每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計反思篇一

我對“為什么以端午的鴨蛋為題”這個整體感知的部分把握不夠,，為了進入下一個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生活動不夠到位，因此,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手,、動口的活動還不夠到位，未讓學(xué)生很好的展開討論,，感受不夠深入,。在分析體味語言時，有些同學(xué)的發(fā)言未盡,，也是輕輕點過,，未讓學(xué)生暢所欲言，挖得不夠深,。個別學(xué)生的口頭表達聲音過小,，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達。

板書的得出比較急,，不夠自然,，應(yīng)該因勢利導(dǎo)，而且板書過分注重情感的表述,，整體性不夠,。同時，在學(xué)生品析完語言后,，未能做及時完整的歸納,，知識點的體現(xiàn)也不夠系統(tǒng)。在今后的教學(xué)中應(yīng)該引起注意,、重視,。

關(guān)于語文的教學(xué)設(shè)計，我力爭培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟,、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),，本著這一原則,，我在設(shè)計《端午的鴨蛋》這課時，也是以此為出發(fā)點的,，重視探究性閱讀過程的指導(dǎo),，并抓住幾個主要問題,，適時、適度地巧設(shè)妙問,，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵,，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物情感的把握更準確,，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神,，同時也進行較好的語言和思維的訓(xùn)練。在語文組各位老師的幫助下,，我基本上完成了本堂課的教學(xué),，同時也有很多的收獲，也更加深了對于新課標的理解,，謝謝各位老師的指導(dǎo),。我想，自己平時還應(yīng)多學(xué)習(xí),，多積累,，爭取在新課改中努力創(chuàng)新，進一步實現(xiàn)新課標的精神,。

《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計反思篇二

這是人教版八年級（下）第四單元的一篇精讀課文,，我用了一節(jié)課時間完成了教學(xué)任務(wù)。我采用激趣導(dǎo)入,，在上課一開始,，我就以體現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”導(dǎo)入,，讓大家產(chǎn)生一些聯(lián)想,，馬上融入一個思鄉(xiāng)的氛圍當中；在接下來的整體感知中,，我則用“作者家鄉(xiāng)有哪些風俗,，為什么作者僅對家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋情有獨鐘？”這個問題引入閱讀,。因為關(guān)于家鄉(xiāng)風俗生動文字淺顯,，所以我沒有講解，只是讓學(xué)生自由朗讀,，在書上勾畫,，在讀書基礎(chǔ)上把這些風俗找出來；在總結(jié)完作者家鄉(xiāng)端午的風俗后,，我還以一些課前準備的有關(guān)端午節(jié)的小飾品,，與課文介紹掛鉤，提起同學(xué)的興趣，以求營造一種端午過節(jié)的氣氛,，同時以此引入民俗,、文化的體驗。

這節(jié)課設(shè)計的一個指導(dǎo)思想就是從文本語句的揣摩,，品味上,。讓學(xué)生體會作者的情感。在“如何把握作者情感”這個問題的設(shè)計上,，我設(shè)計的原則是根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深,，從宏觀感知入手,，微觀品味著眼?！岸宋绲娘L俗”為何事隔多年仍記憶猶新,？“家鄉(xiāng)的鴨蛋”為何如此津津樂道？“端午的鴨蛋”體現(xiàn)了作者怎樣的感情,？三個問題逐一提出,，同學(xué)們結(jié)合課文，聯(lián)系實際便能體會到作者那份濃濃的思鄉(xiāng)情,。但這一枚小小的`鴨蛋為何難忘,，其實不僅凝聚著故鄉(xiāng)情，更是民俗文化的一個體現(xiàn),。這些感情都要在讀書的過程中去品味,，去揣摩。其實這個過程就是與作者進行心靈溝通的過程,。

整堂課的高潮落在“夸鴨蛋”和精讀課文,，“品情感”上。而感悟文章情感的最好方法就是誦讀,。為了較好的理解,，我上課時讓學(xué)生反復(fù)的誦讀品味，反復(fù)的揣摩,、分析,，進行多樣化的朗讀，這個設(shè)計主要是讓學(xué)生通過自己的品讀來體會,，這樣既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性,，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

雖然在備課時經(jīng)過了精心準備,，但在實際操作過程中仍存在不足之處：

1,、在主題情感的挖掘上不夠到位。

我對“為什么以端午的鴨蛋為題”這個整體感知的部分把握不夠，為了進入下一個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生活動不夠到位,，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手,、動口的活動還不夠到位,，未讓學(xué)生很好的展開討論，感受不夠深入,。在分析體味語言時,，有些同學(xué)的發(fā)言未盡，也是輕輕點過,，未讓學(xué)生暢所欲言,，挖得不夠深。

2,、課堂中有缺憾的幾個地方,。

原先自己認為對“筷子頭一扎下去??”一句的讀和品是比較成功的，但老師們點評時認為還可以做得更好,，學(xué)生兩次讀成了筷子一扎下去,，如果此時比較辨析一下筷子和筷子頭，就能進一步體會到油多的特點,，并且在此處質(zhì)細的特點也有所體現(xiàn),。我也想到，“一??就??”這個關(guān)聯(lián)詞語也非常值得品味,。有老師談到,，作者寫鴨蛋，不光是因為好吃,，還有好玩,。在這兩者上面寫出作者的生活情趣，教學(xué)中我只把重點放在前者上了,，這顯然是不全面的,。

在《端午的鴨蛋》這篇散文中我們看到的什么是中國的傳統(tǒng)？什么是民族的傳統(tǒng),？學(xué)生能夠說出民俗是中國的傳統(tǒng)之根,。但是這節(jié)課的不足之處也體現(xiàn)在這里，我沒有給學(xué)生充分討論發(fā)言的機會,，而是直接引出了傳統(tǒng)文化對于年輕一代人的重要性,，如果設(shè)置小組討論發(fā)言的環(huán)節(jié)就好了。