

在課開(kāi)始至結(jié)束,，我前后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了三次鼓勵(lì)，這是發(fā)自內(nèi)心,、真誠(chéng)的鼓勵(lì),。第一次是當(dāng)?shù)谝唤M點(diǎn)亮小燈泡時(shí)，第二次是當(dāng)另一組用不同的方法點(diǎn)亮小燈泡時(shí),，第三次是當(dāng)學(xué)生用自己的話總結(jié)出點(diǎn)亮小燈泡的秘密時(shí),，我高興，我的學(xué)生成功了。在完成整課教學(xué)中最令人難忘的是,，居然有一學(xué)生用小燈泡一端連接點(diǎn)連接正極,，還用一端連接點(diǎn)連接正極邊上（鋅片）的負(fù)極，也點(diǎn)亮了小燈泡,。當(dāng)我結(jié)束本課教學(xué)時(shí),，我不能不說(shuō)，我們的學(xué)生潛力無(wú)限,，讓我們充分地相信他們,，給予信任，他們就行,。

點(diǎn)亮小燈泡教學(xué)反思論文篇五

1,、 有意識(shí)圍繞課題，但操作有問(wèn)題,。本學(xué)期我的教研主題是《探知前科學(xué)概念的方法的策略的研究》,，本節(jié)課上想運(yùn)用一下畫圖法，通過(guò)畫圖了解學(xué)生的前概念,，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,。課堂伊始，我先讓學(xué)生畫出印象中的小燈泡,。孩子們畫的還真是五花八門,，一個(gè)個(gè)燈泡殘缺不全，但從外形上看還是很像的,。只有兩個(gè)孩子把燈泡的結(jié)構(gòu)畫完整了,。這一環(huán)節(jié)占用了一定的時(shí)間，如果這一環(huán)節(jié)在課前完成,，更便于老師調(diào)整教學(xué)策略,。

2、 還學(xué)生主體地位,，但知識(shí)落實(shí)上有欠缺,。課堂上讓孩子們小組合作，想辦法利用電池,，導(dǎo)線，小燈泡,，這三種材料點(diǎn)亮小燈泡,。孩子們興致很高，很快就操作成功,，而且能夠畫出實(shí)物圖,。然后又檢驗(yàn)了四種連接方式小燈泡能否被點(diǎn)亮。孩子們的動(dòng)手操作能力很強(qiáng),，但我忽視了學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng),。如果每一個(gè)小實(shí)驗(yàn)后,，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，相信孩子們對(duì)本節(jié)知識(shí)掌握的更扎實(shí),。而本節(jié)課后,，如果調(diào)查孩子們學(xué)習(xí)效果，會(huì)有很多孩子能點(diǎn)亮小燈泡,，卻說(shuō)不出所以然來(lái),。

3、 沒(méi)有充分利用好生成的資源,。課堂上學(xué)生在小組觀察電池時(shí),，我再行間巡視，一男孩問(wèn)我：“老師,，電池里面的黑色的小棒是什么呀,？”“那是碳棒”?？磥?lái)孩子的研究興趣很濃,。如果我及時(shí)利用這一資源，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)一下電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu),，會(huì)對(duì)學(xué)生理解電流的形成有很大幫助,，而我卻忽視了這一資源。

4,、 多余的實(shí)驗(yàn)材料分散了學(xué)生的注意力,。課前我告訴孩子們?nèi)?shí)驗(yàn)室上課時(shí)帶好學(xué)具袋。其實(shí)本節(jié)課用到的學(xué)具只有導(dǎo)線和小燈泡,。很多孩子們出于好奇,，課堂上不按照老師的實(shí)驗(yàn)步驟完成，卻悄悄地弄起了別的實(shí)驗(yàn)材料,。

針對(duì)以上課堂出現(xiàn)的問(wèn)題,，我把課件進(jìn)行了修改與補(bǔ)充，還好《點(diǎn)亮小燈泡》這節(jié)課才上完一節(jié),，還有六個(gè)班級(jí)可以磨合,。希望今天的課能避免這些問(wèn)題。

昨天改完課件和同事聊起這節(jié)課,，她說(shuō)：“這就是?？评蠋煹奶貦?quán)，有時(shí)間有機(jī)會(huì)磨課,，班主任就不行,。班主任每天每節(jié)都是現(xiàn)場(chǎng)直播，我們有機(jī)會(huì)重播?！毕胂脒€真在理,。一節(jié)課經(jīng)過(guò)幾次磨合，不精彩都難啊,。