當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì),，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

幼兒園老師閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

1。主題單元教學(xué)必須吃透教材,，整合教材,，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性,，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案,。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí),、交流。

2,。主題閱讀以讀為主,，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式,，不同聲調(diào),，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情，正如陸恕老師所說(shuō)的“一讀解千愁”,。

3,、語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味。在課堂上,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),、訓(xùn)練要扎實(shí)有效,；采用合適的、不同形式的讀,，使語(yǔ)文課堂書(shū)生瑯瑯；課中課后注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用,。

4,、閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情感,。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深,。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑,，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn),。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：一是要正確地停頓,；二是要讀出重音,。“那里的天/比別處的天/更可愛(ài),，空氣是那么清鮮,，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲,，表示我的/愉快,。”通過(guò)這樣的朗讀指導(dǎo),，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天,，由于沒(méi)有遮攔，顯得格外開(kāi)闊,，也叫人特別愉快,。有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境,，也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛(ài)之情,。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中,，進(jìn)入文章的意境，學(xué)習(xí)效果可見(jiàn)一斑,。因此,，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,，讀出音韻,，讀出意境，讀出情味,。

總之,，通過(guò)參加本次活動(dòng)，我的收獲頗多,，在以后的教學(xué)活動(dòng)中,，我將更加努力，認(rèn)真做到語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心,，特別加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用,。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng),。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法,、策略，提高語(yǔ)文課堂的效,。

幼兒園老師閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

4月13日,，我們有幸聆聽(tīng)了第二小學(xué)校長(zhǎng)張真善給我們做的主題閱讀教學(xué)講座，感觸頗深,。第二小學(xué)的教師在用好語(yǔ)文教科書(shū)的同時(shí),，進(jìn)行校本課程和教材的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文課程實(shí)現(xiàn)“一主兩翼”,，該校學(xué)生由于大量閱讀,，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了很大提高。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間很短,，但他們帶給我們的震撼卻深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)……

一,、確立從“教材出發(fā)”的兒童閱讀理念

教材的每一個(gè)單元，從“單元導(dǎo)讀”,，到課文選編,，從“資料袋”的素材，到“語(yǔ)文園地”的設(shè)計(jì),，都緊緊圍繞著單元的一個(gè)特定主題,。它的意義在于：引領(lǐng)學(xué)生有主題的讀書(shū)，使閱讀文本相對(duì)集中，就更能震撼學(xué)生心靈,，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),，升華情感，形成正確的人生觀,、價(jià)值觀,。同時(shí)，在一定主題引領(lǐng)下的閱讀,，更能盡早,、盡快地培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，提升閱讀速度，以實(shí)現(xiàn)“好讀書(shū),，讀好書(shū),，讀整本書(shū)”的閱讀目標(biāo)。

二,、建構(gòu)“一主兩翼”的閱讀課程體系

在精讀每一篇講讀課文后,，將學(xué)生的閱讀視點(diǎn)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)到與教材配套的《同步閱讀》中來(lái)，進(jìn)一步提升兒童的閱讀質(zhì)量和品位,。然而隨著時(shí)間的推移,，這些閱讀量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足兒童日益增長(zhǎng)的閱讀需求了，經(jīng)過(guò)幾年的潛心研究,，他們建構(gòu)了“一主兩翼”的校本課程體系,。“一主”,，即以教材和《同步閱讀》為主體,；“兩翼”：一翼是學(xué)校開(kāi)發(fā)的與教材配套的《新語(yǔ)文主題閱讀》；另一翼是與閱讀讀本配套的《主題式經(jīng)典誦讀》,。

在教學(xué)中,，他們遵循“整體性原則”組織教學(xué)。最大的特點(diǎn)是以單元為單位組織教學(xué),，而不是一篇課文一篇課文地去教,。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜,，以“藤”串“瓜”,，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

三,、探索主題式閱讀方法

（一）主題式批注閱讀

《新語(yǔ)文主題閱讀》,，不僅與教材單元主題一脈相承，其文體與教材也非常接近,，都是中外現(xiàn)代的短篇名作,，以記敘文,、散文為主，可以說(shuō)是教材的延伸與補(bǔ)充,，與《同步閱讀》是姊妹篇,。教學(xué)這套教材，他們主推“批注式閱讀”法,。批注式閱讀,，是以自學(xué)為主線(xiàn)，以思維為核心,，以畫(huà),、注、批為載體,，以理解文本,、提高自學(xué)能力為目的的一種閱讀方法。這種讀書(shū)方法,，就是徐特立先生提倡的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,。在教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己讀書(shū)的情形進(jìn)行畫(huà),、注,、批，遇到精彩處,，或是引起自己的共鳴,，或是與自己的看法相悖，都讓學(xué)生自覺(jué)地畫(huà)上一些記號(hào),，注上一些想法,，批上自己的心得體會(huì)。這樣讀書(shū),，眼到,、心到、情到,，真正走進(jìn)文本,，與作者進(jìn)行深層次的對(duì)話(huà)。

主題式批注閱讀,，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中,，感受到主題的思想，主題的精神,，主題的情感,。這一閱讀過(guò)程，經(jīng)歷了從形式到內(nèi)容，再?gòu)膬?nèi)容到形式,，從“文”到“道”,，再?gòu)摹暗馈钡健拔摹保瑥睦斫獾轿?，再?gòu)奈盏奖磉_(dá)的思維加工過(guò)程,。

（二）主題式經(jīng)典誦讀

誦讀是通過(guò)視覺(jué)接受文字信息，主要采用三種方式：一是先誦讀后反芻的“鯨吞誦讀法”,。這種方法是利用小學(xué)生記憶的黃金時(shí)期,，把一些內(nèi)容淺顯易懂、讀起來(lái)瑯瑯上口的經(jīng)典,，“吞下去”,，背誦下來(lái)，快速記憶,，高效積累,。如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》,。這些“吞下去”的經(jīng)典,，隨著孩子們年齡和閱歷的增長(zhǎng),，會(huì)化成涓涓細(xì)流,，不斷地滋潤(rùn)孩子們的.心田，從中開(kāi)出智慧之花,，結(jié)出成功之果,。

二是先理解再誦讀的“蠶食誦讀法”。要讓學(xué)生運(yùn)用字典,、詞典等工具書(shū)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，把不懂的學(xué)懂了，在讀正確,、流利的基礎(chǔ)上,，慢慢品味、咀嚼,、體味,、感悟?？砂凑铡白x正確,、讀明白、讀出感情,、讀出色彩”這四個(gè)一一遞進(jìn)的層次入手,，運(yùn)用以氣帶聲、以聲傳情、心領(lǐng)神會(huì),、寓情于聲的技法讓學(xué)生放聲朗讀,，在讀得正確、流暢,，抑揚(yáng)頓挫中將語(yǔ)言形象化,，將情感美化、深化,。使閱讀過(guò)程成為精神的洗禮,、情感的回蕩、心靈的旅行,、生命的涅槃的過(guò)程,。這種方法適合那些內(nèi)涵豐富、意義深遠(yuǎn)的篇目,。如,，岳飛的《滿(mǎn)江紅》，毛澤東的《沁園春·雪》等經(jīng)典,。

三是不求內(nèi)容同一的“鳥(niǎo)鳴誦讀法”,。這種方法，是圍繞一個(gè)主題,，在一定的范圍內(nèi),，讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，留給孩子自主閱讀的空間,，你讀我聽(tīng),，你聽(tīng)我讀，進(jìn)行散文式的“形散而神不散”的個(gè)性化閱讀,。不求讀的內(nèi)容統(tǒng)一,，但求讀出個(gè)性特點(diǎn)。在讀中,，要求讀得字字響亮,，不可誤一字，不可少一字,，不可多一字,，不可倒一字；并在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生或批,，或注，或講,，或議,，使如歌的文字如春雨潤(rùn)花,、清水溉稻、魚(yú)入水中,、溪流濯足般浸潤(rùn)到兒童的心田里,。讀書(shū)的過(guò)程是書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛,，其樂(lè)融融,。