范文意為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。
中班幼兒教育心得1
今天早上,，幼兒剛剛?cè)雸@,，像一只只歡快的小鳥(niǎo),，紛紛的飛進(jìn)來(lái),，對(duì)我說(shuō)："孫老師早上好",，然后像平常一樣,，掛上各個(gè)區(qū)域的牌子，在自己喜歡的區(qū)域里游戲,。
萬(wàn)雨澤小朋友今天來(lái)的特別的早，在門口換鞋時(shí),，那聲響亮的"早上好"就讓班里的小朋友都聽(tīng)到了，我走到門口對(duì)他也說(shuō)了聲："王雨澤,，，早上好!"然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了,，一邊跑一邊說(shuō)："你們來(lái)得好早啊?！?我正看著他們，萬(wàn)雨澤的媽媽輕輕的走進(jìn)來(lái),，對(duì)我小聲的書(shū)："孫老師，萬(wàn)雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯(cuò)誤了呀?"我很驚訝，："沒(méi)有呀,，為什么這么問(wèn)呀?"她媽媽就告訴我，原來(lái)今天媽媽像平常一樣送他來(lái)幼兒園,，快到幼兒園門口的時(shí)候,，他突然不許媽媽進(jìn)幼兒園,，更不讓媽媽送到教室門口，媽媽覺(jué)得很奇怪,，于是悄悄的跟在了后面…….我也覺(jué)得很奇怪，于是我把他找來(lái),，媽媽問(wèn)他："你是不是在幼兒園做什么壞事了?"他捏著衣角不說(shuō)話，我彎著腰問(wèn)他："那你告訴老師,，為什么今天不讓媽媽送你來(lái)教室呢?"他抬起頭來(lái),，眼睛亮晶晶地說(shuō)："因?yàn)槲议L(zhǎng)大了,，要自己來(lái)上學(xué)了，不能再要媽媽送了,。"聽(tīng)到他的答案，我與萬(wàn)雨澤的媽媽相視一笑,，我對(duì)他說(shuō)"你做的真棒，真的長(zhǎng)大了,。去玩吧"他高興跑了。他的媽媽釋然地說(shuō)："我還以為他做壞事了呢,，這個(gè)臭小子。"也高高興興的上班去了,。
每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，我們要發(fā)現(xiàn)談們的"美"小心的呵護(hù),，讓他們更加茁壯的成長(zhǎng),。
中班幼兒教育心得2
平常在生活中，我們應(yīng)該關(guān)心周圍的伙伴朋友,，與伙伴朋友友好相處，互相關(guān)心,，互相幫助，讓孩子在生活中養(yǎng)成良好的友好習(xí)慣,，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)，快樂(lè)生活,。今天,，在幼兒園里發(fā)生了這樣一個(gè)事情,。
今天午飯后，我領(lǐng)著孩子上廁所,，孩子們上完廁所出來(lái)站隊(duì)，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲,，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：小班一個(gè)小朋友一邊走著一邊在哭,，因?yàn)檫@名孩子是特殊兒童,，屬于侏儒癥,，因此手很短，提不上褲,，王鵬程在輕輕給他提褲，走在旁邊的張倩說(shuō)：“我也幫助你!”我們都來(lái)幫助你,，老師讓我們要互相關(guān)心的。我跑過(guò)去說(shuō)：“孩子們,，你們做的很對(duì),，伙伴之間應(yīng)該互相幫助的,，老師為你們的所作所為感到高興,?！睂?duì)呀，聽(tīng)了孩子們這樣的對(duì)話,，了解到孩子們能互相關(guān)心，我們作為老師感到很高興,，很欣慰，特別是關(guān)注特殊兒童,，我們應(yīng)該更加關(guān)注這樣的孩子,，讓特殊兒童感受到伙伴朋友對(duì)自己的關(guān)心,。
“今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了,，很好?！辈⒈?yè)P(yáng)了所有小朋友，從這件事使我想到,，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理,，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果,，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做,，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果,。
中班幼兒教育心得3
旻哲已在石巖公學(xué)幼兒園就讀快2年了，2年內(nèi)旻哲的進(jìn)步還是挺大的,，看到旻哲一天天快樂(lè),、健康的長(zhǎng)大,，我也很開(kāi)心,，也感謝3位老師辛苦的付出,。
首先，在生活自理方面,，旻哲進(jìn)度很大，現(xiàn)在吃飯,、穿衣等都可自己完成，并且他還會(huì)常常教妹妹穿衣服,，印象比較深刻的是本學(xué)期剛剛開(kāi)始教旻哲用筷子吃飯,，手把手教了好幾次都沒(méi)有效果,，后來(lái)想到一個(gè)好方法，他喜歡打游戲過(guò)關(guān),，我就給他找了蓮子，花生,，黃豆、紅豆,、綠豆讓讓用筷子練習(xí),，第一關(guān):2分鐘內(nèi)夾10顆蓮子,，第二關(guān):2分鐘內(nèi)夾10顆花生，第三關(guān):2分鐘內(nèi)夾10顆黃豆,，第四關(guān):2分鐘內(nèi)夾10顆紅豆，第五關(guān):2分鐘內(nèi)夾10顆綠豆`````````````總共設(shè)置了10個(gè)關(guān)卡給他過(guò),，結(jié)果2天內(nèi)他就會(huì)用筷子，總結(jié):教小孩學(xué)東西必須和他感興趣的事情結(jié)合起來(lái)才會(huì)學(xué)得好,，學(xué)得快,。
其次,，運(yùn)動(dòng)方面旻哲進(jìn)步也很大,，最近一直在練習(xí)拍球，剛開(kāi)始只能拍幾個(gè),，經(jīng)過(guò)2、3個(gè)禮拜的練習(xí),，現(xiàn)在已經(jīng)能拍200多個(gè)了，進(jìn)步還是很大的,。
中班幼兒教育心得4
同伴交往是幼兒人際交往的一個(gè)重要組成部分，也是幼兒在幼兒園中最主要的交往方式,。要交往就難免會(huì)有摩擦和糾紛,。幼兒同伴糾紛很大一部分是由爭(zhēng)搶玩具,、食物、材料,，同伴等原因引起的，幼兒同伴糾紛的另一原因是因無(wú)意摩擦引起的誤會(huì),，比如，一個(gè)無(wú)意的舉手動(dòng)作碰到了旁邊的伙伴,，被誤認(rèn)為是打人,，追逐打鬧中的沖撞,，被誤認(rèn)為攻擊。幼兒每天都會(huì)發(fā)生各種各樣糾紛,，是否每一個(gè)糾紛都需要老師的介入調(diào)解呢?侯莉敏老師說(shuō)：“在兒童的全部糾紛中，90%的糾紛會(huì)自行消失,，只有10%的糾紛需要老師的介入和指導(dǎo)，若老師沒(méi)有及時(shí)的解決或解決不當(dāng),，糾紛便會(huì)不斷升格,，甚至?后患無(wú)窮?”。由此可見(jiàn),，教師如何做好孩子的解鈴人，需要教師的小技巧,，大智慧,。
一,、 解鈴需觀系鈴人
作為一名教師，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地充當(dāng)宣判是非的法官,，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)觀察孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛，了解事情的原因,，辨識(shí)糾紛的性質(zhì)，并通過(guò)專業(yè)性的梳理作出判斷,?！胺彩莾和约耗茏龅?，讓他自己去做”。陳鶴琴如是說(shuō),。兒童通過(guò)自己的努力無(wú)法解決時(shí)，我們才適時(shí)介入,，充當(dāng)解鈴人。如遇到某個(gè)小朋友欺負(fù)自己時(shí),，我們引導(dǎo)幼兒自己跟他協(xié)商,，不見(jiàn)效時(shí)再請(qǐng)求老師幫助協(xié)調(diào);如果別人不小心碰了自己,，我們則引導(dǎo)他們善于理解原諒別人，引導(dǎo)幼兒多說(shuō)禮貌用語(yǔ)“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”,。
二、 解鈴需問(wèn)系鈴人
日常生活中，有些糾紛老師能及時(shí)地捕捉到,，有些糾紛可能不能立即被老師觀察到，這就需要我們通過(guò)詢問(wèn)來(lái)了解事情,，分析幼兒,。當(dāng)豆豆跟馬老師說(shuō)周周打了她一拳時(shí),，馬老師適時(shí)的介入了，把他們帶到了辦公室,。接著,，馬老師開(kāi)始問(wèn)：“怎么了，你們平時(shí)是那么好的朋友”,。當(dāng)孩子不愿意訴說(shuō)時(shí)，馬老師又說(shuō)：“這是你們兩人之間的事情,，說(shuō)說(shuō)看，你們每個(gè)人都有說(shuō)一說(shuō)的權(quán)利”,。馬老師雖然介入了,，但卻沒(méi)有立即的干預(yù),，而是先通過(guò)詢問(wèn)，傾聽(tīng),，去分析矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，去了解孩子心里的想法,，讓孩子有一個(gè)傾訴的出口，有一個(gè)情緒的緩沖,。記得有一次,，我班的浩浩跑來(lái)告訴我,，旺旺把他的書(shū)撕碎了，我并沒(méi)有因?yàn)樯鷼舛⒓从?xùn)斥旺旺，而是把他們叫他跟前,，問(wèn)：“旺旺你為什么把浩浩的書(shū)撕碎了”?旺旺委屈的說(shuō)：“是浩浩答應(yīng)把書(shū)借給我看的，可是他說(shuō)話不算話,，騙人?！焙坪埔渤姓J(rèn)是這樣,，我恍然大悟,，幸虧我沒(méi)有武斷的作出判斷，而是詢問(wèn)了孩子,，傾聽(tīng)了孩子，化解糾紛的同時(shí)教育了兩個(gè)孩子,。
三,、 解鈴需幫系鈴人
孩子雖然有時(shí)能自行解決一些小糾紛,，小矛盾，但畢竟交往技巧,，解決問(wèn)題的能力有限，仍然需要老師的指導(dǎo)與幫助,。及時(shí)的幫助能給孩子行為上的指導(dǎo)和心靈上的援助，恰當(dāng)?shù)姆椒?，能提升孩子人際交往的技巧和解決問(wèn)題的能力,。馬老師在幫助豆豆和周周解決問(wèn)題的過(guò)程中,，不是生硬的說(shuō)教，而是通過(guò)移情——角色扮演的方法來(lái)化解豆豆與周周間的矛盾,，生動(dòng)，有趣,，直擊幼兒的心靈,，恰到好處的解決了問(wèn)題，守護(hù)了兩個(gè)孩子的心靈,。
四、 解鈴還須系鈴人
產(chǎn)生糾紛的主體最終是幼兒本身,，所以追根溯源仍需幼兒自己主動(dòng)，自愿,，積極的去處理矛盾,，化解糾紛,。案例中的豆豆和周周聽(tīng)了馬老師的建議后，欣然采納,，并積極地投入到角色扮演中，主動(dòng)自愿的解決了問(wèn)題,，和好如初。例如,，有一次我在處理幼兒打人事件時(shí),，讓打人的小朋友當(dāng)著全班小朋友的面向被打的小朋友道歉,，這個(gè)幼兒表現(xiàn)的很不情愿，雖然道了歉,，但卻沒(méi)起到應(yīng)有的效果。于是我改變了策略,，采用了幼兒易于接受,，不傷自尊的道歉方式，幼兒主動(dòng)接受,，不僅積極地解決了矛盾,，而且保護(hù)了幼兒的自尊心。
做孩子的解鈴人難,，做好孩子的解鈴人更難,。希望每位老師都能不懈努力，不斷探索,，不停進(jìn)步,，做好孩子學(xué)習(xí),、生活、工作中的解鈴人,，讓每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)從被解鈴——自解鈴——解人鈴的轉(zhuǎn)變,。
孔子說(shuō)過(guò)：“其身正,，不令而行,，其身不正,，雖令不從,。”這說(shuō)明凡是教師要求學(xué)生做到的,，自己首先應(yīng)該做到;凡是要求學(xué)生不能做的,，自己先堅(jiān)決不做。處處為學(xué)生表榜樣,，事事做出表率,，在工作,、為人上能嚴(yán)于律己,，以身作則，才能達(dá)到為人師表的目的,，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信,?！坝H其師,，信其道”,，才能收到“不令而行”之效。這正是教師以模范品行作榜樣,，成為學(xué)生效仿的楷模，使平凡的師愛(ài),，發(fā)揮非凡的力量。那么,，在二十一世紀(jì)的今天，我們這些新時(shí)代的年青教師,，應(yīng)該以怎樣姿態(tài)站在學(xué)生面前呢?
一、教師是愛(ài)的使者,。
愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。要當(dāng)好一名教師,，就要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生,。只有給予學(xué)生愛(ài),，讓學(xué)生感受到愛(ài),，體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè),，他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人。
1,、愛(ài)每一個(gè)孩子,。
每個(gè)孩子無(wú)論是調(diào)皮的、乖巧的,、內(nèi)向的……他們都希望得到老師或同伴的表?yè)P(yáng)或認(rèn)可。在幼兒園的一日生活中,，老師要注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),，給與表?yè)P(yáng)，一旦孩子得到了表?yè)P(yáng),，他會(huì)更加努力,，也會(huì)帶動(dòng)更多的孩子一起努力,。例如：下課的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到地上有一張餐巾紙,，連忙撿了起來(lái)扔進(jìn)了垃圾桶里。我正好看到了,，上課的時(shí)候我把剛才發(fā)生的事情講了一遍,，我和全班小朋友一起表?yè)P(yáng)了他,，只看看遠(yuǎn)遠(yuǎn)臉上洋溢著快樂(lè)的笑容。自從這以后,，有更多的小朋友也做起了好事來(lái)。對(duì)于犯錯(cuò)的幼兒,，我不是當(dāng)著全班小朋友的面給予批評(píng)，而是等下了課后,，單獨(dú)找他談話,，問(wèn)問(wèn)他這樣做對(duì)不對(duì),，并引導(dǎo)幼兒趕快改正。這樣犯錯(cuò)的孩子就覺(jué)得老師夠朋友,，自己不會(huì)在小朋友面前出丑,，自尊心也不會(huì)受到傷害。
2,、愛(ài)得無(wú)微不至。
世界上沒(méi)有相同的一片樹(shù)葉,，孩子也是如此。面對(duì)乖巧,、能干的孩子,，我們真誠(chéng)相待;而面對(duì)那些調(diào)皮,、搗蛋的孩子，我們也要擺正心態(tài),，鼓勵(lì)他們做個(gè)好孩子，同時(shí)以各種有利手段來(lái)使孩子們覺(jué)得做好事會(huì)得到老師與同學(xué)的欣賞與肯定,。這樣，孩子們就會(huì)主動(dòng)的去做好事,，得到老師的表?yè)P(yáng),。就像我班的丁丁小朋友,，他在我班是出了名的調(diào)皮、搗蛋,，經(jīng)常給我們制造些小麻煩，讀小班的時(shí)候每天都會(huì)有很多小朋友來(lái)告訴,。但我們發(fā)現(xiàn)他只是調(diào)皮，心地很善良,，也很大方,，經(jīng)常帶一些小食品分給小朋友吃,。對(duì)于他我們沒(méi)有放棄，而是想出了許多的方法對(duì)他進(jìn)行教育,、引導(dǎo)，現(xiàn)在的丁丁好像變了一個(gè)人,，不在搗蛋了,，努力想成為一個(gè)好孩子,。
二、教師是每一位學(xué)生的“母親”,。
我們是每位孩子的第二任母親。作為一名幼兒園的教師,，更像母親一樣無(wú)微不至地照顧著他們。冬天孩子小便褲子拉不下來(lái),，我們就幫他們脫,，等他們小好便后再幫他們把衣服栓進(jìn)褲子中,，以防他們感冒。天暖了,，幼兒很容易出汗，我們?cè)诤侠戆才潘麄兓顒?dòng)時(shí)間的同時(shí),，還幫那些出汗多的幼兒用干毛巾擦背,。孩子們都感受到了我們對(duì)他們的愛(ài),，都親切地叫我們老師媽媽，聽(tīng)到他們這樣叫我們,，我們感到無(wú)比的高興。
三,、教師是學(xué)生的朋友。
在幼兒園的一日生活中,，我們把孩子當(dāng)成朋友,，而孩子們同樣也把我們當(dāng)成朋友,。孩子們快樂(lè)了，我們也跟著快樂(lè),，孩子們不開(kāi)心了，我們也跟著不開(kāi)心,。下課了,，孩子們最喜歡圍在我們的身邊,，說(shuō)說(shuō)自己的心里話，說(shuō)說(shuō)家里的有趣事情,。就連一些連家人都不肯告訴的小秘密也愿意跟我們講，把我們當(dāng)成了真正的好朋友,。
二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì),、多層次的人才培養(yǎng),，高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育,，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。把“每一位學(xué)生的發(fā)展”放在第一位的教師是新時(shí)代教師的典范,。各位年青的教師們,，讓我們攜手并進(jìn),，將愛(ài)撒滿人間，使我們祖國(guó)的未來(lái)成為愛(ài)的海洋,、素質(zhì)的天堂!奮進(jìn)吧!
中班幼兒教育心得5
作為老師好想聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì)了啥子知識(shí)，學(xué)會(huì)了啥子歌曲,。但是，我時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)有的家長(zhǎng)反映說(shuō),，孩子在幼兒園學(xué)的啥子,，孩子從來(lái)不說(shuō)，一問(wèn)三不知只有等到開(kāi)放日的時(shí)候才發(fā)明,，本身的孩子竟然學(xué)會(huì)了那么多的東西,。為了讓家長(zhǎng)們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的資料有所了解,，我們利用家園欄跟家長(zhǎng)們做了公然,，可孩子回家后主動(dòng)告訴家長(zhǎng)的還是未幾。
為了提高孩子的用心主動(dòng)性,，何不嘗試新的方法,，讓孩子回家當(dāng)“小老師”,。于是，我時(shí)常讓孩子在課堂上,、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀童謠,、背古詩(shī)，做各種表演等,。孩子們的用心性很高，但能主動(dòng)參與的總是一小部分,。于是，我又利用每一天下戰(zhàn)書(shū)離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的資料,，之后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽,、爺爺、祖母?jìng)儺?dāng)“小老師”,，把每一天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給本身的家人,，并對(duì)他們說(shuō),，老師要向家長(zhǎng)們做查詢拜訪，比一比誰(shuí)當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>
唉!這個(gè)辦法還真靈,。第二天早上果真有好多家長(zhǎng)美滋滋的告訴我，昨日晚上,，孩子在家給我們當(dāng)小老師,，教我們學(xué)唱歌,、背古詩(shī)了等等。我聽(tīng)了家長(zhǎng)們的反映,，心里很開(kāi)心，這能夠說(shuō)是立桿見(jiàn)影了吧!
孩子都有表現(xiàn)本身的情欲,，個(gè)性是在本身的家中,，他應(yīng)對(duì)的是本身的親人,，心里沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)的更好,，甚或“闡揚(yáng)超常”,。這不僅僅滿足了孩子的表現(xiàn)情欲,，也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，加強(qiáng)了他們的自傲心，更有利于我們的教學(xué),。是以，讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略,。
幼兒教育論文
