作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

一面教案及板書設(shè)計(jì) 一面教學(xué)反思篇一

1、正確讀記“殷勤,、失業(yè),、窘相、厚實(shí),、苗頭,、輕視、徒然,、艱苦,、軟綿綿、牛毛細(xì)雨,、結(jié)結(jié)巴巴,、大病新愈”等詞語(yǔ),。

2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法,，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。

體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。

學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累,，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料

一課時(shí)

一,、談話引入

同學(xué)們,，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢,？對(duì),！通過(guò)他的朋友、親人,、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解,。

“管中窺豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中,，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人,？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人,？

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢,？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅,。

二、自讀自悟

1,、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么,？勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子,。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容,，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。

2,、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。

【評(píng)：在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容,、理清課文脈絡(luò)之后,，交流寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為,?！?/p>

3、在售票員阿累眼中,，與魯迅的一面之交,，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4,、勾畫出描寫魯迅瘦的句子,，寫下你的感受。

5,、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子,，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心,，好象大病新愈的人”,、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦,！”,、“他的手多瘦啊,！”

為什么他如此的面黃肌瘦,？

魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6,、一次整體寫,，兩次寫手，三次寫臉,，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢,？

（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)）

6,、是怎樣一個(gè)人,？你從哪里看出來(lái)的？

學(xué)生反饋交流

7,、同桌互讀描寫外貌的句子,。

三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷

1,、透過(guò)作者的文字,，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢,？你從中體會(huì)到什么,？

2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受,。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書,，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷,；誠(chéng)懇推薦別人的書,，多么地謙遜；那“微笑,、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望……

這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己,，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的,！

師：這一面給作者留下了深刻的印象,，產(chǎn)生了深刻的影響，所以,，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”,。

四,、拓展寫作

抓住特征描寫外貌,，并通過(guò)外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。

全文的最大成功之處,，是通過(guò)贈(zèng)書過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像,、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象,，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木瘛Ｕ?qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法,，為本班同學(xué)或老師畫像,。

五、課后作業(yè)

搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事,。

一面教案及板書設(shè)計(jì) 一面教學(xué)反思篇二

整體感知課文,，理清文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民,、關(guān)心進(jìn)步青年的思想,。

【預(yù)習(xí)檢查】

1.學(xué)生簡(jiǎn)介寫作背景

1936年10月19日，魯迅在上海逝世,，人們用各種方式表達(dá)沉痛的悼念,。作者與魯迅只見(jiàn)過(guò)一面，但魯迅的音容笑貌卻給他留下了深刻的印象,。因此,，在魯迅逝世之際，作者以滿懷深情的語(yǔ)言，記下了四年前的這件往事,。

2.檢查生字詞

地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）著窘（jiǎng）相

頹（tuí）唐熏（xūn）黑憎（zēng）惡（wù）

虐（nǖè）待揩（kāi）油撫（fǔ）摩抖擻（sǒu）

嗤（chī）啦腦勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情

【目標(biāo)展示】

1．整體感知課文,，理清文章結(jié)構(gòu)。

2．理解魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民,、關(guān)心進(jìn)步青年的思想,。

【新知研習(xí)】

（一）整體感知

學(xué)生自己獨(dú)立分層分段，小組討論解決,，然后自由發(fā)表意見(jiàn),，教師不必統(tǒng)一答案，只要有理就行,，這有利于學(xué)生開(kāi)放思維,。

第一部分（1－38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，以敘事為主,。

第一部分又可以分為三層：

第一層（1,、2）交代會(huì)面時(shí)間、地點(diǎn),，作者的身份和事情的起因,。

第二層（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。

第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會(huì)面,。

第二部分（39－43）寫“一面”對(duì)作者的鼓舞和影響,，以及事隔四年以后

作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主,。

（二）進(jìn)一步梳理課文脈絡(luò)

1．在文中標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)句,，（學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序來(lái)記敘的寫法）。

2．畫出本文表示地點(diǎn)的語(yǔ)句,。

3．弄清事情的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

【歸納總結(jié)】

全文以敘為主,，以議為輔,，敘議結(jié)合，相輔相成,，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風(fēng)貌,。表現(xiàn)魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想,。

【鞏固拓展】

背誦“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”至文末,。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

思考：如何從不同角度描寫一個(gè)人物的外貌，以體現(xiàn)他（她）的特點(diǎn),，突出人物性格,。

一面

一（1－38）同魯迅先生的一面之緣，以敘事為主。

1（1,、2）交代會(huì)面時(shí)間,、地點(diǎn)，作者的身份和事情的起因,。

2（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難,。

3（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會(huì)面。

二.（39－43）寫“一面”對(duì)作者的鼓舞和影響,，以及事隔四年以后作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念,，以議論為主。

一面教案及板書設(shè)計(jì) 一面教學(xué)反思篇三

1,、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法,，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí),，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法,。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。

一課時(shí)

一、由題目導(dǎo)入,，檢查課前預(yù)習(xí)

1,、直接導(dǎo)入，明確本課教學(xué)目的

師：今天我們學(xué)習(xí)《一面》這篇課文,。(板書：一面)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者觀察人物的方法。課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù),，要求同學(xué)們自讀課文,你們都讀了嗎,？讀了幾遍？

師：看一遍是了解內(nèi)容,，看兩遍說(shuō)明你對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的興趣,，看三遍、四遍證明你動(dòng)腦筋思考了,，這很了不起，這就叫自學(xué),，自覺(jué)地學(xué)習(xí),。

2、回顧記敘文六要素,，檢查課前閱讀情況

師：誰(shuí)能按照記敘文的六要素把課文的主要內(nèi)容概括一下,？

生自由回答

3、從題目出發(fā)，引出這“一面”的特殊意義,，剖析重點(diǎn)

師：現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題要和大家商量一下,我想把一面這個(gè)題目改為《我和魯迅先生》或《魯迅先生給我的關(guān)懷》這樣好不好?

(不好,，在讀《一面》這個(gè)題目時(shí),，我就想是誰(shuí)見(jiàn)面?是怎樣才見(jiàn)的?見(jiàn)面的情況怎樣?這些問(wèn)題都不懂。這樣,就使讀者爭(zhēng)著去看文章,。)

師：對(duì)，有吸引力的題目是好題目,。

……

師：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理,這么看來(lái)題目還是用《一面》好,因?yàn)檫@《一面》有著特殊的意義,、價(jià)值。請(qǐng)問(wèn)課文哪些地方談到了這個(gè)問(wèn)題?

（課文結(jié)尾處寫到：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年,。在這四年里，我歷盡艱苦,受盡非人的虐待,，我咬緊了牙,哼都不哼一聲,。我總是昂著頭。對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的,！”）

師：作者實(shí)際上是在告訴我們什么,？

（他戰(zhàn)勝種種艱難困苦的勇氣和力量來(lái)自魯迅先生）

師：就是來(lái)自那次偶然的見(jiàn)面時(shí)魯迅先生給他的關(guān)懷,對(duì)嗎?

生：對(duì)。

師：這實(shí)在就是《一面》的特殊意義和價(jià)值,。作者之所以有這樣的想法,，不但來(lái)自于與先生短暫見(jiàn)面獲得的關(guān)懷,同時(shí)也來(lái)自對(duì)先生深刻的了解認(rèn)識(shí)。

二,、分析課文,，學(xué)習(xí)觀察人物的方法

1、聚焦外貌,，仔細(xì)研讀

師：現(xiàn)在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的,。

生：通過(guò)與魯迅先生的接觸。

生：通過(guò)觀察先生的外貌,。

生：通過(guò)觀察先生的語(yǔ)言,、舉止。

生：還有神情,。

師：同學(xué)們談的都對(duì),。我們能不能用一句話概括?

生：通過(guò)對(duì)魯迅先生外貌,、語(yǔ)言、舉止,、神情的觀察來(lái)了解認(rèn)識(shí)魯迅的,。

師：概括得好。(板書：外貌語(yǔ)言神情舉止)大家已經(jīng)自讀了課文,了解到作者觀察最多的是一一

生：外貌,。

師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌,？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào),，讀書做記號(hào)是留下你思考的痕跡,。請(qǐng)你默讀一遍，留下你思考的痕跡,。畫出描寫魯迅外貌的語(yǔ)句和重點(diǎn)詞,。

師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？（六次）分別是怎么寫的,？

（師根據(jù)學(xué)生的回答出示大屏幕）

第一次：陰天,，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的,、五十上下的中國(guó)人,。

師：這次觀察從距離上看比較——遠(yuǎn)，又因?yàn)槭桥既幌嘤?，是一瞥的印?所以印象比較——模糊,，只有一個(gè)粗淺的輪廓。現(xiàn)在我們看第二次外貌觀察,與第一次比較一下有什么不同o

第二次：他的面孔黃里帶白,，瘦得叫人擔(dān)心,，好像大病新愈的人，但是精神很好,，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子,。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了,，卻一根一根精神抖擻地豎立著。胡須很打眼,，好像濃墨寫的隸體“一”字,。

師：這次觀察與第一次有什么不同？

生：這次觀察的距離比第一次近,。

生：這次觀察是注意的,，觀察得比較清楚。

師：請(qǐng)你具體地說(shuō)說(shuō),。

（比如說(shuō)魯迅先生的面孔黃里帶白,很瘦,但是精神很好.沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子,頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),一根一根精神抖擻地直豎著,胡須好像濃墨隸體一字,。這里.作者能夠觀察到先生面孔的顏色,瘦的程度,精神狀態(tài),頭發(fā),、胡須的樣子等,就證明他觀察得清楚。）

師：第二次外貌觀察的部位是集中在一一頭部,。魯迅先生頭部的特征最突出,。作者正是從局部的最主要的形象進(jìn)行觀察的。我們觀察人物注意了特征,到寫文章時(shí)也能抓住人物的特征來(lái)寫,就不至于千人一面,。第三次外貌描寫在什么地方,？

第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好,?！?/p>

師：這是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么,？（把手指比做竹枝）這兩者有什么相像的地方嗎,？（都很瘦）

師：現(xiàn)在我們?cè)倏吹谒拇瓮饷灿^察。

第四次：我很驚異地望著他：黃里帶白的臉,，瘦得教人擔(dān)心,；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫,；隸體“一”字似的胡須,；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了,。

師：這與第二次外貌描寫有些相似,，作者什么會(huì)再次提起魯迅的臉、頭發(fā),、胡須,？

生：說(shuō)明魯迅這些特征很明顯。

師：這回觀察得很清楚,，不但觀察到了魯迅先生手中的煙嘴,連顏色等細(xì)節(jié)也觀察到了,。

生：還觀察到了長(zhǎng)衫是牙黃羽紗的。

師：這樣描寫的作用有哪些,？

生：使我們更加了解魯迅先生,。

師：的確，通過(guò)一次次的外貌描寫,，我們更加了解魯迅先生了,。第五次是怎樣寫的？第六次呢,？

第五次：我又仔細(xì)的看他的臉——瘦,。

第六次：他的手多瘦啊,！

2,、由表及里,，由外貌描寫體會(huì)魯迅精神

師：我們把這六處外貌描寫的句子連起來(lái)讀一讀，你覺(jué)得魯迅先生留給你的第一印象是什么,？（瘦）

師：為什么他如此瘦,？

生自由回答

師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象？

生：精神抖擻

師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處,，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧,！

齊讀六處外貌描寫。

師：通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫,，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎,？

小組討論

全班交流

（讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍,，與反動(dòng)派,、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。）

3,、探討語(yǔ)言,、舉止、神情的觀察,，學(xué)習(xí)直接觀察與間接觀察的方法

師：事實(shí)上對(duì)魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀察呢?

生：不是的,。

師：還有什么觀察?大家說(shuō)說(shuō)。

生：還有語(yǔ)言,、舉止,、神情的觀察。

師：請(qǐng)說(shuō)得具體點(diǎn),。

生：“你要買這本書?”他看了我一眼,。作者就從先生的那一眼中感覺(jué)到那是正直與慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父親般的嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。

師：如果沒(méi)有對(duì)眼神的觀察,作者是無(wú)從獲得這種感受的,。

生：你買這本書吧,，這本比那一本好。

師：通過(guò)語(yǔ)言的觀察對(duì)先生的認(rèn)識(shí)加深了,。

生：魯迅先生對(duì)作者說(shuō)：我賣給你兩本,一塊錢,。這件事情太出作者的外了,所以他感到驚奇詫異。對(duì)面前的這個(gè)人的認(rèn)識(shí)又加深了,。

師：這說(shuō)明由于對(duì)人物了解加深了,觀察的感受也就加深,。反過(guò)來(lái),作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。

師：我們?cè)倏醋髡邔?duì)魯迅先生的觀察除了上面討論的那些外,還有別的方面嗎?

生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢,使作者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生是一個(gè)熱情幫助進(jìn)步青年的人,。這是語(yǔ)言觀察。

師：以上談的,是作者與先生偶然見(jiàn)面觀察到的情況,我們稱這種觀察為直接觀察,。(師板書：直接觀察)它是我們獲得感性認(rèn)識(shí)的途徑,。然而很多時(shí)候我們是靠看書板,、讀資料、聽(tīng)廣播等渠道來(lái)認(rèn)識(shí)事物的這種獲取知識(shí)的方式就叫間接觀察,。我們看作者認(rèn)識(shí)魯迅有沒(méi)有間接觀察的成份?

生：有,。當(dāng)作者看到〈毀滅〉的書脊上赫然印著魯迅譯三個(gè)字時(shí),便像得到了保證似的,立刻從書架上抽下一本。

生：從本篇中我先看那后記(我讀魯迅先生的書,一向是這么讀法)這句話里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品,。

生：作者說(shuō)我忽然記起哪本雜志上的一段訪問(wèn)記一一這也證明作者讀過(guò)介紹魯迅的文章,。

生：一定是他!不會(huì)錯(cuò)一定是他!那個(gè)名字在我心里亂蹦這里也說(shuō)明作者間接認(rèn)識(shí)了魯迅。

生：這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了,正是他!

師：很好,這些都是作者對(duì)魯迅先生的間接觀察,。到這里我們明白了作者為什么在短時(shí)間里對(duì)先生能了解得那么深,原來(lái)他是把直接觀察與間接觀察結(jié)合起來(lái),。(師板書：間接)

三、小結(jié)全文,，主題升華

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者觀察人物的方法：通過(guò)對(duì)人物的外貌,、語(yǔ)言、神情,、舉止的直接觀察和通過(guò)書刊了解人物的間接觀察,了解認(rèn)識(shí)人物內(nèi)在品質(zhì)的方法,。希望同學(xué)們掌握運(yùn)用這些方法觀察人、了解人,逐漸培養(yǎng)提高自己的觀察能力,。

題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣,，你還有其它不同的理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面,，即“俯首甘為孺子?！钡木瘛＃?/p>

齊讀：橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛,。

板書：19一面

主板書副板書

外貌——瘦精神抖擻直接描寫

語(yǔ)言間接描寫

表情

動(dòng)作

一面教案及板書設(shè)計(jì) 一面教學(xué)反思篇四

知識(shí)與能力：

1.理解抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行刻畫人物的方法，

2.學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫作方法,。

過(guò)程與方法：

通過(guò)人物速寫,，掌握觀察、描寫人物的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1. 學(xué)習(xí)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民,、關(guān)心培養(yǎng)青年、“俯首甘為孺子?！钡木窈团c黑暗勢(shì)力進(jìn)行艱苦卓絕斗爭(zhēng)的革命意志,。

2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì),。

學(xué)習(xí)文章抓住人物的外貌特征刻畫人物的方法,。

學(xué)習(xí)文章借小事表現(xiàn)人物精神大世界的寫法。

導(dǎo)入新課：

山水彼此相依,，日月尚可同輝,。茫茫塵世,，我們總會(huì)和他人不期而遇。短短的一面,，有時(shí)如云煙倏忽即逝,，有時(shí)卻銘記終身，而阿累記憶中和魯迅先生的`一次邂逅,，就讓他終身難忘,。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)阿累的《一面》,，看作者從一面中受到了什么影響,。（板書課題）

溫故知新

回憶作者和魯迅一面的時(shí)間、地點(diǎn),、人物和事件,。

研讀課文 深刻理解

探究（一）：

一篇好的文章重在朗讀，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式速讀課文,，讀后請(qǐng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.找出文章對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫進(jìn)行分析,。

2.文章除了三次整體寫“瘦”，還有三次分寫,，請(qǐng)找出來(lái),，并分析其作用。

探究（二）

1.文中的兩處景物描寫對(duì)刻畫人物形象有什么作用,？

2.作品中還出現(xiàn)了兩個(gè)人物,，對(duì)描寫魯迅有什么作用？

3.文中對(duì)魯迅的稱呼有多種,，分別有什么意義,？

探究（三）

精讀最后五段，探究和魯迅的一面對(duì)“我”的影響,。

1.“在這四年里,，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待,，我咬緊了牙,，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵,、踢打------的時(shí)候,，我總是昂著頭?！币幌盗袆?dòng)詞,，表現(xiàn)了什么？

2. 為什么“我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”,？

3.“前面是一條路,，先生沒(méi)有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印,，繼續(xù)前進(jìn)?！北憩F(xiàn)了作者怎樣的情感,？

探究（四）

作者和魯迅先生只見(jiàn)了一面，就給作者留下了深刻的印象,，對(duì)作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。這就是今天我們所要探討的“以小見(jiàn)大”的表現(xiàn)手法。哪位同學(xué)就課文談?wù)劇靶　焙汀按蟆备髦甘裁?？其中的“大”主要是借助何種表達(dá)方式來(lái)體現(xiàn)的,？（以敘為主，以議為輔,，畫龍點(diǎn)睛,，使小中之大更分明）

美讀課文 升華情感

以自己喜歡的方式，選擇自己最喜歡的段落有感情地朗讀,，悉心體會(huì)作者對(duì)魯迅先生信賴,、崇拜、愛(ài)戴,、贊美的情感和繼承先生遺愿勇敢前行的決心,。

小練筆：

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用外貌描寫給自己來(lái)個(gè)自畫像，要抓住自己的特征,。（50—80字）

一面教案及板書設(shè)計(jì) 一面教學(xué)反思篇五

１,、正確讀記“殷勤、失業(yè),、窘相,、厚實(shí)、苗頭,、輕視,、徒然、艱苦,、軟綿綿,、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴,、大病新愈”等詞語(yǔ),。

２、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。

１,、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

２,、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。

學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料,，幻燈片,。

一課時(shí)。

一,、談話引入

１,、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，你們有過(guò)一面之交的朋友嗎,？他給你留下的印象是什么,？（可以用詞語(yǔ)，也可以用幾句話概括）,。售票員阿累和魯迅也是一面之交,，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢,？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)阿累的《一面》。去解開(kāi)這個(gè)謎,。

板書課題：一面

齊讀課題,。

２、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景：

同學(xué)們,，對(duì)于這篇文章的作者阿累,，你們了解嗎？把你知道的課前搜集的資料與同學(xué)們交流一下,，好嗎,？

（生介紹作者及時(shí)代背景。）

３,、同學(xué)們講得真好,。今天，就讓我們一起走近與阿累有過(guò)一面之交的魯迅吧,。對(duì)于魯迅,，我們以前曾學(xué)過(guò)有關(guān)他的文章，你還記得嗎,？你知道他的為人嗎,？

（生介紹魯迅并談自己的看法,。）

師說(shuō)：（出示魯迅的幻燈片）同學(xué)們大多知道他是一個(gè)著名的文學(xué)家，而對(duì)他的為人或許并不了解,。其實(shí),。魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，熱愛(ài)勞動(dòng)人民,，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士,。他在《〈自嘲〉》詩(shī)中寫道、“橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子?！薄＿@正是魯迅精神的真實(shí)寫照,。今天要學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)“一面”之后,，一定會(huì)對(duì)魯迅其人有更深的了解,。

二、自讀自悟

１,、自由地朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊思考,，課文講了一件什么事,？

２、再默讀課文,，畫出表示時(shí)間,，地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，弄清事情的起因,，經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。

三、討論交流

１,、師,、你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么,？

（出示幻燈,。）

２、勾畫出描寫魯迅瘦的句子,。共幾次寫到他的“瘦”,？

３、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子,，交流魯迅的“瘦”,。

４、魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？想像一下,，魯迅先生平時(shí)是怎么工作和生活的,，請(qǐng)同學(xué)們用一段話描述。

５,、除了“瘦”,，魯迅先生還帶給你什么印象？

６,、師,、是的，魯迅瘦而且有精神,。你能通過(guò)朗讀展現(xiàn)“我”所見(jiàn)到的魯迅嗎,？

７、指導(dǎo)有感情的朗讀,。

８,、你還有什么疑問(wèn)嗎,？

９、師、同學(xué)們,，魯迅先生那“黃里帶白的臉”,，“那竹枝似的手指”,，“瘦得教人擔(dān)心的身體”,，這不正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)嗎？讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧,。

四,、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷

１、師：透過(guò)作者的文字,，在這短短的一面中,，我們從魯迅的外貌描寫中知道了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，那么從他的言行中,，我們又能感受到什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文（３ ～２９）段，想一想,，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢,？從中你體會(huì)到什么？

（生讀書,，交流,。）

２、師：“一面”給人的印象是深刻的,。廉價(jià)賣書,，親自送書給普通工人,，是對(duì)老苦大眾的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇地推薦別人的書,，先生是那么謙遜,；那微笑點(diǎn)頭，蘊(yùn)涵了先生對(duì)青年一代的信任和希望??！那么，這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢,？

３,、師：是啊,！“一面”給人的力量又是無(wú)窮的,，以“魯迅先生是同我們一起的”來(lái)鞭策自己不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的,。

１９３６年,，偉大的魯迅先生與世長(zhǎng)辭了，這給全國(guó)人民帶來(lái)了極大的悲痛,。如果你是魯迅先生的親朋好友，學(xué)生,，或者就是一位魯迅先生的仰慕者,，這時(shí)，讓你寫一篇文章來(lái)悼念先生,，你會(huì)怎么寫,？

（學(xué)生說(shuō)，寫,。）

五,、升華感情

師：同學(xué)們說(shuō)的真好。在魯迅先生逝世１３周年的時(shí)候,，詩(shī)人藏克家曾經(jīng)寫了一首十分著名的紀(jì)念魯迅的詩(shī),，你們還記得嗎？讓我們一起懷著對(duì)魯迅先生無(wú)比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩(shī)吧,。

（生齊朗誦詩(shī),。）

六、課后作業(yè)

１,、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事,。

２、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法,，為本班同學(xué)或老師畫像,。

一面教案及板書設(shè)計(jì) 一面教學(xué)反思篇六

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì),。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法,。

１,、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

２,、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。

學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料,，幻燈片,。

一課時(shí)。

一,、談話引入 揭題導(dǎo)學(xué)

1,、出示魯迅圖片，問(wèn)：同學(xué)們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎,？

師：過(guò)渡語(yǔ)：魯迅先生出生于1881年,，逝世于1936年，距今年已經(jīng)有73年了,，他和我們生活在不同的年代,，但是我們通過(guò)文字資料、電視,、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事,。談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的魯迅是個(gè)什么樣的人？

今天我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文,。（板書課題：一面）

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多略讀課文,，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)略讀課文可以怎么學(xué)？（學(xué)生反饋）

（交流：魯迅的資料,。）

2,、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,。

反饋：認(rèn)真閱讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個(gè)什么樣的人,，再交流交流你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí),。

二,、整體感知理清脈絡(luò)

師：過(guò)渡語(yǔ)：我們這節(jié)課圍繞前2個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。因?yàn)槲覀兘裉靹倢W(xué)習(xí)第一篇關(guān)于魯迅的文章,，等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學(xué)完后,，再來(lái)交流這個(gè)問(wèn)題。

1,、請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示一（幻燈片）：自由讀課文,，想想課文講了一件什么事？

師提示：我們都學(xué)過(guò)哪些概括課文主要內(nèi)容的方法,？學(xué)生回憶方法,，并根據(jù)適合的方式完成提示一。

(交流反饋：)

2,、是呀,，作者只見(jiàn)了魯迅先生一面，但是這一面卻對(duì)作者的影響很大,。你是從課文的什么地方讀出來(lái)的,？

（反饋:課文的第30、31自然段,。齊讀）

師：從這段話中你讀懂了什么,？從哪些詞看出來(lái)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

(反饋：咬緊了牙 哼都不哼一聲 總是昂著頭

反饋：堅(jiān)強(qiáng)不屈,，堅(jiān)定不移……)

師：好，請(qǐng)你把作者這種堅(jiān)定不移的精神讀出來(lái),。……

（板書：魯迅先生是同我們一起的）

三,、深入感知體會(huì)寫法

師：過(guò)渡語(yǔ)：魯迅到底有什么力量,，使得阿累一直用他作榜樣激勵(lì)著自己呢？在作者的眼中,，魯迅到底是個(gè)什么樣的人呢?

1,、（幻燈片）默讀課文3-29自然段，找到描寫魯迅外貌的句子,，并在句子邊寫寫自己的想法,。 板書：外貌（反饋：齊讀3個(gè)句子）

2、品讀寫魯迅先生外貌的句子,，比較異同,，體會(huì)寫法。

（1）比較一下這3處外貌描寫有什么相同的地方,？

（反饋：都寫了他很瘦,。）

a.從哪些詞看出來(lái),？

（反饋：瘦瘦的、大病新愈---）

b.魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢,？他平時(shí)是怎么工作和生活的,？可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料,，還可以是自己的想象,。（多追問(wèn)：他平時(shí)吃的是什么，他每天工作幾個(gè)小時(shí),，他都寫了些什么書,，他在給青年回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么---）

反饋：生說(shuō)

師：過(guò)渡語(yǔ)：是呀，魯迅的工作很忙碌,，而生活很艱苦,，所以他瘦的叫人擔(dān)心。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇,、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫照,。我們一起來(lái)讀一讀。

(2)讀第2句,，看看除了“瘦”,，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來(lái),？

反饋：很有精神 （頭發(fā) 胡子）

相機(jī)指導(dǎo)朗讀：是的,，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康,，但擊不垮他的精神和意志,，請(qǐng)你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前,。

個(gè)人讀——齊讀

(3) 再讀讀這3次外貌描寫,，說(shuō)說(shuō)有什么不同。

反饋：（板書：遠(yuǎn)看,、近看）

a.追問(wèn)：從哪里看出來(lái)第三次比第二次看的更仔細(xì),？

反饋：

b.追問(wèn)：第二次外貌描寫和第三次是差不多的，有必要寫第三次嗎,？用聯(lián)系上下文理解的方法,，到課文中去找答案。

交流：（板書：特寫）

c.我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也可以運(yùn)用這種寫法,。

3,、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文16 ～28自然段，想想作者還從魯迅身上感受到什么,？你從什么地方體會(huì)到的,？

交流：（繼續(xù)補(bǔ)充）

根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)（板書：言行）并說(shuō)說(shuō)在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人,？（那么在作者眼中,，魯迅是個(gè)怎樣的人呢？）

小結(jié)：通過(guò)外貌描寫和言行描寫來(lái)體現(xiàn)一個(gè)人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫作方法,。

四,、總結(jié)課文 感悟提升

作者對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)僅僅是從這一面開(kāi)始的嗎？從什么地方看出來(lái),？

反饋交流： 相機(jī)出示幻燈片：這幾句話是對(duì)魯迅一生最好的寫照,。大家一起讀。

師：過(guò)渡語(yǔ)：阿累早在和魯迅見(jiàn)面之前就非常熟悉魯迅的事,，熟悉魯迅的書了,，這一次見(jiàn)面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅(jiān)定地沿著魯迅的足跡前進(jìn),。再讀最后2段,，讓我們?cè)俅伟阳斞负桶⒗鄣男蜗笥≡谀X中。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。

2,、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法,，為本班同學(xué)或老師畫像。

六,、板書設(shè)計(jì)：

19 一面

外貌 —— 瘦 精神抖擻 直接描寫

語(yǔ)言 間接描寫

表情

動(dòng)作

一面教案及板書設(shè)計(jì) 一面教學(xué)反思篇七

１,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。

３,、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法,。

１、感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì),。

２,、揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)阿累,、《毀滅》,、《鐵流》及魯迅的資料,。

一、回顧,，導(dǎo)入新課

通過(guò)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》,，我們對(duì)魯迅有了一定的了解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情,，以他高尚的人格魅力,、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，年輕的汽車公司售票員阿累,，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已,。在他的眼中，魯迅又是一個(gè)什么樣的人呢,？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅,。

板書課題：

一面

二、初讀課文,，整體感知

默讀課文,，想一想課文主要講了一件什么事。

勾畫出表示時(shí)間,、地點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子,，按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。

同桌交流以后老師再指名提問(wèn)。

（只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可,，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整,、正確。）

三,、深入探究,，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

１、在阿累眼中,，魯迅是什么樣子,？快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語(yǔ)句,，仔細(xì)朗讀,。

（文中有六次對(duì)魯迅先生的外貌描寫。）

２,、與魯迅的一面之交,，留給作者的印象是什么呢？這六處的外貌描寫有什么相同和不同之處？

３,、為什么他如此瘦,？

４、通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫,，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎,？

以上問(wèn)題小組進(jìn)行深入討論以后，再全班交流,。讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng),，他用筆當(dāng)槍，與反動(dòng)派,、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng),。

５、熟讀描寫魯迅外貌的句子,，寫下自己的感受,。

四、仔細(xì)品讀,，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷

１,、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢,？你從中體會(huì)到了什么,？

２、從哪里能感受到作者當(dāng)時(shí)的心情,？

３,、這一面對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（小組討論,、交流,，每個(gè)小組選一個(gè)代表回答問(wèn)題。老師引導(dǎo)學(xué)生談出自己內(nèi)心真實(shí)的想法,，并積極鼓勵(lì),，讓學(xué)生敢于大膽發(fā)言。）

歸納：

一面給人的印象是深刻的,，魯迅先生廉價(jià)賣書,，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷,；魯迅先生誠(chéng)懇地推薦別人的書,，蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴和希望。

正是與魯迅先生見(jiàn)的這一面,，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉,，是這“一面”給了作者巨大力量,，是這“一面”鞭策作者不斷進(jìn)步。

五,、總結(jié)全文,，升華感情

１、這一面給作者留下了深刻的印象,，產(chǎn)生了深刻的影響,，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面,。

２,、本文最大的成功之處是通過(guò)贈(zèng)書過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫,，刻畫了魯迅先生的崇高形象,，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神?！闭?qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法,，對(duì)你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫。

３,、探討：

題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣,，你還有其它不同的理解嗎？

（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面,，即“俯首甘為孺子?！钡木瘛＃?/p>

一面教案及板書設(shè)計(jì) 一面教學(xué)反思篇八

1,、正確讀記“殷勤,、失業(yè)、窘相,、厚實(shí),、苗頭、輕視,、徒然,、艱苦、軟綿綿,、牛毛細(xì)雨,、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ),，理解課文內(nèi)容,。

2,、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法，邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用,，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。體會(huì)含義深刻的句子，正確領(lǐng)悟文章人物和作者的思想感情,。

3,、感受魯迅對(duì)青年的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受青年作者對(duì)魯迅革命忘我,、關(guān)愛(ài)忘我崇高精神的敬仰和愛(ài)戴,。

：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，在實(shí)際中加以運(yùn)用,。

他是對(duì)階級(jí)富有愛(ài)心和同情心的一個(gè)人，他從不會(huì)因?yàn)閷?duì)方的身份貧窮而不管不問(wèn),，只要有人求到他時(shí),，他總會(huì)盡心地幫助。

一,、課前積累

今天課前積累一段話,，出示：

他是對(duì)階級(jí)富有愛(ài)心和同情心的一個(gè)人，他從不會(huì)因?yàn)閷?duì)方的身份貧窮而不管不問(wèn),，只要有人求到他時(shí),，他總會(huì)盡心地幫助。

1,、這段話寫誰(shuí),？這段話你讀明白了什么？

2,、怎樣能快速背下來(lái),？

3、通過(guò)這段話,，我們仿佛看到了魯迅的精神和品質(zhì),。對(duì)于一個(gè)去世的人沒(méi)能親眼看到他，很遺憾,，我們可以通過(guò)文章去了解他,。這個(gè)單元我們通過(guò)魯迅的侄女認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)憎分明、為別人想得多,，為自己想得少的魯迅先生,，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文《一面》，在阿累筆下的魯迅又是什么樣,？

二,、自讀自悟

1,、閱讀連接語(yǔ)，明確閱讀要求,。

①說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,？

②在作者眼里魯迅是個(gè)什么樣的人？

③你對(duì)魯迅有什么新的認(rèn)識(shí),？

④還有什么不懂的問(wèn)題？

2,、以小組為單位自學(xué),。3號(hào)先匯報(bào)。

三,、匯報(bào)交流

重點(diǎn)圍繞魯迅的肖像研讀：

①我向里面望了一下——陰天,，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的,、五十上下的中國(guó)人,。

他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心,，好像大病新愈的人,，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子,。頭發(fā)約摸一寸長(zhǎng),，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著,。胡須很打眼,，好像濃墨寫的隸體“一”字。（面孔的瘦,、長(zhǎng)而直豎的頭發(fā),、“一”字胡須，抖擻的精神,，給作者的第一印象竟是那么深刻,。）

②黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心,；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā),；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須,；左手里捏著一枝黃色煙嘴,；安煙的一頭已經(jīng)熏黑了——（作者驚異自己竟然得到了魯迅的幫助，魯迅工作的廢寢忘食,。）

③我又仔細(xì)地看了他的臉——瘦?。ㄗ髡邠?dān)憂魯迅的身體,，敬佩他的頑強(qiáng)精神。）

④他用竹枝似的手指遞給我,，小袖管緊包在腕子上,。

他的手多瘦啊——（作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。）板書：瘦讓人痛心讓人敬仰精神抖擻

1,、從大家的朗讀中,，不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神,，還可以強(qiáng)烈地感受到作者,，這位青年工人對(duì)魯迅的敬仰和愛(ài)戴。

2,、有兩處內(nèi)容有些雷同,，能否刪去一處？板書：從遠(yuǎn)到近整體到局部

3,、作者通過(guò)六處外貌描寫,，把魯迅瘦而精神的形象刻畫得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個(gè)怎樣的人呢,？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢,？哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)？（對(duì)年輕人的關(guān)心）

4,、出示課文末尾一段：

在這四年里,，我歷經(jīng)艱苦，受盡非人的虐待,，我咬緊了牙,，哼都不哼一聲。我總是昂著頭,，我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的,！”引導(dǎo)齊讀。

（1）想一想,，在黑暗的舊社會(huì),，一個(gè)最平凡最底層的工人可能會(huì)遭受到怎樣非人的虐待？根據(jù)反饋,，引導(dǎo)筆練：

是的,，當(dāng)我被老板無(wú)辜責(zé)罵時(shí)，當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒(méi)吃上一頓飯時(shí),，當(dāng)我病得全身無(wú)力,，一個(gè)人躺在床上時(shí)，我好像又見(jiàn)到了魯迅“一面”,，拿起筆,，選擇一句,，補(bǔ)充寫完整。（出示以下三句練習(xí),，學(xué)生筆頭練習(xí),，再朗讀交流。）

①當(dāng)我被老板無(wú)辜責(zé)罵時(shí),，我的眼前就會(huì)出現(xiàn)魯迅的嚴(yán)肅而慈祥的面容：我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的,！”

②當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒(méi)吃上一頓飯時(shí)，我的耳邊就會(huì)響起魯迅親切的話語(yǔ)：我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的,！”

③當(dāng)我病得全身無(wú)力,，一個(gè)人躺在床上時(shí)，我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的,！”

（2）“魯迅先生是同我們一起的！”可見(jiàn),，魯迅時(shí)時(shí)刻刻影響和鼓勵(lì)著作者克服困難,，

度過(guò)艱難萬(wàn)苦。你知道為什么僅僅是“一面”,，卻給這位青年工人帶去了那么大的精神力量,？（大致圍繞魯迅不怕反動(dòng)惡勢(shì)力，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗,；不顧及自己的病體,，關(guān)心人民大眾的疾苦。）

4,、為什么用“一面”為題,？

四、小結(jié)

“一面”,，有“一面之緣”,，“一面之交”之意，平淡,、短暫,。與魯迅先生帶給“我”的巨大的精神力量和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響形成強(qiáng)烈對(duì)比，一面勝似多面,，凸顯一面的不平凡,。

五、讀寫結(jié)合

全文的最大成功之處,，是通過(guò)贈(zèng)書過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像,、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象,，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?。板書：抓特征表性格有視角

請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像,。

六,、出示“只要有著這燈，天黑的時(shí)候,，也便有了行人,。”齊讀,。

同學(xué)們,，這盞在黑暗里永不熄滅的燈，就是魯迅,。相信,，同學(xué)們隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)能夠讀懂魯迅的作品,，那時(shí),，我們就可以走進(jìn)他的心靈世界，去傾聽(tīng)他對(duì)黑暗的痛斥,，去感受他對(duì)民眾的摯愛(ài),。