每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

安塞腰鼓仿文字安塞腰鼓字仿寫(xiě)篇一

1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語(yǔ)言。

1.雅詞,、美句的積累,。

2.美點(diǎn)、妙要的品析,。

教學(xué)方法

1.反復(fù)誦讀,。

2.歸納積累。

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)剛才,，大家從聲響、畫(huà)面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越,，下面讓我們展開(kāi)想像的翅膀,，從文字中體味激情的腰鼓。

二,、解題

安塞：縣名,。在陜西省北部,、延河上游?？h人民政府駐真武洞鎮(zhèn),。

腰鼓：擊樂(lè)器。古今形制不同,。今之腰鼓,，框用木制，長(zhǎng)形,，兩端小而腰較粗,，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞,，奏時(shí)用綢帶系鼓,，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌,，交替擊奏,，并伴有舞蹈動(dòng)作，初盛行于陜北革命根據(jù)地,，建國(guó)后流行全國(guó),。

三、研習(xí)課文

1.通讀課文,，積累20個(gè)雅詞：

2.解讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)(板書(shū))。

3.品讀課文,，學(xué)用各種句式,。

①排比句式

a.從形式上看：

有句內(nèi)的排比，如：

a.這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了,。

b.它震撼著你,，燒灼著你，威逼著你,。

有句與句的排比,，如：

每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響,。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止,。

有段與段的排比,，如：

使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃,。

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,。

b.從用法上看：

有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì)，如：

a.容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

b.黃土高原上,，爆出一場(chǎng)多么壯闊,、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象,，節(jié)奏感強(qiáng),，充滿旋律美，如：

a.驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解,。

②反復(fù)句式

③比喻句式

a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇......

b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......

④對(duì)比句式

黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?；也只有你,，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!

多水的江南是易碎的玻璃,，在那兒，打不得這樣的腰鼓,。

⑤擬人句式

它震撼著你,，燒灼著你，威逼著你,。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在,、活躍和強(qiáng)盛。

還有系列感嘆句,、系列無(wú)主句,、復(fù)雜謂語(yǔ)句、語(yǔ)意層層遞進(jìn)句......

4.賞讀課文,，例談美點(diǎn)妙要,。

①容不得束縛，容不得羈絆,，容不得閉塞,。是掙脫了、沖破了,、撞開(kāi)了的那么一股勁!

理解：突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉,，捶擊的強(qiáng)健。

②它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

品析："農(nóng)民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力,。

③當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了,。

簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球,。

耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

欣賞："出奇地""對(duì)她十分陌生""像來(lái)到另一個(gè)星球"寫(xiě)出了靜的程度,，"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動(dòng)襯靜,，寫(xiě)出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。

5.背讀課文,，歸納小結(jié),。

背讀文中的雅詞、美句,、精段,，歸納積累本課所得。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))

安塞腰鼓仿文字安塞腰鼓字仿寫(xiě)篇二

教材分析：這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面,，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語(yǔ)言,。整個(gè)過(guò)程又以朗讀一線貫穿讀,、說(shuō)、析,、品,、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶,，完成教學(xué),。

1、學(xué)習(xí)朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,。

2、理解文中一些句子的深刻含義,。

3.品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情。

4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

2.學(xué)習(xí)文章形,、神結(jié)合的語(yǔ)言。

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用,。

2．理解文中一些句子的深刻含義,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

1．腰鼓表演的片斷。

2．課文朗讀錄音,。

1． 學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2． 朗讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，初步感知安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。

3． 理清課文結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)尋美點(diǎn),。

2.播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受,。引入劉成章的《安塞腰鼓》,。

預(yù)習(xí)生字詞情況，在理解的基礎(chǔ)上讀好這些詞語(yǔ)。

1．自由朗讀課文,。用 的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),。可填詞,、短語(yǔ),、句子，最好是文中內(nèi)容,。

（明確：壯闊豪放火烈有力元?dú)饬芾祗@心動(dòng)魄奇?zhèn)グ蹴缫淮菲饋?lái)就發(fā)狠了,，就忘情了，沒(méi)命了,、容不得束縛,、容不得羈絆、容不得閉塞,、每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想像力等等,。）

2．師生合作讀課文,。

3．劃分結(jié)構(gòu)：（文章按表演前表演中表演后可分成三大部分。）

一（14）安靜的腰鼓,。

二（512）激昂的腰鼓,。

三（2830）靜寂的腰鼓。

第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,，這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：好一個(gè)安塞腰鼓,，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

①（513）宏偉的場(chǎng)面,。

②（1417）雄壯的聲響,。

③（1822）擊鼓的后生。

④（2327）奇麗的舞姿,。

4．尋美點(diǎn),。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽,。用美,，你看（聽(tīng)）的句式敘述出來(lái)。

①蓄而待發(fā)的后生美,，你看,，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁,。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美,，你看,，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞有你的面前,。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；/article/火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美,，你聽(tīng),，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆，隆隆,，隆隆,。

⑤變幻的舞姿美，你看,，每一個(gè)舞姿都充滿了力量,，每一個(gè)舞姿都呼呼作響,，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。

１、品讀,，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,、詩(shī)意美。

①讓學(xué)生齊讀第６段,。

②教師示讀（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣詩(shī)）

驟雨一樣

是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣

是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強(qiáng)健的風(fēng)姿

③學(xué)生仿照以上形式,，加工另外的文章的內(nèi)容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

痛苦和歡樂(lè)

生活和夢(mèng)幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織,！

旋轉(zhuǎn),！

凝聚！

奔突！

輻射,！

翻飛,！

升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀,。

２,、評(píng)點(diǎn)式朗讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,、情味美,。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、沖破羈絆,、掙開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧,。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒氣勢(shì)來(lái)與所要歌頌的生命力量相輔相成的,。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話,。

明確： 容不得一股勁。

②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話,。

句式特點(diǎn)：排比,，一氣呵成，氣勢(shì)磅礴,，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量,。

前后呼應(yīng)，掙脫沖破撞開(kāi)力量急速遞增,，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力,、排山倒海的社會(huì)變革。

思想內(nèi)涵：這里寫(xiě)出了陜北高原人們性格特征是粗獷,、豪放的,。

安塞腰鼓仿文字安塞腰鼓字仿寫(xiě)篇三

在教學(xué)中從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置情境,，重視學(xué)生的從文字中體會(huì)美好的意境,，培養(yǎng)欣賞能力，并且從美好的意境中感悟人生,，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀,。因此，把積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感作為本課的基本任務(wù),，發(fā)揮語(yǔ)文課堂具有的形象性、情意性,、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn),，把握學(xué)生的思維和情感流動(dòng)的過(guò)程，有機(jī)滲透生命情感的教育,，使學(xué)生個(gè)性得到生動(dòng)活潑的展示,。

⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

⑶情感目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，同時(shí)體會(huì)中華民族的深厚文化底蘊(yùn),。

［理論依據(jù)］

此教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)新課標(biāo)的要求,、本單元的內(nèi)容特點(diǎn)以及課文內(nèi)容制定的。

基于本課的特點(diǎn),，以聲感人是主線,。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力，再朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境,，然后思考討論從中領(lǐng)悟的對(duì)生命力和人生的認(rèn)識(shí)并拓展訓(xùn)練,。因此，本文采用的主要教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境,、誦讀指導(dǎo),、品味語(yǔ)句、討論合作等,，配以多媒體課件輔助,。其中以誦讀、賞析,、討論為重,。課型為賞析合作式。

七年級(jí)的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力,，但有些感悟?qū)哟紊袦\,，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、培養(yǎng)。教師需鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀,，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí),。我抓住學(xué)生的年齡特征和學(xué)情特點(diǎn)，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，大膽想象,，并指導(dǎo)他們充滿激情地大聲朗讀，通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)這篇文章的氣勢(shì)和主旨,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀課文,，學(xué)習(xí)排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

難點(diǎn)：理解一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境,。

［理論依據(jù)］

本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意,。引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度,、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn),。

6.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】安塞腰鼓

㈠導(dǎo)入新課

1,、多媒體課件展示：a、安塞腰鼓的相關(guān)圖片,。b,、鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。c,、蒼涼厚重的黃土高原上,，后生們粗獷、動(dòng)力十足的安塞腰鼓的大型演出,。

2,、請(qǐng)同學(xué)來(lái)描繪一下剛才所聽(tīng)到的安塞腰鼓鼓聲、所看到的安塞腰鼓的表演,；并讓學(xué)生暢談感受,。

［設(shè)計(jì)意圖］

本課導(dǎo)入，從感受聲音,、欣賞表演開(kāi)始,，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，和同學(xué)們坐在一起,，共同欣賞,，創(chuàng)設(shè)了一種民主,、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)空間,，與本文的教學(xué),、學(xué)習(xí)思想符合。

㈠導(dǎo)入新課

1,、多媒體課件展示：a,、安塞腰鼓的相關(guān)圖片。b,、鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲,。c、蒼涼厚重的黃土高原上,，后生們粗獷,、動(dòng)力十足的安塞腰鼓的大型演出。

2,、請(qǐng)同學(xué)來(lái)描繪一下剛才所聽(tīng)到的安塞腰鼓鼓聲,、所看到的安塞腰鼓的表演；并讓學(xué)生暢談感受,。

［設(shè)計(jì)意圖］

本課導(dǎo)入,，從感受聲音、欣賞表演開(kāi)始,，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位,，和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞,，創(chuàng)設(shè)了一種民主,、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)空間,，與本文的教學(xué),、學(xué)習(xí)思想符合。

活動(dòng)2【講授】（二）初讀課文,，整體感悟

1,、學(xué)生自由朗讀課文。

2,、播放音頻朗讀,。

3、比較學(xué)生朗讀和音頻的不同之處,，同時(shí)指導(dǎo)朗讀方法,。

4、請(qǐng)根據(jù)文中描述,，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述,、評(píng)價(jià),。

好一個(gè)-----------的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~,、短語(yǔ)、句子）

［設(shè)計(jì)意圖］

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出,。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,，并多讓學(xué)生朗讀,。

活動(dòng)3【活動(dòng)】 ㈢精讀文章，感悟探究

問(wèn)題探究：對(duì)于這篇文章,，你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深入的研究,？

學(xué)生與老師的共同確定并板書(shū)出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）

1、對(duì)安塞腰鼓和當(dāng)?shù)氐乩黻P(guān)系,、安塞腰鼓和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民性格關(guān)系的探究,。

2、對(duì)本文語(yǔ)言的探究

3,、對(duì)本文主題思想的探究

［設(shè)計(jì)意圖］

在這一板塊中,，主要是采用“課題研究”策略。在教師的幫助下,，學(xué)生提出研究課題,，通過(guò)自讀自悟，合作探究,，解決文章的重,、難點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與鉆研的熱情,，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神,。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊,。

問(wèn)題探究：對(duì)于這篇文章,，你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深入的研究？

學(xué)生與老師的共同確定并板書(shū)出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）

1,、對(duì)安塞腰鼓和當(dāng)?shù)氐乩黻P(guān)系,、安塞腰鼓和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民性格關(guān)系的探究。

2,、對(duì)本文語(yǔ)言的探究

3,、對(duì)本文主題思想的探究

［設(shè)計(jì)意圖］

在這一板塊中，主要是采用“課題研究”策略,。在教師的幫助下,，學(xué)生提出研究課題,，通過(guò)自讀自悟，合作探究,，解決文章的重,、難點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與鉆研的熱情,，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神,。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊,。

活動(dòng)4【活動(dòng)】 ㈣品讀文章,，賞析表達(dá)19;20;2;

1、賞美圖,，配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí),，再讓學(xué)生來(lái)看幾組特寫(xiě)照片?？春笳?qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀,。

對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析。師大名師

比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié),，說(shuō)出對(duì)句子的理解,。

示例：怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

a,、雞啼預(yù)示天明,，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征,。

b,、這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜,。

2,、說(shuō)美點(diǎn)，品美韻——這篇文章美嗎,？美在哪里,？

⑴語(yǔ)言美。

課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi),、句與句、段與段之間的排比,，交錯(cuò)出現(xiàn),，連用許多。

⑵思想美。

如果學(xué)生沒(méi)有找出下面句子,，則提示學(xué)生仔細(xì)體味：

①為什么說(shuō)“多水的江南……,，打不得這樣的腰鼓”？

引導(dǎo)學(xué)生可從自然環(huán)境,、經(jīng)濟(jì)文化,、人的思想境界等角度談，言之成理即可,。亦可結(jié)合江南音樂(lè)《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美,。作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原,，這正是貫穿全文的感情基調(diào),。

②文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義,？

黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤,，也是他風(fēng)雨變遷的見(jiàn)證，引導(dǎo)學(xué)生從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題,。

③西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天,，西北好像落伍了,。但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,，終有一天會(huì)噴發(fā),。這里的人們，這里的土地是有希望的,。落后是暫時(shí)的,，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn),。

④同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么,？從課文中找到依據(jù)。

歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù),。

⑶這篇文章美在,，內(nèi)容和形式（語(yǔ)言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

［設(shè)計(jì)意圖］

這個(gè)板塊主要是通過(guò)學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練,，從讀中進(jìn)一步深化對(duì)文章的感悟,。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。古人說(shuō)：“學(xué)成于思,，思源于疑”,，在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)、鉆研后，請(qǐng)學(xué)生自由提問(wèn),，相互質(zhì)疑問(wèn)難,，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分的發(fā)表自己的見(jiàn)解,，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),。

活動(dòng)5練習(xí)㈤熟讀課文，整體深化

在這一板塊中,，主要是將課內(nèi)課外結(jié)合,，將學(xué)生作文與課文結(jié)合，升華情感,，滲透人文精神,，實(shí)現(xiàn)能力的拔高與遷移。

1,、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你的新感受,，或新的發(fā)現(xiàn)（問(wèn)題）。

2,、欣賞,、交流自己收集到的材料。

［設(shè)計(jì)意圖］

學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè),，看到了引人入勝的材料,，談?wù)撝约旱氖斋@。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了,，它將欣賞課,、音樂(lè)課、地理課,、社會(huì)課等綜合在了一起,，體現(xiàn)了大語(yǔ)觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效的拓寬了,、延伸了,。

活動(dòng)6【作業(yè)】作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇其中一個(gè),，允許與他人合作,，共同完成，另外,，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)作業(yè)題目,。

1、探究題目：調(diào)查一下本地具有特色,、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù),，寫(xiě)一篇文章,。

2、寫(xiě)作提高：選一篇同樣寫(xiě)音樂(lè),，生命或是黃土高原的文章,，與本文比較分析，寫(xiě)出它們的相同,、不同的地方,。

［設(shè)計(jì)意圖］

按照創(chuàng)新教育思想，結(jié)合學(xué)生的精神生活與接觸的社會(huì)生活,，緊承本文文化內(nèi)涵,，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新精神的題目，從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，關(guān)注社會(huì),，關(guān)注生活，關(guān)注自身發(fā)展,。

安塞腰鼓仿文字安塞腰鼓字仿寫(xiě)篇四

1,、學(xué)會(huì)本課的生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確,、流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò),。

一,、導(dǎo)入，播放《安塞腰鼓》的視頻,，進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。

二、初讀課文,。

1,、自由朗讀課文，標(biāo)處節(jié)次,，畫(huà)出生字,。

思考；課文主要寫(xiě)了什么,？

2,、學(xué)習(xí)生字。投影：

（1）根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。

（2）指名讀生字,，及時(shí)糾正,。

（3）自由讀生字，同位互相檢查,。

（4）再指名讀,。全班齊讀。

3,、解釋詞義,。

（1）提出不理解的詞語(yǔ)。

（2）班級(jí)交流：

三,、指導(dǎo)朗讀,。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）自由讀,。注意語(yǔ)氣,。

（2）指明范讀。

（3）再指名讀,。

（4）自由讀,，同位指導(dǎo)。

（5）再指名讀,。

2,、逐節(jié)指名朗讀。隨時(shí)糾正不當(dāng)之處,。

四,、指導(dǎo)寫(xiě)字。

2,、指導(dǎo),。

3、學(xué)生臨寫(xiě),，教師指導(dǎo),。

五、布置作業(yè)：練讀課文,，

1,、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

2,、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

3,、本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生,，

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽(tīng)寫(xiě)生字

二,、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1,、知內(nèi)容,。

學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),?？商钤~、短語(yǔ),、句子,；最好用文中的內(nèi)容。

2,、明結(jié)構(gòu),。

說(shuō)明：文章按鼓響前、腰鼓表演,、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話（好一個(gè)安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3,、尋美點(diǎn),。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽,。用美,，你看（聽(tīng)）……的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

（出示幻燈片,，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照,，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）

第二板塊：精讀文章,，品味語(yǔ)言

1,、學(xué)生采取替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,，詩(shī)意美,。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,，比較,、品味其中的美。）

學(xué)生齊讀第6段,，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式,。（出示幻燈）

驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃身的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

要求學(xué)生仿照以上形式,，加工另外的文章,，并反復(fù)朗讀。

2,、指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀,，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美,。

學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍,，要求用好，好在……這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn),?？蓮脑~、句式,、修辭,、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，說(shuō)得越多越好,。

分小組交流，全班交流,。

第三板塊：品讀文章,，學(xué)用語(yǔ)言

1,、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式,、段式,。

2、學(xué)生寫(xiě)好后,，小組互評(píng),，選出好的作品，課堂展示,，師生共議,，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì),。

四：布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落,，熟讀成誦。

安塞腰鼓

一,、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”

二,、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

三、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）

安塞腰鼓仿文字安塞腰鼓字仿寫(xiě)篇五

本文是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),，有著雄渾偉奇的畫(huà)面,，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的文章,，先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,，讓學(xué)生欣賞,，激越熱烈的表演場(chǎng)面，并且讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊,。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng)，重在熏陶感染,，重在情感體驗(yàn)，從而達(dá)到共鳴,。

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),。理解有生字組成的詞語(yǔ),。

3、初步感知文章內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò),。

二、重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、能正確、流利有感情地朗讀課文,。

2,、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò),。

三,、教學(xué)過(guò)程 ：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí),，在我們中國(guó)古老的黃土地上,，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓,。

1,、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞,。

師問(wèn)：你看了這些畫(huà)面,，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

2、導(dǎo)入：

俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人,，一方山水有一方風(fēng)情,。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,，粗獷,、雄渾、動(dòng)力十足,。今天我們就一起跨越時(shí)空,，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓,，去感受一下它的風(fēng)采和魅力,。

（二）美讀課文，學(xué)習(xí)新課

1,、讀課文,。

（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀,，感受文章的感情基調(diào),。

（2）指導(dǎo)朗讀,。

（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感,、語(yǔ)調(diào),，然后推薦代表，比賽朗讀,。

2,、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文,，用“ 好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),。可填詞,、短語(yǔ),、句子；最好用文中的內(nèi)容,。

3,、明結(jié)構(gòu)。

說(shuō)明：文章按“鼓響前,、腰鼓表演,、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

“好一個(gè)安塞腰鼓,！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀,？

請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),。可填詞,、短語(yǔ),、句子，最好是文中內(nèi)容,。

教師指導(dǎo)朗讀課文,，

三、布置作業(yè)

找出自己喜歡的段落,，熟讀成誦。

四,、結(jié)束語(yǔ)：

劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌,。腰鼓自身,，就是人類生命力量的凝聚，能最充分,、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒,、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2,、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,，感受黃土高原后生粗獷、豪邁,、開(kāi)放的性格,。

二、重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷,、豪邁,、開(kāi)放的性格。

三,、教學(xué)過(guò)程 ：

一,、揭題讀題

1．讀題。

二,、細(xì)讀課文第二部分,，感受表演中的安塞腰鼓。

這一部分中,，作者對(duì)安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美,，并且在文中出現(xiàn)了多次，快速瀏覽課文,，把它劃出來(lái),。

是啊，好一個(gè)安塞腰鼓,！好在哪里呢,？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié)，哪些語(yǔ)句特別能打動(dòng)你、感染你,，你可以多讀幾遍,。

（一）學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，體會(huì)場(chǎng)面的宏偉,。

引出：黃土高原上,，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

2．這腰鼓,，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢,？看?。ㄒx）

一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了,，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前,。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

理解“流蘇”、“瞳仁”的意思,。

3．出示第7小節(jié),，指名讀，你體會(huì)到什么,？

這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了,。

找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力,，理解句子的意思,。

4．以詩(shī)的形式練習(xí)了朗讀,。

現(xiàn)在我們就以詩(shī)的形式，讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言,，品位詩(shī)一樣的意境,。

安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿力度,、激情和感染力，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓,！

（二）學(xué)習(xí)9-11小節(jié),，體會(huì)聲音的震撼。

1．男女生分組讀,。

2．找出兩個(gè)比喻句,。讀一讀。

山崖驀然變成牛皮鼓面了,。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,。

為什么這么說(shuō)？（因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼,，腰鼓在動(dòng),，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng),。）

3．想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了,？（河流、黃土地,、天空）

是啊,，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓,！

安塞腰鼓如此使人驚心動(dòng)魄,，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！

1,、自由讀,，你感受到擊鼓的后生怎樣？

（有力,、生命活躍強(qiáng)盛,、能量奇?zhèn)グ蹴纭⒃獨(dú)饬芾欤?/p>

理解“元?dú)饬芾臁?，從哪些句子可以看出?/p>

如果你是親臨現(xiàn)場(chǎng)的觀眾,，你怎樣夸獎(jiǎng)他們？

2,、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾?、如此能量巨大,？因?yàn)橛悬S土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——，可以說(shuō),，沒(méi)有黃土高原就沒(méi)有——元?dú)饬芾斓暮笊?，?dāng)然也談不上有——驚心動(dòng)魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!

1.指名朗讀：好一個(gè)痛快了山河,、蓬勃了想象力的安塞腰鼓,！

2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”,？

3.指名讀第15小節(jié),，幾個(gè)排比？都是寫(xiě)什么,？

4.引讀：每一個(gè)舞姿都——

5.小結(jié),，這一部分，可以概括為——奇麗的舞姿,。

如此奇麗的舞姿,，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快,，觀眾呢,？怎能不陶醉其中，如癡如醉,，浮想聯(lián)翩,，所以——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓,！

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)（略）

二,、新授：品味文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

1．同學(xué)們,，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面,，感受了雄壯的聲響，見(jiàn)識(shí)了擊鼓的后生,，欣賞了奇麗的舞姿,，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈,。

1．同學(xué)們,，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了雄壯的聲響,，見(jiàn)識(shí)了擊鼓的后生,，欣賞了奇麗的舞姿,，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈,。

課文中除了寫(xiě)“鬧”“烈”,，有沒(méi)有寫(xiě)靜呢？

這樣“靜——鬧——靜”的寫(xiě)法,，有什么好處,？

俗話說(shuō)：靜如處子，動(dòng)如脫兔,。如果說(shuō),，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈,、壯烈、火烈的,，那么,，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),，表演后的靜是戛然而止,、是平靜、安靜,、寧?kù)o,、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,，都是為了突出舞時(shí)的烈,。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前,，舞聲仍在耳畔,，情感仍在心中。

俗話說(shuō)：靜如處子,，動(dòng)如脫兔,。如果說(shuō)，表演中的安塞腰鼓是熱烈,，強(qiáng)烈,、壯烈、火烈的,，那么,，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),，表演后的靜是戛然而止,、是平靜,、安靜、寧?kù)o,、寂靜,。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈,。雖然舞停了,，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔,，情感仍在心中,。

（排比、比喻,、反復(fù)）

三,、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性,。

同學(xué)們,，如果說(shuō)產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的,，那么,，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的,，而且還曾經(jīng)參加了國(guó)慶50周年的慶典活動(dòng)?，F(xiàn)在我們來(lái)欣賞一段描寫(xiě)海安花鼓的文字。

一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘,，一溜紅紅的花鼓,，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵,，接納了淮河,，接納了大海，接納了長(zhǎng)江,，接納了從上天垂下的雨簾,。

碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳,，柔順的里下河女子在笑,。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰,，嬌嫩得可以掐出一把水的女子,，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕,，裝扮得奔放,。

水靈靈的影兒,，在跳躍，在閃爍,，在敲擊,。震醒了大江，震醒了大海,，震醒了沉睡了五千年的土地,，震醒了與大江、大海連接的里下河,。多水的江海平原,，多水的女兒，敲打出的花鼓聲,，濺出的也是水一樣清澈的血漿,。

板書(shū)：

演出前 安靜的腰鼓 靜

演出時(shí) 隆隆的腰鼓 動(dòng)

演出后 寂靜的腰鼓 靜

安塞腰鼓仿文字安塞腰鼓字仿寫(xiě)篇六

一群茂騰騰的后生.

他們的身后是一片高粱地.他們樸實(shí)得就像那片高粱.

咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫.

但是：

看!——

一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,是蹦跳的腳步,；火花一樣,是閃射的瞳仁；斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊,、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇!——安塞腰鼓!

好一個(gè)安塞腰鼓!

好一個(gè)安塞腰鼓!

后生們的胳膊,、腿,、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著.它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛.它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

黃土高原哪,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?也只有你,才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!

好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!

好一個(gè)痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

愈捶愈烈!痛苦和歡樂(lè),現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!

人,成了茫茫一片,；聲,成了茫茫一片……

當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了.

簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球.

耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼.

安塞腰鼓仿文字安塞腰鼓字仿寫(xiě)篇七

教師在備課時(shí),，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn),，難點(diǎn),，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法,，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo),。

一,、教學(xué)目的

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2.學(xué)習(xí)文章形,、神結(jié)合的語(yǔ)言,。3.體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美,。

二,、課型設(shè)計(jì)品讀課

三,、預(yù)習(xí)要求

1.落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě),。2.反復(fù)誦讀,，體味文章的韻律和氣勢(shì)。

四,、教學(xué)設(shè)想

這是一篇詩(shī)化的散文,，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì);品味語(yǔ)言,。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō),、析,、品、評(píng),，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶,，完成教學(xué)。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受,。因此,，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些,。教這樣的文章,，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,，一旦學(xué)生進(jìn)入角色,，教起來(lái)就輕松多了。

五,、教學(xué)過(guò)程

(一)朗讀,、感知

①導(dǎo)入：在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞,?！耙环剿琉B(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”,。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》,，喜歡的和會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著樂(lè)曲唱起來(lái)。

②多媒體播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題,。(電影片段1)

教師：一曲搖滾風(fēng)格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實(shí)的的黃土高原,，?；脽羝?)

居住在這一帶的人民,，淳樸、厚道,、憨直,，民風(fēng)熱情似火般溫暖，他們以驚人的毅力意志與自然抗?fàn)?，生活像蜿蜒的黃河般艱難,，面對(duì)綿延的群山，縱橫的溝壑,，非常不便的交通自然條件,，他們頑強(qiáng)的生活著。其實(shí),，我們偉大的黃土高原,，還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文,，真正領(lǐng)略一下黃土高原的奇特風(fēng)景。

引出課題：安塞腰鼓(幻燈片4)作者,。

③學(xué)生齊聲朗讀課文,，用“的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ),、句子;最好是文中的內(nèi)容,。(幻燈片5)

④教師播放短片2學(xué)生讀文、觀舞后,，暢談體會(huì),。(學(xué)生小組討論交流)

教師統(tǒng)一答案：(幻燈片7-8))

絕活兒、人鼓合一,、激昂,、宣泄。(幻燈片7)

“壯闊”“豪放”“火烈”,。(學(xué)生從文中找出關(guān)鍵詞)(幻燈片8)

(二)理清結(jié)構(gòu),。學(xué)生快速默讀課文，教師提示：

文章按“鼓響前,、腰鼓表演,、鼓聲止”可分成3大部分,。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話,。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

屏幕展示課文結(jié)構(gòu)圖(幻燈片9)

(三)討論文章的主題,。學(xué)生發(fā)言,，教師歸納：屏幕展示(幻燈片10)

文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快,，語(yǔ)句流暢，通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲,、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊,、豪放,、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者對(duì)陜北高原人們粗礦,、豪邁,、開(kāi)放的性格特征贊美。

(四)朗讀,、品味語(yǔ)言,。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找你認(rèn)為最美的句,、段,，說(shuō)出理由并簡(jiǎn)單理解。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢,，你看,，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁,。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面莢,，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

教師重點(diǎn)提示,，學(xué)生研討，教師展示大屏幕1品讀第一段;(幻燈片11)

2品讀句子;(幻燈片12)

教師小結(jié)：形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì),。

(五)美讀課文。替換式美讀,，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,、詩(shī)意美。

析義：所謂替換式品讀,，就是將文章加工,，變?yōu)閯e的形式再讀，比較,、品味其中的美,。

①讓學(xué)生齊誦第6段。②教師示范,。

教師：將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī),，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

黃土高原上,，

爆出一場(chǎng)多么壯闊,、

多么火烈的舞蹈哇

——安塞腰鼓!

學(xué)生反復(fù)朗讀。

③教師要求學(xué)生仿照以上形式,，加工另外的文章內(nèi)容,。分小組交流。

學(xué)生代表可試加朗讀,，學(xué)生可予以評(píng)價(jià),。

3.練習(xí)，學(xué)用課文句式,、段式。寫(xiě)成文章,，進(jìn)行交流,。

安塞腰鼓仿文字安塞腰鼓字仿寫(xiě)篇八

1、學(xué)習(xí)朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

：品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情,。

感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

1,、朗讀課文，理解文章內(nèi)容,。

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用,。

2．理解文中一些句子的深刻含義。

朗讀.品味

1．腰鼓表演的片斷,。

2．課文朗讀錄音,。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們,，安塞,，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久,，具有20xx年以上的歷史,。人們?cè)跉g度節(jié)日、慶祝豐收的時(shí)候都要演出腰鼓助興,。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成,，在表演時(shí)，穿著古代將士的便服,，或黃或紅包頭,，素色衣服，顯得整齊壯觀,。安塞腰鼓融舞蹈,，歌曲、武術(shù)于一體,，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,。可由幾人或幾千人一同進(jìn)行,，氣勢(shì)磅礴,，獨(dú)具魅力。

特別是1992年北京亞運(yùn)會(huì)上一展風(fēng)采,，便令無(wú)數(shù)人為之傾倒,，為之魂?duì)繅?mèng)繞。

今天,，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采,？感受它的魅力,？

播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受,。引入劉成章的《安塞腰鼓》,。

二、檢查預(yù)習(xí),。

聯(lián)系課文,，體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：

忘情：不能節(jié)制自己的感情。

狂舞：縱情的跳舞,。

閃射：閃耀,，放出（光芒）

火烈：像火一樣熱烈。

亢奮（kàng）:極度興奮,。

晦暗（huì）：昏暗,，不明顯。

羈絆（jībàn）：纏住了不能脫身,，束縛,。

碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊,。

燒灼（zhuó）：燒,、燙，使受傷,。

奔突：橫沖直撞,；奔弛。

輻射（fú）：從中心向各個(gè)方面沿著直線伸展出去,。

翻飛：上下或內(nèi)外交換位置,。

淋漓（línlí）：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快,。

三,、朗讀、感知內(nèi)容,。

1．自由朗讀課文,。用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~,、短語(yǔ)、句子,，最好是文中內(nèi)容,。

（明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，就忘情了,，沒(méi)命了”,、“容不得束縛、容不得羈絆,、容不得閉塞”,、“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河,，蓬勃了想像力”等等,。）

2．師生齊讀：

（1）（1——4）一女，輕緩陳述,。

（2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男,，短促有力。

（3）(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”)男女輪讀,，急速高昂,。

（4）（第7節(jié)末句——8節(jié)）男齊，深情贊頌,。

（5）（9——11）女齊,，抒情而變短促再變一字一頓。

（6）（12節(jié)）男齊,，急促有力,。

（7）（13節(jié)）男女齊，慢,、頓,、響，重音在“好”,。

（8）（14節(jié)）女齊,，常速。

（9）（15節(jié)）男齊,，常速,。

（10）（16節(jié)）女齊，常速,。

（11）（17節(jié)）男女齊,，低緩，重音在“好”,。

（12）（18節(jié)）男女齊,，有力贊美。

（13）（19——21）女齊,，深情,，中速。

（14）（22節(jié)）男女齊,，漸高,。

（15）（23節(jié)）女齊,，抒情。

（16）（24節(jié)）男女齊,，有力短促,。

（17）（25——27）男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”,。

（18）（28——30）一女,，輕緩。

3．劃分結(jié)構(gòu)：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分,。）

一（1——4）安靜的腰鼓,。

二（5——12）激昂的腰鼓。

三（28——30）靜寂的腰鼓,。

第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,，這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：“好一個(gè)安塞腰鼓”，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

①（5——13）宏偉的場(chǎng)面,。

②（14——17）雄壯的聲響。

③（18——22）擊鼓的后生,。

④（23——27）奇麗的舞姿,。

4．尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀,，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽,。用“……美，你看（聽(tīng)）……”的句式敘述出來(lái),。

①蓄而待發(fā)的后生美,，你看，他們的身后是一片高梁地,。他們樸實(shí)得就像那片高梁,。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看,，百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前,。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

③激越的鼓聲美，你聽(tīng),，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆,，隆隆，隆隆,。

⑤變幻的舞姿美,，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量,，每一個(gè)舞姿都呼呼作響,，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

四．朗讀,、品味,。

１、品讀,，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,、詩(shī)意美。

①讓學(xué)生齊讀第６段,。

②教師示讀（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——詩(shī)）

驟雨一樣

是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣

是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強(qiáng)健的風(fēng)姿

③學(xué)生仿照以上形式,，加工另外的文章的內(nèi)容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

痛苦和歡樂(lè)

生活和夢(mèng)幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織,！

旋轉(zhuǎn),！

凝聚！

奔突,！

輻射,！

翻飛！

升華,！

④分小組反復(fù)替換朗讀,。

２、評(píng)點(diǎn)式朗讀,，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,、情味美,。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、沖破羈絆,、掙開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧,。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒氣勢(shì)來(lái)與所要歌頌的生命力量相輔相成的,。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話,。

明確：“容不得……一股勁”。

②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話,。

句式特點(diǎn)：排比,，一氣呵成，氣勢(shì)磅礴,，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量,。

前后呼應(yīng)，“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”力量急速遞增,，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力,、排山倒海的社會(huì)變革。

思想內(nèi)涵：這里寫(xiě)出了陜北高原人們性格特征是粗獷,、豪放的,。

③學(xué)生任意尋找自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方朗讀３遍，要求用“——好,，好在——”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。（可從詞、句式,、修辭,、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，說(shuō)得越多越好,。）

（１）從用詞方面說(shuō)：

ａ、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,，呆呆地,，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài),。

ｂ,、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

ｃ,、“這腰鼓勵(lì),，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光變得亢奮了”中反義詞用得好,，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

（２）從句式上說(shuō)：

ａ,、“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好,，好中它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

ｂ,、“交織！旋轉(zhuǎn),！凝聚,！奔突！輻射,！翻飛,！升華！”這些句子用得好,，好在這們使文章語(yǔ)句鏗鏘,，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美,。

ｃ,、“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目,，自然完成畫(huà)面中由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn),。

（３）從修辭上說(shuō)：

ａ、文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。

ｂ,、“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣,，,；是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好,，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面,。

ｃ,、文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,，形象深刻清晰,。

（４）從寫(xiě)法上說(shuō)：

ａ、“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、樂(lè)后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟！”寫(xiě)得好,，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,，增加了文章內(nèi)涵。

ｂ,、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴”寫(xiě)得好,，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓勵(lì)聲止后的寂靜,。

ｃ,、文中開(kāi)頭的表態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊,，使文章靜中有動(dòng),。動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美,。

３,、小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺(jué)上的刺激，更帶來(lái)思想上的震撼,?？磥?lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意,。（如驟雨,，如旋風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”,；掙脫了束縛,，沖破了羈絆，撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”,；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶,。

五、

第二課時(shí)

一,、分析課文內(nèi)容：

１,、提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的情況？這樣寫(xiě)有什么好處,？

提示：從背景,、從性格、從人物,、從神情,、從腰鼓等方面去考慮。

明確：ａ,、先用排比：一錘起來(lái)就發(fā)狠了,、忘情了、沒(méi)命了,。

ｂ、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞,。

ｃ,、再用排比、連續(xù)比喻：寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨,，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花,，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎,。

好處：運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏,、雄渾有力,，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

３,、提問(wèn)：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞,？運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處？

明確：空氣（冰冷一燥熱）,，陽(yáng)光（恬靜一飛濺）,，世界（困倦一亢奮）

好處：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

明確：好處：用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,，增加了文章的內(nèi)涵

５,、提問(wèn)：作者聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),，電閃雷鳴和人的大徹大悟,。

明確：用排比、比喻的修辭手法,，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響,。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響,；第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里,，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情,、嚴(yán)峻的思考,、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解,。

好處：用排比,、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲,，氣勢(shì)不同反響,。

７、提問(wèn)：“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么,？

明確：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層,，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,。

明確：這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱,，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓,。

明確：不能,。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,，從低到高,，從中心到四周。

明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受,，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,，會(huì)感到特別的靜。其次,，這里用靜來(lái)反襯鬧,，可收到更好的藝術(shù)效果,。

１１、提問(wèn),；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”,？

明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始,，是希望的象征,。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,，這正是希望所在。

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,，忘情了,，沒(méi)命了！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前,，驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。”,。

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃,！使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,！這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快,，語(yǔ)句錢(qián)鉆,，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

二,、歸納文章的中心思想,。

討論并歸納：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě),，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲,、震撼人心的力量,。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放,、火烈的特點(diǎn),。

三、小結(jié)

這篇文章氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊,、豪放,、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲,、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁,、開(kāi)放的性格特征,。文章多處運(yùn)用排比、比喻,，使文章氣勢(shì)恢宏,，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,，每個(gè)句子都罌群激越,，增強(qiáng)了文章感人力量。

四,、作業(yè)

1．本文以什么作為線索,？

2．安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

4．清模仿文中的排比句寫(xiě)一段話,。