在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

二年級語文教學(xué)反思不足之處篇一

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心，朗讀成為我們語文教學(xué)的重中之重,。然而從二年級下學(xué)期開始,，課文的篇幅較以往增長了許多，加之我們所習(xí)慣的語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間,，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時間只有不到5分鐘,。朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，注重于形式,，只見樹木不見森林。課堂上無法保證讓學(xué)生做到充分朗讀,，這就需要讓學(xué)生回家做預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文,，讀準(zhǔn)生字新詞,，以提高課堂朗讀效果,。但實際上,，至少有三分之一的學(xué)生不能自覺地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上要占用大量的時間來熟悉課文,，這樣就大大縮減了授課的時間，很多需要花大量時間來研討的內(nèi)容也不得不擱淺,，教學(xué)進度緩慢。

《北京亮起來了》一課圍繞“燈的海洋,，光的世界”這一句，用優(yōu)美的語言具體介紹了華燈高照的長安街,、環(huán)形路上的立交橋、煥然一新的王府井、西單商業(yè)街,，古老的故宮等不同的場景,。本課識字量大,，字形復(fù)雜，在感受北京美麗夜景的同時識記生字,，積累那些好詞佳句是本課的教學(xué)重點。然而我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于沒有課前預(yù)習(xí),，講授完第一課時后仍不能正確、流利地朗讀課文,，于是我利用當(dāng)天的讀書時間讓學(xué)生們反復(fù)朗讀該課，以讀代講,，讀中感悟，通過讀去感受北京夜晚的美麗,，通過讀與作者產(chǎn)生共鳴。由于做到了充分地朗讀課文,，第二課時的整節(jié)課下來，學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動,。

1、對需預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要求,，如：將生字在課文中圈出來，并標(biāo)好讀音,，便于朗讀和識記生字。在最初的實施中,，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性,，都能夠按時完成預(yù)習(xí)任務(wù),，但在這一階段出現(xiàn)的問題是，學(xué)生自學(xué)得不夠細致,，因此效果不大。

2,、利用晨會時間組織學(xué)習(xí)了一些關(guān)于預(yù)習(xí)方法措施的小文章,，并實踐落實。經(jīng)過一段時間的鍛煉后,，預(yù)習(xí)水平方面不同的學(xué)生有了不同程度的提高，班級內(nèi)有五分之一的學(xué)生能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù),，為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，還有三分之一的學(xué)生是應(yīng)付了事,，效果仍不明顯,。

3、反思后,，我認為學(xué)生的差距拉大是由于評價沒有跟上，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象,，因此我和班委一起建立了一套完善合理的評價獎勵機制，把學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性調(diào)動起來,，讓學(xué)生真正把預(yù)習(xí)習(xí)慣融入到日常學(xué)習(xí)中來，進而促進推動學(xué)習(xí)效果的提升,。

預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學(xué)知識和能力,，對一個新的認識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文,，產(chǎn)生一種求知的愿望，主動地去研讀課文,。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生熟悉課文，找到不明白的問題,，提高聽講效果，還可以提高學(xué)生的興趣,，積極收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從而為理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ),。在實習(xí)期間我聽過一位老師的課，在上《詹天佑》這篇課文前,，老師讓學(xué)生認真做好課前預(yù)習(xí)，收集詹天佑的相關(guān)資料,。在第二天的課堂上,，同學(xué)們踴躍交流自己收集到的資料，在交流中了解了當(dāng)時修筑鐵路的背景以及我國鐵路建設(shè)方面的情況,，使學(xué)生對詹天佑的愛國主義精神有了更充分的認識，學(xué)習(xí)課文無需老師更多的講解,，有效地完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。顧得上聽講,，就顧不上思考，其根本原因就是沒有充分地課前預(yù)習(xí),。課前預(yù)習(xí)雖然累—些,，但是卻能換來種爽快與自由感,。上課前充分預(yù)習(xí),，考試前充分地復(fù)習(xí),，與“打有準(zhǔn)備之仗”有同曲之道,。預(yù)習(xí)效果好，聽課才能有針對性,。因此，作為教師,，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)，才能為語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

二年級語文教學(xué)反思不足之處篇二

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文,。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛,。閱讀本文,，就好像走進了一個古老而真切的童話世界,，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽,。反復(fù)閱讀，用心體味,，一定會讓人有一種深深的心靈感悟,。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,，以讀促思,，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿,，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。

教學(xué)中,，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字,。

第二課時：讀好課文，體會人物的情感,。首先復(fù)習(xí)課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶,，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解,，為進入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件,。接著談話導(dǎo)課,，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛,，成了一個心理場，直接作用于兒童心理,，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境,。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文,，以”望了又望、聞了又聞”為切入點讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望,，聞了又聞的原因后，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥,，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀,，深入感受父親的知鳥愛鳥。

在讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后,，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，并給以學(xué)生許多鼓勵性的`評價,。這些鼓勵性的評價給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文,。

通過“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo),，學(xué)生迫切意識到保護動物的重要性,，沒有生硬的說教,，通過一系列追問,，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生想象說話,，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像,，創(chuàng)意表達的能力,，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。總感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡,，仍然放不開。如果換一種思路,，又怕自己把握不住。比如：這樣設(shè)計：通過讀文,，你知道了什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機引導(dǎo),，你還有哪些疑問？合作探究,，解決難點。由于準(zhǔn)備不好,，教學(xué)中的引#二年級#導(dǎo)語，仍然需要修改完善,，加以精練。

二年級語文教學(xué)反思不足之處篇三

這一學(xué)期我擔(dān)任了二年級語文教學(xué)工作,。我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教,，因為我知道課程是一種實踐,，只要用心鉆研,、探索,、反思、總結(jié)經(jīng)驗,，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的,、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實,。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：

在識字方面,，我注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情,。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,，提倡個性化的識字方法,。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法,，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維,，"玩"出價值。如"闖"字的識字,，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進門了。""不是,，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字,、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂,。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪,、貼一貼,，制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩"法,。

《課標(biāo)》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段,，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ),。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面",，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點,。因此，教學(xué)時我采用了"讀字,、范寫、評議,、試寫"的程序："讀字"時，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,，運用形體動作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽,、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧。

初讀,，將課文讀正確，整體感知全文;再讀,，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀,，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀,，將課文讀入心,，積累語言文字,。在不同層次的讀中,，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫出來,，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學(xué)語文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)語文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文,，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ),。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生,，"個性"必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴把"度"這一關(guān),。在聽、說,、讀、寫幾方面,，都有一定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時,，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

我教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識,，更教會了他們求知、合作,、競爭,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在,，確有所得,。

玩,，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在,，將"玩"引入課堂,，使學(xué)生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進程中,，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂",，將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂,，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。盡管是"玩"中學(xué)語文,，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式,、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文,，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,。

還有許多不足的地方,，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索,，尋求出更好的教學(xué)方法,。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時,，我畫了張?zhí)柡惋L(fēng)的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來,，跟我一起一邊做動作,，一邊讀課文,。當(dāng)做完一遍,，我又把圖片拿到同學(xué)們中間,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,，孩子們個個興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說,，一起背,，有的手舞足蹈，背得開心極了,。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了,，你會幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里,。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中,，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁,。

2,、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《青松》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《春雨》等幾首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動,。

2、把人家的語言變成自己的語言,。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光!能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識!以達到最佳的教學(xué)效果。

二年級語文教學(xué)反思不足之處篇四

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教授識字方法,，辦求識用結(jié)合，運用多種形象直觀手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時,，二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字,，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事,，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字,。為了培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣,，在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的心理特點,，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學(xué)方法,。如：

1、自編兒歌識字法,。

2、動手演示記字法,。

3、辨部首想字義,。

4,、拆字、合字游戲,。

5、做加一筆減一筆游戲,。

借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學(xué)生每看到一個新字,，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,，而是經(jīng)過一個精細，辨認各個組成成份的階段,，這樣做既鞏固識字效果,，增強識字興趣,，又養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣,。

我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好,。一二冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認識了七百多個漢字,，因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學(xué)生,，內(nèi)部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定,，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維,、集中注意力，還有朗讀過程中,，眼,、口、耳多種器官,，同時活動，加強了記憶,，所以教學(xué)中我十分加強學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓(xùn)練,，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習(xí)慣,。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌,、古詩、名言,，并定時安排課外閱讀任務(wù),，背誦任務(wù),，切實做到,，勤讀書，廣積累為三年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ),。

二年級語文教學(xué)反思不足之處篇五

本案例中，教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動機,，到點撥學(xué)生想像畫面，再到組織學(xué)生進行交流,，一直到最后鼓勵學(xué)生朗讀背誦，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，教師沒有一點師“牽”生的痕跡,。教學(xué)自始自終處在一種學(xué)生要讀,、愿想、搶說,、樂背的良好氛圍之中,。教師大膽放手讓二年級學(xué)生去自讀自悟這段話,，讓學(xué)生獨自走進文中，充分地與文本進行對話,。學(xué)生在對話的過程中，各自構(gòu)建起自己獨特的閱讀表象,，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗。教師始終遵循這樣一個道理,，那就是學(xué)生是閱讀的主人，閱讀是學(xué)生自主的實踐活動,，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解。正是有了上述的認識,，教師才能放的`開；也正是有了教師充分的放,，學(xué)生才會有自讀自悟的機會，課上才會產(chǎn)生多姿多彩的獨特感受與體驗,。設(shè)想一下,，學(xué)生若是在老師問題的牽引下,，還會有機會嘗一口河水的味道嗎,？閱讀教學(xué)中教師究竟扮演什么樣的角色呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。”教師同時也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個主要對話對象與合作伙伴,。課堂上,，教師只放不收,，學(xué)生便會放任自流；只收不放,，學(xué)生便會亦步亦趨；能放能收,，學(xué)生才能進行自主探究與合作交流。

閱讀教學(xué)中,，我們教師若是能做到“盡職而不越位,，出手而不牽手”,，學(xué)生就會有更多的自主閱讀的時間與空間,，在與教師、文本之間不斷的對話過程之中,，掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,、形成閱讀能力。

二年級語文教學(xué)反思不足之處篇六

《我是什么》雖然是一篇科普文章,，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣,。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言,，講述了水的變化及其利與害,。描畫出水的各種形狀,。文中不點明我是水，更增加了趣味性,。教學(xué)時我重視了以下幾點：

在教學(xué)中,，我讓學(xué)生挑選自己愛好的文中角色（云,、雨、雹子,、雪）讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個角色,，讓學(xué)生自然而然地走進課文，融入課文,。為更好的知道課文做好鋪墊。

在教學(xué)云變成雨,、雹子,、雪這一段時,，我抓住了“落、打,、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學(xué)生加動作表演出來,。同時又結(jié)合演示，使學(xué)生進一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確,。然后滲透到感情朗誦上。我又請男生讀雹子的句子,，女生讀雪的句子，體會雹子的力度,，雪的'輕巧,。

在教學(xué)時,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，先讓學(xué)生用自己愛好的方式自由讀,，再通過讀,、說、演等各種情勢,，充分知道課文。學(xué)生自由讀,，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家觀賞……使整堂課聲情并茂,，大大激發(fā)了學(xué)生的朗誦愛好，使學(xué)生不知不覺融入到課文描寫的情境當(dāng)中,。

小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支持，當(dāng)學(xué)生通過讀課文知道了水變成汽的進程后,，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂,，加強了教學(xué)成效,。在教學(xué)中,，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象,，幫助學(xué)生知道課文，是他們知道了課文寫的“我在池子里睡覺,，在……舞蹈、唱歌,、開大會?！敝小八X”是水安靜的樣子,；“漫步,、奔跑”是水在活動；“舞蹈,、唱歌”是海水在翻動及它發(fā)出的聲音?！伴_大會”是指水很多，百川入海嘛,。

學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，遭到了環(huán)保知識的教育,，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)省用水,，保護環(huán)境。

最后,，在課程終止之際，我又布置了一個學(xué)生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化,，并注上說明文字,。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。

當(dāng)然課堂也有不足之處,，個別同學(xué)還沒有完全融入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，多是積極性調(diào)動還不夠,。在教學(xué)水的不同形狀是還可以滲透一些寫作技能。

總之,，以后的教學(xué)中我要揚長避短，使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓,。

二年級語文教學(xué)反思不足之處篇七

首先，在學(xué)習(xí)“玲”字的時候，考慮到“玲”字組詞對孩子來說有點難度,，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認識,，但我只舉了一個例句，孩子可能還沒完全明白什么是“小巧玲瓏”,；“端詳”一詞對二年級的孩子確實有難度，所以我找了另外兩個對比較鮮明的.詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較,，講到端詳一詞時，我并沒有做到引導(dǎo)孩子理解這個詞,，而是通過做動作,、舉例句讓孩子理解,，這個過程并沒有實現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,。

其次，在引導(dǎo)孩子體會人物心情變化,，有感情朗讀課文時收效不大，我沒有更好地讓孩子體會到爸爸和玲玲的心情,。

最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時,，我沒有一步步地引導(dǎo)孩子說出答案，而是急于讓孩子說出正確答案,，導(dǎo)致大部分孩子都不能很好地理解,。

二年級語文教學(xué)反思不足之處篇八

在導(dǎo)入新課時,，我先讓學(xué)生說說他們心目中的英雄，然后告訴學(xué)生我們要來認識一位外國的小英雄,，名字叫于連。由于于連是比利時人，于連銅像在比利時的首都布魯塞爾也是一個著名的景點,，而學(xué)生并不了解比利時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生對于連的祖國和現(xiàn)在的于連銅像有個感性的認識。

在這個環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀得正確,、流利，并找出課文中描寫銅像樣子的句子,，想想這座銅像是誰。這個環(huán)節(jié)主要是引起學(xué)生對人物的興趣,，了解故事的大概內(nèi)容。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我把教學(xué)重點放在了課文的第三,、四自然段,。在了解了課文對銅像的描述，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟銅像的有趣后,，我借用書中第二自然段的問題（“人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像呢？”）繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第三、四自然段再在小組中交流,。

在三、四自然段的重點段教學(xué)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，通過對第三自然段的關(guān)鍵字詞句理解（“燈火通明”,、“歡聲雷動”）和朗讀感悟,，體會比利時人民對敵人的憎恨和打敗敵人后的歡欣。并引導(dǎo)學(xué)生想像敵人陰謀得逞的后果,，體會情況的危急。這樣為第四自然段對于連形象的體會作好了鋪墊,。

第四自然段是本篇課文的難點。為了讓學(xué)生能深刻地體會到于連的機智勇敢,，在教學(xué)中,，我設(shè)計了一個情境：如果你是于連，當(dāng)你看到連著炸藥庫的導(dǎo)火線閃著火花,，眼看這里就要爆炸時,，你會怎么辦,？并要求學(xué)生說出這樣做的理由。當(dāng)學(xué)生自由暢談后,，再回到課文中看看于連是怎么做的,，想想他為什么會這樣做,？從而引導(dǎo)學(xué)生體會到了于連勇敢、機智的品質(zhì),。再通過對描寫于連一開始想辦法的句子的朗讀讓學(xué)生感悟到當(dāng)時情況的危急，在危急的時刻,，于連想到了一個絕妙的.辦法——撒尿，把火花滅了,，然后我讓學(xué)生想想還有什么辦法可以把導(dǎo)火線的火花滅掉。再把學(xué)生想的辦法和于連撒尿的辦法對比,，體會于連撒尿辦法的絕妙,，從而讓學(xué)生再次體會到了于連的勇敢,、機智。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段,，在朗讀中深刻地感悟人物的品質(zhì)。

這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)計了兩方面的拓展,。首先是進行口語交際。在學(xué)習(xí)完課文的第五自然段,，了解了人們塑造了一個撒尿小男孩兒的銅像來表示對于連的感謝和紀念后，我要求學(xué)生假想自己是布魯塞爾城的市長或是布魯塞爾的一位老奶奶或是布魯塞爾的一個小朋友,，面對小于連,，你會說些什么呢,？通過對話形式，既幫助學(xué)生表達了對小于連的熱愛和贊美之情,，進一步理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力,。然后我讓學(xué)生說說如果有機會去比利時看小于連，你會給他帶什么禮物呢,？為什么呢？在學(xué)生自由暢談后,，我用多媒體幻燈片展示穿上了衣服的于連。這樣既讓學(xué)生學(xué)會了如何關(guān)心他人,，又加深了對于連的認識。

在教學(xué)《小英雄于連》時,，我為學(xué)生的一些出色回答和表現(xiàn)而感動,。比如在問到于連為什么看到導(dǎo)火線的火花不但沒害怕而是想辦法時,，有學(xué)生回答因為這里是他的祖國，他愛他的祖國,。我沒想到學(xué)生已經(jīng)把于連的英雄行為延伸到了愛國的表現(xiàn),，我為學(xué)生的回答而感到驕傲,。再如問到學(xué)生還有什么辦法可以滅掉導(dǎo)火線的火花時，當(dāng)有學(xué)生回答可用石頭砸導(dǎo)火線時,，馬上就有學(xué)生反駁到這種辦法不行，他說用石頭砸導(dǎo)火線會摩擦起火,，不但不會把火花滅掉，反而會加快導(dǎo)火線的燃燒,。我為學(xué)生的回答而喝彩,！當(dāng)學(xué)生說看到于連光著身子，沒穿衣服,，怕于連冷而要送他衣服時,，我為學(xué)生的愛心而感動,！

在教學(xué)完這一篇課文后，我深深地體會到我們的學(xué)生有著巨大的潛力,，我們要善于把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗調(diào)動起來，在教學(xué)中應(yīng)用,。“相信學(xué)生的潛力,，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。在課堂上,，我們要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的平臺，提供展示的機會,。學(xué)生有潛力,，需要環(huán)境,、條件去開發(fā),，就像種子發(fā)芽，需要陽光,、雨露去滋潤一樣,。我們教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子,，創(chuàng)造適合種子生根發(fā)芽的溫度、濕度,，讓它茁壯成長,。我們教師在教學(xué)中安排個人學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)、口語交際,、情境體會這些形式其實就是在為學(xué)生創(chuàng)造條件,，尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境,。我相信課堂——這一師生共有的舞臺一定會更絢麗！,。

二年級語文教學(xué)反思不足之處篇九

《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事,，非常有趣，同時回聲這一現(xiàn)象,，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點就是第4自然段,，這一段講媽媽撿起一顆小石子，扔進河里,，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來,。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因,。我運用課件，化難為易,，變抽象為直觀,，突破難點,，取得較好的效果,。

具體操作如下：先讓學(xué)生自讀課文,，與同桌交流回聲是怎樣形成的,，指一名學(xué)生用自己的話回答，然后要學(xué)生從書上找出描寫回聲的句子,。接著，教師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池里,，要求學(xué)生觀察,、口述水面的`變化：池里的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到池塘岸邊,，又蕩了回來。最后,，要求學(xué)生朗讀本段，找出動詞,，加以體會?？谑鲞^程，展示課件,，想象回聲并反復(fù)進行。由于學(xué)生對回聲原理了解清楚,、透徹,，很快地就能把這段課文背下來,。

展示課件，展示水面波紋活動的景象,，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容,，教學(xué)難點迎刃而解,。

二年級語文教學(xué)反思不足之處篇十

1.初步認識漢字，提高閱讀能力的教學(xué)方法與反思在教學(xué)中,，應(yīng)注重從發(fā)音基礎(chǔ)入手，結(jié)合漢字的書寫規(guī)則和例子,，輔以圖片等多種形式進行教學(xué),。同時，可以通過形音訓(xùn)練,、拼音教學(xué)、詞語教學(xué)等方式,，幫助孩子初步認識漢字,，提高閱讀能力,。

例如，在教授“日”字時,，可以通過與“太陽”圖像相似并且發(fā)音相同的方式，讓孩子記憶和聯(lián)想,，幫助他們快速掌握該字的讀寫和意思,；此外，在教授整合詞語時,，可以用常見語素加上讀音的方式讓孩子感受漢字的構(gòu)造過程，提高其辨識和理解能力。

2.如何讓學(xué)生初步獲得聽說讀寫交流的基本技能語文學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科,，需要不斷地提高學(xué)生聽、說,、讀、寫四個方面的能力。教學(xué)推崇循序漸進,、層層深入的原則,。對于初學(xué)者,，首先應(yīng)該從語音、聲調(diào),、基本句型等方面入手，逐步加深對漢語語法和用法的理解,。在激發(fā)興趣、培養(yǎng)語感等方面,，可以利用故事、唐詩,、宋詞等形式進行,。

例如，在小學(xué)二年級的閱讀教學(xué)中,，可以將一篇短文進行口語化,，讓學(xué)生按照自己聽到的內(nèi)容進行朗讀，并逐步培養(yǎng)其閱讀理解能力,。在老師和同學(xué)的帶領(lǐng)下,，學(xué)生可以進行角色扮演、簡短的對話等交流活動,，讓他們學(xué)以致用，從而加深對語文知識的掌握程度,。

3.如何引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化并獲得參與感對于孩子來說，了解傳統(tǒng)文化,，掌握一些基礎(chǔ)的文化素養(yǎng)是非常有益的。在教學(xué)中,，可以選一些形式豐富的課文，通過故事,、歷史、文化等形式開展教學(xué),。同時，還可以利用游戲,、趣味競賽等方式讓孩子們在學(xué)習(xí)中獲得快樂和成就感。

例如,，在春節(jié)前夕，在語文課堂上進行“我會貼春聯(lián)”的互動活動,，由學(xué)生自己設(shè)計,、書寫和貼上春聯(lián)。在逐步熟悉春聯(lián)的寫法,、語言用法，也溫習(xí)春節(jié)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生的積極情感,，獲得了一定的文化參與感。

4.如何設(shè)計有效的繪本閱讀教學(xué)繪本閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)。在設(shè)計上，要符合孩子的認知特點,，適合其閱讀能力和文化背景，注重與具體生活實踐結(jié)合,。同時,，要讓繪本閱讀教學(xué)與整個教學(xué)體系相融合,，對孩子的語文學(xué)習(xí)和成長起到積極的推動作用,。

例如，在許多繪本的故事背后都隱藏著品德教育的本質(zhì),，如家庭和諧,、人類和自然的和諧、寬容等等,。在教學(xué)中,，可以利用這些故事來引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論，了解生活中那些行為可以體現(xiàn)出品德,、個性的影響,。教師可以輔以生動的教具,，幫助學(xué)生更好地理解繪本中的情節(jié)和道理。

5.如何開展詩歌教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)詩歌是語文學(xué)科中必不可少的一部分，對于孩子的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用,。在教學(xué)中，應(yīng)注重從音,、形、義等多方面入手,，輔以圖片、視頻等多種形式,，增強學(xué)生對詩歌文學(xué)的感性認識和學(xué)習(xí)興趣。

例如,，在教授童謠等詩歌時,，可以用現(xiàn)代動畫,、表情包等多種形式進行展示，提高孩子們從視聽上的感受和認知,；同時,，可以在教書、背誦等方面加以強化,，讓學(xué)生在獲得知識的同時,，也能夠進一步提高自己的語文文學(xué)素養(yǎng),。

6.如何通過課堂活動提高學(xué)生的語言表達能力語言表達能力是學(xué)生語文學(xué)科中的.重要能力，只有在日常學(xué)習(xí)中進行經(jīng)常性鍛煉,，才能最終得以有效提升。在教學(xué)中,，應(yīng)注重學(xué)生的參與感和經(jīng)驗學(xué)習(xí),，以實現(xiàn)知識點的更好貫徹和理解。

例如,，在課堂活動中，可以設(shè)置口語練習(xí),、討論,、小組分享等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠利用自己的詞匯和語法知識,，在與同學(xué)交流和合作中,，不斷地提高自己的語言表達能力。通過這些實踐活動,，一方面可以鞏固學(xué)生的語文知識，另一方面可以讓孩子們更好地沉浸在語言學(xué)習(xí)的氛圍中,。

7.如何鞏固學(xué)生的拼音基礎(chǔ)并提高其啟蒙閱讀水平拼音基礎(chǔ)對孩子的閱讀有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中,，應(yīng)注重鞏固學(xué)生在拼音、語音,、拼讀等方面的掌握,，輔以故事、繪畫,、游戲等形式進行啟蒙閱讀,，提高孩子的語言學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力,。

例如，在教學(xué)中,，應(yīng)注意區(qū)分和掌握同音字和多音字的發(fā)音,、拼寫和應(yīng)用技巧，增加字形陷阱的識別能力,，從而鞏固拼音基礎(chǔ)。同時,，通過故事,、繪畫,、游戲等形式開展啟蒙閱讀，讓孩子們沉浸在有趣的氛圍中學(xué)習(xí),，并且加強對文字、語言乃至文字背后的意義的理解,。

8.如何讓學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)并取得進步語文學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科，對于學(xué)生的群體性,、個性性的發(fā)展都有著重大的影響,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與感和實際感受，用啟發(fā)式的方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、查詢、思考,、鞏固和總結(jié)，讓學(xué)生提高逐漸,、整體性,、升華性的教學(xué)效果。

例如,，在教授閱讀理解時，可以引導(dǎo)學(xué)生先自行讀一篇文章,，并思考、概括,、總結(jié),、回答問題等,，從而加深對文章內(nèi)容的理解和記憶。并且在思考,、回答問題等方面，可以提出一些有關(guān)個人經(jīng)驗,、個人觀點的引導(dǎo)，以及集體的思考,、交流等形式，促進合作,，讓學(xué)生成為了解、思考和記錄成果,，進而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的主動主體,。

9.如何設(shè)置科學(xué)合理的考核體系來促進語文教學(xué)及學(xué)習(xí)語文學(xué)科的考核體系應(yīng)該結(jié)合實際、科學(xué)合理,，準(zhǔn)確反映學(xué)生能力、意愿,、習(xí)慣等全面因素。在教學(xué)中,，應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)的特點，針對性地設(shè)計評估工具,，同時應(yīng)注重對學(xué)生進行階段性和綜合性的評價，以及平衡個性和公正性,，給學(xué)生提供正確的反饋,。

例如,，可以通過小組合作、口頭評估,、書面評估和觀察評估等方式來推動語文的考核，考慮到學(xué)生的需求和能力,，盡量使學(xué)生在互動合作中學(xué)習(xí)和成長,。同時,，學(xué)生的測評可以分別基于語言、思維,、情感等維度，綜合反映學(xué)生各方面的實際水平及其成就,。

10.如何加強家校合作，促進學(xué)生的語文發(fā)展及綜合素質(zhì)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的提升是一個系統(tǒng)性的過程,，需要在家庭與學(xué)校、老師與家長之間形成良好互動的合作關(guān)系。教師應(yīng)該通過多種形式,，與家長密切合作并構(gòu)建信息交流渠道，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)生語文素養(yǎng)而努力,。

例如，在教學(xué)中,，可以通過交流家庭情況、展示教學(xué)成果等形式與家長坦誠合作,，關(guān)注學(xué)生的實際需求和思考,，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法,。同時，也可以邀請家長參加師生家長座談,，創(chuàng)設(shè)更為開放的教學(xué)氛圍，讓孩子能夠在家庭和學(xué)校環(huán)境中逐漸提高語文素養(yǎng),，并獲得更為全面的人文素質(zhì)的提升,。很抱歉，我是ai語言模型,，無法自主隨意寫作及超過限定字數(shù)。但我可以為您提供更多關(guān)于語文教學(xué)的知識和信息,，以供參考。

二年級語文教學(xué)反思不足之處篇十一

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有情感的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時，我畫了張?zhí)柡惋L(fēng)的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來，跟我一起一邊做動作,，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,，我又把圖片拿到同學(xué)們中間，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說,，一起背,，有的手舞足蹈，背得開心極了,。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,，玩得開心極了,，你會幸福無比,，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中,，也就是“溶情”,?！暗巧絼t情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點,，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁,。

2、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《青松》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《春雨》等幾首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之,，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上,、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動,。

2,、把人家的語言變成自己的語言。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光,！能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識！以達到最佳的教學(xué)效果,。

二年級語文教學(xué)反思不足之處篇十二

二年級的教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的心理特點和接受能力,。我的語速太快，雖然講了一大堆,，卻只有十幾個好一點的學(xué)生明白了,，其后果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特別嚴重的班級來，這一點上蔣老師就比我做得出色,，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實,。所以,，永遠不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,，用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課,，才是明智之舉。

像了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，然后安排你的教學(xué),。一個班幾十人，程度差別很大,，但會有個平均植和共弱點,，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低,；后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù),。例如：期中考試后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好,，同時形近字,、同音字也難以準(zhǔn)確區(qū)分，相反,，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力,，因此，考后的教學(xué)中就要有意識的加強拼音和生字教學(xué),，而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了,。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會抓重點詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運用,。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點在生字詞,，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,，否則吃虧的.只能是學(xué)生和自己,。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語,，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學(xué)生理解這個詞語,，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境,、聯(lián)系學(xué)生的實際生活,，其次可以造句、找同義詞等。

朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴,，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)該用什么樣的語氣去讀這一段,，只要把重點詞語理解到位，學(xué)生讀懂了,，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染,，自然會水到渠成。

閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo),，不要問一些一眼就弱智問題,。教學(xué)中，課本上能看到答案的問題不問,，與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問,，有重復(fù)嫌疑的問題不問；相反,，能作為引起下文的問題要問,，能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問,。

對于一二年級的小學(xué)生,，正是識字寫字的重要階段。這一點是顯而易見的,，只是我以前沒有深刻的意識到,，所以并沒有想到怎么言傳身教。在板書生字時,，忽略自己沒有嚴格按照要求書寫,。我今后要教好學(xué)生寫好生字的最基本的步驟――規(guī)范書寫。

一個學(xué)期即將過去,，在這個學(xué)期中也有不少存在教學(xué)上的偏差,。由于經(jīng)驗的不足，同時上課前也沒有做好充分的準(zhǔn)備,，于是造成了教學(xué)生字是方法單一,，過于死板。教學(xué)不僅僅只限與一種方法,，而是要以多種方法結(jié)合,，同時上課時盡可能做到抑揚頓挫，使課堂氣氛活躍,，讓學(xué)生喜歡上這一門學(xué)科,，這樣學(xué)生就會自己主動的去學(xué)。成績也就自然而然的提高了,。

臺上一分鐘,，臺下十年功。同樣，教學(xué)也是如此,，上好一堂課也要做充足的準(zhǔn)備,，在上課之前你就要想好這堂課要讓學(xué)生學(xué)到些什么，要為這個目的而教,，要合理安排這堂課的時間及順序,，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所教的知識。當(dāng)然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生,，這就要求老師隨機應(yīng)變了，不是一定就要按照預(yù)定的思路,，而是要及時的調(diào)整,，同時，二年級的學(xué)生也是七八歲的孩子,，難免也會開小差,，所以老師也要隨時注意學(xué)生是否認真聽課。

總之,，這個學(xué)期在教學(xué)上的得與失,。我收獲不少，也遇到了不少問題,，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師,，24字教學(xué)模式就像一把鑰匙，開啟了孩子成功,、成才之門,。24字教學(xué)模式需要加強老師之間的交流、探討,。多組織研討和現(xiàn)場聽課,、評課等活動，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個學(xué)生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火,?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。

改進措施：

1,、要進一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實踐工作，通過自己不斷地努力,，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式,。

2、加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，使學(xué)生能認真及時地完成作業(yè),。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)情境,，留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

4,、面向全體學(xué)生,，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,，對他們進行相應(yīng)的輔導(dǎo),，鼓勵他們，激勵他們樹立學(xué)好語文教材的信心,。

5,、加強與學(xué)生的交流和溝通，在課堂教學(xué)中應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為,。

在以后的教學(xué)過程中，我將在方方面面的問題都能夠有所改善自己,，我會和學(xué)生一起,，不斷努力，爭取在期末考試中取得令人滿意的成績,。

二年級語文教學(xué)反思不足之處篇十三

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章,。孩子們在讀的時候很容易進入角色。在讀到“四海為家”一句時,，孩子們都放慢了速度,，當(dāng)我問為什么要這樣讀的時候，學(xué)生根據(jù)自己理解說：地方很遠很多,，所以時間要花的多,，所以應(yīng)該讀得慢些?？磥砗⒆觽冸m然不知道這個詞的'具體意義,，可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來理解了,，并把自己的理解融入到朗讀中來，我很開心,。