作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

理想的風(fēng)箏教案篇一

一,、知識教學(xué)點：

認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞,，理解課文內(nèi)容。

二,、能力訓(xùn)練點：

1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

三,、德育滲透點：

通過理解課文,，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情,。

1.題目理想的風(fēng)箏的含義,。

2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度,。

理解兩方面事例之間的關(guān)系,，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人,，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,。

討論法 情境教學(xué)法

學(xué)生課前放一次風(fēng)箏 (實物)風(fēng)箏一只

1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入 新課,。

1,、教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么?(板書：風(fēng)箏),，同學(xué)們,，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的?請說一說,。

2,、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩,，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中,，風(fēng)箏就是理想的象征(板書：14* 理想的風(fēng)箏),。為什么呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文,。

二,、學(xué)生自讀課文，整體感知,。

1,、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音,，讀通句子,。不懂的地方做個記號。

2,、默讀課文,，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?

3、交流所得,。

三,、品讀、探究,。

1.圍繞自己感興趣的部分,，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2.組內(nèi)交流,，如意見不一致,，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

3.班上匯報,。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評價,，師作適當(dāng)點撥)

(1)為什么我一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風(fēng)箏,，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。)

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

劉老師在課堂上,，只靠著健壯的.右腿和一支圓木棍,，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課,。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛,。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏,。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂，故意撒脫手,，拄著拐杖,，蹦跳著去追，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露,。

課上講課和課下放風(fēng)箏,，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情,。

(3)結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,，在地上奔走、跳躍,、旋轉(zhuǎn),，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,，不斷地追求、創(chuàng)造生活,。

(4)題目理想的風(fēng)箏有什么含義,。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾,、行動不便,，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求,。

四,、總結(jié)、擴(kuò)展,。

1.挑選你最感動的句子讀一讀,，并說說為什么?

2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3.寫法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,。)

五,、課后延伸,。

1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句,。

2,、(選做題)以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法,。

理想的風(fēng)箏教案篇二

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章,，以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象,。文中的劉老師樂觀開朗,、愛學(xué)生、愛工作,、愛祖國,，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象,，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時的情景,，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度,；最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情,。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,，使這兩方面的典型事例能相映生輝,，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,。

選編這篇課文,，首先是要學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,，其次是學(xué)習(xí)本文運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法,。

本課學(xué)習(xí)的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界；難點是理解兩方面事例之間的關(guān)系,，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,。

1.認(rèn)識本課5個生字,。

2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容,。

3.學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗,、積極向上的人生態(tài)度,。

4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟,。因課文較長,，又是略讀課文，教學(xué)不宜過細(xì),。通過預(yù)習(xí),，解決文中生字詞的問題，課上分小組交流,。

2.在學(xué)生通讀課文過程中,，教師可一邊指導(dǎo)朗讀，一邊考察生字詞掌握情況,。通讀課文之后,，讓學(xué)生說說本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的,。通過這些問題的探討,，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容,，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步印象,。

在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫人的方法時，可以通過幾個關(guān)鍵的問題,，比如：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景,，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆,，而是借春天那萬物復(fù)蘇,，充滿生機(jī)與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上,，充滿著朝氣與愛心的精神境界,。文中寫劉老師工作方面的情景時，先以外貌描寫介紹了他的慈祥,、忠厚和身有殘疾的特點,；接著寫了上課時板書、慷慨陳詞,、充滿感情以及提問,、考試時的情景，表現(xiàn)他對工作的極端投入和對祖國,、對學(xué)生的熱愛,。后一部分則著重寫他放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對工作和對生活兩個方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因為一個人對工作的態(tài)度和對生活的態(tài)度是密不可分的,。表面上看,，劉老師是個愛放風(fēng)箏、性格開朗的人,，深入想一下,，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志,，或者怨天尤人,，他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作,、生活兩個方面寫劉老師,，把工作與生活結(jié)合起來，更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界,，寫出了他的完美人格,。

3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法,。