每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小升初作文指導(dǎo)實(shí)錄篇一

如今,，語(yǔ)文也日漸成為各重點(diǎn)中學(xué)選拔學(xué)生的尺度之一,，但是如安在語(yǔ)文上拿高分，讓很多學(xué)生以及家長(zhǎng)備受煎熬,。今天我們就從語(yǔ)文的最大得分點(diǎn)——作文入手,，為大家講解“”中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

一篇好的作文除了要具備健康鮮明的主題,，優(yōu)美生動(dòng)的文字以外,，還要有一個(gè)完整、連貫,、流暢的結(jié)構(gòu),，我們把它歸結(jié)為八個(gè)字，那就是“上下貫通,，首尾相援”,。

文章結(jié)構(gòu)必需上下貫通，首尾相援,，這也是作者思路的連貫性在文章中的表現(xiàn),，這種形式的連貫同時(shí)也能夠表現(xiàn)文意的連貫，即形式辦事于內(nèi)容,。文章的各部分之間,，段落之間，前后語(yǔ)句間都要緊密連接,，通篇一貫,，這樣的結(jié)構(gòu)才能嚴(yán)謹(jǐn)、完美,。好的結(jié)構(gòu)會(huì)使文章主題鮮明突出,，內(nèi)容清晰完整，過(guò)渡自然流暢,，文章整體和諧統(tǒng)一,。不然，如果信馬由韁,，文章結(jié)構(gòu)勢(shì)必混亂無(wú)章,，主次不分，再典型生動(dòng)的材料恐怕也難以吸引讀者去閱讀和欣賞,?！八枷胧怯幸粭l路的，一句一句,，一段一段都是有路的,，好文章的作者是決穩(wěn)定走的?！?葉圣陶《認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文》),。

文章結(jié)構(gòu)必需細(xì)密周嚴(yán)，層層銜接,，無(wú)懈可擊,，任何一篇文章都應(yīng)是一個(gè)有機(jī)完整的整體，因此,，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)要在選好材料的情況下精心擺設(shè)語(yǔ)句段落間的過(guò)渡與銜接,，開(kāi)頭與結(jié)尾的關(guān)照與呼應(yīng)，做到前后勾聯(lián),，彼此顧及,，防止脫節(jié)，顧此失彼,。

所謂線索就是貫穿在整篇文章中情節(jié)發(fā)展與思想感情發(fā)展的路線,，它像鏈條一樣穿結(jié)著文章里全部的人物、事件和景物,，讓文章成為一個(gè)統(tǒng)一的藝術(shù)整體,。在記敘文中，它把一個(gè)個(gè)相互相關(guān)的事件及人物貫穿在一起,，推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展,，彰顯主題;抒情性的文字中,，線索又成了詠物抒懷、托物寓意的憑借,，使主題突出,，形散神聚。

初中課本中《藤野先生》一文以作者的愛(ài)國(guó)主義思想為明線,，以作者與藤野先生的交往為暗線,，把若干情節(jié)與事件有機(jī)的聯(lián)系在一起，集中表現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,，求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn),，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)等高尚品質(zhì)，這兩條線索互相交融,，但目標(biāo)一致,，都起到了貫穿全文的作用。如《感受真摯的友誼》一文,，小作者以“友誼”為線索,，架設(shè)小標(biāo)題，向我們展現(xiàn)了小學(xué)生生活中三個(gè)典型畫面,，體現(xiàn)了本身與同學(xué)之間深深的友誼,。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏,、秋,、冬為線索，通過(guò)恰切,、生動(dòng)的比方,，抒寫本身對(duì)友情如四季真摯感懷，以四季貫穿全文,，新穎新奇,，使文章結(jié)構(gòu)整齊劃一，條理清晰,，讓人耳目一新,。

這就是說(shuō)文章的布局應(yīng)該注重銜接，注重段落語(yǔ)句之間的過(guò)渡,，前后關(guān)聯(lián),，這樣才不會(huì)造成各部分內(nèi)容的疏散與脫離。

1.談?wù)勥^(guò)渡,。過(guò)渡是文章內(nèi)容連貫的一種重要方法,。好的過(guò)渡能夠使文章前后銜接，自然流暢,，天衣無(wú)縫,。如我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》一文第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了——ade,，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!……”很明顯這是一個(gè)過(guò)渡段,，巧妙地將白草園與三味書屋兩段生活聯(lián)結(jié)起來(lái),。又如《感受幸福》一文開(kāi)頭一段,，“現(xiàn)在我終于明白了，本來(lái)它就在我的身邊”一句,，既回答了上文關(guān)于“幸福在哪里”的疑問(wèn),，又自然地引起下文，寫“我”對(duì)幸福的體驗(yàn)過(guò)程,。

2.談?wù)務(wù)諔?yīng),。照應(yīng)是指文章前后內(nèi)容之間的關(guān)照響應(yīng)。前面的內(nèi)容要有呼應(yīng)后面的情節(jié),，前面也要埋下伏筆,。在形式上照應(yīng)有三種方式，一是結(jié)尾和開(kāi)頭的照應(yīng);二是伏筆和關(guān)鍵語(yǔ)句的照應(yīng);三是正文和標(biāo)題的照應(yīng),。

首尾照應(yīng)是寫作中常見(jiàn)的照應(yīng)形式,。開(kāi)頭結(jié)尾是文章的有機(jī)組成部分，好的開(kāi)頭能夠資助讀者抓住要領(lǐng),，感受全文,，好的結(jié)尾能夠使文章的主旨更加明確，主題得到升華,。而首尾照應(yīng)則表現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合,，更能突出文章的主題。如《感受友誼的楓葉》一文,，小作者從不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)的藏在書中的半片楓葉凝神沉思寫起,，道出了這代表友誼的半片楓葉的來(lái)由，結(jié)尾處以“很久很久,，我才回過(guò)神來(lái),，又將那半片楓葉放回了書里”收篇，很自然地照應(yīng)了開(kāi)頭“我將它拿起,，放在手中,，默默地站在那兒想了很久”，文章首尾圓合,，渾然一體,。再看《感受團(tuán)結(jié)的力量》一文，小作者以散文化的筆法描述了幾個(gè)花須經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮,，造就了脈脈的芳香,，但并未注意到首尾的呼應(yīng),。開(kāi)頭寫道，茉莉花雖無(wú)艷麗的外表,，但香氣脈脈而高雅,，結(jié)尾處寫“盛開(kāi)的花代表了友誼的結(jié)晶，花下的世界,，永遠(yuǎn)存在著那幾個(gè)根須”,，讓人聯(lián)想到花開(kāi)的艷麗，與“脈脈的香氣”是不吻合的,，這也正是此文的重要缺憾之一,。

正文與開(kāi)頭的照應(yīng)能夠使主題更加明確，中心更加突出,。我們看一下《感受幸?！芬晃牡慕Y(jié)尾：“如果有來(lái)生，我還要感受一下這輩子的幸福生活”,，這一句意在照應(yīng)文章的標(biāo)題,，然而語(yǔ)言過(guò)于平淡，格調(diào)低落,，使人產(chǎn)生一種消極的情緒,，不符合新時(shí)期少年兒童所應(yīng)該擁有的心態(tài)，因而降低了文章的格調(diào),，這是我們?cè)趯懽鲿r(shí)要十分注意的,。

一篇好的作文是講究構(gòu)造藝術(shù)的，而這個(gè)藝術(shù)的核心正是使文章“上下貫通,，首尾相援”的藝術(shù),，做到這一點(diǎn)，也就做到了文章的通篇連貫,，和諧一致,，我們?cè)谧魑臅r(shí)千萬(wàn)不要忽視它。

前伏后應(yīng)的照應(yīng)也是照應(yīng)的基本方式之一,?！陡惺苡颜x的楓葉》的小作者就注意到了這一點(diǎn)。文章的第三段“那是一個(gè)深秋的晚上”道出了故事發(fā)生的季節(jié)是深秋的時(shí)節(jié),，而此時(shí)也是楓葉正紅的時(shí)候,，為后文的“從高高的樹(shù)上落下了一片火紅的楓葉”伏下了很好的一筆，不得不贊嘆小作者在構(gòu)思上的精雕細(xì)琢,。

以上就是關(guān)于高分作文寫作經(jīng)驗(yàn)秘籍,，謝謝查閱。

小升初作文指導(dǎo)實(shí)錄篇二

同學(xué)們,，我們生活在豐富多彩的大千世界中,。平凡的生活里會(huì)遇到多少不平凡的事啊,，父母對(duì)自己疼愛(ài)，關(guān)心的事讓自己內(nèi)心感到無(wú)比溫暖,；老師,，集體，同學(xué)的關(guān)懷與友愛(ài)的事,，讓你感受到師生情,，同窗誼，集體的力量,；偶爾碰到的好事,，讓我們感受到社會(huì)的新風(fēng)尚……這么多的事，都是我們寫作的極好素材,，把它們寫下來(lái)，不但能提高寫作能力,，而且能通過(guò)這一件件事例,，使我們更加熱愛(ài)生活，更加感受到生活的美好,。把經(jīng)歷過(guò)的,，看到的，所從事的事寫出來(lái),，就是敘事的文章,。如何寫好敘事的文章呢？

中心是文章的靈魂,，也是我們寫作的目的,。生活中的許多事，可能使我們受感染,，受教育,，給我們以啟迪。所受的感染,，所受的教育,，所給我們的啟迪就是文章的中心，有了中心,，我們才有明確的寫作目的,，才有選擇材料的標(biāo)尺。例如：生活中的手足情的美好,，使作者深受感染,，作者就把它定為《金黃的大斗笠》的中心；生活中,，一家三代人的和諧關(guān)系及中年人對(duì)生活的使命感,，使作者深受教育,，因此，把它定為《散步》一文的中心,，我們?cè)趧?dòng)筆之前,，也應(yīng)先想好，我要寫的這篇習(xí)作,，想表達(dá)什么感情,？想說(shuō)明什么道理？想寫出我受到什么教育,？想告訴讀者我受到什么啟迪,。定出文章的中心，明確自己的寫作意圖,。

雖然,，同學(xué)們年齡不大，但經(jīng)過(guò)的事可不算少,，我們不能把經(jīng)過(guò)的事都寫在一篇習(xí)作之中,。更不能想起什么事就寫什么事，應(yīng)緊緊圍繞中心去選擇所寫的材料,，看一看自己所掌握的材料中,。哪些材料最能表達(dá)所定的文章的中心，不能表達(dá)中心的,，再好的材料也不能用,，這樣，寫出的作文,，才能中心突出,，例如《散步》一文中，作者經(jīng)歷過(guò)的家庭生活,，何止此一件呢,？然而作者經(jīng)過(guò)反復(fù)比較，覺(jué)得唯有一家四口三代人散步的這件事,，最能說(shuō)明一家人和諧的關(guān)系和中年人對(duì)生活的使命感,，因此，作者圍繞中心,，選出了這個(gè)材料,。

寫作文，最關(guān)鍵的事情是選好作文的材料,，沒(méi)有好的材料,，作文很難寫好。我們同學(xué)動(dòng)筆寫作文之前，往往對(duì)所寫的材料缺少一個(gè)比較和篩選的過(guò)程,，因此,，選出的材料不精。如何比較和篩選呢,？首先我們要依據(jù)文章的中心,，把能用的材料，盡量多地收集和回憶出來(lái),。做到盡量多地占有材料,，在此基礎(chǔ)上要從以下幾點(diǎn)下功夫。

1,。選出自己最動(dòng)情的材料,。要撥動(dòng)讀者的感情，而要做到這點(diǎn),，首先自己要先動(dòng)情,，因此，要選擇那些最使自己高興,，難過(guò),，激動(dòng)，愧疚的事來(lái)寫,，也就是選擇曾使自己動(dòng)情的材料來(lái)寫,，自己所選的材料都不動(dòng)情,，如何能打動(dòng)讀者呢,？

2。要選出最新穎的材料,。的靈魂是創(chuàng)新,，因此，材料也應(yīng)給讀者以新鮮之感,，要通過(guò)分析比較,，篩選出最新鮮，最有新意的材料,，特別是選擇出具有時(shí)代特色的材料,，這才能使讀者耳目一新，我們的課文,，在這方面無(wú)疑給我們做出了很好的榜樣,，我們應(yīng)加以學(xué)習(xí)和借鑒。

3,。要選擇不引人注目的小事來(lái)寫,。不少同學(xué)寫作文，總認(rèn)為事越大越好，越驚天動(dòng)地越好,，當(dāng)然,，大事，驚天動(dòng)地的事能吸引讀者,，然而生活中遇到這種事的幾率簡(jiǎn)直太少了,，大多是平凡的事，然而正是這些小事,，卻也能反映社會(huì)的風(fēng)貌,，我們應(yīng)鍛煉自己捕捉小事的能力，用小事說(shuō)出大道理,，做到小中見(jiàn)大,，例如《金黃的大斗笠》和《散步》兩篇文章，無(wú)不是選擇生活中極其平凡的小事,，但卻說(shuō)出了很深刻的道理,，這就是我們最好的學(xué)習(xí)榜樣。

寫事就要把要素交待明白,，讀者才能沒(méi)有疑問(wèn),，所謂的六要素即時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。有一樣要素沒(méi)交待明白，讀者心中就會(huì)涌起一個(gè)疑團(tuán),。當(dāng)然,，交待要素不能像回答問(wèn)題，應(yīng)做到巧妙靈活,，有的地方還可以用暗示的方法,，例如“涼風(fēng)一起，蟋蟀叫了,。野菊花開(kāi)始盛開(kāi)……”雖然,，作者沒(méi)有明確地點(diǎn)出時(shí)間，但通過(guò)“涼風(fēng)”,、“蟋蟀”,、“野菊花”這幾處暗示。我們很快就明白,，這是秋天,，看,，作者的要素交待得多巧妙啊。

文章必須有詳有略,。這樣,，文章才能有起有伏，一篇寫事的習(xí)作,，詳寫部分應(yīng)是事情的經(jīng)過(guò),。怎樣才能把經(jīng)過(guò)寫詳呢？就要寫清事情的發(fā)展變化過(guò)程,，分步寫清楚,；并在事情的過(guò)程中努力設(shè)計(jì)波折和矛盾，使過(guò)程有曲折,，就容易把過(guò)程寫具體,。

寫事，不只是記敘生活,，還要對(duì)所記敘的.生活進(jìn)行中肯的分析,，表明自己的觀點(diǎn)和看法，這樣才能把文章推向高潮,，才能使讀者讀完之后受啟發(fā),、受教育。

小升初作文指導(dǎo)實(shí)錄篇三

對(duì)于想象作文教學(xué),，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想”的實(shí)施建議。由此可見(jiàn),，要求小學(xué)生能夠把自己的想象寫出來(lái),，激發(fā)小學(xué)生的想象力，是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一,。怎樣培訓(xùn)小學(xué)生的想象作文能力,？語(yǔ)文教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵,。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐,，認(rèn)為語(yǔ)文教師必須做到以下幾點(diǎn)：一是重視想象材料（表象）的積累，二是切實(shí)進(jìn)行想象訓(xùn)練,，三是正確指導(dǎo)想象作文訓(xùn)練,。

1、在接觸大自然和社會(huì)的過(guò)程中積累表象,。小學(xué)生的生活環(huán)境,，周圍的所有事物，是學(xué)生表象的重要來(lái)源,。語(yǔ)文教師要注意豐富學(xué)生的生活,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然、接觸社會(huì)，留心周圍的人和事物,，勤于觀察思考,，逐步積累豐富的大自然和社會(huì)的表象。

2,、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累表象,。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，感知事物,，形成表象,。小學(xué)教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽,、游覽,、游戲以及看電影看電視等多種活動(dòng)，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察,、比較,、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象,。

3,、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積累表象。小學(xué)生識(shí)字寫字,、同學(xué)之間交流,、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是豐富學(xué)生表象的有效途徑,。漢語(yǔ)拼音中的字形教學(xué),，漢字中的字形、字義的教學(xué),；口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的看圖,、觀察事物、實(shí)驗(yàn)制作和聽(tīng)故事等形式,；讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞和句子等等,。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。再者,，語(yǔ)文教學(xué)中教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行口頭講述,，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,，也能使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。

4,、在積累語(yǔ)句的同時(shí)積累表象,。心理學(xué)專家研究表明，兒童的想象總是以語(yǔ)音,、文字的形式加以表現(xiàn),，發(fā)展兒童的言語(yǔ)能力，可以有效地提高兒童想象的水平,。為此,，小學(xué)語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課本和課外讀物，在積累詞匯句子段落篇章的同時(shí),，使學(xué)生間接地看到許多生活中未曾見(jiàn)到的事物,，從而豐富表象積累。

1,、在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象,。科學(xué)課,、美術(shù)課,、音樂(lè)課、體育課,、數(shù)學(xué)課等非語(yǔ)文學(xué)科,，都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如,，美術(shù)課上設(shè)繪畫,、手工、雕刻等必須借助想象,；音樂(lè)課上,，學(xué)生根據(jù)歌詞或樂(lè)曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面,。因此,，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，為小學(xué)生提供廣闊的想象空間和機(jī)會(huì),。

2,、開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,，使學(xué)生學(xué)會(huì)想象,。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式要多種多樣，例如對(duì)靜物的動(dòng)態(tài)想象,、對(duì)抽象詞的具體想象,、對(duì)無(wú)聲狀的有聲想象,、對(duì)無(wú)色狀的有色想象、對(duì)物體的擬人想象,、對(duì)個(gè)別事物的概括想象等,，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多方位的思維擴(kuò)展。

3,、創(chuàng)新教學(xué)方法,。形義想象教學(xué)法是小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的重要方法，教師在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力：會(huì)意想象法,、形聲想象法,、部首想象法、同音想象法和聲旁想象法等,。從而達(dá)到幫助小學(xué)生利用漢字的造字規(guī)律“根據(jù)字形解釋字義”的目的,。

4、教師在閱讀教學(xué)中,，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住生動(dòng)形象的詞語(yǔ),、句子，喚起學(xué)生頭腦中與詞句相關(guān)聯(lián)的表象,，并按文字表述進(jìn)行表象組合,，訓(xùn)練學(xué)生的想象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)合理想象,，或補(bǔ)充省略的情節(jié),，或把簡(jiǎn)單的部分具體化、形象化等,。教師也可以讓學(xué)生把課文想象成一幅畫,。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，等等,。

為此,，小學(xué)生的想象訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，做到想象作文與識(shí)字寫字,、閱讀,、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，想象力培養(yǎng)與思維力,、注意力,、觀察力、分析力等培養(yǎng)相結(jié)合,。

狹義上的想象作文,，在一定程度上它是創(chuàng)造想象的結(jié)果，具有首創(chuàng)性,、獨(dú)特性和新穎性等特點(diǎn),。心理學(xué)專家研究指出,，第一學(xué)段學(xué)生以再造想象為主，第二,、三學(xué)段的學(xué)生再造想象中的創(chuàng)造性成分越來(lái)越多,，而且能夠?qū)σ延斜硐笞龀稣嬲膭?chuàng)造加工，能夠獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造想象,。想象作文訓(xùn)練的方式多種多樣,，大致可分為四類：

1、改造類,。如,，詩(shī)句改寫法、觀察聯(lián)想法,、畫面寫意法,、音響誘導(dǎo)法等；

2,、接續(xù)類,。如，續(xù)寫補(bǔ)寫法,、故事延續(xù)法等,；

3、擴(kuò)充類,。如,，情境擴(kuò)充法、詞語(yǔ)聯(lián)綴法,、詞義描繪法等,；

4、暢想類,。如,，情景假設(shè)法、理想設(shè)計(jì)法,、科學(xué)幻想法,、童話創(chuàng)作法等。

想象作文的指導(dǎo),，教師應(yīng)該在平時(shí)就要重視學(xué)生的表象積累和想象訓(xùn)練,。想象作文動(dòng)筆前的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)誘導(dǎo),，指引學(xué)生想象的路徑和角度,。生動(dòng)形象的描述，激發(fā)想象的故事，引人思考的問(wèn)題,，直觀具體的情境,，聲像結(jié)合,、視聽(tīng)組合的動(dòng)畫,、視頻等等，都有利于學(xué)生打開(kāi)思路,，大膽想象,。指導(dǎo)學(xué)生想象作文，可以先說(shuō)后寫,，從述到作,，適當(dāng)采用“小組交流”，到“全班展示”的教學(xué)方式,，讓學(xué)生相互啟發(fā),，誘導(dǎo)想象。想象作文的批改和講評(píng),，是教師指導(dǎo)的繼續(xù),。由于兒童的想象和成人的想象之間的差別較大，教師要肯定學(xué)生新穎獨(dú)特,、別出心裁的想象,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽虛構(gòu)、積極幻想,，甚至是“白日做夢(mèng)”式的也要充分肯定與支持,。

綜上所述，小學(xué)生想象作文的形成,，表象積累,，豐富想象材料是前提；想象訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)想象方法是保證,；想象作文，加工改造想象材料是結(jié)果,。不難看出,，小學(xué)生想象作文能力的培養(yǎng)，教師要根據(jù)兒童想象的規(guī)律,，依據(jù)小學(xué)生想象的特點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn)等方面加以引導(dǎo),。

小升初作文指導(dǎo)實(shí)錄篇四

小學(xué)生作文的性質(zhì)，是"練筆",、是"習(xí)作",。課標(biāo)低年級(jí)側(cè)重寫句子、寫話；中高年級(jí)是習(xí)作,，到初中才用"作文""寫作"一詞,。我們要讓孩子清楚地知道，小升初作文是寫話,、是生活的需要,，如同衣食住行一樣是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就寫什么,，要求不高,，沒(méi)有必要都向"優(yōu)秀習(xí)作"看齊，人云亦云,，拾人牙慧,，只要把自己的見(jiàn)聞、情感,，清楚明白地表達(dá)出來(lái)就行,。

小學(xué)生的練筆也叫隨筆，就是把看到,、聽(tīng)到,、讀到的事、物或人,，及由些而產(chǎn)生的感想,、體會(huì)馬上記下來(lái)。寫"隨筆",，可以積累素材,，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)筆的好習(xí)慣,。

隨筆所記內(nèi)容應(yīng)是最近一段時(shí)間的所見(jiàn)所聞所感,，內(nèi)容可大可小，隨心所欲,，但必須是自己的真情實(shí)感,。與日記不同的是比寫日記更隨便，沒(méi)有一定格式,，只要簡(jiǎn)明流暢,，表達(dá)清自己的意思，達(dá)到練筆目的即可,。篇幅也沒(méi)有規(guī)定,，可長(zhǎng)可短，有話則長(zhǎng),，無(wú)話則短,，依據(jù)實(shí)際內(nèi)容、具體情況來(lái)定。

隨筆主要是讓學(xué)生練筆,，所以與指導(dǎo)寫大作文不同,。在開(kāi)始時(shí)教師加一些指導(dǎo)，盡量放手讓學(xué)生去寫,，讓他們自己把身邊的事寫真切寫生動(dòng),，以鍛煉他們遣詞造句的表達(dá)能力。另外,，要讓學(xué)生"怎么想就怎么寫",，不要一味仿寫,、套寫或者說(shuō)些假話,、空話。

1.較真課本,，寫出新意,。學(xué)完《開(kāi)天劈地》后，張曉鋒同學(xué)的《我發(fā)現(xiàn)課文插圖錯(cuò)了》,，提出課文與插圖有兩點(diǎn)不符,。一，課文明明說(shuō)盤古左手持鑿,，右手握斧猛劈猛鑿,。而插圖畫的卻是雙手握斧亂砍亂劈。二,，課文交待盤古未倒下之前天地未開(kāi)混沌一片,，要到身化萬(wàn)物后才有花草樹(shù)木。而插圖卻在天地未分之前就有了花草山水,。向編輯建議改選插圖,，以免誤導(dǎo)學(xué)生。

2.較真現(xiàn)實(shí),，敢說(shuō)真話,。學(xué)生本身就是社會(huì)一分子，對(duì)現(xiàn)實(shí)肯定有自己的一知半解,。要學(xué)會(huì)發(fā)表真實(shí)的看法,。姚艷星同學(xué)面對(duì)各種繁多的考試，發(fā)出了《我喜歡這樣的考試》的呼聲,。提出"那一張張的考卷并不一定能考出我們真實(shí)的特長(zhǎng)和才干,。"而歡迎自然課自我選擇，把學(xué)到的自然知識(shí)編成一份手抄報(bào)的全新考查方式,。寫出了真實(shí)的感受和獨(dú)特的見(jiàn)解,。

3.梳理回顧，表現(xiàn)美好。生活中不泛美好的東西,，讓她再現(xiàn),，既鼓舞了自己，又影響了別人,，也是鍛煉自己寫作水平的好機(jī)會(huì),。像《快樂(lè)的夜晚》，《難忘的游戲》《我的煩惱》都是表現(xiàn)自己曾經(jīng)擁有的美好回顧,。

4.續(xù)寫改寫,，想象情節(jié)。每學(xué)完一節(jié)課,，我都讓學(xué)生發(fā)揮想象,，或續(xù)寫，或改寫,，或按自己意愿進(jìn)行改寫,。這樣既鍛煉思維又訓(xùn)練寫作能力。記得在教《烏鴉與狐貍》時(shí),，我在讓學(xué)生按課文意思表演課本劇時(shí),，一個(gè)很不情愿演烏鴉的小朋友在演烏鴉時(shí)一直不肯松嘴吐出嘴中的"肉"，任憑其他同學(xué)怎么喊,，就是不松嘴,。我很不理解，就問(wèn)他："你為什么不松口呢,？"他說(shuō)："我不愿意當(dāng)愚蠢的烏鴉,，我才不上狐貍的當(dāng)呢。"于是我趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉下一次又碰到狐貍會(huì)怎么對(duì)付,？學(xué)生興致勃勃地發(fā)揮想象,，寫的可帶勁了。

5.貼近生活,，想象對(duì)策,。每個(gè)人都有自己的煩惱和喜好。只有讓他設(shè)身處地?fù)Q位思考,，才能更理解人生滄桑,。我讓學(xué)生寫《假如我是校長(zhǎng)》，《賣火柴的小女孩來(lái)到中國(guó)》,，《假如我是小警察》等,，既學(xué)會(huì)了描寫生活，又體驗(yàn)了另一個(gè)我,。

6.放飛翅膀,，想象未來(lái),。對(duì)于未來(lái)生活充滿希望，才能珍惜現(xiàn)在,，才能煥發(fā)努力去開(kāi)創(chuàng)未來(lái),。我讓學(xué)生依據(jù)科學(xué)預(yù)測(cè)未來(lái)，《二十年后再相會(huì)》,，《未來(lái)的世界》,，〈二十年后的我〉等。都讓學(xué)生放飛暢想翅膀,，漫游未來(lái),，寫出了水平。

7.真情表達(dá),，直抒胸臆,。學(xué)生最怕沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的好事或景觀。但卻喜歡向老師說(shuō)悄悄話,。一般寫的都是真實(shí)感情,。姚聯(lián)輝同學(xué)在《老師教我作人》一文中寫道："我這個(gè)人貪玩,，好動(dòng),，但老師并沒(méi)有一味指責(zé)，而是認(rèn)為玩是兒童本性,，只要不耽擱學(xué)習(xí)就好,。你對(duì)我們寬宏大度，勞動(dòng)時(shí)自己能做的事大都自己默契無(wú)聞地做了,，對(duì)我們的淘氣常常一笑了之,。"這沒(méi)有認(rèn)真的體驗(yàn)是寫不出的。姚鴻鳳同學(xué)在《一節(jié)別開(kāi)生面的語(yǔ)文課》中再現(xiàn)了古詩(shī)復(fù)習(xí)課的精彩場(chǎng)面,。"一節(jié)課雖然結(jié)束了,，但同學(xué)們?nèi)匀怀两谠?shī)的海洋中。"也是精彩的寫照,。調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,，幫助學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的成功和與人交流的愉悅。

8.提供平臺(tái),，愉悅作文,。學(xué)生的表達(dá)欲望，是決定他們的作文成敗的重要因素,。讓學(xué)生找到作文的樂(lè)趣和自信,，每到作文時(shí)，自然會(huì)有躍躍欲試,。

小升初作文指導(dǎo)實(shí)錄篇五

此類作文命題思路是先明確一個(gè)“靶心”,，再要求考生自擬題寫記敘文,。命題者在命題時(shí)為考生提供了一個(gè)簡(jiǎn)明的引領(lǐng)性提示。這些提示在材料選擇和習(xí)作思路上給了考生一個(gè)重要的導(dǎo)引,，使考生對(duì)主題的感悟有了個(gè)性發(fā)揮的余地,。

審讀提示語(yǔ)，首先抓住其中關(guān)鍵詞,，其次,，提示語(yǔ)中常常包含著命題者對(duì)選材范圍的規(guī)定，審讀時(shí)一定要注意分析“提示語(yǔ)”中各分句的意思,。學(xué)會(huì)抓提示中的“選材點(diǎn)”,，與自己的素材積累建立聯(lián)系。

如：

在喜慶熱鬧的春節(jié),、歡欣快樂(lè)的兒童節(jié),、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……我們總是與家人,、朋友,、老師、同學(xué)們歡聚一堂,。那場(chǎng)面多么令人留戀,，那故事多么令人難忘。請(qǐng)你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”,，選擇合適的材料,，寫一篇450字以上的紀(jì)實(shí)作文，題目自擬,。

審題解讀：這是個(gè)提供了核心詞的自命題作文,，核心詞是“歡聚”，“歡聚”就是快樂(lè)的團(tuán)聚,。提示中第一句從兩個(gè)方面明確了選材的范圍,。“在喜慶熱鬧的春 節(jié),、歡欣快樂(lè)的兒童節(jié),、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……”羅列的生活場(chǎng)景都是考生所熟悉的,，同時(shí)又點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間,，省略號(hào)還省略了其他的時(shí)間和 場(chǎng)景，這樣讓考生人人有事可寫,，有話可說(shuō),。“我們總是與家人,、朋友,、老師,、同學(xué)們歡聚一堂?！泵鞔_了文章要以第一人稱“我”來(lái)敘述,，事情發(fā)生在“我”與家 人、朋友,、老師,、同學(xué)這些人物之間。

第二句話“那場(chǎng)面多么令人留戀,，那故事多么令人難忘,。”一方面提示考生寫“歡聚”不僅要有場(chǎng)面描寫,，還必須有一個(gè)完整的故事情節(jié)作支撐,。另一方面提示考生文章情感基調(diào)為留戀、難忘,。

第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘,，明確了選材的典型性，點(diǎn)明了核心詞“歡聚”,，要寫出愉悅的感受,。

半命題作文是指作文題目只出現(xiàn)一部分，另外一部分由考生自己去補(bǔ)充的一種作文題型,。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字部分所表達(dá)的意思,。然后細(xì) 讀提示中對(duì)空白處的要求和限制。再根據(jù)提示展開(kāi)聯(lián)想,，搜尋最適合寫的材料。補(bǔ)寫文題時(shí)我們要充分利用半命題作文選材自由的特點(diǎn),，在提示要求的范圍內(nèi),，選擇 自己認(rèn)為最想寫、最有把握寫好的內(nèi)容填在橫線上,。

例：____給予

提示：人們常說(shuō),，“給予”是快樂(lè)的，我們?cè)?jīng)感受過(guò)他人給予的關(guān)懷,，社會(huì)給予的磨煉,，生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人，愛(ài)心給予社會(huì),，熱情給予生活……請(qǐng)圍繞“給予”選擇合適的材料,，寫一篇400字以上的紀(jì)實(shí)作文。

審題解讀：這個(gè)題目的關(guān)鍵詞是“給予”,，“給予”就是“給”的意思,，它包括物質(zhì)上的給予和精神上的給予,。“給予”是雙向的,，既可以是他人給我,，也可以 是我給他人?！疤崾尽敝杏绕湟⒁獾氖恰叭藗兂Ｕf(shuō),，‘給予’是快樂(lè)的”一句，它點(diǎn)出了“給予”帶給人的感受,，同時(shí)也為文章定下了情感的基調(diào),，那就是“快 樂(lè)”。

“提示”中的幾個(gè)小句子同時(shí)起到了輔助選材的作用,?！八私o予的關(guān)懷，社會(huì)給予的磨煉,，生活給予的啟迪”,，提示了選材的第一個(gè)角度，他人,、社會(huì),、生活 給予 “我”，“我”是接受者;另一個(gè)角度是,，寫自己把“信任給予他人,，愛(ài)心給予社會(huì)，熱情給予生活”,，“我”是實(shí)施者,。后面的省略號(hào)則涵蓋了更多的內(nèi)容。無(wú)論 選取哪種材料,，一定要注意寫出“給予”的過(guò)程,，寫出“快樂(lè)”的感受。

命題作文,，要審清題目中的“題眼”和“題限”,。“題眼”就是題目中的關(guān)鍵詞,?！邦}限”，即題目限制的記敘范圍,。

例：我的好朋友

提示：風(fēng)雨人生路,，朋友可以為你擋風(fēng)寒，為你分憂愁,，朋友時(shí)時(shí)會(huì)伸出友誼之手,，是你登高時(shí)的一把扶梯,。請(qǐng)用一兩件事來(lái)介紹你最好的朋友，寫出他的特點(diǎn),。寫一篇450字以上的記敘文,。

審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫人為主的記敘文,。文章要以第一人稱“我”來(lái)敘述,。“用一兩件事”寫出好朋友的“特點(diǎn)”,。

通過(guò)將提示語(yǔ)分層次解讀,，把這些因素綜合起來(lái)考慮，我們的審題過(guò)程才算完整,，題意才有可能理解正確,。

不僅僅是對(duì)于作文，凡是寫作文,，審題都是最重要的一步,。因?yàn)橐坏忣}偏離，作文離題,，那么無(wú)論你的作文寫得多好都沒(méi)辦法獲得高分,。在考試中，希望大家在寫作文時(shí),，都能走好作文審題第一步,。

最后，預(yù)祝的同學(xué)們都能取得優(yōu)異的成績(jī),，進(jìn)入理想的中學(xué),！