作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

我們知道的動物教案 設(shè)計意圖篇一

1,、會認六個生字,，會寫一個字。

2,、使學(xué)生初步有感情地朗讀課文,。

3、會給本首詩歌續(xù)編,，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力,。

檢查預(yù)習(xí)情況。指導(dǎo)朗讀課文,。

指導(dǎo)續(xù)編詩歌,。

1孩子們，老師請了一位老朋友來到我們的課堂上?你們猜猜他是誰? 謎語：花兒見它點頭,，小樹見它招手,，小草見它彎腰，云兒見它就跑,。(風(fēng))

2 對!它就是風(fēng) 板書 單元主題詞 風(fēng)

3昨天,，我們才學(xué)了一首詩，才的題目就是風(fēng),，我們一起背一背吧!生背誦

4風(fēng)解落了三秋葉,，催開了二月花，哦!我們知道,，(板書 課題)在每一個季節(jié),，每一個快樂的日子里，風(fēng)都陪伴著我們呢! 這就是我們今天要學(xué)的一首小詩,，齊讀課題——

二 自讀 感知

1 翻開書,，請孩子們自己讀一讀這首詩，讀準(zhǔn)字音,。讀通句子,，你不認識的生字生詞要特別注意。

2讀夠了嗎?那句話還不太熟悉的,，你再練一練!

3這首詩一共有幾個小節(jié)?(三個)

(1)請你們仔細找一找,，我們的生詞寶寶就躲在詩歌里面呢!誰來和生字寶寶打個招呼?

這兩個字都是——(翹舌音)

生詞讀得準(zhǔn)，句子也一定能讀好,，來,，齊讀這一句——(學(xué)生朗讀)

(2)誰來讀讀第二節(jié)的生字?

這個微字筆畫真多!誰能想個辦法記住他?(生匯報)，

真是會想辦法的好孩子,，我們伸出小手指,，一起寫寫這個微字吧!特別注意 ，不要寫錯了(書空),。

女孩子們一起來讀讀這句話吧!——(生朗讀)

(3)瞧!最后一節(jié)生字有點多,，我們一起來讀一讀好嗎?——(讀)

男孩子來讀讀這個句子吧!——(生朗讀)

4生詞寶寶回到了詩句中，想聽聽你們讀詩歌呢! 一邊讀,，一邊想一想：我們從那些句子里知道,，風(fēng)兒來了?

生 齊讀全詩。

5拿出小鉛筆,，把剛才你找到的句子勾出來,。(生勾畫) 看看，你和老師勾的一樣嗎?(生自檢)

6風(fēng)躲起來了,，想和我們捉迷藏呢!可是,，細心觀察的孩子們總能找它吧!我讀前一句,，你們讀后一句，我們一起找找風(fēng)的足跡,。(師生合作讀,。)

三 精讀 品悟

第一節(jié)：

1當(dāng)樹葉在枝頭顫動的時候，那頑皮的風(fēng)到底在哪兒呢?(在枝頭,，在樹葉上)

板書 哪兒?

你怎么知道風(fēng)在那兒呢?板書 那兒!

哦,，我知道了，樹葉顫動的時候,，風(fēng)在枝頭——那兒 呢!

走過去,，拉起一個孩子的手：喲!這個枝頭上長著好幾片可愛的小樹葉呢!

2金色的陽光灑在你們身上，這時,，一陣微風(fēng)吹過,，樹葉們，你們都輕輕的顫動起來啦!

3指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。

4你們在枝頭顫動得那樣歡快,，那樣自在，我聽到了沙沙沙,，沙沙沙的聲音,，喂!你們在說什么悄悄話呀? (我聽到你們在對風(fēng)兒說—— 對蝴蝶—— )

5小樹葉們，讓我們隨著風(fēng)兒,，在枝頭輕輕舞動吧!齊讀這一節(jié)——

第二節(jié)：

(1)小樹葉們,，你們優(yōu)美的舞蹈，吸引了更多的風(fēng)的伙伴,，他們手拉手來到樹林間,，林木見到他們就——(微微點頭)? 我們知道，風(fēng)變大了,，女生來讀第一節(jié),，全班來讀第二節(jié)，讓我們來感受一下風(fēng)兒的變化,，帶給樹葉和林木的變化吧!

第三節(jié)

(1) 風(fēng)兒拂過樹梢,，走過樹林，他又來到了小河邊啦!他和小河在干什么呢?板(做游戲)

(2) 讓我們一起去參加吧!你看到風(fēng)和小河在做什么游戲呢?他們怎么做的呀?(捉迷藏,，賽跑……)?(他們你追我趕的賽跑)

(1)你跟他玩得很快樂,，你覺得他們的游戲有趣吧?熱鬧吧?來!把你自己的感受放進詩句去讀一讀。

四 嘗試背誦

1(指板書)小結(jié)：剛才我們跟著風(fēng)兒,，拂過了樹梢,，走過了樹林，和小河一起快樂的游戲，你們一定有很多很多快樂的感受吧?拿起書,，把這首詩讀給你的好朋友風(fēng)兒聽聽看吧!

配樂朗讀

2從你們的朗讀中,，老師聽出來了，你是那樣喜愛這可愛的風(fēng)兒,。請你再仔細默讀一下課文,，找一找，這三個小節(jié)有一句話——(是相同的)我們一起讀一讀,。——

3找到了這個規(guī)律,，你一定能很快的把這首小詩記下來,。請你自己先記一記，再背給同桌的孩子聽一聽,。

4誰已經(jīng)會背啦?來!讓我們一起把這首詩,，還有對風(fēng)兒的喜愛，都留在腦海里吧! 背誦,。

五 想象拓展

風(fēng)不僅在樹葉上跳舞,，在林木間走過，和小河做著游戲,，它還會去那里?干什么呢?我們繼續(xù)跟著風(fēng)的腳步,，去看看吧!

風(fēng)很溫柔，也很調(diào)皮,，他撞響了窗口的風(fēng)鈴,，叮叮當(dāng)當(dāng)，多好聽啊!這時候,，我們知道風(fēng)來了,。風(fēng)在——(唱歌)

我們來到操場上，你看,，紅旗——,，我們知道，風(fēng)在——

花壇里的玫瑰花跳起舞來了,，我們知道,，風(fēng)——

孩子們，你還從哪些地方找到風(fēng)兒了?

孩子們,，其實呀,，把你們剛才的話寫下來，也是一首很美的詩歌呢,，不信你看看：

誰也沒有見過風(fēng),，

不用說我和你了。

但是風(fēng)鈴搖動的時候,，

我們知道風(fēng)在唱歌了,。

誰也沒有見過風(fēng),，

不用說我和你了。

但是玫瑰花點頭的時候,，

我們知道風(fēng)在跳舞了,。

誰也沒有見過風(fēng)，

不用說我和你了,。

但是風(fēng)箏飛上天空的時候,，

我們知道風(fēng)來幫忙了。

孩子們的眼睛象星星一樣明亮,，不管風(fēng)藏在那里,，你們都能把他找到。來,，我們一起把咱們自己寫的詩讀給我的好朋友風(fēng)兒聽聽,。——

六 生字游戲

我們知道的動物教案 設(shè)計意圖篇二

1,、還記得那首關(guān)于風(fēng)的小詩嗎,？一起來回憶回憶。背《風(fēng)》,。

2,、從秋天飄落的樹葉，二月里開放的鮮花,，江面上激起的浪花,，竹林里樹木的傾斜，都能讓我們找到風(fēng)的蹤跡,。

3,、今天，老師又給你們帶來了一首小詩,，是我特別喜歡的.,，一起去看看。

1,、老師范讀課文,。（配音背誦）

2、學(xué)生自讀課文,。提出自讀要求：小聲讀課文,，遇到不認識的字用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。

3,、檢查認字情況,。

師：生字寶寶都認識了嗎？用課件打出生字，請學(xué)生當(dāng)小老師教讀,。

師：記住了嗎,？去掉拼音，還能讀準(zhǔn)嗎,？讀要寫的字,。

師：孩子們，再去讀讀最后兩個字,。讀讀紅色的部分,，再去讀讀這個字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？其實漢字中有許多這樣的字,，只要你掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法，你就能和更多的生字寶寶交上朋友,。

4、檢查讀文情況,。

師：把生字寶寶放回課文能讀好嗎,？第一小節(jié)誰來？誰喜歡第二小節(jié),？三小節(jié)誰能讀得最準(zhǔn),，最流利。

評價,。

5,、孩子們那我們向我們班的朗讀能手學(xué)習(xí)讀課文。齊讀,。（初步感受課文）

1,、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）師：是呀,！誰也沒有看見過風(fēng),，不用說我和你了。風(fēng)這么的神秘,，誰來讀讀一,、二行。任何人都沒有看見過,，誰誰再來讀,。太神秘了，一起來,。

小結(jié)：風(fēng)真的是太神秘了,。所以葉在二、三小節(jié)用了相同的句子，再讀,。

（2）風(fēng)這么神秘,，我們能發(fā)現(xiàn)它嗎？讀三,、四行,。

這兩行詩告訴了我們風(fēng)再哪里？再讀,。

讀著這兩行詩你仿佛看到了什么,？自己再去讀讀。（說感受,，多種形式的讀）

小結(jié)：再來感受風(fēng)兒吹過枝頭的輕柔,，齊讀。風(fēng)就在那兒,，多有趣呀,！就想我們的小伙伴一樣，再讀讀,。

2,、學(xué)習(xí)二、三小節(jié),。

師：風(fēng)就像我們的小伙伴一樣,，我們在哪里能找到它，發(fā)現(xiàn)它,，見到它呢,？去讀讀二、三小節(jié),，把你喜歡的句子劃下來,，多讀讀。

匯報,。注意：老師提醒,，還有誰喜歡這一小節(jié)，有補充嗎,？

3,、背誦。（配音樂）

1,、既然風(fēng)向頑皮的孩子一樣,，你們能做的事它也能做，那想想它還能做什么呢,？

老師馬上把孩子的語言變成規(guī)范的語言,。誰也沒有看見過風(fēng),，不用說我和你了。但是……的時候,，我們知道風(fēng)在……

2,、想當(dāng)小詩人嗎？用自己的喜歡的方式把風(fēng)娃娃寫下來,，畫下來,。

3、展示匯報,，交流作品,。

4、是呀,，孩子們,，風(fēng)太有趣了！捧起你們的詩行高聲朗讀,。

5,、老師背《我們知道》，孩子們接自己的詩（配音）

5,、是呀,，風(fēng)太有趣了！讓我們一起走出教室,，到操場上，草坪邊和風(fēng)做游戲吧,！

我們知道的動物教案 設(shè)計意圖篇三

教材分析：

《我們知道》是北師大版教材二年級上冊《水和風(fēng)》主題單元的一篇課文,。這首小詩形象地描述了風(fēng)來時周圍景物所發(fā)生的變化，詩歌內(nèi)容貼近學(xué)生生活,，語言形象,、生動。通過學(xué)習(xí)課文可以讓學(xué)生感知風(fēng)的特點,，使學(xué)生對大自然的奇妙變化產(chǎn)生濃厚的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

學(xué)情分析：

風(fēng)在我們的生活中無所不在,，學(xué)生只要留心觀察,，就都能感覺到，要理解感悟本篇課文內(nèi)容難度并不大,。所以學(xué)習(xí)活動應(yīng)該更深入些,，注重情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、運用多種方法識字,，認識本課5個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀詩歌,，能理解課文內(nèi)容,，感受大自然的美麗神奇。

3,、在讀,、議、畫,、寫中感受風(fēng)的存在,，體會風(fēng)的奇妙。

4,、仿寫小詩,，培養(yǎng)創(chuàng)編能力。

教學(xué)重,、難點：

1,、理解并感受詩的意境。

2,、激發(fā)學(xué)生寫詩欲望,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫詩歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、老師準(zhǔn)備多媒體課件,。

2、課前布置學(xué)生留心觀察有風(fēng)時周圍景物的變化

3,、課前搜集有關(guān)風(fēng)的詞語和詩句,。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,，交流資料：

同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，想知道是什么嗎,？那就睜大你的小眼睛,，仔細看。（課件播放樹葉在風(fēng)中顫動的景象）指名說,。（老師引導(dǎo),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)看不見的風(fēng)。）（板書“風(fēng)”）

【設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)入生動有趣,，讓學(xué)生通過樹葉顫動發(fā)現(xiàn)風(fēng)的存在,，一方面激發(fā)了學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)興趣,，另一方面也暗示了學(xué)生，只要仔細觀察就可以發(fā)現(xiàn)這奇妙的風(fēng),?！?/p>

誰能試著說出和風(fēng)有關(guān)的詞語？交流,。

你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩句,？

【設(shè)計意圖：交流有關(guān)風(fēng)的詞語和詩句可以先入為主，將學(xué)生帶入“風(fēng)的世界”,，讓學(xué)生了解到不少對于風(fēng)的描寫,，初步的感悟到看不見摸不著，但很奇妙的“風(fēng)”,。另一方面也促進了知識的積累與交流,。】

同學(xué)們積累的知識真多,，真了不起,！葉圣陶爺爺也寫過一首描寫風(fēng)的詩歌，題目叫《我們知道》,。（板書課題,，學(xué)生齊讀。）

二,、初讀課文,，讀通課文。

1,、自讀課文,，畫出不認識的生字，并想辦法認識,。

2、考查生字,，在學(xué)生認讀,、組詞的基礎(chǔ)上，還可以做延伸,，預(yù)設(shè)如下：

微：指導(dǎo)寫字,，重點強調(diào)中間的一小橫和“幾”的變形。

泛：給“泛”字變魔術(shù),，區(qū)分“泛”與“?！薄?/p>

紋：說說怎么記這個字,。

【設(shè)計意圖：通過各種渠道,，采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生識字，可以強化識字,，并滲透識字方法,。】

3,、老師泛讀課文,，學(xué)生認真聽。

4,、請同學(xué)們自讀課文,，看誰能把課文讀得流利通順。

三,、再讀課文,，感受品位：

1、想一想,，詩中描寫的是什么風(fēng),？你從課文中哪句話感受到風(fēng)了？畫出來,，讀一讀,。

2、交流,。根據(jù)學(xué)生的回答隨機引導(dǎo)如下：

*當(dāng)學(xué)生說到第一小節(jié)時可做如下引導(dǎo)：

1）欣賞課件“樹葉顫動”,。

2）現(xiàn)在，你們就是一棵棵小樹,，你的小手就是那一片片的樹葉,，伸出手來，讓它在微風(fēng)中輕輕地顫動,。（老師帶領(lǐng)學(xué)生做動作,。）

3）小樹葉，你們感覺到風(fēng)了嗎,？什么感覺,？……那你就帶著這種感覺自己試著讀一讀課文。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生伸出手來模仿小樹葉的樣子在風(fēng)中顫動,，既可以幫助學(xué)生理解“顫動”一詞,，也可以將學(xué)生帶入那種微風(fēng)輕拂、樹葉輕輕顫動的美好境界,，感受到大自然的美,，從而指導(dǎo)朗讀課文?！?/p>

*當(dāng)學(xué)生說到第二小節(jié)時可做如下引導(dǎo)：

1）微微點頭是什么樣的,？（學(xué)生做動作）林木在向誰點頭呢,？

2）猜猜看，林木向風(fēng)兒微微點頭表示什么意思呢,？

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,，將林木和風(fēng)兒人格化，可以將林木點頭想象成是向風(fēng)兒打招呼,，也可以是和風(fēng)兒說話等等,，總之，給學(xué)生廣闊的想象空間,，給大自然賦予和諧,、友好的人文氣息，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,，指導(dǎo)朗讀,。】

*當(dāng)學(xué)生說到第三小節(jié)時可做如下引導(dǎo)：

1）欣賞課件“河水泛起波紋”,。老師配樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：你們看,，在陽光的照耀下，微風(fēng)輕輕地吹拂著,，靜靜的河水突然變得活潑起來,，泛起了一層又一層的波紋。那細細的波紋在陽光下輕輕蕩漾著,，就像撒了滿河的金子一樣閃閃發(fā)光,。美嗎？誰來美美地讀讀這一小節(jié),？

2）指導(dǎo)朗讀該小節(jié),。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境是幫助理解課文、指導(dǎo)朗讀的有效途徑之一,。在這里,，老師的語言渲染及課件、音樂可以將學(xué)生帶到美麗的小河邊,，讓學(xué)生感受到微風(fēng)吹拂,、河水泛起波紋的美麗景象，并在感受美的基礎(chǔ)上通過自己有感情的朗讀來表現(xiàn)美,。】

3,、自讀詩歌,，看誰讀得最有感情。

4,、指名配樂朗讀課文,，其他小朋友邊欣賞錄像邊聽,，還可以帶上動作表演。

5,、風(fēng)兒不但走過了樹林和小河,，還去了很多地方呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？（交流,，并指名三、四名同學(xué)把自己感受到的風(fēng)化到黑板上,。）

6,、除過微風(fēng)，還有什么風(fēng)呢,？（狂風(fēng),、秋風(fēng)等）

現(xiàn)在請同學(xué)們把自己感受到的風(fēng)畫出來，看誰畫得又快又好,。

【設(shè)計意圖：這一問題的設(shè)置,，可以將學(xué)生的思維拓寬，即創(chuàng)作內(nèi)容不局限于微風(fēng),，也可以是生活中感受到的其他風(fēng),。】

7,、評價黑板上的畫,，老師結(jié)合黑板上的畫隨機仿寫詩歌。

8,、學(xué)生仿照課文給自己的畫配上詩,。

9、指名兩個學(xué)生利用實物平臺向大家展示自己的作品（畫和詩）,。

10,、請幾名同學(xué)仿照課文共同創(chuàng)作一首詩歌。

【設(shè)計意圖：風(fēng)帶來的變化是多種多樣的,，仿寫詩歌可以調(diào)動學(xué)生已有的生活積累,，將學(xué)生自己在生活中感受到的風(fēng)像課文那樣用詩歌的形式表現(xiàn)出來，這樣,，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)編能力,，又進一步深化了學(xué)生對大自然的熱愛之情?！?/p>

四,、布置作業(yè)：

課后請同學(xué)們繼續(xù)去大自然中尋找風(fēng)，寫出一首完整的詩來。

板書設(shè)計：

（略）

課后反思：