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小學(xué)課文小苗與大樹(shù)的對(duì)話篇一

本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對(duì)季老的訪談錄,，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體,。這一老一小，一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹(shù)的著名學(xué)者,，一個(gè)是剛開(kāi)始求學(xué)的小學(xué)生,。他們倆在年齡、閱歷,、學(xué)識(shí)上有著巨大的懸殊,，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開(kāi)了逐步深入的交流。季老指出:把文章寫(xiě)好,，要多看書(shū);要努力培養(yǎng)中西貫通,、古今貫通、文理貫通的人才,，因此不要偏科,，要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累,。這些不僅使苗苗受益,，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對(duì)話中,，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌,，更能感受到季老的親切幽默、平易近人,，還有對(duì)下一代的殷切希望與深深關(guān)愛(ài),。

選編這篇課文的重要意圖，一是掌握訪談的重要內(nèi)容,，進(jìn)一步感覺(jué)閱讀的興趣,，明了康健發(fā)展的要求;二是繼承開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，為口語(yǔ)外交,、習(xí)作打好基礎(chǔ),，漸漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的風(fēng)俗。

1,、了解3個(gè)生字，能借助字典,，結(jié)合上下文和生活現(xiàn)實(shí)讀懂文句的意思,。

2,、準(zhǔn)確、流暢,、分腳色朗讀課文,，掌握發(fā)言的重要內(nèi)容。

3,、能從對(duì)話中得到怎樣念書(shū)和學(xué)習(xí)的開(kāi)辟,，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。

1,、本文作為略讀課文,，且是對(duì)話情勢(shì)的訪談錄，沒(méi)有龐大的句式,、過(guò)多的修辭和深?yuàn)W的文句,，完全口語(yǔ)化，以是更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),，自讀自悟,。

2、本文是訪談錄,，通篇都是對(duì)話,，在重復(fù)自讀掌握重要內(nèi)容后，可以舉行分腳色朗讀或模仿采訪,。在朗讀中要掌握住人物對(duì)話的基調(diào):苗苗是個(gè)熱愛(ài)念書(shū)的小學(xué)生,，謙善好問(wèn)，對(duì)季老的尊重崇敬溢于言表;而季老毫無(wú)名流架子,，密切隨和,，在幽默的言論中善于誘導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情,。老師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合插圖,，更好地領(lǐng)會(huì)人物的年事、身份與情緒,。文中有很多多音字,，如《水滸傳》、“綠林豪杰”,、“一百單八將(jing)”,、《濟(jì)公傳(zhun)》等要細(xì)致讀準(zhǔn)確。還要細(xì)致對(duì)話是口語(yǔ)化的,，如“跟前兒”“偏科”“最少”這些北京方言,，更是透著密切，以是要讀得像語(yǔ)言一樣自然,，絕不造作才好,。

3,、在弄清苗苗同季老交換了閱讀、偏科,、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積聚古詩(shī)文的題目后,，可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)題目睜開(kāi)討論，交換自己的感覺(jué),。還可以提出與文中人物差另外看法,。然后形成小組意見(jiàn)全班交換，告竣一些共鳴,，得到應(yīng)有的開(kāi)導(dǎo),，如，要加大課外閱讀,，才氣促進(jìn)寫(xiě)作的進(jìn)步;不要偏科,，全面生長(zhǎng);加強(qiáng)古詩(shī)文積聚，加強(qiáng)文化秘聞等,。

苗苗與季老的對(duì)話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)實(shí)精密相干,，可以引導(dǎo)學(xué)生睜開(kāi)辯說(shuō)，如,，季總是主張看閑書(shū)的,，但在課上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間看可行嗎;苗苗的爸爸打她對(duì)嗎;學(xué)生偏科與任課老師有干系嗎;背兩百首詩(shī)和五十篇古文多未幾;我們能成為“三領(lǐng)悟”的人才嗎……

4、在本文的學(xué)習(xí)中,，要細(xì)致從對(duì)話中感覺(jué)到季老言笑風(fēng)生中的夷易近人,、諄諄教導(dǎo)、體貼關(guān)愛(ài)下一代發(fā)展的`品德魅力,。另有在訪談中怎樣有規(guī)矩地討教,、表達(dá)自己的看法、諦聽(tīng)對(duì)方的表述等,，學(xué)習(xí)一些采訪的本領(lǐng),，用于引導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。就本文還可做一些拓展,，如,，觀察一下本班同學(xué)的閱念書(shū)目;采訪愛(ài)念書(shū)的人，列一個(gè)采訪提要,，并做一份訪談?dòng)涊d等,。

5、在念書(shū),、討論,、交換后，可以咀嚼標(biāo)題的寓意:外貌上與二人的名字親昵相干，“小苗”--苗苗;“大樹(shù)”--季羨林?，F(xiàn)實(shí)上“小苗”還包羅著苗苗在修業(yè)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上方才起步,，猶如破土而出的小苗要羅致?tīng)I(yíng)養(yǎng);而季老學(xué)識(shí)廣博、學(xué)有建立,，好似一根深葉茂的大樹(shù)?！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交換的正是怎樣生長(zhǎng),、羅致?tīng)I(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù),，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容,。

小學(xué)課文小苗與大樹(shù)的對(duì)話篇二

本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對(duì)季老的訪談錄,，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體,。這一老一小，一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹(shù)的著名學(xué)者,，一個(gè)是剛開(kāi)始求學(xué)的小學(xué)生,。他們倆在年齡、閱歷,、學(xué)識(shí)上有著巨大的懸殊,，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開(kāi)了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫(xiě)好,，要多看書(shū),；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通,、文理貫通的人才,，因此不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ),，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累,。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā),。在兩者的對(duì)話中,，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默,、平易近人,，還有對(duì)下一代的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。

選編這篇課文的主要意圖,，一是把握訪談的主要內(nèi)容,，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求；二是繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，為口語(yǔ)交際,、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,。

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思,。

2．正確,、流利、分角色朗讀課文,，把握談話的主要內(nèi)容,。

3．能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。

1．本文作為略讀課文,，且是對(duì)話形式的訪談錄，沒(méi)有復(fù)雜的句式,、過(guò)多的修辭和深?yuàn)W的詞句,，完全口語(yǔ)化，所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),，自讀自悟,。

2．本文是訪談錄，通篇都是對(duì)話,，在反復(fù)自讀把握主要內(nèi)容后,，可以進(jìn)行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對(duì)話的基調(diào)：苗苗是個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生,，謙虛好問(wèn),，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無(wú)名人架子,，親切隨和,，在幽默的談吐中善于誘導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情,。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,，更好地體會(huì)人物的年齡、身份與情感,。文中有許多多音字,，如《水滸傳（zhuàn）》、“綠（lù）林好漢”,、“一百單八將（jiàng）”,、《濟(jì)公傳（zhuàn）》等要注意讀準(zhǔn)確,。還要注意對(duì)話是口語(yǔ)化的，如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言,，更是透著親切,，所以要讀得像說(shuō)話一樣自然，毫不做作才好,。

3．在弄清苗苗同季老交流了閱讀,、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文的問(wèn)題后,，可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解,。然后形成小組意見(jiàn)全班交流，達(dá)成一些共識(shí),，得到應(yīng)有的啟發(fā),，如，要加大課外閱讀,，才能促進(jìn)寫(xiě)作的提高,；不要偏科，全面發(fā)展,；加強(qiáng)古詩(shī)文積累,，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)等。

苗苗與季老的對(duì)話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密相關(guān),，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論,，如，季老是主張看閑書(shū)的,，但在課上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看可行嗎,；苗苗的爸爸打她對(duì)嗎；學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎,；背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多,；我們能成為“三貫通”的人才嗎……

4．在本文的學(xué)習(xí)中，要注意從對(duì)話中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人,、循循善誘,、關(guān)心關(guān)愛(ài)下一代成長(zhǎng)的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請(qǐng)教,、表達(dá)自己的觀點(diǎn),、傾聽(tīng)對(duì)方的表述等，學(xué)習(xí)一些采訪的技巧,，用于指導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。就本文還可做一些拓展，如，調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目,；采訪愛(ài)讀書(shū)的人,，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗浀取?/p>

5．在讀書(shū),、討論,、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān),，“小苗”－-苗苗,；“大樹(shù)”－-季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng),；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù),，恰似一株根深葉茂的大樹(shù),。“小苗”與“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng),、汲取營(yíng)養(yǎng),，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容,。