心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

聽課心得體會萬能篇一

前幾天,，我有幸赴莘縣實驗小學，欣賞了雷玉芳老師的一節(jié)的數(shù)學觀摩指導(dǎo)課：小學二年級的.《分類統(tǒng)計》，這節(jié)課,，讓我感受頗深，受益匪淺,。

雷老師的課堂教學呈現(xiàn)，可以用一個形象的詞語來概括：樸實無華,、課如其人，這也正是對雷老師人品與課堂作品的概括和總結(jié),。樸實更顯典雅和莊重,，無華更增添了教學藝術(shù)返樸歸真的魅力,。新課程改革正如火如荼的緊張進行著,，而讓課堂回歸自然,、回歸理性的認知的教師,，目前還處在轉(zhuǎn)型階段,。我經(jīng)常外出聽課,，而雷老師的課堂教學是首次讓我感受到了回歸這樣的理念的重要性。雷老師整堂課的教學形式就是一堂常態(tài)課,、家常課,，沒有更多的修飾和虛華的成分,，沒有令人眼花繚亂的多媒體,，沒有臨場作秀的氛圍，這樣教學老師不必使課堂披上華麗的外衣,，不會讓學生在老師的牽引下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，雖然也學到了知識,，但是老師和學生都會感受到很累,，學生失去了自主學習的熱情,，教師只是為了傾囊而贈的慷慨,。

情境教學是雷老師課堂教學的一大亮點,，上課伊始，雷老師首先和學生們進行交流溝通,，問：“同學們，你們見過大海嗎,？”引導(dǎo)學生進行靜心想象：大海的波濤聲滾滾而來，好像自己就置身于大海之濱,，傾聽大海的聲音，感受大海的壯闊,。然后，雷老師引導(dǎo)學生,，自己根據(jù)剛才腦海中的情境,，提出自己的問題。緊跟著,，雷老師讓學生把提出的問題進行思考，啟發(fā)學生把想到的問題和數(shù)學學習相聯(lián)系,，嘗試用數(shù)學去解決剛才的問題，這樣,，就把生活和數(shù)學緊緊相連了,，不僅拉近了數(shù)學與生活的距離,，而且讓學生感受到了學習數(shù)學的重要性,，更重要的是，引發(fā)的情境,，帶動了學生學習數(shù)學的興趣，學生們用自己的數(shù)學知識去解決自己的生活問題,，興趣油然而生,，興致高漲,。教師即時又引發(fā)學生思考,，鼓勵學生到小島上去玩，解決如何購票問題,。這樣,，讓學生在教師的指引下，一路走來,，一日生活,，一堂問題,，解決了生活中的旅游問題,，精彩,！教師利用學生日常生活中的情景串，既展現(xiàn)了學生一日生活的行程,，又啟發(fā)了學生對于問題的求知和探索,，學生學的有趣,，教師課上的流利,、連貫,、自然,。這也正是教師教學藝術(shù)的充分體現(xiàn)。

數(shù)學課堂教學,，忌教師和學生背道而馳,。雷老師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性,、靈動性,，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉(zhuǎn),，學生一直環(huán)繞老師運行,。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象,、討論,、聯(lián)系是自由進行的，學生占據(jù)了課堂的主陣地,，但是,，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道,，教師充分“放”了學生,，學生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的,，成功的,，學生學到了知識，教師達成了“傳道,、授業(yè),、解惑”的天職。

聯(lián)想自己的數(shù)學課堂教學,，我想了很多：

1,、教學備課未達精細巧妙

對于備課，我感覺到了它的重要性,，雷老師之所以課堂上運用自如,，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內(nèi)容的要旨,，而我平時備課還打不到這種嚴謹?shù)膽B(tài)度,，今后我會盡力做到極致。

2,、課堂教學缺少角色換位

平日的數(shù)學課堂上,，我很少做到真正的和學生進行換位思考，很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程,，而從雷老師身上,，我看到了這種教學態(tài)度的必要性,。

3、教學效果稍欠扎實高效

雷老師的課堂教學,，讓學生收益到了很多,，既學到了數(shù)學知識，還培養(yǎng)了學生解決生活問題的能力,。我在課堂上很少涉及這么多方面,，唯恐時間和精力上不允許，造成了課堂教學的低效,，今后我應(yīng)努力探索新的教學方法,，從多方面教誨學生，做到課堂教學向扎實高效邁進,。

聽課心得體會萬能篇二

1,、觀其大意，謂之粗讀,，只請求將課文讀通,，懂得其粗心。

2,、參照有關(guān)解釋和有關(guān)材料,，細嚼慢咽，謂之細讀,，可提出疑難,，懇求解決。

3,、在未然掌握文章感情的基礎(chǔ)上,，有情感的默讀，品析美句美詞,。

4,、細賞其文理構(gòu)思，享受美文,，謂之美讀(或范讀),，通過這四步既施展了學生的客觀自動性，又在學生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的才能,。

良多老師會在課件上給學生出示“學習方式”,，名字多樣“溫馨提醒”,，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：聯(lián)合課文內(nèi)容說說五柳先生是一個怎么的人?括號中是這樣提示的：(提示：如性情,、喜好、生涯狀態(tài),、人生尋求……),。讓學生播種一種學習的辦法,，當他當前碰到相似的問題時才干夠用本人的力氣解決。個別老師很重視對學生語文學習習慣的培育,，始終強調(diào)“不動筆墨不讀書”,，有利于造就學生集中精神的好習慣。

托爾斯泰說過：“勝利的教學所須要的不是強迫,，而是激發(fā)學生的興趣,。”興致是學習的推能源,，是輔助學生獲取常識的捷徑,。因而，許多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑,，激疑或精心設(shè)計,，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動,，去激發(fā)學生的興趣,，牢牢地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境,。

我對張士誠老師印象深入,，在他的課堂上，我發(fā)明他無比善于并注重語言的運用,，極其風趣,。學生異常愛好這種活躍的授課方式，全部課堂歡喜愉悅,，讓咱們聽課老師也深深沉醉其中,、樂在其中，很輕松,。

這次聽課最大的感觸就是,，老師執(zhí)教的觀摩課都比擬樸實，注重學生的學習效力,，從而淡化了課件等的幫助作用,。但有用的很有分寸。富麗惹眼的課件被多少張簡略的幻燈片或要言不煩的問題,、扎實的讀書訓(xùn)練所取代,，真正還原了課堂本色。

課堂評價,，是師生交換的一種有效方法,，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié)，更主要的是能調(diào)動學生參加學習的踴躍性，激發(fā)學生更強烈的求知愿望,。而課堂及時評價是老師對學生在課堂上的學習立場,、方法、進程,、后果等方面,，進行適時激勵跟評估。這次運動中,，老師簡直運用了及時評價,，并且在課堂上，充足應(yīng)用自己的體態(tài)語言,、一個手勢,、一個眼神、一個撫摩,、一個微笑等對學生的表示給予評價,。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時，有一名學生讀的十分好,，陳老師用語言鼓勵,，更重要的是，當他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時,，那股氣力應(yīng)是無比的莫大,，我想，這個孩子畢生會記住的!

教學基本功是所有教師都必需控制的,。它既不是某些教師的特權(quán),，也不是個別老師的稟賦，他是教師成其為先生的基本資歷,?？梢哉f，這次語文教學能手評選活動中,，每一位老師的教學基本功都比較的深沉,，例如王曉林老師，她擁有必定的人文底蘊,，課堂上通過講解五柳先生,，做到分析文本，又將先生的品德,、愛好譽為一棵大樹的形象,，首尾響應(yīng)，直觀活潑,。

通過加入這次活動,，讓我覺得受益匪淺,，對此我也細心的反思了一下自己的教養(yǎng)，意識到自己的專業(yè)基礎(chǔ)功還應(yīng)需增強,，教學過程中，我的教學方法應(yīng)須改良,，盡可能的應(yīng)用多種教學方式,，為學生供給一個天然協(xié)調(diào)的學習氣氛。實現(xiàn)學生的主體性,，從而有效進步教學品質(zhì),。

我們的每一堂課都是一場沒有彩排的劇目，教師面臨的是時刻都會發(fā)生他們所設(shè)想之外的情形,，而要自如地掌控這種隨時都有“意外”的局面,，就必須需要教師有良好的教學機智及應(yīng)變能力，就這一點來說,，我覺得教師與直播現(xiàn)場的節(jié)目主持人的角色是一樣的,。在這次聽課過程當中，我也深刻感受到了執(zhí)教老師的那種良好的教學機智,，豐富的語言,，神態(tài)、動作等方面的表現(xiàn)以及老師們的良好的課堂應(yīng)變能力,，讓我進一步體會到教師自身素質(zhì)的重要性,。

一、現(xiàn)代教育提倡學生自主學習,，但不等于教師可以放任自流,，而應(yīng)成為學習的指導(dǎo)者，授之以“漁”,，而不是授之以“魚”,。要認真地看，仔細地聽,，隨時掌握課堂中的各種情況,，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學生學習。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學習,，教師應(yīng)參與學生的討論,，及時指導(dǎo)學生的討論，培養(yǎng)學生與他人合作精神,。指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣,，掌握學習方法。在設(shè)計問題時要“跳一跳,，夠得著”,，保持學生的學習興趣。

二、教師的角色轉(zhuǎn)變了,，學生的角色也在轉(zhuǎn)變,，由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習,，學生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現(xiàn)者,，真正成為課堂的主人,。充分體現(xiàn)“以人為本、以學生為主體”的素質(zhì)教育的思想,。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威,，洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么,、不喜歡什么,，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導(dǎo),，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學生去探索世界的“引路石”,。在這里,，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想,、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容,，相反,，教師能夠從學生出發(fā),、從學生學習的角度出發(fā)，研究解決學生要學什么,、怎樣學等一系列問題,。

1,、課堂實效與教學質(zhì)量,、課堂效率之間有怎樣的關(guān)系？

追求高質(zhì)量的教學質(zhì)量,、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實課堂教學實效性的基本保證。高質(zhì)量的課堂教學即要關(guān)注教師教的質(zhì)量,，又要關(guān)注學生學的質(zhì)量,，二者缺一不可,。教師要有“課堂成本意識”,，不能以加班加點,、題海戰(zhàn)術(shù),、機械訓(xùn)練的方法犧牲學生身體健康為代價,。

2、落實了“數(shù)學化”課堂是否就是實效好的課堂,？

小學數(shù)學教學的實效性應(yīng)該體現(xiàn)在讓學生真正經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程，但是不能說只要經(jīng)歷了“數(shù)學化”就是落實了課堂教學的實效性,。經(jīng)歷“數(shù)學化”是落實課堂教學實效性的重要方面,，但不是唯一的途徑。落實實效性好的課堂必須關(guān)注學生的全面發(fā)展,，必須落實課程目標,，而不只是關(guān)注學生的數(shù)學智慧,。我們要通過課堂教學讓學生理解數(shù)學內(nèi)涵,，學會用數(shù)學眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學信息,，用數(shù)學符號描述現(xiàn)象,，進行數(shù)學建模。學生在這個過程中不是單純地獲取知識,，而是探究數(shù)學知識的同時感受體驗數(shù)學思想和方法,，獲得富有生命活力的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教育。

3,、為什么學生面對“精彩的畫面”視而不見,，毫無興趣？

5,、一問到底才是啟發(fā)式教學嗎,？,？用了電腦課件就是“整合”了嗎,？

6、你精心設(shè)計每一節(jié)課了嗎,？教學的每個設(shè)計,、每個活動都是有效的嗎？

7,、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎,？你是否有效的利用了生成？

精心預(yù)設(shè)——準確把握教材,、全面了解學生,、有效開發(fā)資源、適時準確評價關(guān)注生成——寬容地接納生成,、理智地認識生成,、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿腔的熱情,、智慧的頭腦,，敏銳的觸角關(guān)注學生的學習過程和學習結(jié)果。喚起學生的智慧,，啟迪學生的思維,，使學生自覺不自覺地運用數(shù)學思想、方法創(chuàng)造性地解決問題,。小心翼翼地呵護孩子的學習熱情,，想盡辦法調(diào)動學生地積極性,、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心,、自信心,，讓學生在學習中體驗數(shù)學的價值，不斷地建立正確的價值觀,。

一堂有實效的課要做到確定好教學的起點,、突出教學的重點、突破教學的難點,、捕捉課堂的生成點,，教學風格樸實一點，雙基訓(xùn)練扎實一點,，教學容量厚實一點,，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點,。

聽課心得體會萬能篇三

今天中午,，卓越班8位同學12:30準時從華師出發(fā)，終點站解放路司門口湖北省武昌實驗中學,，實習聽課心得體會,。初見該學校大門時，我就知道這是一個人才濟濟的學校,。

果然不出所料,，一次又一次的感嘆隨之而來。

且先不說校園環(huán)境之曲徑通幽,，單是進入后看到教室里的伏案疾書的學生,，還有老師們的風趣談吐就給人一種莊重的感覺，我有點緊張了,。這還只是高二的樓層,，明顯可見此學校一定管理森嚴,，學習氛圍濃厚,。說到氛圍,，我不得不說,，今天我聽了兩節(jié)課的很直接感覺就是,，大腦一直處于緊張狀態(tài)中,。不知道這是因為在高中,，還是因為這是數(shù)學課。

兩堂課,，一位是李老師,，一位是鄭老師，都是華師數(shù)學系畢業(yè)的,，都是講一樣的習題課—基本不等式,。先聽了李老師的課，接著是鄭老師的課,。下面,，我先給出我對這兩位老師教學的個人的對比感受,，再結(jié)合孔老師的點評，全面談?wù)剬Υ舜温犝n的認識與收獲,。

（1）從整堂課的氣氛來看,，李老師課堂的氛圍稍微和諧 一點，鄭老師的課堂有點壓抑,，雖然說數(shù)學本身是一個縝密嚴謹?shù)膶W科,，但是，如果能既學得好又能不那么緊張的話,，是不是更好呢,。

（2）上課一開始切入點的方式不同，因為是習題課,，所以要講的知識點很有針對性,。那么，李老師是引導(dǎo)大家一起回顧并將知識點寫到黑板上,；而鄭老師一上課就是隨便點人去黑板上寫出上節(jié)課學的內(nèi)容,，這無疑造就了一種“恐怖”的氣息,。這種恐怖的氣息在整個課堂上也絲毫沒有遜色，鄭老師基本上都是題目一抄完就立馬點人去黑板上寫,，我不知道班里的學生怎么看,，我個人覺得有好有壞,，因人而異或者說應(yīng)當因材施教吧,。

（3）這兩位老師的講課上，我更多的是發(fā)現(xiàn)了很多共同的優(yōu)點。比如，選擇例題十分恰當且經(jīng)典,，稱作精選例題,。習題課,，復(fù)習基本知識,，強化知識運用。本節(jié)課的全線就是始終圍繞基本知識展開,，因此選擇例題及后面的觸類旁通即練習題顯得尤為重要,。這就告訴我們，在備課的時候要注意全方位,，牢記為主體服務(wù)目的,，并且要難度適中，秉著由淺入深的原則,。

（4）教學方法上兩位老師相同之中又有所不同,，李老師主要設(shè)局特點是：對比法教學，由易到難,，從特殊到一般,，逐漸過渡到本節(jié)的新知識點，心得體會《實習聽課心得體會》,。同時,，我個人對李老師最欣賞的地方是：在講課時在選擇例題時，特別注重設(shè)置“陷阱”,，通過變式練習,，進一步設(shè)置陷阱，刺激學生思考,，我稱之為設(shè)置懸念,。這不僅激起了思考的興趣，通過設(shè)置具體環(huán)境,，讓學生思考并能更好地掌握使用該知識需要注意的問題,。

（5）鄭老師是，對解題方法分類明顯,，每講一道題就提煉歸納出一種方法,。這種教學模式在之后的名師點評中很受孔峰老師的贊賞。通俗來說,，就是具體題目具體方法,，為題目結(jié)構(gòu)服務(wù)。

（6）在教學上相同之處很多,，比如老師引導(dǎo)學生思考的模式,；及時強化不同類型題，習題層層深入,；注重發(fā)散思維,，一題多解；反復(fù)演練,，學會比較異同點,；留下課后思考題給學有余力的同學,；板書很優(yōu)美，賞心悅目等等,。

（7）關(guān)于不足之處,，我能力有限,，不過也確實沒發(fā)現(xiàn)什么不好的,。還有一點再補充一下，我不知道今天的這兩個班是不是火箭班或者實驗班,，感覺學生整體水平不錯,，這樣的習題課大家都反應(yīng)很快，尤其是對技巧的變形這一塊,，還很多一題多解,。這說明了學數(shù)學就是要多練，熟才能生出巧啊,。

1,， 老師備課要全方位，有限的一堂課要精選例題,，要精準,，為主題服務(wù)。難度之中,，由淺入深原則,。

2， 數(shù)學學習強調(diào),，知識技能的反復(fù)演練,。還有數(shù)學思想方法的引用，如：比較法,，化歸轉(zhuǎn)化,，數(shù)形結(jié)合法，空間想象法,，把未知問題已知化,，陌生環(huán)境熟悉化等。

3,， 一題多解,，一題多練很重要。在數(shù)學中體現(xiàn)熟悉性,，緊湊性,，聯(lián)絡(luò)緊密性，還有規(guī)范性,，邏輯的合理性等,?？桌蠋熯€特別強調(diào)，老師自己首先要有清晰的邏輯思維,，不要混亂,。

4，老師要注意問題的本質(zhì)所在,，備課人員一定要“居高臨下”,。我覺得這個詞用的特別好。因為孔老師指出在講課的時候有一點沒有總結(jié)到位,，即使不在課堂上講出來,，但老師自己應(yīng)當有全面的認識。速速抓住問題本質(zhì),，教師講課,，居高臨下。

5,， 對于一個問題,，既要有直覺思維也要有理性思維（也就是要有意識地去求它）。學生剛開始習慣直覺思維,，數(shù)學需要有直覺思維,，但一定要上升到理性思維，這樣才有解題的目的性,，不要總是憑經(jīng)驗做題,。這一點境界挺高的。

6,，及時歸納總結(jié),。課拋出思考題讓學生課后思考，讓有余力的學生層次提高,，思維能力提高,。

7，最后一點,，孔老師指出,，因為這是一所省重點高中，所以我們對老師提出了更高的要求,，精益求精,。當然，學生永遠是課堂的主體,，因材施教非常重要,。

總而言之，聽這些優(yōu)秀的老師講課還有名師的點評，內(nèi)心的收獲還是很多的,，最重要的還是我們要有實踐能力的提高,。愿卓越班在大三有新的發(fā)展規(guī)劃，我們先從理論學起,，一步一個腳印,，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步過渡,，向更加優(yōu)秀的人看齊,！

聽課心得體會萬能篇四

我校于11月組織全校語文教師各出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動，讓我從中受到了很多啟示?，F(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學中的一些問題,。

第一、在新課改這個環(huán)境下,，如何理解新課標，我對新課標的理解是含混,、模糊的,，但是要如何運用新課標的理念去指導(dǎo)自己平時的教學，使學生得到更好的發(fā)展,，卻還沒有融會貫通,。這十幾節(jié)課都對此進行了不同程度的嘗試，如：絕大多數(shù)老師讓學生通過自讀課文,，從文中找出相關(guān)詞句,，再通過讀自己喜歡的自然段，匯報運用,。特別是三四年級老師運用小組合作學習法,，四人以小組，并按學習優(yōu)劣排出1,、2,、3、4號來,，各組之間同等程度的同學進行比賽,，然后，讓該生指出評論對象……整節(jié)課的設(shè)計上都以學生為主體,，讓學生自主學習,、發(fā)現(xiàn)問題。

第三,、不斷改進教態(tài),、錘煉語言。我所面對的是一年級的學生,，讓他們聽講,，那么我的教態(tài),、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進教態(tài),、錘煉語言,，用簡潔、準確,、清晰的話語把問題講清楚,。

以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點和缺點,。聽課已經(jīng)結(jié)束了,，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止,，通過聽課,，學習別人的長處，通過聽課,，反思自己,，才能不斷進步。

聽課心得體會萬能篇五

帶著幾分欣喜,，帶著幾分渴望,，9月28日，我有幸參加了惠安縣小學數(shù)學課堂教學優(yōu)質(zhì)課的展評活動,。在螺城中心小學多媒體教室里,，我觀摩、學習了4位青年骨干教師精彩的課堂展示,，覺得感觸頗深,，收益匪淺。現(xiàn)將自己幾點的粗淺感受記下,，與各位同仁交流,。

和諧的氣氛，是課堂教學中學生生動活潑,、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ),，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率,，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件,。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學生的主體作用,，把教與學緊密結(jié)合成一個整體,。本次展示課，老師們都有一手與學生溝通、拉近師生距離,、營造和諧氣氛的絕活,。如惠安實小郭麗梅老師在教學《分蘋果》一課時，在課前與學生通過“對口令”的游戲來活躍課堂氛圍,，激活了學生思維,，埋下了新課的伏筆;城南實小何立娜老師在教學《搭配中的學問》一課時，在課前以“老師想和所有的小朋友都握次手,，可以怎么握?”為話題,，引發(fā)學生用心思考，大膽猜測,，再請學生說說握手時應(yīng)注意什么,，巧妙地打開了學生的話匣子，一下子拉近了師生間的距離,，營造出濃濃的學習氣氛,。螺陽中心小學陳丹鳳老師教學的《搭配中的學問》，整節(jié)課,，態(tài)度非常和藹,，語言也很親切，如：誰來說說你是怎樣搭配的?還有不一樣的方法嗎?等等,，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。

本次活動,，執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,，注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，讓學生置身于現(xiàn)實的,、豐富的,、有意義的情境中學習數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣,，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點燃學生心中探究激情的興奮和催化劑,。如螺陽中心小學陳丹鳳老師執(zhí)教的《搭配中的學問》，以“笑笑過生日”為線索,，創(chuàng)設(shè)了與學生生活實際相貼近的情境,，引出了一系列有關(guān)生活中的搭配問題，有效地調(diào)動了學生參與學習的熱情,。城南實小何麗娜老師執(zhí)教的這一課,，情境創(chuàng)設(shè)也別有一番新意，聯(lián)系了當今最熱門的話題“去上?？词啦?，緊扣教學內(nèi)容，從穿衣搭配問題、路線問題,，配菜問題等有關(guān)現(xiàn)實的生活問題,，創(chuàng)設(shè)了充滿數(shù)學味的情境，讓學生感受到數(shù)學知識就在我們身邊,，數(shù)學無處不在,。惠安八二三實小吳遠云老師執(zhí)教的《生活中的比》,，創(chuàng)設(shè)了日常生活中常見的“電飯煲煮飯”的情境,，讓學生通過觀察、思考,、討論,，教師再適時地點撥，引出了比的概念,。接著讓學生舉一反三列舉了生活中的例子,，加深了對比的理解。這些情境的創(chuàng)設(shè)生動,、有趣,、真實可信，無雕琢之痕,。讓人聽了心服口服,，并由衷贊美教學設(shè)計者的匠心獨運。

古人云：紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行,，心中悟出始知深。在教學中,，我們要適時地給學生提供足夠的時空去體驗和探究,，讓學生主動建構(gòu)知識，形成技能,，發(fā)展思維,。本次活動的展示課，老師們做得尤為突出,。如螺陽中心小學陳丹鳳老師和城南實小何麗娜老師執(zhí)教的《搭配中的學問》雖然教學方法各有千秋,，教學風格各具特色，但在“搭配衣服,。感悟有序”這一環(huán)節(jié)都具有異曲同工的巧妙之處,，同是采用學生大膽猜想——合作交流——動手實踐的教學策略，讓學生在做數(shù)學的過程中體驗知識的生成過程,，使學生很好地牚握了新知,。如同是課件出示“幾件上衣,，幾件下裝”，讓學生猜一猜,，一共有多少種不同的搭配方法?然后采用同桌或小組合作的學習方式,，讓學生用不同的方法進行驗證活動。從中使學生感悟出有序搭配才能不重復(fù),，不遺漏,。有的學生用擺學具的方法;有的學生先畫不同的圖形形狀，再用連線的方法,，有的學生用簡單的數(shù)字表示上裝和下裝,，然后再用連線的方法。這一環(huán)節(jié)教學,，學生經(jīng)歷了擺學具——圖示法——符號法的過程,。值得一提的是，螺陽中心小學陳丹鳳老師在接下來的知識遷移中,，設(shè)計了這樣的一道習題：用1,、2、3這三個數(shù)字分別組成不同的兩位數(shù),。這樣的教學安排,，符合學生認知規(guī)律，在這里,，學生完全擺脫了物,、圖、符號等較低水平層次的借助,，而是用抽象的數(shù)字表示,，提高到一個新的層次。學生解答這一問題,，必須用數(shù)學的眼光、數(shù)學思維的方法來解決,。這正是學生形成知識遷移的結(jié)果,。實小郭麗梅老師執(zhí)教的《分蘋果》，在教學10的加減法時,，讓學生同桌合作交流,、動手操作，通過擺學具,，寫算式,，說意義，讓經(jīng)歷知識的形成,、發(fā)生,、發(fā)展全過程,。這一過程是學生在教師的引導(dǎo)下自主探索的過程，而不是教師的簡單說教,。

總之,，這次近距離地聆聽來自兄弟學區(qū)一線教學精英的講課，我們?nèi)缢贝河?，如淋春風,。