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點亮小燈泡教學(xué)反思論文篇一

能說出電源,、導(dǎo)線,、用電器和開關(guān)是構(gòu)成電路的必要元件，說明形成電路的條件,。

科學(xué)概念目標(biāo)

利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池,、導(dǎo)線在內(nèi)的完整的閉合回

一個完整的電路可以使用相同的材料，用多種方法建立起來,。

電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起,，就會發(fā)生短路。

科學(xué)探究目標(biāo)

能用電源,、導(dǎo)線和小燈泡連接簡單電路,。

能觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象,。

能根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測,。

根據(jù)經(jīng)驗制定的教學(xué)重難點

1.認(rèn)識小燈泡的結(jié)構(gòu),，正確連接小燈泡。

2.理解小燈泡兩個連接點的作用,。

1.引入：手電筒中的燈泡為什么會亮,？（生：有電流流過）

2.探索

（生：燈絲在發(fā)光）

2.2 觀察電池的結(jié)構(gòu)

2.3 觀察并思考小燈泡的兩個連接點有什么不同？

學(xué)生的猜測可總結(jié)為以下

學(xué)生：電流從錫點連接點進入燈泡,，然后從螺紋連接點出來,。

學(xué)生：電流從錫點連接點進入燈泡，然后從錫點連接點出來,，螺紋連接點是用來固定燈泡的,。

2.4 實驗驗證

如果第一種觀點正確，這樣連接,，小燈泡就會亮,，師生對話，教師板書并演示,。

如果第一種觀點正確,，這樣連接,，小燈泡就會亮,，師生對話，教師板書并演示（這種情況燈泡不亮）教師：為什么這種情況燈泡不亮呢,？請同學(xué)們閱讀書本,，尋找答案。然后請學(xué)生來解釋,，這個過程我看到了本校學(xué)生的閱讀理解能力是非常差的,，不僅說不出來，也做不來,，所以非常有必要指導(dǎo)學(xué)生理解性地閱讀課本,。

通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)識短路,，感受通路,，學(xué)生也感受到實驗前猜測帶來的成就感。

2.5學(xué)生用規(guī)定的方法照著點亮小燈泡,，學(xué)習(xí)簡單畫法,。關(guān)于畫圖，我交給了他們一個小口訣,，他們覺得很好玩：一個長方形,，中間三根須，頭上頂個小方塊,，塊上三個圈,，躲在洞里不出來,。電池也是長方形，正極凸出負(fù)極平,。

2.6學(xué)生嘗試用更多的方法點亮小燈泡,。（強調(diào)分工，這里關(guān)注到本校學(xué)生的合作能力還是很差）,，盡管每節(jié)課都在指導(dǎo),，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不喜歡記錄，更喜歡直接動手操作,，其實我也發(fā)現(xiàn)記錄計劃真的很束縛人的行動力,，但做科學(xué)研究，計劃和記錄卻又是必要的,。

這個環(huán)節(jié),，學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)，電流不是只能從錫點連接點進入燈泡,。

2.7 分析總結(jié)：小燈泡在什么情況亮,？在師生對話的基礎(chǔ)上，提出電路的概念,。

3.研討

寫在最后：這堂課,，三個班，采用不同的方法,，這種方法教學(xué)效果最好：學(xué)生全部參與,，部分學(xué)生深度參與。但一節(jié)課還是沒有上完,。

點亮小燈泡教學(xué)反思論文篇二

《點亮我的小燈泡》是四年級教科版下冊“電”這個單元的第二課,，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們觀察小燈泡、干電池的構(gòu)造,，最后正確連接電路點亮小燈泡,，雖然我的教學(xué)對象是五年級，但是在四年級的時候?qū)W生沒有進行實踐操作,，對燈泡構(gòu)造以及電路的認(rèn)知極少,，所以我引導(dǎo)學(xué)生開展實踐探究活動。

科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動,，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí),，通過動手動腦、親自實踐,，在感知,、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成,，而不能簡單的通過講授教給學(xué)生,。

本堂課要讓學(xué)生用一根電線,、一個電池使小燈泡發(fā)光，這是學(xué)生感興趣的活動,，一些孩子特別是男孩子可以很快讓小燈泡亮起來,，但我們的教學(xué)目標(biāo)還必須達(dá)到在他們動手的過程中，探究電路中電流動的線路,。為了達(dá)到這一目標(biāo),，對組成電路的三種材料進行仔細(xì)而認(rèn)真的觀察是非常必要的。

首先在選材上,，我讓學(xué)校給我買一些電池和燈泡,，電池不出什么問題，燈泡的玻璃泡是尖的,，它有一個自動聚焦的功能,，但在試教過程中發(fā)現(xiàn)里面的燈絲不能仔細(xì)看清楚，而且和我課前準(zhǔn)備圓形玻璃泡不同,。為了讓學(xué)生能深刻認(rèn)識燈泡,，我跑遍了整個鎮(zhèn)，終于在一個學(xué)生超市的角落找到了這樣的小燈泡,。那種燈泡被我全部買來了,。

在選擇導(dǎo)線上，我先做好的導(dǎo)線只有一根銅芯的那種,。在試教的時候發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線有點硬,，學(xué)生不好控制導(dǎo)線的彎曲程度,，于是我回家又選擇了多芯的銅線,，相對比較軟，容易控制彎曲程度,。

我在上課的過程中,，插入了一個猜想和實驗驗證的`過程。出示兩個連接點和正負(fù)極,，以為學(xué)生就能想象把正極連一個連接點,，負(fù)極連另一個連接點。雖然是五年級的學(xué)生,，但是學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)不夠,，對學(xué)生的猜想的預(yù)判出現(xiàn)偏差，是我沒有想到的,。于是在整理實驗結(jié)果的時候,，學(xué)生就無法正確得到結(jié)論。缺少了讓學(xué)生找出它們之間的共同點,，從這些共同點中發(fā)現(xiàn)點亮小燈泡的電路連接方式,，并且進一步強調(diào)說明小燈泡是怎樣被點亮的,。

在實驗進行過程中，學(xué)生對實驗興趣很大,，學(xué)生情趣很難被壓制下來,，上課注意力有點分散。如何進行課堂小組合作,，如何提高小組合作意識,，如何提高小組合作效率，如何提高小組合作素質(zhì),，是以后教學(xué)過程中要特別注意的地方,。

《點亮我的小燈泡》這節(jié)課上完之后，教學(xué)流程比較順暢,，但是某些環(huán)節(jié)沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的要求,，總而言之，在整個教學(xué)過程中,，課堂組織還不夠（分析：實驗課組織教學(xué)難度大,，鼓勵不到位，缺乏紀(jì)律約束,，學(xué)生沒有把注意力集中過來）,。

今后我還需多想辦法加強課堂常規(guī)教學(xué)，形成自己獨特的語言魅力,，同時加強專業(yè)知識的培養(yǎng),，加強教態(tài)教法的學(xué)習(xí)，多掌握一些教學(xué)技巧,，為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ),。

最后我總結(jié)的一句話：科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢W(xué)生需要這種嚴(yán)謹(jǐn),。

點亮小燈泡教學(xué)反思論文篇三

科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動,，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦,、親自實踐,，在感知、體驗的基礎(chǔ)上,，內(nèi)化形成,，而不能簡單的通過講授教給學(xué)生。

本堂課要讓學(xué)生用一根電線,、一個電池使小燈泡發(fā)光,，這是學(xué)生感興趣的活動，一些孩子特別是男孩子可以很快讓小燈泡亮起來，但我們的教學(xué)目標(biāo)還必須達(dá)到在他們動手的過程中,，探究電路中電流動的線路,。為了達(dá)到這一目標(biāo)，對組成電路的三種材料進行仔細(xì)而認(rèn)真的觀察是非常必要的,。

首先在選材上,，我讓學(xué)校給我買一些電池和燈泡，電池不出什么問題,，燈泡的玻璃泡是尖的,，它有一個自動聚焦的功能，但在試教過程中發(fā)現(xiàn)里面的燈絲不能仔細(xì)看清楚,，而且和我課前準(zhǔn)備圓形玻璃泡不同,。為了讓學(xué)生能深刻認(rèn)識燈泡，我跑遍了整個鎮(zhèn),，終于在一個學(xué)生超市的角落找到了這樣的小燈泡,。那種燈泡被我全部買來了。

在選擇導(dǎo)線上,，我先做好的導(dǎo)線只有一根銅芯的那種,。在試教的時候發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線有點硬，學(xué)生不好控制導(dǎo)線的彎曲程度,，于是我回家又選擇了多芯的銅線,，相對比較軟，容易控制彎曲程度,。

我在上課的過程中,，插入了一個猜想和實驗驗證的過程。出示兩個連接點和正負(fù)極,，以為學(xué)生就能想象把正極連一個連接點,，負(fù)極連另一個連接點。雖然是五年級的學(xué)生,，但是學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)不夠,，對學(xué)生的猜想的預(yù)判出現(xiàn)偏差,，是我沒有想到的,。于是在整理實驗結(jié)果的時候，學(xué)生就無法正確得到結(jié)論,。缺少了讓學(xué)生找出它們之間的共同點,，從這些共同點中發(fā)現(xiàn)點亮小燈泡的電路連接方式，并且進一步強調(diào)說明小燈泡是怎樣被點亮的,。

在實驗進行過程中,，學(xué)生對實驗興趣很大，學(xué)生情趣很難被壓制下來，上課注意力有點分散,。如何進行課堂小組合作,，如何提高小組合作意識，如何提高小組合作效率,，如何提高小組合作素質(zhì),，是以后教學(xué)過程中要特別注意的地方。

《點亮我的小燈泡》這節(jié)課上完之后,，教學(xué)流程比較順暢,，但是某些環(huán)節(jié)沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的要求，總而言之,，在整個教學(xué)過程中,，課堂組織還不夠（分析：實驗課組織教學(xué)難度大，鼓勵不到位,，缺乏紀(jì)律約束,，學(xué)生沒有把注意力集中過來）。

今后我還需多想辦法加強課堂常規(guī)教學(xué),，形成自己獨特的語言魅力,，同時加強專業(yè)知識的培養(yǎng)，加強教態(tài)教法的學(xué)習(xí),，多掌握一些教學(xué)技巧,，為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

最后我總結(jié)的一句話：科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，學(xué)生需要這種嚴(yán)謹(jǐn),。

點亮小燈泡教學(xué)反思論文篇四

從本課的教學(xué)來看，這樣的設(shè)計非常適合學(xué)生,，從學(xué)生實驗操作過程,，我們發(fā)現(xiàn)效果相當(dāng)理想，更讓我想不到的是,，學(xué)生能想出各種不同的方法來點亮小燈泡,，真的可以說“學(xué)生的能力不可低估”。因此也讓我產(chǎn)生了一些不夠成熟的想法,。

一,、相信學(xué)生是能力發(fā)揮的前提。

培養(yǎng)學(xué)生并不是單看其掌握了多少知識,，更重要的是要讓學(xué)生掌握獲取這些知識的能力,。如果只想讓學(xué)生學(xué)會安裝電路，那么,，用多媒體實物投影,，讓學(xué)生依樣畫葫蘆,，用不了二十分鐘，學(xué)生也一定能組裝完成,。但我們應(yīng)該知道,，學(xué)生這種知識的接受，用不了幾天會在大腦中蕩然無存,，那不經(jīng)實踐摸索,，灌輸而獲得的東西是不長久的。其實在這里最關(guān)鍵的是第一步,，如果能讓學(xué)生獨立點亮小燈泡了,，那么下面其它幾種方法也就不會存在太多問題。在教學(xué)中,，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生用時最多的也正是第一次點亮那小燈泡,，但是，我并不著急,，耐著性子給了他們十分鐘,，十分鐘也許會覺得長些，但正是十分鐘,，他們才會用十分鐘想出另外三種方法點亮小燈泡的驕人戰(zhàn)績,。在我們感到失望時，相信我們的學(xué)生,，再給多給點他們探索的時間,，也許，這時他們才會給你帶來驚喜,。

二,、悉心指導(dǎo)是能力發(fā)揮的關(guān)鍵。

學(xué)生要經(jīng)歷像科學(xué)家一樣的探究過程是非常有趣,，但也非常殘酷與痛苦的,，教師這時應(yīng)該是他們的導(dǎo)師，悉心的指導(dǎo)是他們最最渴望獲得的,。我想,，如果沒有中間對小燈泡的構(gòu)造認(rèn)識，沒有對小燈泡的兩個連接點的認(rèn)識,，他們是很難得出小燈泡點亮的秘密-----“要使兩個連接點與電池的正負(fù)兩極連”,。沒有這種認(rèn)知能力，下面也將更難進行拓展了,，由此引出的串聯(lián)與并聯(lián)學(xué)生是無法完成,。（本課中并不要求講出串聯(lián)、并聯(lián)）

三,、及時的鼓勵是能力發(fā)揮的保障。

在課開始至結(jié)束，我前后對學(xué)生進行了三次鼓勵,，這是發(fā)自內(nèi)心,、真誠的鼓勵。第一次是當(dāng)?shù)谝唤M點亮小燈泡時,，第二次是當(dāng)另一組用不同的方法點亮小燈泡時,，第三次是當(dāng)學(xué)生用自己的話總結(jié)出點亮小燈泡的秘密時，我高興,，我的學(xué)生成功了,。在完成整課教學(xué)中最令人難忘的是，居然有一學(xué)生用小燈泡一端連接點連接正極,，還用一端連接點連接正極邊上（鋅片）的負(fù)極,，也點亮了小燈泡。當(dāng)我結(jié)束本課教學(xué)時,，我不能不說,，我們的學(xué)生潛力無限，讓我們充分地相信他們,，給予信任,，他們就行。

點亮小燈泡教學(xué)反思論文篇五

1,、 有意識圍繞課題,，但操作有問題。本學(xué)期我的教研主題是《探知前科學(xué)概念的方法的策略的研究》,，本節(jié)課上想運用一下畫圖法,，通過畫圖了解學(xué)生的前概念，以便及時調(diào)整教學(xué)策略,。課堂伊始,，我先讓學(xué)生畫出印象中的小燈泡。孩子們畫的還真是五花八門,，一個個燈泡殘缺不全,，但從外形上看還是很像的。只有兩個孩子把燈泡的結(jié)構(gòu)畫完整了,。這一環(huán)節(jié)占用了一定的時間,，如果這一環(huán)節(jié)在課前完成，更便于老師調(diào)整教學(xué)策略,。

2,、 還學(xué)生主體地位，但知識落實上有欠缺,。課堂上讓孩子們小組合作,，想辦法利用電池,，導(dǎo)線，小燈泡,，這三種材料點亮小燈泡,。孩子們興致很高，很快就操作成功,，而且能夠畫出實物圖,。然后又檢驗了四種連接方式小燈泡能否被點亮。孩子們的動手操作能力很強,，但我忽視了學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng),。如果每一個小實驗后，及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),，相信孩子們對本節(jié)知識掌握的更扎實,。而本節(jié)課后，如果調(diào)查孩子們學(xué)習(xí)效果,，會有很多孩子能點亮小燈泡,，卻說不出所以然來。

3,、 沒有充分利用好生成的資源,。課堂上學(xué)生在小組觀察電池時，我再行間巡視,，一男孩問我：“老師,，電池里面的黑色的小棒是什么呀？”“那是碳棒”,?？磥砗⒆拥难芯颗d趣很濃。如果我及時利用這一資源,，讓學(xué)生見識一下電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu),，會對學(xué)生理解電流的形成有很大幫助，而我卻忽視了這一資源,。

4,、 多余的實驗材料分散了學(xué)生的注意力。課前我告訴孩子們?nèi)嶒炇疑险n時帶好學(xué)具袋,。其實本節(jié)課用到的學(xué)具只有導(dǎo)線和小燈泡,。很多孩子們出于好奇，課堂上不按照老師的實驗步驟完成,，卻悄悄地弄起了別的實驗材料,。

針對以上課堂出現(xiàn)的問題，我把課件進行了修改與補充,，還好《點亮小燈泡》這節(jié)課才上完一節(jié),，還有六個班級可以磨合,。希望今天的課能避免這些問題。

昨天改完課件和同事聊起這節(jié)課,，她說：“這就是?？评蠋煹奶貦?quán),，有時間有機會磨課,，班主任就不行。班主任每天每節(jié)都是現(xiàn)場直播,，我們有機會重播,。”想想還真在理,。一節(jié)課經(jīng)過幾次磨合,，不精彩都難啊。