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三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思不足篇一

２,、本課生字不多,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀,，可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。

３,、教學(xué)這篇略讀課文,，可以通過學(xué)生自主閱讀領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事,，并就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流,。

對(duì)于主要內(nèi)容的把握，學(xué)生不會(huì)遇到太大的困難,，但要注意體會(huì)人們?cè)谔幚磉@棵橡樹與路時(shí)的心情和開始時(shí)不同的態(tài)度,。

⑴ “突然，工人們停下來,，把排水管放在地上,。”工人為什么停下來,，他們看到了什么,，又是在想什么呢？原來,，“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方,，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯,、結(jié)實(shí),、挺拔，就像草原的哨兵一樣”,，充滿了生命的活力,，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)“美”的象征,。面對(duì)這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹,，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼,，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來,。學(xué)生閱讀時(shí)要注意讀好“那么粗壯,、結(jié)實(shí)、挺拔,，就像草原的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮,、有氣勢,。

⑵ “工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們說,。工人們也沉默不語,。”為什么工程師和工人們都沉默不語呢?工程師“什么話也沒對(duì)工人們說”,，表明他在此時(shí)也注意到了那棵象征著生命的活力與美感的橡樹,，內(nèi)心深處同樣也受到了震撼，因此沒有命令工人將其砍倒,，但該怎樣做呢,？他也還不是很清楚，于是工程師沉默不語,；工人們不想砍掉這棵橡樹,，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排,。學(xué)生們讀這兩句話,，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉,，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆,、不知如何是好的情境。

⑶ “工程師長久地看著筑路計(jì)劃,，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹,，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣,?！薄肮こ處熼L久地看著筑路計(jì)劃”，一個(gè)“長久地”說明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭,，他“把目光轉(zhuǎn)向橡樹,，嘆了口氣”，那么,，工程師是為什么嘆氣呢,？聯(lián)系上下文可以知道,，一方面橡樹應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面“（要修筑公路的 ）計(jì)劃是不可以修改的”,，解決這個(gè)問題的辦法就是使公路繞過橡樹,，但這樣一來，公路就不會(huì)像箭一樣筆直了,，因此,，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹，在沒有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇,?！肮と藗円渤林氐貒@著氣”，表明工人們?cè)跊]有得到明確的答復(fù)之前,，看到工程師在嘆氣,，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重,。這兩句話語速也要舒緩,、語調(diào)同樣要略顯低沉。

⑷ “‘計(jì)劃是不可以修改的,?！こ處熣f?！饦湟膊豢梢钥?。’工人們說,?！惫こ處煹脑捠顷愂隽艘粋€(gè)客觀的事實(shí)，因此,，他的語氣應(yīng)該比較平靜,。工人們的話則是出于對(duì)橡樹的愛護(hù)，因此他們的話應(yīng)該含有一定的激動(dòng)的情緒,，讀出來應(yīng)該略顯激動(dòng),。

⑸ “工程師拿出一根楔子，走到離橡樹１００米的地方,，把楔子打進(jìn)了地里,。‘現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了,?！p聲地說?！惫こ處煹男袆?dòng)給了工人們一個(gè)最好的答復(fù),，也使整個(gè)事件得到了較為圓滿的解決,；“現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了”，表明了工程師在解決問題之后的一種輕松心態(tài),。因此,，這段話讀起來要輕快，但一連串的動(dòng)作名詞“拿出,、走到,、打進(jìn)”，語速稍緩,、語氣略重,。

⑹ “它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形,。”“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比,，作為公路來講,，自然是“寬闊、平坦,、漂亮,、筆直”為好,，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的,，顯示了人們愛護(hù)樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì),；“只在一個(gè)地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心,，只有一個(gè)彎兒,，這個(gè)彎兒還是為橡樹特別設(shè)置的。因此,，這句話中的“筆直,、只有一個(gè)地方、彎曲”需要注意重讀,。

⑺ “坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心,。’”“不約而同地贊嘆”,，表明人們都很認(rèn)同,、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為 （正應(yīng)了上文工程師的那句話“誰也不會(huì)責(zé)備我們了”）,，因此,，他們也贏得了人們的尊重；“高尚的心”則是對(duì)工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確的,、也是最好的評(píng)價(jià),。學(xué)生閱讀時(shí)要注意這兩處的詞語,。在準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)人物心情的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組或全班為單位,，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“交流一下對(duì)這件事的看法”進(jìn)行討論交流,。

４、引導(dǎo)學(xué)生積累詞句,。如果學(xué)生有興趣,，可以把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來。

【參考資料】

〖橡樹〗

落葉喬木,。果實(shí)叫橡子,，富含淀粉。樹皮和殼斗可提單寧酸,。有些種類的葉子可飼養(yǎng)柞蠶,。

〖灌木〗

無明顯主干的木本植物。植株一般較矮小,，近地面處枝干叢生,。例如紫荊、木槿,、迎春,、海桐等。

〖工程師〗

技術(shù)干部的職務(wù)名稱之一,。能夠獨(dú)立完成某一專門技術(shù)任務(wù)的設(shè)計(jì),、施工工作的專門人員。

〖排水管〗

排除雨水和各種廢水的管道,。

〖瀝青〗

有機(jī)化合物的混合物,，黑色或棕黑色，呈膠狀,，有天然產(chǎn)的,，也有分餾石油或煤焦油得到的。用來鋪路面,，也用作防水材料,、防腐材料等。通稱柏油,。

三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思不足篇二

《小蝦》一文的教學(xué),，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、讀寫結(jié)合的方式

課文是北師大版三年級(jí)第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文,。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣,，是文章的重點(diǎn)段，也是教師執(zhí)教的重點(diǎn)，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的,。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到,、才”等詞語，把小蝦吃食的有順序的動(dòng)作寫得生動(dòng),、具體,，突出了小蝦吃食很小心。為使學(xué)生體會(huì)這段話是如何寫具體的,，我先用不同形式的讀理順文章,，再找出表示順序的詞，并告訴學(xué)生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白,?！弊詈笞寣W(xué)生用這些表示順序的詞語說一段話，學(xué)生在充分理解這些詞語的意思后說：“放學(xué)后……”在這個(gè)教學(xué)片斷中,，我引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點(diǎn),，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三年級(jí)的字詞句的訓(xùn)練,，又為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ),。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，又提高了能力,，給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,，從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

二,、小組學(xué)習(xí)的方式

本課第三、四兩個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,，第一句都是總寫小蝦特點(diǎn),，后幾句都是圍繞這一特點(diǎn)具體寫的。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段,，在體會(huì)了小蝦有趣的特點(diǎn)之后,，立足于學(xué)生的發(fā)展，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的部分,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟,，合作交流的學(xué)習(xí)方式，在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣,，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

還有幾點(diǎn)體會(huì)值得在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒：

一,、抓住重點(diǎn)

本單元的主題是“可愛的小生靈”,，教學(xué)重點(diǎn)之一是“激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣，體會(huì)作者的喜愛之情”。在教學(xué)中我還應(yīng)該多注重從學(xué)生情感上培養(yǎng)他們對(duì)小動(dòng)物的喜愛,。作者怎樣知道小動(dòng)物的可愛,？是長期仔細(xì)觀察的結(jié)果。正因如此,，作者才把小蝦的樣子,、吃食、脾氣寫得活靈活現(xiàn),。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)作者寫文章的方法,，更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的。如果課堂上激發(fā)了學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣,，那么在寫作時(shí)他們自然會(huì)把自己的感受寫出來,。

二、學(xué)會(huì)備課

平時(shí)我們的備課通常是面對(duì)一篇文章先讀一遍,，再看看教參和參考資料,，然后就開始備課，最后在教學(xué)時(shí)把教參要求的內(nèi)容講出來,。通過這課的教學(xué),，我知道了備課時(shí)不要著急看教參，要以讀者的角度去反復(fù)讀文,，想想文中哪些地方打動(dòng)了你,，教學(xué)時(shí)要把這種感受也讓學(xué)生體會(huì)出來。另外每一課的教學(xué)都要對(duì)照課標(biāo)要求,，想一想這課教學(xué)要落實(shí)哪一點(diǎn),，用什么方式方法去落實(shí)。備課點(diǎn)子應(yīng)打在研讀教材上,。教師在讀文章時(shí)要能把握作者的思路,，把握編者的思路，領(lǐng)會(huì)其意圖后,，再從內(nèi)容上設(shè)計(jì)教案,，從表達(dá)方法上設(shè)計(jì)教案，從而達(dá)到真正備課的目的,。

三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思不足篇三

《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開,、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景,。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。

2.理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。3.正確讀寫“燕子、趕集”等詞語,。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一.以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本,、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀,。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，避免老師講的多，提問多,，大力提倡“以讀為主,，以讀代講，以講帶動(dòng)讀,、以問促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思,、相互討論,、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶,?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親,?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

二.情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué),，尤其是低年級(jí)語文教學(xué)中具有極其重要的地位,。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察,、感受,、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1.以生活體驗(yàn)情境,。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章,，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受?？梢?，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2.畫面再現(xiàn)情境,。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了?duì)課文描寫的意境的直觀感受，比如,，青草,、柳葉、鮮花,、小溪流水,、青山綠水、燕子,、蝴蝶等,，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生,，不僅眼里有語言文字,，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”,。

三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思不足篇四

常言道：良好的開端是成功的一半。經(jīng)過三上教材的試教和習(xí)作反饋,，我們欣喜地看到,，蘇教版國標(biāo)本緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作教學(xué)理念,，一洗陳舊思維定勢。以“勇立潮頭敢當(dāng)先”的魄力和“柳暗花明又一村”的設(shè)計(jì)匠心,，從三年級(jí)開始全面推出習(xí)作教學(xué)科學(xué)序列,。

上、下冊(cè)習(xí)作教材的編寫意圖是一脈相承的,，既有螺旋重復(fù),，又有質(zhì)量提升。從下冊(cè)看,，習(xí)作教材的編寫特色更加鮮明,，主要體現(xiàn)在“三本三從”六個(gè)特點(diǎn)上。

即從片面應(yīng)試為本位轉(zhuǎn)向以兒童發(fā)展為本位,。在以應(yīng)試為本位的前提下,，老師和學(xué)生都圍繞著考試的指揮棒，哪管兒童獨(dú)有的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律,，如興趣,、注意、思維,、記憶等規(guī)律,。只管以成人成熟的心理和成人的語言、見解,、認(rèn)識(shí)與思想去要求或指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,。兒童不再是習(xí)作的主體，卻被異化成作文考試或“奉命”作文的機(jī)器,。要么猜題押寶,，要么背、抄,、套作,。一味要求通過觀察抓特點(diǎn)、巧選材,，立意要高,，描寫要生動(dòng)形象，不管你習(xí)作空話,、假話,、言不由衷,，只要騙過閱卷人的眼睛,，得高分就好。蘇教版習(xí)作教材一開始就突出“兒童本位”的理念,，關(guān)注學(xué)生年齡,、生理和心理特點(diǎn),，一反以往偏重于回憶性習(xí)作訓(xùn)練，安排的話題都是寫兒童最感興趣的,，且剛剛發(fā)生在自己身邊的事,，現(xiàn)在和他(她)生活、學(xué)習(xí),、游戲在一起的人,。從《脫棉衣》到《小草中的發(fā)現(xiàn)》，從《我的朋友武建設(shè)》到《肚子再也不痛了》……哪一篇習(xí)作不為兒童所喜聞樂見又樂寫,、易寫呢?

即對(duì)兒童習(xí)作本質(zhì)的認(rèn)同,，還兒童習(xí)作的本色。小學(xué)生對(duì)事物的感知,、對(duì)事件的認(rèn)識(shí),，。多源于感觀和形式多樣的活動(dòng),，而不像成人以理性成分居多,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》有一段針對(duì)第二學(xué)段習(xí)作的話,，很明確：“能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容,。”這就是兒童作文本體觀的內(nèi)涵所在,。習(xí)作不是創(chuàng)作,，也不是文學(xué)作品。它是一種自由的,、真實(shí)的,、有自己個(gè)性的表情達(dá)意的練筆或書面交際活動(dòng)。蘇教版習(xí)作教材在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境和提供同齡人本體,、本色例文以及互相交流方面,，引導(dǎo)兒童習(xí)作向本、真發(fā)展,。

即從立意本源(老師預(yù)定中心思想或設(shè)定命題)走進(jìn)生活本源,。長期以來，“立意本源”的習(xí)作理念一直占統(tǒng)治地位,。兒童的構(gòu)思,、選材、謀篇,、用詞,、造句和老師的批改,、評(píng)價(jià)、反饋等一系列操作環(huán)節(jié),，都必須遵循“立意本源”這個(gè)理念,。老師命題或框定中心思想之后，不管兒童有無這方面的材料和認(rèn)識(shí),，都必須寫,。寫不出的學(xué)生只能靠胡編亂造或抄襲或他人代筆來完成習(xí)作任務(wù)了。其實(shí),，兒童習(xí)作本源應(yīng)來自于日常生活,，習(xí)作教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)身邊的人,、事,、物人手。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：“能根據(jù)日常生活需要,，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作,。”三年級(jí)下冊(cè)的8篇習(xí)作教材,，均來自兒童熟悉的生活,，并服務(wù)于生活。兒童都能在各自的生活環(huán)境和前期經(jīng)驗(yàn)中找到與之匹配又易于表達(dá)的“相似塊”,。蘇教版習(xí)作教學(xué)已回歸童真,、童趣的生活，踏上了一條返璞歸真,、正本清源的康莊大道,。

要開闊兒童的習(xí)作思路，啟發(fā)自由表達(dá),，能自主選擇表達(dá)材料,，關(guān)鍵是要開放作文內(nèi)容，擺脫封閉式思維的束縛,。以往以命題作文為主,，題目大多封閉在《記一件難忘的事》、《童年趣事》,、《記一個(gè)助人為樂的人》,、《美麗的校園》等等一類圈子之內(nèi)，為一代又一代小學(xué)生所操練,。有的老師提供現(xiàn)成的材料讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”寫“葫蘆文”,；有的為學(xué)生列好提綱，提供語串語詞，寫“框架文”,、“喂食文”,。而通觀本冊(cè)教材,，習(xí)作內(nèi)容堪稱“貼得緊,、放得開，前有孕伏,、后有鋪墊,，內(nèi)容資源有機(jī)整合?！彼^貼得緊,，是指貼近兒童生活、貼近閱讀教材內(nèi)容,、貼近兒童前期經(jīng)驗(yàn),。放得開，是指內(nèi)容開放,、思維發(fā)散,。例如《習(xí)作2》，“畫一張像,，寫一寫”,，可以畫同學(xué)、老師,、家長,，還可以畫想象中的人。除了寫外貌,，還要寫寫性格,、愛好。導(dǎo)學(xué)既寬松,，又富有啟發(fā)性層次性,。又如《習(xí)作1》，通過圖文對(duì)照學(xué)例文,，知道怎樣按內(nèi)容分段寫,。然后在兩組圖畫中，任選一組寫,，也可以自找課外的一組連貫的圖寫,。例文淺顯、易仿,、能創(chuàng),，導(dǎo)學(xué)又關(guān)注兒童興趣和認(rèn)知的差異性，尊重學(xué)生多向選擇,，處處體現(xiàn)開放性和人文關(guān)懷,。關(guān)于“孕狀”,、“鋪墊”、“資源整合”這一特色,，它又像一條暗線貫穿于整套教材,。例如，一年級(jí)課文《秋姑娘的信》中有“給小樹裹上冬衣…”的內(nèi)容,，本冊(cè)《習(xí)作1》例文就有給小樹“脫棉衣”的句段,，前呼后應(yīng)，長線聯(lián)系,；二年級(jí)有“舐犢之愛,、烏鳥私情……”的讀背練習(xí)，本冊(cè)《習(xí)作4》的例文《烏鴉反哺》,，學(xué)起來也就不陌生,；二年級(jí)有口語交際課“買文具”，本冊(cè)《習(xí)作4》,，看類似買玩具的圖寫一段人物對(duì)話,，應(yīng)該說是用不同語言形式呈現(xiàn)熟悉的“相似塊”；三上《習(xí)作2》有《我的自畫像》,，重在寫外貌和長相,，本冊(cè)《習(xí)作2》又有寫“畫像”(畫別人)，除了寫外貌長相,，還要寫寫性格,、愛好，似是一種習(xí)作反復(fù),，實(shí)則是螺旋上升,。

如前所述，以往的習(xí)作是在單元練習(xí)里安排一個(gè)題目,，然后按要求作文,。基本上是：“命題(或半命題)+提示+要求”——單一的線性呈現(xiàn)方式,，大多是空泛的說教文字,。而蘇教版習(xí)作教材呈現(xiàn)方式是多元的、立體型的：有的是配圖例文——導(dǎo)學(xué)語——遷移性圖畫導(dǎo)寫,；有的是激趣導(dǎo)人——配圖例文——討論合作——選圖仿寫,；有的則是提供數(shù)條素材資料——配圖想象——圍繞話題寫介紹文等等，可以說形式活潑多樣,，圖文簡明生動(dòng),，促動(dòng)兒童自主習(xí)作、自能作文。

從習(xí)作體裁形態(tài)上看,，有記事,、有寫人、有日記,、有童話,，還有隨筆和說明式介紹，形式上不拘一格,，讓學(xué)生自由表達(dá),，發(fā)展個(gè)性,。

多年來,，在片面追求應(yīng)試的扭曲下，我們沒能讓學(xué)生自主地表達(dá)自己熟悉的生活,，做到“用我心思我事,，用我口抒我情，用我手寫我心”,，常常是“用自己的筆寫人家的話”,，習(xí)作者的手與自己的大腦思維處于分離狀態(tài)。教學(xué)歸根到底就是一門思維科學(xué),。學(xué)生習(xí)作其實(shí)就是其大腦思維成果的物化,。教材編委、特級(jí)教師高林生先生運(yùn)用腦科學(xué),，針對(duì)蘇教版習(xí)作教材的運(yùn)作機(jī)理,，作了一番精辟的分析：“選材與構(gòu)思是一個(gè)人接受外部信號(hào)刺激，調(diào)用自己已有的相似塊,，使用內(nèi)部言語,，根據(jù)話題要求所做出的相似激活、相似選擇,、相似重組,、相似匹配等一系列的思維活動(dòng)過程?！边@段話把手腦合一的重要意義和內(nèi)隱操作說得很透徹,。蘇教版三下習(xí)作教材利于激活學(xué)生思維、促進(jìn)手腦合一,，易化兒童習(xí)作,。例如《習(xí)作8》是編寫童話故事。故事怎么編?學(xué)生能很快地從上學(xué)期“擺玩具編童話故事”找到文體“相似塊”,。至于本冊(cè)是圍繞“習(xí)慣”這個(gè)話題編故事,，學(xué)生除了從話題示圖中得到信號(hào)刺激，拓展思路，還能從1—6冊(cè)習(xí)慣篇教學(xué)中選擇到一系列匹配信息,，有事可思,，有話可寫。蘇霍姆林斯基有一句名言：“兒童是用形象,、色彩,、聲音來思維的?！睆恼麅?cè)教材的設(shè)計(jì)看,，每次習(xí)作的版面都是圖文并茂、多姿多彩,、形象鮮明生動(dòng),，還有同齡人謄寫例文的視覺美。教學(xué)中,，再適當(dāng)配以音響,、音樂，視聽交互感染,，能有效地促動(dòng)學(xué)生樂于用腦,、易于動(dòng)筆、手腦合一的進(jìn)程,。

理解編寫意圖和抓住新教材特點(diǎn),，實(shí)施新的教學(xué)策略與采用求真務(wù)實(shí)的操作步驟，是有效導(dǎo)學(xué),、不斷提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

所謂“制度作文”，是指教材中規(guī)定的習(xí)作,。一學(xué)期下來單靠8篇習(xí)作顯然是不夠的,。魯迅先生曾經(jīng)指出：“作文，是由于多看和練習(xí),，此外并無心得或方法的,。”這里的“多看”,，指閱讀,，要大量閱讀。這里的“練習(xí)”,，指練筆,，要多寫。筆者認(rèn)為,，結(jié)合閱讀進(jìn)行嘗試性運(yùn)用練筆,，是提高小學(xué)生表達(dá)能力非常有效的途徑,。張慶先生說到讀寫結(jié)合時(shí)要求：“長線”孕伏積累，“多布云彩”,；“短線”相機(jī)滲透,，機(jī)動(dòng)練筆，做到“長短結(jié)合”,、“大小互補(bǔ)”,。“長線”應(yīng)該是一種隱陛的言語積淀,，有一個(gè)先吞噬后反芻——吸收,、內(nèi)化，再到傾吐的過程,。而“短線”則是一種顯性的,，“趁熱打鐵”式的小練筆。例如,，學(xué)了《雨點(diǎn)》,，讓學(xué)生仿照句式續(xù)寫不同的句子：雨點(diǎn)落進(jìn)___________,，在___________,。又如，學(xué)了《拉薩的天空》之后,，就按照課文開頭段總寫的句式結(jié)構(gòu)仿寫：?？谑莀__________。那里的天空___________,，好像___________,。再如，學(xué)了《飛馳在高速公路上》,，可以按課文段式層次,，用上“這條河好寬哪!——這條河好長啊!——這條河好美啊!”開頭學(xué)寫三段話。還有,，學(xué)了《小露珠》之后導(dǎo)學(xué)：假如你是一種小植物(或小動(dòng)物),，會(huì)對(duì)小露珠說什么呢?先互相說說，然后寫下來,?！@些因勢利導(dǎo)式語言實(shí)踐，既有句式歷練,，也有段式的嘗試運(yùn)用,。這樣，不但有助于學(xué)生對(duì)課文表達(dá)的理解,，又為習(xí)作儲(chǔ)備了怎樣表達(dá)的語言材料,。再加上教材中“語串”讀讀背背的積累和內(nèi)化,，已為兒童自主建構(gòu)句段、重組相似模塊,、習(xí)作成篇打好了基礎(chǔ),，做好了鋪墊。

三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思不足篇五

《趕?！肥且黄褶D(zhuǎn)動(dòng)人,、帶有濃濃童趣、童真的課文,。在文中,，一直縈繞在耳邊的就是那首動(dòng)人的歌曲“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講,，大海就是我故鄉(xiāng)”對(duì)呀,，小作者對(duì)大海的這一份依戀、這一份濃情,、這一份長大后仍揮之不去的大海情結(jié),，就構(gòu)成了這飽含深情的趕海課文將趕海的經(jīng)歷描寫得生動(dòng)而具體，富有童趣,。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開,，重點(diǎn)描寫了“追趕浪花”、“摸海星”,、“抓螃蟹”,、“捉大蝦”“滿載而歸”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生,，情景交融,，留有回味的地方很多。

1,、把學(xué)生帶入情境,。課前，我首先播放了《大海啊,，故鄉(xiāng)》這首歌曲,，優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀,，她們腦海中想到了美麗的大海,，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。于是一起趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中,，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2,、抓住趕?！叭ぁ弊?，再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追趕浪花,、摸海星,、抓螃蟹、捏大蝦幾件事,，我便采用讓學(xué)生讀讀,、想想、演演,、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境,。如有個(gè)孩子在做完“摸”的動(dòng)作后，讀“摸海星”這段時(shí),，讀得特別慢,，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對(duì)比讀,，更能體會(huì)那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了,！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí),，除了讀之外,，還加上了生動(dòng)的表演，其實(shí)孩子們?cè)诒硌葜幸牙斫饬宋谋?，通過不同的表演讓孩子們體會(huì)文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了,！”的句子，學(xué)生們?cè)谂d致勃勃中對(duì)動(dòng)詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會(huì)了,。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等,，為課堂增添了好的氣氛,，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法,，好多學(xué)生暢所欲言,，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。

3,、以讀感知,。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,，每一遍都有不同的要求,，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文,。這樣一次一次的閱讀理解,，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),，既避免了教師的煩瑣講解,，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng),、自主探索的基礎(chǔ)上,。三年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，其實(shí)讀還是最重要的,，沒有反復(fù)的閱讀,，沒有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,，學(xué)生就很難理解課文,。因此，我利用多種形式,、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀,，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕海》的情趣,。

同時(shí),，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化,，促進(jìn)了語感的積淀,，有利于以后寫作水平的提高。

1,、教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀,，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生“品詞品句”的方法,。使學(xué)生學(xué)以致用,。

2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠,。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里,，發(fā)生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門,，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象,，口頭練說,，課外與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆,，這樣效果就會(huì)更好些,。但因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間較多，后面時(shí)間較緊,，因此,，我最后就把這個(gè)環(huán)節(jié)省略了。

3,、課文中有許多動(dòng)詞用得非常好,，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味,，然后結(jié)合寫作,，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動(dòng)詞這種形式把文章寫得更具體、更生動(dòng)有趣,。

三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思不足篇六

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí),，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩,。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景,，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”,；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景,。

本課打算分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一至九自然段,，第二課時(shí)學(xué)習(xí)十至十自然段,。本次開課我上的是第一課時(shí)，我就說說對(duì)這一課時(shí)的想法,。本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、會(huì)認(rèn)俱,、拄等五個(gè)生字,，理解“檢閱、鴉雀無聲”等詞語,。2,、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)人物心理的變化,。3,、感受兒童對(duì)殘疾人博萊克的關(guān)愛,。

我以直接的方式導(dǎo)入新課。由于對(duì)“檢閱”一詞較難理解,，所以我把這個(gè)問題放在學(xué)生的預(yù)習(xí)當(dāng)中,。這個(gè)學(xué)期我讓學(xué)生借助詞語手冊(cè)進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以學(xué)生能說出檢閱的大致意思,。那么對(duì)檢閱這個(gè)詞語的意思我是這樣想的,，我不要求學(xué)生完全理解這個(gè)詞語的意思，但想應(yīng)該讓學(xué)生明白檢閱是一件嚴(yán)肅的事,，隆重的事,。對(duì)下文兒童隊(duì)員為什么感到為難作好準(zhǔn)備。

學(xué)生自由讀課文,，祭出自然段,，同時(shí)大聲地讀一讀詞語。這篇課文的生字很少,，而且三年級(jí)的生字大多數(shù)也是要求寫的,，所以對(duì)生字的教學(xué)放入詞語，用紅色標(biāo)出,。然后用各種形式計(jì)新詞,，如指名讀、開小火車,、齊讀,。指名讀時(shí)基本上叫比較優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生正確感知新詞的讀法,。

讀完新詞,，我提示學(xué)生這篇課文可以分成兩部分，讓學(xué)生再讀一讀課文,，學(xué)生能正確找出兩部分,，并讓學(xué)生說說兩部分分別講了什么，讓學(xué)生知道這篇課文的主要內(nèi)容和對(duì)這篇課文的框架也有一定的了解,。

了解了第一部分主要講的是兒童隊(duì)員們商量博萊克是否參加檢閱的事,，我首先讓學(xué)生理解怎么樣的事是需要商量、討論的,？讓學(xué)生知道商量的事都是比較重要或難辦的事,，為學(xué)生接下去體會(huì)兒童隊(duì)員的心情作好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)第一部分我又把它分成兩部分,，體會(huì)兩部分的不同感受,，形成一個(gè)對(duì)比。接著出示三至六自然段，找一找哪些句子讓你感受到兒童愉員的為難和矛盾,。這一部分的學(xué)習(xí)是隨機(jī)的,，因?yàn)槭请S機(jī)的，所以讓我感覺到很難,。這四段翻來復(fù)去,，其實(shí)就是一句話：讓博萊克去，擔(dān)心隊(duì)伍不整齊,，不去,，擔(dān)心博萊克傷心。第一次試教時(shí),，我設(shè)計(jì)了很多小問題,，我覺得這些小問題還是能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，學(xué)生感悟得也比較好,，但是老師的話顯得太多,。所以這次去了很多小問題，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難體會(huì)姪兒童隊(duì)員們的復(fù)雜心情,。

對(duì)七,、八、九這三個(gè)自然段的講解,，我想要比三至六段要簡單些,，主要是讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們的另一種心情，這種心情是高興的,，興奮的,、激動(dòng)的，與前面的為難,、矛盾形成對(duì)比,。但是由于對(duì)三至六段感悟的膚淺，學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的感悟也不深入,。所以最后對(duì)“這些小伙子真棒,！”中這個(gè)棒字的理解也不夠到位。我上完課也在想把“這個(gè)小伙子真棒,！”這句話放在這兒是否合適,，因?yàn)檫@些小伙子真棒，包含了兩點(diǎn),，一是整個(gè)隊(duì)伍走得很整齊,，二是對(duì)殘疾人的關(guān)愛。

第一部分中兒童隊(duì)員的心理活動(dòng)非常豐富,，雖然三至六每一段都是很簡短的，但是內(nèi)涵卻是很豐富的,。學(xué)生不能深刻感受兒童隊(duì)員的內(nèi)心感受,，是因?yàn)閷W(xué)生還沒有走進(jìn)兒童隊(duì)員的內(nèi)心世界,，而學(xué)生沒有走進(jìn)兒童隊(duì)員的內(nèi)心世界的最關(guān)鍵原因是我的引導(dǎo)還不夠。所以我需要學(xué)習(xí)得還有很多,。

三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思不足篇七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。這就說明了綜合性學(xué)習(xí)不僅是要綜合聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí),，其實(shí)也需要綜合學(xué)生個(gè)體各種能力的整體發(fā)展,，其中就是要把語文學(xué)習(xí)的聽說讀寫的能力結(jié)合在一起，使兩者相得益彰,。

在《語文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過程中,，聽、讀的能力都能得到發(fā)揮,，所以我建議還應(yīng)該加強(qiáng)說和寫的訓(xùn)練,，把寫作、口語交際融合于其中,，例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字,，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神,，也可以通過整合小組成員之間討論的結(jié)果,，再表達(dá)出來，這樣也使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提高,。如果有條件,，還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語文活動(dòng)，實(shí)踐證明,，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題,，自己分工，自己搜集材料,，自己策劃和主持活動(dòng),，他們更具濃厚的興趣，在這個(gè)過程中,，他們的能力無形間就會(huì)得到不同程度的提高,，全面增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語文知識(shí)的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累,，所以還要把“寫”的訓(xùn)練落實(shí)到位,。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達(dá)出來,。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生的聽說讀寫各種能力，在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中,，確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用,。

整節(jié)課里我還有一個(gè)很大的問題就是時(shí)間的掌控，因?yàn)樵?0分鐘里要完成“相近單字我會(huì)認(rèn)”“特色成語我會(huì)記”“歇后語距我會(huì)背”三個(gè)部分的內(nèi)容,，不能淺嘗輒止,，而是要把教學(xué)目的落實(shí)到位，讓學(xué)生能夠記憶和積累,，所以這成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)難題,。在人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材中作為語文綜合學(xué)習(xí)的“語文園地”除“口語交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)固定的板塊，還會(huì)有其他不同的板塊內(nèi)容,，那么我們應(yīng)該如何有效地實(shí)施語文綜合學(xué)習(xí)呢,，我覺得就要重視課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的作用。

形近字和特色成語是學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容,，為了讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容更為熟悉,，我安排學(xué)生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，了解歇后語的故事）,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力,，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的收集和整合資料的能力,。課前的準(zhǔn)備可以更好地在40分鐘內(nèi)實(shí)施教學(xué),，也可以更好地開展相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅和滿足,，達(dá)到意想不到的效果,。

“語文的外延和生活的外延是相等的”,，綜合性學(xué)習(xí)就是要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活,，走進(jìn)生活,，所以我們不應(yīng)該拘泥于教材和課時(shí)，畢竟40分鐘的教學(xué)時(shí)間是非常有限的,，我們應(yīng)該把這種綜合性的學(xué)習(xí)延伸到課后,，延伸到生活。例如為了鞏固所學(xué)的知識(shí),，我們還可以利用多一節(jié)課時(shí),，把形近字,、成語、歇后語運(yùn)用到實(shí)踐生活,，用形近字連線組詞,，用成語造句，寫話,，在具體的句子中使用歇后語等方式，在具體的語境中加深對(duì)這些知識(shí)的了解,，從根本上掌握語文知識(shí),。同時(shí)也可以結(jié)合一些班隊(duì)活動(dòng)等，開展如“成語擂臺(tái)賽”,、“與成語交朋友”,、“趣味歇后語”、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動(dòng),，那么學(xué)生就能在活動(dòng)得到鍛煉,，有所體會(huì)，獲得感受,，也能進(jìn)一步培養(yǎng)他們“在家庭生活,、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題”的能力,。

最后我還想建議一點(diǎn),，由于綜合性學(xué)習(xí)是要開創(chuàng)“自主、探究,、合作”的學(xué)習(xí)模式,，所以當(dāng)師生雙方的能力都達(dá)到一定的程度，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,，留給學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織的空間,，讓他們的個(gè)性在活動(dòng)中展示出來。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式去創(chuàng)設(shè)更多更有趣味的語文活動(dòng),，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，這樣就會(huì)得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性,。

三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思不足篇八

在校際教研活動(dòng)中,，陳素花老師執(zhí)教的《她是我的朋友》一課以其樸拙的常態(tài)教學(xué)風(fēng)貌，引發(fā)與會(huì)者深刻的思考,，為提升校際教研內(nèi)涵提供了鮮活的范例?，F(xiàn)綜合諸方觀點(diǎn)，闡述如下：

與會(huì)者一致認(rèn)為,，陳老師的課堂教學(xué)摒棄以往嘩眾取寵,、華而不實(shí)的“教蟲小技”,，自然純樸，無刻意雕飾之痕,，其渾然天成的教學(xué)方式于我們的日常教學(xué)有著積極的意義,。１、文道統(tǒng)一,，教學(xué)目標(biāo)多維化：

該課的教學(xué)目標(biāo)“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”,，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)容入手體會(huì)思想，懂得抓住文中的重點(diǎn)語句由表及里探究人物的內(nèi)心世界的同時(shí),，極其注重語文學(xué)習(xí)的人文性,，讓學(xué)生體會(huì)阮恒待人真誠、無私助人的品格,，感受朋友之間的真摯友誼,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友情觀。

２,、讀悟結(jié)合,，學(xué)習(xí)方法探究化：

讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想,?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”,，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境,，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生多讀描寫獻(xiàn)血過程這一部分,，勾畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語句,，通過自由讀,，指名讀，學(xué)生評(píng)議,，激勵(lì)讀,，創(chuàng)設(shè)情境讀，讓學(xué)生明白阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜,。其二,，發(fā)揮想象，合作釋疑,。教學(xué)時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。當(dāng)學(xué)生找出阮恒神情動(dòng)作句子后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒的異常表現(xiàn)及其矛盾之處提問,，以小組的形式討論,，想象阮恒當(dāng)時(shí)的心里在想些什么。在學(xué)生讀議之后,，各小組匯報(bào)本小組的想法,，充分展現(xiàn)語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在此時(shí)充分表達(dá)自己的閱讀感受,，全班互助互學(xué),，共同探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然說以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去,，但為了朋友能活下去,，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。

３,、讀說互促，情感體驗(yàn)生命化：

語文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈,，用生命點(diǎn)燃生命,，用靈魂塑造靈魂”。陳老師在學(xué)生理解全文后,，用滿含激情的語言進(jìn)行熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi),，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友,。是朋友將她幼小的生命挽回,，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手,，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣,。他們的手緊緊地握在了一起?！比缓蟀l(fā)問：“同學(xué)們,，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么,？”于是學(xué)生有的談自己讀了這個(gè)故事以后的感受,，有的對(duì)阮恒說些什么，也有的對(duì)小女孩說些什么,。這一設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),，利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自

主性的發(fā)揮。充分體現(xiàn)了“閱讀是個(gè)性化的行為,，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一理念,，從而實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”這一目標(biāo)。

陳老師在反思中提出,，她在“假如你是阮恒,，你會(huì)怎么做”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，預(yù)設(shè)了兩種教學(xué)方案，即學(xué)生“愿意獻(xiàn)血”和“不愿獻(xiàn)血”兩種可能性下的教學(xué)思路,。結(jié)果,，課堂上只出現(xiàn)“愿意獻(xiàn)血”一種聲音，教學(xué)流程偏離了教者的“埋伏線”,，教者只好將另一方案黯然擱下,。對(duì)此，劉金山老師不無遺憾地說：“此時(shí)的課堂,，如果有部分學(xué)生提出異議,，發(fā)出‘另類聲音’，教者再順而導(dǎo)之,，便是本堂課的一大亮點(diǎn),。”可惜,，亮點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)擦肩而過,，精彩失約了。針對(duì)這一困惑,，我們進(jìn)一步深入分析課堂教學(xué),，認(rèn)為該從如下幾方面入手，真正做到“讓預(yù)設(shè)和生成激情共舞”（周一貫語）,。

１,、摒除傳統(tǒng)教材觀：

在傳統(tǒng)觀念中，教材是神圣的,，其育人目標(biāo)是無可置疑的,。教者在教學(xué)中往往就教參教教材，抱著教參的“最高指示”不敢越雷池一步,，本是絢麗多姿的語文課堂成了一言堂,。學(xué)生的讀悟被無形的鐐銬鎖定，自然就聽不到“異音”,?！端俏业呐笥选芬晃闹校髡弑Ьo“生命誠可貴,，友情價(jià)更高”這一主旨,，對(duì)阮恒的“偉大的抉擇”津津樂道。我們?nèi)绻璐私逃龑W(xué)生體會(huì)友情,、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)當(dāng)然無可厚非,。但如果從“珍愛生命”、“合法獻(xiàn)血”（阮恒不滿１８周歲）的角度來看問題,，學(xué)生則有一百個(gè)理由說“我不獻(xiàn)血”,。因?yàn)椋?“擁有生命,，才有奉獻(xiàn)”。我們備課時(shí),，要盡量多維度審視教材,。教師個(gè)性化解讀教材，是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的前提,。教者對(duì)教材的理解如果是單層面的,，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，個(gè)性化導(dǎo)讀就會(huì)被忽略,。

２,、優(yōu)化課堂民主性：

只有構(gòu)建民主、平等,、和諧的課堂,，動(dòng)態(tài)資源才有生成的空間。在陳老師的課堂上,，“告訴我”,、“跟我說”這一口頭禪不絕于耳。試想,，面對(duì)六十幾名學(xué)生，教師與學(xué)生交流時(shí),，要學(xué)生“告訴我”,、“跟我說”，學(xué)生會(huì)做何感想,？這種“單線性”,、“單向性”交流是極不利建立民主課堂氛圍的。盡管教師時(shí)常很有禮貌地說個(gè)“請(qǐng)”字,，但在這彬彬有禮的話語背后,，以教師為中心的觀念仍然“陽魂不散”。在教學(xué)中,，“蹲下來”與學(xué)生說話,，“迎上去”聽學(xué)生說話，是融洽師生關(guān)的技巧,，也是不可忽視的小細(xì)節(jié),。此其一。

其二,，在師生,、生生互動(dòng)過程中，教師要做到“放得開”,。本堂課在導(dǎo)入課題時(shí),，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生談?wù)勛约旱呐笥延^的環(huán)節(jié),，這本身是極為自由寬松的生成性教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí),，談話環(huán)節(jié)淺償輒止,，一兩名學(xué)生發(fā)言就匆匆“收攤”，一張民主氣氛的網(wǎng)剛剛?cè)鲩_就打住,。課堂伊始,，自由表達(dá)的氛圍便“胎死腹中”了。

３,、找準(zhǔn)生成切入點(diǎn)：

精彩是可以預(yù)約的,。找準(zhǔn)生成點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo),，教學(xué)亮點(diǎn)將在課堂中時(shí)時(shí)閃爍,。我們認(rèn)為，在《她是我的朋友》一課中,，可引發(fā)生成的有：

⑴ 課堂伊始,，讓學(xué)生暢談自己的朋友觀，師相機(jī)導(dǎo)之,。（陳玉梅建議）

⑵ 理解,、對(duì)比“啜泣”、“嗚咽”,、“哭泣”三個(gè)詞時(shí),，讓學(xué)生設(shè)身處地以第一人稱的口吻說心里的想法，如“我要死了,，我好怕”等（林文鋒建議）,。

⑶ 課堂臨近結(jié)束時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說說“假如不是朋友”該怎樣對(duì)待這樣的事（陳志強(qiáng)建議）,。這樣,，擺脫文本的拘絆，引導(dǎo)學(xué)生立足文本的同時(shí),，跳出文本,，超越文本，煥發(fā)個(gè)性,，在真正的意義上實(shí)施生命化閱讀教學(xué),。

《七顆鉆石》教學(xué)反思

一節(jié)課下來，自我感覺效果還可以,，學(xué)生的參與面廣,，學(xué)生很感興趣，想象豐富，課堂氣氛活躍,。

比如,，“讓學(xué)生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她會(huì)看到什么,，又會(huì)怎么想,，怎樣做的？”這里學(xué)生最有興趣,，學(xué)生還可以展開想象,，小姑娘在找水的過程中遇到了哪些困

難，她又是怎么克服的,？

又如,，在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色時(shí)，學(xué)生就是小姑娘,，我問：“你為什么這樣匆匆忙忙的?。俊边@時(shí)學(xué)生的思維完全打開了,，他們?nèi)硇牡赝度氲侥欠N情景之中,，此時(shí)學(xué)生都知道，便不約而同地說：“急著為母親去送水??！”

再如，在解決第三個(gè)問題時(shí),，我問：“小狗會(huì)向小姑娘哭訴什么,？”“小狗又會(huì)向小姑娘歡喜地說些什么？”我用親切的評(píng)價(jià)語去引導(dǎo)學(xué)生說,，學(xué)生非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人,，于是,，我再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流,，學(xué)生非常樂意,。我覺得這是我這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)吧。

三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思不足篇九

《燕子》是一篇散文,。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中、湖面上飛行,，在電線上休息的情景,。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn),、追趕春天的候鳥習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上,，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1.學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法，體會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn),。

2.積累好詞佳句,。

3.通過對(duì)課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景觀的熱愛,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1．在學(xué)習(xí)第一課之前,，我先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù)，昨晚布置了《燕子》的預(yù)習(xí)任務(wù),，今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本,，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生領(lǐng)會(huì)得比較好，但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作,。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè),，重新提出要求，希望在第一單元結(jié)束后,，孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí),。

2.學(xué)習(xí)《燕子》一課，孩子們比較感興趣,。因此在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其表情達(dá)意的作用,。我主要抓住關(guān)鍵的詞語,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確傳神,，在讀中想象、品味,、欣賞,，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。

第一段是關(guān)于燕子外形的描寫,，我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“羽毛”,、“翅膀”、“尾巴”,，出示去掉修飾語的句子,，引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同，讓學(xué)生在品讀中體會(huì)將句子寫生動(dòng)的方法,，達(dá)到學(xué)習(xí)語言文字的目的,。

第二段，抓住春天的七種景物寫出了春天的美好,。我讓學(xué)生逐句找出,，勾畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法,，為觀察春天,，描寫春天的練筆做準(zhǔn)備。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：我主要要抓住重點(diǎn)詞語,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解,，在讀中想象,、品味、欣賞,，直至背誦,，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高,，文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣,。有可能是開學(xué)初,，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”,、“掠過”,、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快，有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,，高興了,，還會(huì)變著花樣飛行。

課堂中，總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo),，大部分孩子沒有參與性,，如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我要反思的,。通過光彩奪目的春天氣息,，表達(dá)的情愛情節(jié)，沒有體會(huì)出來,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先由謎語導(dǎo)入新課。然后思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn),？接著思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn),？最后用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎,？可以畫一畫、寫一寫,、捏一捏,、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會(huì),。