人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

灰雀第二課時教學(xué)設(shè)計篇一

1,、感情的朗讀課文，將課文形象化,。

2,、體會文中描寫人物外貌、動作,、語言的句子,，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán),。

課文中對哈默語言,、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴(yán)！”的理解,。

（一）導(dǎo)語渲染,，創(chuàng)設(shè)情境

（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）

3.看到這群可憐的人,，沃爾遜人熱情的地招待了他們,，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來,，出示句子,，理解狼吞虎咽）

（二）、師生對話,，深入文本

1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候,，有個人卻例外，因為他有尊嚴(yán),。自由讀一讀課文的2—5自然段,，從哪兒體會到年輕人有尊嚴(yán),。（自由讀，劃句體會）

2交流

（1）只有一個人例外,，這是個臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人。

（與眾不同 饑餓不堪,、身體虛弱,、急需食物充饑）

盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________,，因為他有__________________,。

齊讀句子

（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）

（3）“不,，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西,！”

盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________,，因為他有__________________________,。

師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人,。他時刻牢記不能不勞而獲,，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴(yán),。

出示有關(guān)句子：

1）這些逃難的人,，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說,，就狼吞虎咽地吃起來,。

2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來,。

（前者連一句感謝的話都顧不得說,，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫,，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物,，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán),，吃得坦然,。）

三、尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子,，更多地表現(xiàn)為一種自尊心,，一種價值觀,，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神,。它是人生至高無上的精神瑰寶,，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（出示句子,，讀句子,，談體會）

灰雀第二課時教學(xué)設(shè)計篇二

《早》對對子

師：現(xiàn)在，我們站在“三味書屋”里,，我成了壽鏡吾老先生,，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上,。該上課了,，這節(jié)課的內(nèi)容是對對子。老師出詞,，你們來對,。聽好了！（說的都是本課中的詞）深冬,。

生：初夏,。

師：坐南。

生：朝北,。

師：石橋,。

生：小溪。

師：還有呢,？

生：泥路,。

師：三味。

生：五谷,。

師：書屋,。

生：書塾。

師：對對子最好不要有同樣的字,。

生：琴房,。

師：詩云。

生：子曰,。

師：四面,。

生：八方。

師：筆墨紙硯,。

生：琴棋書畫,。

師：早到。

生：遲來。

師：橫眉冷對千夫指,。

生：俯首甘為孺子牛,。

師：這是魯迅先生的名言。

轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客

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灰雀第二課時教學(xué)設(shè)計篇三

1,、認(rèn)識3個生字,，會寫10個生字。正確讀寫“目前,、上腭,、哺乳、退化,、垂直,、經(jīng)驗、判斷,、胎生,、壽命”等詞語。

2 ,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3 、了解鯨的體型特點,、進化過程,、種類和生活習(xí)性等方面的知識。

4 ,、認(rèn)識列數(shù)字,、舉例子、作比較,、打比方等說明的方法,。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法,。

五年級學(xué)生,，已經(jīng)不是第一次接觸說明文了，像列數(shù)字,、舉例子這樣的常用說明方法,，學(xué)生也是能夠找出來的。但是,，關(guān)于說明文的說明方法并沒有進行過一個整體的學(xué)習(xí),，對說明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點放在了理解內(nèi)容和掌握說明方法上,。

生：《太陽》

生：《黃河是怎樣變化的》

師：很好,。咱們經(jīng)常說記敘文里要有修辭手法，那么說明文里要有什么呢,？

生：說明方法

師：那你知道的說明方法有哪些呢,？

生：列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方

師：（教師板書四種說明方法），這四種說明方法,，是說明文當(dāng)中最常見的最常用的說明方法,。那么咱們帶著這些說明方法一起來學(xué)習(xí)新的說明文吧。

環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法,，為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

通過學(xué)生默讀課文，聽錄音讀課文,，自由讀課文等形式,，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解。

師：同學(xué)們,，課文在向我們介紹鯨的時候,，都運用了哪些說明方法，找出來,，和同學(xué)們交流交流,。

活動：同桌兩人交流自己找到的說明方法，學(xué)生自由討論交流,。兩分鐘左右,。

師：相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說明方法，下面請參照黑板上的幾種說明方法,，匯報一下你尋找到的句子,，用上“這篇運用到了***的說明方法，在課文的第幾自然段,，句子是***”這樣的句式來回答,。

環(huán)節(jié)目的：學(xué)生們你一言，我一語,，從整篇中尋找使用的說明方法,。在討論的過程中，學(xué)生不僅掌握了使用的說明方法,，還進一步對內(nèi)容有了更深的了解,。之后，我們結(jié)合《課時練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進行了進一步的了解,。

說明文里恰當(dāng)?shù)剡\用列數(shù)字,、作比較,、舉例子的說明方法，可以具體準(zhǔn)確,、詳細通俗地說明事物的特點,；運用打比方的說明方法，可以形象生動地說明事物的特點,?！饿L》這篇運用多種說明方法，具體全面,、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前,。

因為這是一篇常識性的說明，所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,。這篇課文層次分明,、條理清晰。每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大,；第2自然段講鯨是哺乳動物,，不是魚類；第3自然段講鯨的種類,；第4自然段講鯨怎樣進食,；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺,；第7自然段講鯨的生長特點,。所以各自然段獨立成段，容易理解,。

師：同學(xué)們,，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們大家對鯨的了解可以說是零,，那么通過這篇常識性說明文,，你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認(rèn)識呢,？請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答,。

學(xué)生的回答確實是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性，但是我對于這個答案并不滿意,。

生：“不會”

師：“所以說……,？”

生：“鯨不是魚類”

師：“是……？”

生：“哺乳動物”

師：“用什么呼吸,？”

生：“用肺呼吸”

對話結(jié)束后,，學(xué)生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容,，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”,。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到，對鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象，還有明白其內(nèi)部的原因,。

師：“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……,？”

生：“鯨怎么睡覺”

生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”

師：“除了大，沒有其他特點了嗎,？”

生：“重”

師：“還有嗎,？”

生：“長”

以此類推，通過師生間的討論,，我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講,，而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個個去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢,。黑板上已經(jīng)板書了七個自然段的段落大意,，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。

環(huán)節(jié)目的：生活中,，我們常常會讀到說明性的,。這些，不論是講清楚植物的形態(tài)特征,，還是說明白動物的生活習(xí)性,，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因,，都要使用一些說明的方法,。了解這些說明方法，并試著運用,，對于學(xué)生的習(xí)作,，至關(guān)重要。

這篇常識性的說明文用具體準(zhǔn)確的語言向我們介紹了鯨的體型,、鯨的進化過程,、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對鯨有了更多的了解,，請以“鯨的自述”為題,，寫一篇小作文,。

灰雀第二課時教學(xué)設(shè)計篇四

一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感）,。

（師）：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓,？誰來說說你印象中的貓,？

（生）：貓很調(diào)皮,、貪吃、小貓很可愛,。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃,。有一次吃飯,，爬進我奶奶家的鍋里了。

（生）：貓有時候很可愛,，有時候也令人討厭,。有一次，把家里東西都偷吃光了,。

（師）：貓有時候貪吃,、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂,。有一位著名的作家,，名字叫老舍，他非常喜歡貓,，還特地為貓寫了一篇文章呢,！我想你學(xué)了課文，一定會喜歡貓的,。

二,、整體感知

（師）：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀,。

生齊讀詞語,。

（師）：詞語讀得整齊、響亮,。那課文你會讀嗎,？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（,？）,。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓,。給課文分段,。

學(xué)生匯報。

三,、教學(xué)第一段

（師）：自由朗讀第一段,，想想你讀懂了什么？

（一）了解大貓性格古怪

（生）：我讀懂了貓很老實,。/有時候貓很貪玩,。/貓捉老鼠時很盡職,。/貓很古怪,，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出,。/貓很膽小,，又很勇猛,。（加粗字為教師板書）

（師）：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了,。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀,，注意動腦筋，把句子讀好,，讀美,，讀出自己的感受。開始吧,！

學(xué)生自由朗讀后,，教師請學(xué)生個別讀。結(jié)合教師,、優(yōu)秀學(xué)生范讀,，重點詞語的理解，讓學(xué)生讀好,、讀美句子,。

（生）：這些詞語的意思都有些矛盾。

（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的,。

（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的,。（說它……的確……可是……）用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容,。

出示：說它溫柔可親吧,，的確是呀，______________可是,。

學(xué)生練說,。

（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情

（生）：在你寫作的時候,，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀：　在你寫作的時候,，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候,，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（師）：男生讀第一句,，女生讀第二句,。想想你是用什么感情讀的。

（師）：讀一讀,，你讀出了什么感情,？你更喜歡哪一句,，把它讀出來。

（生）：我用高興的語氣讀第二句,，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓,。

（生）：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同,，粗細各異,，變化多端。

（師）：貓的聲音有長有短,，有高有低,，好像什么？

（生）：像唱歌,、說話,。很令人喜歡。

生再讀這個句子,。

（師）：老師覺得貓捉老鼠時,，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子,。

出示填空：閉息凝視——————

一連就是幾個鐘頭——（專心,、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可—

生齊讀貓捉老鼠的句子,，讀出專心,、耐心、決心,。

（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,，我們一起再讀讀第一段，讀出味道,。

學(xué)生男女合作讀第一段,。

（三）總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法

（師）：想想這段主要寫了什么,。這段是圍繞哪一句來寫的,？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法,。

五,、作業(yè)：鞏固詞語　

古怪、老實,、無憂無慮,、盡職、閉息凝視、溫柔可親,、變化多端、勇猛,，從中挑出兩到三個,，寫出貓給你的印象。

學(xué)生完成作業(yè),。

灰雀第二課時教學(xué)設(shè)計篇五

1,、正確認(rèn)讀生字，會寫“旗”字,，流利,、有感情地朗讀、背誦課文,。

2,、在讀中想想畫面、體會歡樂,、喜慶的氣氛,。

3、愿意通過朗讀表達對祖國的愛,，加深學(xué)生對祖國的熱愛之情,。

正確讀寫生字詞，流利,、有感情地朗讀,、背誦課文。

1 在讀中想象畫面,，體會歡樂,、喜慶的氣氛。

2 讀出感情,，讀出層次,。

相關(guān)課件、生字卡片

一 直入課題,，復(fù)習(xí)舊知

1,、復(fù)習(xí)舊知。

師：同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——歡慶,。

師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目,，師板書

“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點,。

“慶”字最后一捺寫出筆鋒。

生：書空

師：歡慶的心情是怎樣？

生：快樂,，高興的

師：帶著快樂,、高興的心情再讀一遍課題。

師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友,，還認(rèn)識它們嗎,？（認(rèn)識）

自己讀讀，準(zhǔn)備開火車,。

（自由讀）

準(zhǔn)備好了嗎,？（準(zhǔn)備好了）

“我的火車就要開……”

出示詞語：獻上 潔白 祖國 奏起樂曲 歡樂 旗幟 十三億

師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個字是多音字,，是———樂,。

出示詞卡：歡樂 讀。樂還可以組什么詞,？（歡樂,、快樂……）

樂曲 讀。樂可以組哪些詞,？（音樂,、樂章……）

師：孩子們把詞語讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn),。是不是,？（是）

課件把“旗”字變色。

請同學(xué)們仔細觀察,，看看在寫的時候要注意什么,。

（注意“方”的筆順，怎么寫,？讓生說,。“其”是兩橫,、臥人不要寫掉,。）

現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的，右手食指豎起來,，和老師一起寫,。

師板書。師說筆順,，生跟說,。

生：書空

師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍,，注上拼音,。寫字的時候做到“三個一”。

生：書寫。

師：巡視,，注意學(xué)生坐姿,、寫字姿勢是否正確。

評價語：這個同學(xué)寫完了,，手舉得端端正正,。

展示學(xué)生作業(yè)。

評價語：字跡清晰,、工整,、寫到田字格的正中,。

師：還有哪些同學(xué)也這么好,？暗示舉手。

這么多同學(xué)都寫得好,，你們的進步真大,！

相信你們也能把課文讀好。

2,、看圖片,，激發(fā)興趣，引入課題,。

師：同學(xué)們,，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此,，十一就成了祖國媽媽的生日,。59年來，每年的這一天,，祖國媽媽的孩子,，都會共同歡慶這個美好的日子，現(xiàn)在,，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻,。

多媒體展示：儀仗隊、禮花,、老百姓載歌載舞的場面,。

師：人們扭起秧歌、舞起長龍,，迎接祖國媽媽的生日,。

天安門前人如潮、花如海,，匯成一片歡樂的海洋,。

北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。

全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日,。

師：這些圖片怎么樣,？

（很美、很熱鬧）

師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情,，現(xiàn)在,，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,，比比誰讀得最流利。

二,、理解,、朗讀課文。

1初步感知,，質(zhì)疑問難

師：抽學(xué)生讀,，檢測朗讀情況。（評價,，正音）

師：想聽老師讀嗎,？

生：想。

師：好,，請大家一邊聽一邊思考,，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀,。

生：田野 楓林 藍天 大海 孩子

師：相機板書

（生齊讀）

師：孩子們,，你們又讀懂了什么？

模擬回答：

（1） 我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié),。

（2） 我讀懂了田野獻上金黃的果實,。

（3） 我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個比喻句,。

（4） 我讀懂了旗幟就是旗子,。

（5） 我讀懂十月一日是國慶節(jié)。

（6） 我讀懂了十三億孩子是指全國人民,。

2,、理解第一句，指導(dǎo)朗讀

a師：你們說得真好,！孩子們,，詩的第一句寫了田野、楓林,、藍天,、大海歡慶祖國媽媽生日的場景,。老師還找了些圖片呢，想看嗎,？（想）這些圖片怎樣,？（很美）

請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍,。（自由讀）

b模擬教學(xué)：

a田野獻上金黃的果實,。

師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請一個孩子來讀一讀,，展示展示他朗讀的本領(lǐng),。

師：你讀的時候眼中仿佛看到了什么？

（看到了豐收的果實,，看到了稻谷,、高粱、梨子……）

師：能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎,？

（梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰,，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把。）

師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野,，老師都想和你們一起讀了,，好嗎？（好）

老師讀前半句,，你們讀后半句,。田野獻上（金黃的果實）

師：孩子們，你們讀得真好,！能一邊讀一邊想象畫面,，還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句，讀得非常有感情,！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句,。

b楓葉舉起火紅的旗幟。

師：哪個孩子想來讀第二句詩,？

（生讀）

師：你讀這句詩看到了什么,？

（火紅的楓葉）

讀這一句你們想到了哪句古詩？

（霜葉紅于二月花,。）

師：被霜打過的楓葉漫山遍野,，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）

師：一起讀讀這句詩,。起——

c藍天飛著潔白的鴿子,。

師：誰愿意來讀讀第三句,？

（生讀）

師：藍天里白鴿自由地飛翔，像一支動人的舞蹈,，白鴿象征著什么,？

生：和平

師：這和平的使者在藍天里自由飛翔，它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢,？

預(yù)設(shè)一：生直接說出來,。

（祝福祖國媽媽生日快樂。

祝福國慶節(jié)快樂,。

祝媽媽繁榮昌盛,，更加美麗。

……）

預(yù)設(shè)二：生說不出來,。

教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂……

師：祝福的話要讀得親切一些,，帶著對祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動作,。

女生準(zhǔn)備——

讀得太有感情了,。

男生讀——

讀得很棒！

d大海奏起歡樂的樂曲,。

師：誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn),？

（多抽幾名生讀）

評價語：聲音真洪亮！

讀得真流利,！

師：聽,，大海正彈奏著歡樂的樂曲?！?/p>

課件：短暫的波浪聲

師：你說說大?？赡軓椬嗍裁礃非兀?/p>

生：歡樂的歌,。

師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌,？

生：《生日快樂》歌。

《國歌》,。

……

師：大海在祖國媽媽的生日獻上這么多歡樂的樂曲,，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽,，看哪組讀得最有感情,。

一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二 三四大組輪讀）

d師：大家讀得真有感情,，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎,？（能）

試一試，抬頭挺胸,，坐端正,，聲音才好聽,。

（生讀）

3。第二句理解,、朗讀,。

師：同學(xué)們，這幾句詩描寫了金秋十月,，果實累累,、紅楓似火、白鴿齊飛,、海濤陣陣的歡快和喜悅場景,，是因為什么節(jié)日的到來？（國慶）

齊讀課文最后一句,。

課件出示：十三億孩子

歡慶這美好的日子,，

十月一日——

祖國媽媽的生日。

師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢,？

生說,。

預(yù)設(shè)一：只有小孩

師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看,。

預(yù)設(shè)二：孩子們說得真好,，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？

課件：小朋友 叔叔阿姨 爺爺奶奶 的歡慶圖片

師：你們從圖上看到了什么,？

（生說）

師：對,。同學(xué)們,，不管是老人,、青年、還是小朋友,，不管是工人,、農(nóng)民、還是解放軍,，不管在大陸,、香港、還是國外,，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子,，都在歡慶祖國媽媽的生日。

師：帶著歡慶,、喜悅的心情,，齊讀最后一句。

（生齊讀）

4,。全詩背誦,，情感升華,。

師：孩子們，你們今年幾歲了,？

（七歲,、八歲）

對，你們有的七歲有的八歲,。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了,，現(xiàn)在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就,。

出示幻燈片：開國,、香港回歸、神州6號,、奧運,、神州7號

注：每幅配上時間，解說,。

師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就,，你們高不高興？

生：高興,！

師：自豪不自豪,？

生：自豪！

師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文,。配樂朗讀,。

生：看書齊讀。

師：大家讀得真有感情,，誰能來背背這首詩,？

（生個別背）

評價語：背得真流利。

真有感情,，還帶上了動作,。

師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來,！

三 拓展提升

師：背得真投入,！孩子們，田野獻出果實,、楓林舉起旗幟,、藍天飛著白鴿、大海奏起樂曲,，我們應(yīng)該獻出什么呢,？讓我們獻出一首最美的詩給祖國媽媽。

一二大組讀1,、3,、5,、7行，三四大組讀2,、4,、6、8行,。最后兩行全班齊讀,。

起——

我愛 祖 國

我愛萬里長城，

我愛小河,；

我愛五星紅旗,，

我愛白鴿；

我愛紅領(lǐng)巾,，

我愛花朵,；

我愛爸爸媽媽，

我愛老師同學(xué),。

你要問我最愛什么,，

我最愛我的祖國！

師：通過你們朗誦,，老師感受到了歡慶的氣氛,，感受到了你們對祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們,。這節(jié)課就上到這,，下課！

灰雀第二課時教學(xué)設(shè)計篇六

講讀全文,，知道野兔的勇敢機智,，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝強者,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．復(fù)習(xí)字詞,。（防備、奇異,、俯沖,、敏捷、巧計,、撲棱,、盯住、警惕,、彈出,。）

2．選詞填空,。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語，填入文中）

那只野兔豎起兩只長長的耳朵,，（ ）地趴在坑里（ ）前方,。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓,。不料,，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳,，飛快地逃跑了,。我正要去追趕它，突然,，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹,。

師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請同學(xué)們自由地讀讀課文第三,、第四小節(jié),。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí),。

學(xué)生設(shè)疑,，教師整理。

（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛,？野兔的機敏又表現(xiàn)在哪里,？

（2）野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹？

（3）這篇課文告訴我們一個什么道理,？

二,、抓住詞句，自悟解疑,。

師：請同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題,，讀讀課文，想想意境,，品品詞句來深入理解課文內(nèi)容,。

1．請同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句

（1）一只老鷹在低空打了個盤旋，斜著身子,，向野兔俯沖下來,。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖,、張開,、抓）

（2）老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住,、打去）

（3）那只老鷹猛撲到野兔身上,，要啄它的眼睛。（猛撲,、啄）

2．面對如此兇猛的老鷹,，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機智,，再讀課文,，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機智的詞句。

（1）眼看就要抓住了,，野兔敏捷地往旁邊一跳,，躲開了。（敏捷,、一跳）

（2）它并不逃走,，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高,。（迎著,、跳）

（3）忽然，野兔不動了,，四腳朝天躺在地上,。（不動了、四腳朝天）

（4）突然,，野兔彈出后腿,，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下,，踢得老鷹撲棱著翅膀,，一頭栽倒在地上。（彈出,、一連幾下）

師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧,。

3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié),。（男生讀老鷹的句子,，女生讀野兔的句子）

灰雀第二課時教學(xué)設(shè)計篇七

師生問好。

生：課文寫了梅花開得很早,。

生：還寫了魯迅時時早,、事事早。

師：誰能綜合起來說一說,？

生：課文寫了梅花的早和魯迅的早。

（板書：梅花?? 魯迅）

生：課文是怎樣寫梅花的“早”的？

師：好,，你在讀文的時候,，特別注意第5小節(jié)，看能不能自己解決,。

生：我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的,。

師：課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問題。

生： 我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系,？

師：你提出的問題質(zhì)量高,！不過問題的答案老師先不忙告訴你們，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會自己找到問題答案的,。我們先來看看課文是怎樣寫梅花“早”的,，請同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫出你認(rèn)為寫梅花最美的句子,，說說這些句子美在哪里,。

師：那你說說這花美在哪里？

生：我覺得作者筆下梅花的顏色很美,。

師：你從哪些詞語可以看出梅花的顏色很美,？

生：“白里透黃、黃里透綠”“潤澤透明”這幾個詞寫出了梅花顏色與眾不同,。

師：還有誰也像他一樣畫了這段話,？也來說說你的看法。

生：我覺得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美,。

師：你從哪些詞語可以看出梅花的形態(tài)美,？

生：從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。

師：除了這句話,，你們還畫了其他句子嗎,？

生：我還畫了這句話：“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花,，開得最早”,，梅花是開得最早的一種花，它具有“早”的精神,，它的品質(zhì)很美,。

師：同學(xué)們很會讀書，從這些詞語與句話中就體會到了作者表達的深層的含義,，真了不起,！作者將梅花的顏色、外形,、品質(zhì)寫得那樣美,，能通過你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎？老師特意準(zhǔn)備了一段音樂給這段話配上，如果誰讀得好老師就讓他跟著音樂讀,。趕快練習(xí)吧,！

（生練習(xí)）

師：（指名一生讀）你覺得他讀得怎樣？

生：我覺得“那花白里透黃,，黃里透綠,，花瓣潤澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒讀出來,。

師：那請你來展示一下,。（生讀）

師：嗯，你讀得真棒,！都快趕上老師了,！還有誰向他挑戰(zhàn)？

師：聽了剛才這幾位同學(xué)的朗讀,，你認(rèn)為誰表現(xiàn)最棒,？讓他跟著音樂讀。

（生推薦一人跟音樂讀）

師：讀得真棒,！連老師都聽得入迷了,！能不能不看書把梅花的美說出來？可以用書上的語言也可以適當(dāng)加上自己的語言,。

（學(xué)生練習(xí)）

師：（指一生說）你覺得他說得怎么樣,？

生：他雖然能完整地說下來，但沒有感情,。

師：（還請剛才那位同學(xué)評價）怎么樣,，這次滿意嗎？

生：滿意,。

師：我們再來看看課文又是怎樣寫魯迅“早”的,。請同學(xué)們自由讀6—8節(jié)，把你感受最深的句子畫下來,，并在書上空白處做上批注,，為什么這些句子給你的感受最深。

師：（巡視指導(dǎo)）俗話說不動筆墨不讀書,，讀書時要邊讀邊思邊畫邊寫,。可以寫你從這個詞中看出什么,，你從這句話中讀懂什么,，讀了這句話你有什么感受，總之,，你怎么想就可以怎么寫,。

師：我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨到的見解,，下面請前后四人組成一個學(xué)習(xí)小組，相互交流一下你們的感受,。

（小組交流）

師：同學(xué)們討論得真投入,！誰來把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報一下,？

生：我畫了這樣一段話：“魯訊聽了沒有說什么,，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字‘早’,。從那以后,，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時時早,，事事早,，奮斗了一生?！边@段話給我的感受很深,，可以看出魯迅對自己要求非常嚴(yán)格,。魯迅早晨遲到是為了給父親看病,，是有原因的，可他聽了老師的批評并沒有為自己辯解,，而是以此激勵自己要時時早,，事事早。

師：說得多么到位呀,！說明你真正用心讀書了,！還有誰也像他一樣，也畫這段話,，來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：我畫出了“默默”,、“再也”、“輕輕地”這幾個詞,，這些詞語最能看出魯迅對自己要求嚴(yán)格。

師：通過品詞也能領(lǐng)悟人物的品格,。

生：魯迅把“早”字刻在了書桌上，實際上是把“早”字刻在了心里,，時時鞭策自己，勉勵自己,，要時時早,、事事早。

師：好一個“早”字刻在心里,。你真正走進文中去了,。

師：你還覺得哪段話給你的感受最深？

生：我覺得這段話給我的感受最深,，“是啊,，的確要早,，要珍惜清晨,，要珍惜春天，要學(xué)梅花,，做‘東風(fēng)第一枝’”我覺得這句話中的“清晨”,、“春天”都是指一生中最美好的時間，我們一定要珍惜,。

師：說得真好,！還有誰也畫了這段話？說說你的感受,。

生：有句諺語說得好：一年之際在于春,，一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時間,。

師：你還能結(jié)合諺語來談自己的體會,，真好！

生：我還知道“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”這句諺語,，也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒,。

生：想想我以前太貪玩,，把保貴的時間都用在玩上了，我真是太不應(yīng)該了,！我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí),，走在時間的前頭。

生：作者寫梅花和魯迅都有一個共同的特點就是“早”,。

生：梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì),！

師：對，這種寫法就是“以物喻人”,。魯迅時時早,、事事早，你能把這個故事講下來嗎,？自由練講,。

（指名講故事）

師：是的,，魯迅就是這樣時時早，事事早,，奮斗了一生,，最后終于成為世界有名的大文豪，一生寫了許多優(yōu)秀的作品,，鼓勵了一代又一代的青年人,，課后請同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，課外閱讀課上交流,。

附板書設(shè)計：

梅花

早

魯迅

灰雀第二課時教學(xué)設(shè)計篇八

生：明白,。

師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——

生：三只灰雀。

師：它們在樹上——

生：歡蹦亂跳的唱歌,。

師：非常——

生：惹人喜愛,。

師：從這段,，我們知道列寧非常——

生：愛灰雀

生：急,。

師：大家把這段課文再默讀一下,，把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來,，在句子前面打上勾并想想為什么,。

（生默讀思考，師巡視了解,。）

師：好,，誰先來說說？

生：我從“他在周圍的樹木中找遍了,，也沒有找到,。”這句看出列寧喜歡灰雀,。

師：這句話中,，哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢？

生：找遍,。

師：“找遍”是怎么找呢,？

生：把每一棵樹都仔細地找了。

師：說得好,，我們在讀這個句子的時候,，就要注意強調(diào)這個詞，把列寧找灰雀的仔細,、辛苦讀出來,。

（生個別讀,、集體讀句子。）

師：繼續(xù)找句子,。

生：我從“孩子,，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀,。因為要是列寧不喜歡,，就不會去打聽灰雀的下落。

師：說得好,，繼續(xù),！

生：我從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒,，它怕冷,。”這句看出列寧愛灰雀,。要是他不喜歡,，他就不會那么擔(dān)心了。

師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊,，要是灰雀飛走了,，那以后來公園就——

生：（齊答）再也看不見它了。

師：要是凍死了,，列寧心里會——

生：很難過,。

師：現(xiàn)在，你就是列寧,，你心愛的灰雀不知是生是死,，你會怎么說這句話呢？（以多種形式進行朗讀練習(xí)）

師：繼續(xù)上面的問題,。

生：我從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊,，可惜再也不會飛回來了?！边@句看出列寧喜歡灰雀,。

師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀,？

生：（該生先讀句子）從“多好的”這個詞能看出,。

師：還有嗎？再讀讀看,。

生：（生再讀）還有“可惜——”,，噢，還有“自言自語”,。

師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀,？我們好好思考一下,，簡單說說理由。

生：“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡,。

生：“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡,。

師：那“自言自語”呢？（生沉默）什么叫自言自語,？

生：“自言自語”就是自己給自己說話,。

師：你在什么情況下會自言自語？

生：我很傷心的時候會自言自語,。

生：我很高興的時候會自言自語,。

生：（喊）激動、投入,、強烈,。

師：列寧為誰激動起來？

生：（齊）為灰雀,。

師：是啊,，列寧太想灰雀了，越想越深,，越想越投入，以至有點情——

生：（喊）情不自禁,。

師：現(xiàn)在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀,？

生：（齊）能。

生：要是沒有“自言自語”和“可惜”就不能更好地寫出列寧對灰雀的喜愛之情,。

師：現(xiàn)在你就是列寧,，灰雀不見了，你多么思念它,、牽掛它,，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧,！

（練習(xí)朗讀：個別讀——范讀——集體讀）

生：（紛紛地）讓男孩捉走了,。

師：（故作不解）可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？

生：（按捺不?。┧鲋e,！

生：（齊）能！

（生認(rèn)真思考,，積極討論,，師耐心傾聽參與其中。）

師：好,，下面召集大家開會,，進行案情分析,，誰先來發(fā)表自己的高見？

生：我從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死,，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話,。因為要是沒看見，不可能知道灰雀沒有死,。

師：關(guān)于這句話還有補充嗎,？

生：這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實話,，他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他,。

師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說話口齒伶俐,，分析得很有道理,，接著往下說。

生：我從“一定會飛回來,。男孩堅定地說,。”看出男孩開始沒說實話,，因為要是他沒看見,，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那么堅定地說,。

師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同,？

生：第二次的語氣比第一次更肯定。

師：好,，下面,，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話,，你們讀男孩的話,。

（師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀,，讀出語氣的變化,。）

師：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎,？從剛才的研究看來,，他開始說的那句話確實有問題，結(jié)果是不是呢,？請大家聽老師讀最后一部分的課文,。（師配樂朗讀）

生：果然。

師：為什么？

生：因為男孩說灰雀會飛回來,，現(xiàn)在真的飛回來了,，“果然”這個詞用得很準(zhǔn)確。

師：大家再把這部分讀一讀,，看有沒有不懂的地方,。

（生獨立思考后可與同學(xué)交流）

師：先提出不懂的地方。

生：灰雀不會說話,，列寧為什么要問它,？

生：男孩一開始就說了謊話，為什么還說他是個誠實的孩子,？

師：好,，下面說說你們讀懂了什么？

生：我從“那個男孩站在白樺樹旁,，低著頭,。”這句話知道男孩覺得自己錯了,，怕列寧知道后會批評他,。

師：呀，說得太好了,。同學(xué)們,，那么再想想，男孩錯在哪兒,？

生：錯在不該把灰雀捉了,。

生：錯在不該說沒看見，不該撒謊,。

師：男孩為什么要把灰雀捉回去呢？

生：（紛紛）因為他也喜歡灰雀,。

師：（板書：愛）那列寧喜不喜歡,？

生：喜歡。

師：來公園的人喜不喜歡,？

生：喜歡,。

師：要知道這些灰雀都是非常——（指板書）

生：惹人喜愛,。

師：是啊,，他錯了，因為美麗的東西是供大家——

生：欣賞的,。

師：這里再次證實了男孩一開始沒說實話,，想想一個孩子沒說實話，他的神情、動作及說話的語氣會是怎樣的,？下面我們回過頭來把列寧和男孩的第一次對話讀一讀,。

（同桌分角色朗讀）

師：下面請三個同學(xué)出來扮演男孩，我來演列寧,，大家認(rèn)真看他們的表演,，注意他們說話的神態(tài)、語氣,、動作,，看誰表演得最好。

（師生分角色表演,，學(xué)生評議,。）

師：下面我們再回到課文里，看還弄懂了什么,？

生：我知道灰雀不會說話,，列寧為什么還要問他，因為要是列寧問那個孩子的話,，男孩會很傷心的,。

師：要是你就是那個男孩，列寧問你,，你會怎樣,？

生：我不想告訴他。這太難為情了,。

生：我會很難受的,。

生：我會低下頭不敢做聲。

師：你覺得列寧這樣做好嗎,？

生：（齊）好,。

師：為什么？

生：（紛紛）他對人真好,。他很愛那個孩子,。

師：說得對，他很懂得尊重別人的自——

生：自尊心,。

師：（指板書）從這里,，我們看到列寧不僅愛灰雀，更——

生：愛小男孩,。

生：放了,。

師：（板書：放）還有嗎？

生：我知道為什么說男孩是個誠實的孩子,，因為雖然他開始沒說真話,，但后來改了,，還把捉來的灰雀放了。

師：這叫——

生：知錯就改,。

師：對,，知錯就改也是誠實的孩子。（板書：誠實）你能圍繞板書用“愛”說一句話嗎,？還要說出為什么,。

生：我愛小男孩，因為他知錯就改,。

生：我愛列寧,，因為他愛鳥。

生：我也愛列寧,，因為他尊重孩子的自尊心,。

生：我愛灰雀，因為它們很美麗,。

師：說得好,，我們都應(yīng)該愛鳥，因為鳥是我們?nèi)祟惖摹?/p>

生：好朋友,。

師：同學(xué)們,，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗,；愛使人與人之間的感情更真摯,、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實,、可愛,。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后,，讓我們心中充滿愛吧,。

（師生配樂朗讀最后一段）

灰雀第二課時教學(xué)設(shè)計篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能： 鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個字，能用“漸漸”一詞說話,。

能正確,、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文,。

過程與方法：通過看圖、想象,、演示來理解課文意思,。

情感、態(tài)度與價值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過

程,，明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,，認(rèn)真思考

【教學(xué)重點】 理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境

（出示詞語卡片,，開火車讀,，搶讀、齊讀）

2,、這里還有一對雙胞胎詞語,，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”,。

二,、學(xué)習(xí)課文

（一）、體會烏鴉喝不著水的著急

出示第一幅圖,，生觀察,。

2、同學(xué)們觀察的真仔細,。 烏鴉喝不著水（板書：喝不著）

3,、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁,，自由讀課文,，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。

這里呀,，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙,，看圖理解。（板書：看圖理解）

5,、烏鴉為什么難過呀,？

那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？ 指名回答,，出示“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝”。

6,、大家想象一下,，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上,、田野,、河邊??）

所以文章中用了一個什么詞？（到處）

7,、找了那么多地方都沒有找到水,，烏鴉是怎樣的心情,？

很累，那你能讀出累的感覺嗎,？

很渴,，那你讀一讀渴的感覺吧。適時評價

這只烏鴉又累又渴,，翅膀越來越沉,，全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙,，想象理解,。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了,。（板書：想象理解）

8,、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦??？（想辦法）

（二）體會烏鴉喝著水的高興

2、烏鴉究竟想了一個什么辦法喝水呢,？自由讀第三自然段,，把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答,。

3,、小實驗：現(xiàn)在請一位同學(xué)來演示一下烏鴉的辦法，其他同學(xué)仔細觀察,，看看你發(fā)現(xiàn)了什么,？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）

4、“漸漸”可以換成什么詞,？你能用“漸漸”說一句話嗎,？（造句練習(xí)，師生共評）

同學(xué)們讀的真好,，獎勵大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）

通過演示,，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。

三,、熟讀成誦

四,、拓展延伸

1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子,，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎,？

2、小組討論

3,、對學(xué)生想出的辦法進行評議

五,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想,，可高興了,，直夸你們聰明呢！老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí),，遇到困難別慌,，要仔細觀察，認(rèn)真思考,。

六,、布置作業(yè)

把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽

七、板書設(shè)計

19,、烏鴉喝水

圖片 圖片 看圖理解

喝不著 想辦法 喝著水 想象理解 觀察,、思考 演示理解