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幼兒教育教學(xué)論文篇一

情商是一個人的為人處世能力,，高的情商可以讓智力平平的幼兒創(chuàng)造出不平凡事業(yè),，低的情商卻可以使人變得平庸。幼兒的性格基本是在幼兒園時期初步形成的,，影響因素主要包括父母的態(tài)度,、家庭環(huán)境，幼兒的啟蒙教育等等,，在內(nèi)部和外部環(huán)境的作用下,，幼兒會逐漸形成自己的性格特點。幼兒的每一個習(xí)慣,，在養(yǎng)成以前的教育都是特別重要的,，因此，對幼兒的初期教育要堅持原則,，不能遷就幼兒,，有利于性格成長的就要讓幼兒長期堅持，不良的習(xí)慣一有跡象就要堅決制止,，逐漸地幼兒就會形成良好的性格特點,。幼兒園階段的幼兒意志行為比較差，隨意性強,，沒有明確的目標(biāo),，往往是個人興趣或愿望的需要。因此,，要培養(yǎng)幼兒有一定的自制力,，做事情先有目標(biāo),，然后努力實現(xiàn)，并能為實現(xiàn)目標(biāo),，克服幼兒控制意志差的良好品質(zhì),。

所謂習(xí)慣，就是人們在相同的模式下不斷的重復(fù)從而形成了模式化的行為方式,。習(xí)慣的最大特點就是自發(fā)性,，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會發(fā)過來影響人的活動,，學(xué)習(xí)和工作的效率可以大大提高,。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園和小學(xué)時期是人的習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期,。但是,，一些家長總是認(rèn)為孩子還小，對孩子的不良習(xí)慣進(jìn)行縱容,，讓孩子在飲食方面養(yǎng)成挑食的壞習(xí)慣,，有的家長生怕孩子餓著，經(jīng)常是在孩子后面追著喂,，小孩子一般都是喜歡吃的拼命吃,，不喜歡的一口不吃，家長為了迎合孩子,，每天都做孩子愛吃的飯菜,，使孩子養(yǎng)成了偏食的壞習(xí)慣，同時,，也不能滿足孩子生長發(fā)育所需營養(yǎng)的需要,；科學(xué)合理的食材搭配才能讓孩子健康快樂地成長。幼兒的教育,，需要幼兒園和家庭共同努力，家長也應(yīng)該在這一關(guān)鍵期多了解孩子的心里特點,，給予孩子各方面足夠的關(guān)愛,。從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，在生活,、學(xué)生過程中多陪伴孩子,，及時糾正孩子的不良行為，鼓勵和引導(dǎo)孩子正確的行為規(guī)范,，幫助孩子形式良好的習(xí)慣,。

責(zé)任是每個人都應(yīng)該具有的素質(zhì)，也是人類發(fā)展和進(jìn)步的源泉,，所以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是幼兒教育的重要工作,。這個需要幼兒園和家長共同努力,。在幼兒教育中,，老教師是幼兒學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者,，老師應(yīng)當(dāng)以幼兒好朋友的角色,，認(rèn)真傾聽幼兒的心聲,，正確引導(dǎo)幼兒熱愛學(xué)習(xí)和生活,，與其他小朋友和諧共處,，善于分享,，讓幼兒在教育中逐步形成良好的責(zé)任心，對自己、家人和小朋友有明確的責(zé)任感,。幼兒教師在對幼兒的教育中,，要適當(dāng)?shù)腻憻捰變旱某袚?dān)能力。給予幼兒適合這個年齡段承擔(dān)的機會,。教師可以布置一些適合幼兒的作業(yè),，例如讓幼兒給別的小朋友分發(fā)玩具,，共享自己的玩具用品，等等,，教師也可以讓幼兒進(jìn)行合作表演,，大家一起做游戲等集體的活動，在與老師和其他小朋友的交流互動過程中,，讓幼兒在享受其他小朋友的快樂的同時,，也要將自己的東西和快樂一起與大家分享，逐漸地培養(yǎng)起孩子的責(zé)任心,。教師要在學(xué)習(xí)生活中，讓幼兒有主人翁的意識，在集體活動中正確的引導(dǎo)幼兒的集體觀念，要讓幼兒有參與和擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢窒泶蠹乙黄鸹顒拥目鞓?，奉獻(xiàn)自己的一份力量,，看到自己的行為能讓大家快樂,，孩子的信心就備受鼓舞,，產(chǎn)生強烈的榮譽和使命感,。

目前，大多數(shù)家長認(rèn)為幼兒不生病就是健康，對幼兒的心理發(fā)展不夠重視,，甚至是漠不關(guān)心,，這種傳統(tǒng)的觀念是片面的，這樣往往會忽視了對幼兒的心理教育，影響孩子的心理健康發(fā)展,。因此,，在幼兒教育中，教師要生理和心理的發(fā)展全面抓起,，給家長普及培養(yǎng)幼兒心理健康的作用和方法，在培養(yǎng)孩子生理健康發(fā)展的同時,，也要重視孩子心理的發(fā)展,，多關(guān)注孩子的心理活動，正確引導(dǎo)幼兒要有積極的心態(tài),。

在幼兒教育過程中,，首先老師要保證孩子的生理健康，這個是幼兒學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ),，讓幼兒養(yǎng)成放前邊后勤洗手,，不挑食偏食，正確的鍛煉身體,，勞逸結(jié)合等等,，使幼兒有一個健康的身體。在此基礎(chǔ)上,，教師也要大力培養(yǎng)是兒童心理的健康發(fā)展,，在教育過程中開發(fā)幼兒的智力，豐富幼兒的感情,，讓孩子們有一個積極樂觀的心態(tài),，教師也應(yīng)該全面掌握幼兒的心理特點，通過溝通和交流,，掌握幼兒內(nèi)心的需要,，為孩子們創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展,。教師在教學(xué)中,，鼓勵和引導(dǎo)孩子能夠獨立和自主的完成一些簡單的小任務(wù)，讓幼兒的天賦得到充分的表現(xiàn),，增強幼兒的自信心,，慢慢形成積極向上的心態(tài)。

數(shù)學(xué)邏輯思維能力,，教師在讓幼兒掌握基本的數(shù)字以后,，可以通過數(shù)字,，玩具或是食物的數(shù)量，適合的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的加減運算,，讓幼兒通過基本的操作明白加減的初步規(guī)則,，初步培養(yǎng)幼兒的思維意識，感知數(shù)學(xué)的規(guī)律性,。這個階段的幼兒基本靠感知和操作來學(xué)生,，在幼兒初步有了思維意識以后，教師可以適當(dāng)增加難度,，變換物品和數(shù)量,，或是幾種物品混合操作，讓幼兒在腦海對數(shù)字的加減有初步的人生,，教師在給予必要的引導(dǎo)和幫助,，鼓勵幼兒進(jìn)行獨立的思考，從而培養(yǎng)和提高幼兒的邏輯思維能力,。

幼兒教育教學(xué)論文篇二

以教師為本,，創(chuàng)設(shè)良好人文環(huán)境，就要做到對教師的真正尊重,，管理人員不但要尊重教師的自主人格,，也要尊重教師的每一點付出，給教師工作空間與心理空間多留一些自由,，幫助教師工作得更舒暢,，增強其教育能力與科研能力。其次,，管理者的管理思路要及時通過不同渠道告知教師,，取得教師的支持，而教師在工作與生活中的所思所想亦應(yīng)及時反饋給管理者,，尤其是對于幼教管理的意見建議更應(yīng)及時下情上達(dá),。管理者要主動分析、及時聽取,，盡可能營造出民主,、自由、嚴(yán)肅的氛圍,，讓管理活動變得融洽,。第三，管理者需要與教師站在平等的地位對話,，用人格魅力影響教師,、感召教師。以教師為管理主體,，將民主管理的精神發(fā)揚光大,，提升管理成效,，保證教師上課時有充分自主權(quán)，將上課的空間交給教師,，使教師能夠在教育部門方針政策的指引下獨立完成課程模式選擇,、課程內(nèi)容安排與授課方法構(gòu)建，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,，讓課堂教學(xué)真正滿足幼兒所需,。管理者要引導(dǎo)教師積極投身到幼教機構(gòu)總體目標(biāo)制定工作中來，與教師一同將總體目標(biāo)分解成具體的年段,、月段分目標(biāo),，通過管理者、教師乃至家長的協(xié)調(diào),，把目標(biāo)內(nèi)化成所有教職員工的自我要求,，從而達(dá)到分目標(biāo)與總目標(biāo)的一致性。

幼教管理的所有工作最終還是要指向幼兒,，要保證所有工作都能最大限度地為幼兒服務(wù)，這也是人本化管理思路的核心理念,，是幼教管理形式的存在意義,，所以幼兒園工作一定要切實滿足幼兒的需求、家長的需求,，充分理解并尊重幼兒人格尊嚴(yán),，使他們的基本精神訴求得到滿足，按照幼兒的心理與生理發(fā)展特點實施專業(yè)化,、個性化,、科學(xué)化的“三化”教育。幼教機構(gòu)的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富多彩的,，而學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體因為受幼兒發(fā)展特點所限,，多為集體形式的活動。管理者與教師應(yīng)當(dāng)在確保日常教學(xué)質(zhì)量的前提下,，多進(jìn)行一些發(fā)展幼兒潛能,、增強幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，除了組織種類各異的興趣小組,，也可以設(shè)置一些所有幼兒共同參與的傳統(tǒng)活動,，像旅游、親子運動會,、歌舞晚會之類,。在具體的活動創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)始終圍繞主題內(nèi)容安排集體活動,，形成可以對幼兒重點活動予以強大支持的物質(zhì)環(huán)境,，使幼兒能夠按照興趣傾向,、智力傾向自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自由操作學(xué)習(xí)內(nèi)容,。通過師生間的交流合作解決幼兒的學(xué)習(xí)問題,、生活問題，使幼兒的經(jīng)驗得到增長,、知識得到豐富,，繼而讓發(fā)展速度各異、認(rèn)知風(fēng)格有別,、個性需求多樣的幼兒都能得到合理化發(fā)展,。關(guān)于物質(zhì)環(huán)境的建立主要有兩點建議，其一是創(chuàng)設(shè)良好的公共環(huán)境,，幼教機構(gòu)的公共環(huán)境是教師,、幼兒與家長最常去的地方，其裝飾影響力大,，而且?guī)в泄芾碚故镜墓δ?，所以管理者要格外用心于公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，盡可能將本機構(gòu)的最高水平展現(xiàn)出來,，比如可以安排衛(wèi)生宣傳欄,、保健宣傳欄、作品展示欄等,，用圖片或者照片的形式宣傳衛(wèi)生保健常識,、幼兒教育成就、教師科研成果等,，特別要展示出本幼教機構(gòu)獨特的活動場景,。在圍墻上則可以安排多彩、明亮,、生動,、富于情趣的童話故事，讓幼兒園整體氛圍符合幼兒心理需要,。其二是創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的活動室,，幼教機構(gòu)的活動室的布置是物質(zhì)環(huán)境建設(shè)重要組成部分，它有教育性,、參與性,、藝術(shù)性等多重功能，是達(dá)到幼教管理目標(biāo)的必要手段,，因此要按照幼兒興趣特點,、年齡特點鼓勵幼兒參與創(chuàng)設(shè)，并充分利用家長資源，使家長幫助出謀劃策,，尋求活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的靈感,，比如結(jié)合母親節(jié)活動主題，讓幼兒將媽媽的關(guān)懷,、愛護(hù)用繪畫的形式展現(xiàn)出來,，并加上媽媽的工作照片。

人本化管理屬于教育管理科學(xué)當(dāng)中的核心命題,，用人性的觀點分析教育問題將會得出更有啟發(fā)性的結(jié)論,。幼兒教師是把獨立性、引導(dǎo)性與創(chuàng)造性結(jié)合在一起的工作者,，而幼兒是接受教育的最具潛能群體,，以人為本的幼教管理思路革故鼎新，就是需要給教師以更多權(quán)利,、給幼兒以更多機會,，按照“人”的實際情況實現(xiàn)管理目標(biāo)的高度集成化。