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ppt秋天的懷念課件 秋天的懷念ppt背景圖篇一

設(shè)計(jì)理念：

中國(guó)文字,，特別是抒寫(xiě)心中細(xì)膩情感的文字,，通過(guò)讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)以讀為主,，通過(guò)各種形式的朗讀,，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶,，引發(fā)情感共鳴,，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作,、神情,、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感,，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情,，感知作者的心跳,，聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情,。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握生字新詞,，理解詞語(yǔ)在課文中的含義。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、把握課文中描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”,，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)父母親的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、讀懂課文,，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，感悟人間真情,。

2,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心,，來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。 課前準(zhǔn)備：

1,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí),，搜集與課文有關(guān)的資料,，了解作者。

課時(shí)安排：

2課時(shí),。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期待

1,、同學(xué)們,，老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌------課件出示冰心的《紙船——寄母親》。

2,、教師動(dòng)情地配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,。聽(tīng)了老師的朗誦,，你的眼前出現(xiàn)了那些畫(huà)面？從這些畫(huà)面中,，你感受到了什么,？

3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊,，這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲——用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念,。思念母親，是因?yàn)槟赣H的偉大無(wú)私,。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文——《秋天的懷念》,。

4,、板書(shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題,。

設(shè)計(jì)意圖：

冰心的《紙船——寄母親》語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì),，情感真摯，扣人心弦,。以此詩(shī)都如新課,，容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望,。同時(shí),，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊,。

二,、聽(tīng)課文讀音，初步感知文本,。

1,、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽(tīng),。

2,、自由交流：聽(tīng)了課文錄音，你知道了些什么,？

【在自主交流的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生了解、明確母親對(duì)癱瘓兒子的無(wú)微不至的照顧與關(guān)心,，和作者對(duì)母親的無(wú)盡思念與愧疚,。】

設(shè)計(jì)意圖：

《秋天的懷念》一文感人至深,，課文的錄音如泣如訴,，再配上音樂(lè)的渲染,，讓文本與師生內(nèi)心情感共生?！办o心聆聽(tīng)”給師生帶來(lái)的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮,，課文已經(jīng)開(kāi)始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈，有一探為快的欲望,。

3,、師生共同交流作者的境況和寫(xiě)作背景。

史鐵生,，1951年生于北京,，中國(guó)當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書(shū),，1967年畢業(yè)于清華附中初中部,。而后，于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶,。三年后因雙腿癱瘓回到北京,，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng),。1979年開(kāi)始發(fā)表作品

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一,。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體,，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心,。他的《病隙碎筆》作為二ｏｏ二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情,、苦難與信仰,、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題,，并解答了“我”如何在場(chǎng),、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí),，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),，這種勇氣和執(zhí)著,，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

今天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷,，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛(ài)和愧疚中,。

設(shè)計(jì)意圖：

課文語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，情感深摯,，作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文,，體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要意義。

三,、學(xué)習(xí)生字生詞,，掃清閱讀障礙。

1,、同學(xué)們,，要想讀好課文，首先要過(guò)生字關(guān),。

課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮 豌

2,、你能認(rèn)識(shí)它們嗎？談?wù)勀闶峭ㄟ^(guò)什么途徑認(rèn)識(shí)的,？

3,、你能記住這些生字嗎？你是用什么方法記住的,？

【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的識(shí)字,、記字方法，及時(shí)總結(jié),，達(dá)到交流共享的目的,。】

4,、把它們放到詞語(yǔ)中,，你還能讀好嗎？

課件出示新詞語(yǔ)：癱瘓 雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆

5,、把它們放到句子中,，還敢試試讀好它們嗎？

【課件出示帶有新詞的句子,，或者讓學(xué)生畫(huà)出含有新詞的語(yǔ)句,。】

6,、自由用心讀讀這些句子,，理解這些詞語(yǔ)的含義。

【尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn),，不必苛求與詞語(yǔ)解釋的完全一致,?！?設(shè)計(jì)意圖：

從生字到生詞，然后到語(yǔ)句,，從音,、形到詞語(yǔ)理解，環(huán)環(huán)相扣,，步步深入,，生字新詞的.教學(xué)深入透徹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,，總結(jié)掌握了方法,，重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準(zhǔn)備。

三,、朗讀課文,，整體感知。

1,、學(xué)生自讀課文,，遇到難句、好句多讀幾遍,。

2,、小組合作朗讀課文，輪流讀一自然段課文,，讀得不準(zhǔn)確,、不流利的地方重讀。

3,、指名分部分朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音、句子,、在讀中感悟,。

4、自由輕聲讀課文,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,。

5、組織師生交流,，概括總結(jié),。

6、自由朗讀課文,，多讀自己喜歡的語(yǔ)句,、段落,。

設(shè)計(jì)意圖：

語(yǔ)言,，語(yǔ)言,，就是要多讀！學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本,，全身心投入文本的情感世界里,，在朗讀中不知不覺(jué)獲得對(duì)文本的整體感知，獲得情感的共鳴,，獲得文本情感的浸潤(rùn),。

四、追蹤作業(yè),，鞏固加深,。

1、朗讀課文,，畫(huà)出感受深刻的語(yǔ)句,，做批注。

2,、摘抄文中好詞語(yǔ)佳句,。

3、搜集有關(guān)母愛(ài)或思念母親的文章,、詩(shī)歌等,。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)摘抄、朗讀,、資料搜集等實(shí)踐,，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤,、適時(shí)鞏固的效果,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，細(xì)讀感悟,。

1、齊讀生字新詞,，聽(tīng)寫(xiě)新詞,。

2、自主交流,，溫故而知新,。

1）同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了些什么,？

【引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，明確課文抒寫(xiě)母親對(duì)兒女無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛(ài)，以及作者對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念和愧疚之情,?！?/p>

2）課文的哪些語(yǔ)句給你的感受最深？讀一讀,。

設(shè)計(jì)意圖：

溫故而知新,，通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的記憶與情感,，在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界,。

3、讀中感悟,，合作探究,。

（1）課件出示：

“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活,、、,、,、、,、”

①?gòu)倪@句話中,，你讀懂了什么？

②讀了這句話,，還還想知道些什么,？

（2）齊讀這句話。

思考：母親為什么要“我”好好活,？從母親的哪些表現(xiàn)可以體現(xiàn)母親要“我”好好活下去,？用自己喜歡的符號(hào)勾劃出描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言的語(yǔ)句,。 設(shè)計(jì)意圖：

從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句為中心，生發(fā)開(kāi)來(lái),。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句展開(kāi)感悟探究,。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力,。

（3）師生交流，教師相機(jī)課件展示相關(guān)句子,，引導(dǎo)學(xué)生探討,、感悟句子體現(xiàn)的思想感情：

①這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我,。

ppt秋天的懷念課件 秋天的懷念ppt背景圖篇二

教材解讀：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě),，表達(dá)了母子之間的似海深情,。

寫(xiě)作背景：

在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病,，導(dǎo)致高位截癱,，也就是在那一年，他的母親也去世了,。后來(lái),，在他的許多文章里都寫(xiě)到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路,，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的,。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章,。在此文中,，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情,，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),。

學(xué)情分析

對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦,、失望,、反省、內(nèi)疚,、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神情,，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,，引發(fā)真情,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、通過(guò)母親的表情、動(dòng)作,、語(yǔ)言,，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài),。教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中,，結(jié)合自己的感受做批注。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：聽(tīng)一聽(tīng),，讀一讀，思一思,。

1,、歌曲《母親》。這就是母親,。師：“兒行千里母擔(dān)憂”,，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失,，永遠(yuǎn)理解兒女的一切,。因?yàn)橛辛四赣H，我們才幸福,。

師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年,，母親突然去世，這對(duì)他真是致命的打擊,，每次想到母親,，史鐵生這樣安慰自己（請(qǐng)大家默讀這段話）： 我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了，就召她回去,?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛,，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò),。----《合歡樹(shù)》）你讀懂了什么,？你抓住了哪些關(guān)鍵詞？（預(yù)設(shè)：苦）

師：今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》,，去體味這位母親的苦,，母親的愛(ài)。（板書(shū)課題）

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、我能有感情地朗讀課文。

2,、我能通過(guò)母親的語(yǔ)言,、表情、動(dòng)作,，體會(huì)人物的心情,，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài),。

三,、自讀課文，感知“母親”：

要求：請(qǐng)自讀課文,，用曲線畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子,，并圈出重點(diǎn)詞，可隨手寫(xiě)下自己的感受,，跟著自己的感覺(jué)和理解讀一讀這些話,。

四、品詞嚼句,，詮釋“母愛(ài)”（根據(jù)學(xué)生找出的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦,，讀出母親的愛(ài),。）

1、一語(yǔ)雙關(guān)的話,?！霸蹅兡飪簜z在一塊兒，好好兒活,，好好兒活??”

一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,，可想而知，他的脾氣變得暴怒無(wú)常,。誰(shuí)來(lái)讀一讀,，體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段,。（生讀到“我活著有什么勁,！”言外之意,，我想不想活？）

如果你是他的弟弟,、妹妹,、朋友、同學(xué),，你會(huì)怎么勸他,？生說(shuō)。師讀“我活著有什么勁,！”那么最了解他的母親又是怎么做的,，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活??”

母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活??”區(qū)分：母親走過(guò)來(lái),，拉住我的手,，止住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活??” （原文更能體現(xiàn)母親的焦急,、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭,，“抓”住的是兒子的命）

母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎,？再讀第一自然段，小組交流（預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣,、自己的病痛,、兒子的打擊??）再讀這一句。

“母親病重”你從哪看出來(lái)的,？讀一讀,。（簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿,、翻來(lái)覆去,、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。）師讀“母親常常肝疼??睡不了覺(jué),?！彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”！

母親還忍住了“我”的壞脾氣,。再讀課文,，文中哪些地方寫(xiě)出了母親忍住了“我”的壞脾氣,？生讀。

面對(duì)“我”的暴怒無(wú)常,，面對(duì)自己的病痛,，(對(duì)比)她有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,？她有沒(méi)有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁,？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎么做的,？（默讀課文,，用橫線畫(huà)出來(lái)，圈出重點(diǎn)詞,，讀一讀,。師友交流。）

這時(shí),，母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一

切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼圈紅紅地,，看著我,。（圈出其中的疊詞）

文中還有一處“悄悄地”： ??她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。 （品味“悄悄地”,，體會(huì)母親的這份“忍”：小心、耐心,、關(guān)心,、心疼。）“悄悄地,、躲,、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解,。,。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話,。 ?母親自己活著苦,，兒子的病讓她苦上加苦，她對(duì)兒子卻是用心良苦,。她忍著 兒子的壞脾氣,、忍著自己的病痛,，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活,，好好 ?兒活??”

再讀課文 ,。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？

2,、常說(shuō)的話,。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花,。 當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時(shí),，母親悄悄地進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,，我推著你去走走,。”

當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落,。母親進(jìn)來(lái)了，擋在 窗前：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧,。”

分角色朗讀課文1--3自然段,。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花,？

當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落,。母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧,?！笔疯F生看到落葉，會(huì)想到什么,？幻燈片出示：那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。我想,。 ?聚焦“擋”住兒子想死的念頭 ,。透過(guò)這一擋，你知道母愛(ài)是什么嗎,？預(yù)設(shè)： 母愛(ài)是呵護(hù),，母愛(ài)是給兒子生的希望。

3,、多說(shuō)的話,。兒子同意去看菊花后----她也笑了,，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’,，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說(shuō)了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。（聚焦“敏感”,， 透過(guò)一個(gè)“敏感”，你看出了什么,？母親平時(shí)說(shuō)話都小心翼翼,。）

4、最后的話,?！拔夷莻€(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒??”讀文4--5 自然段,。史鐵生知道母親接下去要說(shuō)什么嗎,？透過(guò)母親還沒(méi)講完的話，想想母愛(ài)又是什么呢,？預(yù)設(shè)：母愛(ài)是牽掛,、割舍不下,。

讀文最后一段（母親帶我看花,，是對(duì)生命的熱愛(ài)，生命也可以如花般綻放,；菊花的淡雅高潔,，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；菊花熱烈深沉,，是母愛(ài)的寫(xiě)照,；母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷,。）

5,、輕聲讀課文，把“母愛(ài)是理解,，是呵護(hù),，是寬容,，是牽掛” 批注在合適的地方。

五,、拓展延伸

1,、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”

的意思,。作者最終沒(méi)有辜負(fù)母親的期望,，他成了著名的作家。

又一個(gè)秋天,，望著望著天上北歸的雁陣,，我 ?；聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲,，我 ,；看著看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落，我,。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)完了這篇課文，你想說(shuō)些什么,？可以用《媽媽,，我想對(duì)你說(shuō)》為題，也可運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法（通過(guò)人物的表情,、動(dòng)作,、語(yǔ)言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫(xiě)一封信,。

偉大的母愛(ài)

教學(xué)反思：

在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課,，我最大的感觸就是對(duì)于十二、三的孩子,，深入理解作者在本文中所流露的痛苦,、失望、反省,、內(nèi)疚,、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，難度太大了,。

因?yàn)槲抑v的是第二課時(shí),，所以第二節(jié)課我沒(méi)聽(tīng)課，我在這個(gè)班講了第一課時(shí),。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí),，讀到“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”時(shí)有兩個(gè)女生笑了,，我就反思孩子們心中的母親平時(shí)只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事,，肯定沒(méi)有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文,。我范讀課文之后想找?guī)讉€(gè)孩子讀一讀,，再怎么鼓勵(lì)就是沒(méi)有人舉手，我只好一人一句開(kāi)火車讀,。不過(guò)在第二課時(shí)有孩子們舉手了,，也能跟著老師試著有感情地讀了，我心里感到還是比較滿足的,；還有就是我自己也有很大的進(jìn)步：我終于能反復(fù)地范讀課文了（因?yàn)樵凇叭袒M(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀,，訓(xùn)練學(xué)生朗讀）雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多，學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀,；二是我也想讀到孩子心里去,。

在以后的教學(xué)中我會(huì)逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗試自己學(xué)會(huì)自學(xué)。

連著四次講課,，我覺(jué)得收獲還是很多的,。