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淺談幼兒園數(shù)學(xué)教育論文篇一

一,、教師創(chuàng)設(shè)生活化游戲化的數(shù)學(xué)情竟，易于幼兒感受數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)豐富的活動情境,，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動活動的氛圍,，將抽象的數(shù)學(xué)概念通過真實情景變成幼兒容易接受的具體事物，為幼兒提供各種互動的機會,，為幼兒提供與其發(fā)展相應(yīng)的幫助,，幼兒就能學(xué)得輕松、變得積極主動,。如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減時,，我們可以給幼兒提供模擬生活中的場景水果超市，讓幼兒手持錢幣自行挑選喜歡的水果,，主動學(xué)習(xí)加減運算,，算出需要的錢數(shù)，在生活化的場景中來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和運算能力,；如在學(xué)習(xí)時間,，認識整點和半點時，可以美美小朋友從早到晚一日活動時間安排來進行,，在具體認識時針和分針時,，可巧妙地用龜兔賽跑的故事創(chuàng)設(shè)情境，把時針走比作烏龜爬,，把分針比作兔子跑,，在一日活動，在故事中,，將抽象難解的時間問題回歸生活,，化為游戲，這不是更好更有效的教學(xué)策略嗎,？我們運用談話,、午間、離園時間請孩子們講講自己家中的人數(shù)及相互間的關(guān)系稱謂,，交流家中的住址,、電話號碼，甚至父母的手機號碼,；說說各自家中電視的頻道數(shù)目與感興趣的內(nèi)容,；談?wù)劶抑械碾娖鲾?shù)量和名稱功用,；吃飯時幾個人，幾個飯碗,、幾雙筷子,、幾把椅子理解對應(yīng)關(guān)系，演演打電話的情景和等分蛋糕的技巧等等,。

二,、教師提供數(shù)學(xué)教育生活化游戲化豐富實用的操作材料和

幼兒的學(xué)習(xí)強調(diào)真實的經(jīng)驗和主動參與,，操作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式,，幼兒學(xué)習(xí)一定要借助具體的情境、具體的事物,，在參與,、探索和交往的過程中學(xué)習(xí)尤其在數(shù)學(xué)活動中，幼兒在對周圍環(huán)境數(shù),、量,、形、時間和空間等的認知上,，幼兒需要通過真實的感知實際的探索才能有所得,，在數(shù)學(xué)活動中操作材料的作用是舉足輕重的。教師應(yīng)該結(jié)合活動的要求和幼兒的年齡特點,，為幼兒選擇最佳的操作材料,，使操作材料在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮最大效應(yīng)。如有幼兒所熟悉的自然材料如石子,、樹葉,、各種種子，果核像這些材料,，可以在幼兒練習(xí)計數(shù)活動中,；如日常生活中廢舊材料如紙盒、易拉罐,、冰糕棒,，瓶蓋，像這些材料在幼兒學(xué)習(xí)幾何形體認知方面,，幼兒可以通過觀察觸摸直觀形象感知平面與立體,，遠比老師空洞的說教來的具體；成品材料如撲克,、積木,、形狀串珠，積塑玩具等等,，在小班排序活動中,，我們可以在玩送給媽媽禮物,，請幼兒用準備好的色彩鮮艷的串珠，按大小,、顏色,、形狀等不同標準把串珠交替排列，為媽媽制作一條彩色項鏈,。在操作過程中不自覺的學(xué)習(xí)了形式排列,，還鍛煉了幼兒的動手能力。獲得數(shù)學(xué)知識的過程,，是幼兒與操作材料相互作用的過程,，幼兒通過對材料的操作和探索，發(fā)現(xiàn)問題,，獲得知識和能力,。因此，數(shù)學(xué)活動中所提供的材料很有必要,。

三,、讓數(shù)學(xué)問題生活化游戲化，易于幼兒學(xué)以至用

第 2 頁 《綱要》中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容與要求中提到：學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些的簡單數(shù)學(xué)問題,。在教學(xué)活動中我們要善于從幼兒的生活中抽象數(shù)學(xué)問題,，從幼兒的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給幼兒,，使幼兒感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)無處不在,，生活處處有數(shù)學(xué)。在孩子玩沙玩水時,，我們提供各種形狀的容器,，引導(dǎo)他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時,，我們指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)的組成,、加減和序數(shù)；孩子整理玩具時,，可以玩玩具回家的游戲,，他們會按形狀、顏色,、類別分類等等,，孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形,、量的知識和經(jīng)驗,，既增強了求知欲和學(xué)習(xí)興趣，又形成了初步的數(shù)概念,。在繪畫泥工,、剪貼的美術(shù)活動中,，幼兒要準確辨認物體的形狀大小比例以及位置才能創(chuàng)造出好的作品，也可進行畫糖葫蘆的繪畫,，要求畫出幾個一個比一個大的糖葫蘆并連成串（大小序列）,，這些內(nèi)容都拓展了孩子學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的天地。

四,、總結(jié)

第 3 頁 略,，從而使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到生活化游戲化有效、甚至高效,。

第 4 頁

淺談幼兒園數(shù)學(xué)教育論文篇二

——滲透式幼兒情感教育初探

幼兒

情感教育

教師行為

滲透

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主,，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動中,?！薄兑?guī)程》把情感教育作為幼兒品德教育的手段,，從理論到實踐確立了情感教育在幼兒教育中的特殊地位,。

良好的情感不僅有助于幼兒積極的人格、個性品質(zhì)的形成,，還有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與欲望,。并為其良好的社會交往提供動力基礎(chǔ)。相反,，消極的情緒,，如緊張、恐懼,，憂郁和煩惱,、暴躁等往往使幼兒處于壓力之中，影響與同伴交往的質(zhì)量,。幼兒良好的情感不是自然生成的,，而是需要成人特別是教師有意識、精心培養(yǎng)與指導(dǎo)的,，因此,，情感教育在幼兒情感發(fā)展中非常重要。然而,，目前仍有部分教師還模糊,、錯誤地認為情感教育不及知識、智力發(fā)展的重要,，因而缺乏情感教育的敏感性,，不能自覺地、有意識地為情感教育創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境,。

筆者舉幾個幼兒教育事例來分析現(xiàn)階段對幼兒情感教育的缺失：

事例

1,、一個幼兒園老師因為一個四歲的幼兒上課時愛說話,，就用膠帶封住了他的嘴巴，不許他說話,。這個個案盡管是比較少的例外事件,，但幼兒園普遍的現(xiàn)象是不許幼兒自由說話。

事例2：一個三歲多一點的孩子因為好動,，被幼兒園老師罰站,，老師不僅嚴勵地斥責(zé)了他，還不許其他小朋友與他玩,，于是,，那個孩子便成了大家眼中的“壞孩子”。

事例3：到了節(jié)日,，孩子們觀察到老師收到的禮物,，也觀察到送不同禮物得到不同的待遇。他們真切地感受到師生關(guān)系的疏近,，感受到老師的偏愛,，也感受到現(xiàn)實的不平等。事例4：某幼兒園小班的一位家長向帶班教師反映說,，孩子的中午飯沒吃飯,，教師聽后不高興，便在以后進餐時故意給這個孩子盛超過其飯量的飯菜,，并要求他必須吃完,，結(jié)果是孩子受委曲。教師錯誤的行為給幼兒情感造成極大的傷害,。

幼兒期的情感是最為純潔的,，最自然的，也是最真實的,，正因為這樣,，幼兒期的情感教育是最為危險的，稍有不慎,，就會破壞幼兒自然的情感流露,，妨礙幼兒生成積極的人格品質(zhì)，從而不利于其一生的發(fā)展,。試想如果兒童被限制了自由表達的機會和權(quán)利,，那種壓抑會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果。同樣,，在不平等的教育生活里,，幼兒是不可能形成積極的情感體驗的，也不可能形成積極的行動。一個自尊從小受到嚴重打擊的幼兒,，怎么會積極地尊重他人,。孩子是多么的無辜，在他受到傷害的同時,，還不能悟出遷怒與他的原因,，幼兒的情緒識別能力差，難以理解和識別教師的情感需要,，情感反應(yīng),，也極有可能導(dǎo)致誤解教師的情感狀態(tài)和反應(yīng)，加上受言語發(fā)展水平的限制,，難以表達自己的感受,，導(dǎo)致極端的表現(xiàn)方式，于是采用發(fā)脾氣,，大聲嚷嚷及攻擊其他小朋友等不良行為,，嚴重影響其身心健康發(fā)展。

(一)身體力行,，以榜樣的言行進行滲透教育,。

(二)言傳身教，以嫻熟的教育技能進行滲透教育,。

1,、教師的語言和表情在和幼兒情感交流中起著極為重要的作用。教師不同的言語表達方式,，不同的提問類型，將使幼兒產(chǎn)生不同的情感反映,。如：孩子剛學(xué)游泳時,，有畏懼心理，教師如果光說別害怕,，效果可能不大,，若用自我暗示語言說：“我是一個勇敢的孩子”“游泳池是一個讓我開心的地方?！庇秩纾何闹虚_頭所舉的那兩個“上課愛說話”和“好動”的孩子,，教師首先要寬容他們，因為“好說”和“好動”都是幼兒年齡特點所具有的表現(xiàn),，教師若改變方式配以和氣的表情說,，“你看×××小朋友上課是怎么樣的？”及告訴他們學(xué)會傾聽別人說話和基本的一些學(xué)習(xí)常規(guī),，其效果就會截然不同,。鼓勵、正面誘導(dǎo)的語言能激起幼兒積極向上,，躍躍欲試的活躍情緒,。相反,，經(jīng)常批評、指責(zé),、諷刺挖苦的消極語言會引起孩子的逆反心理和消極情緒,，這會增加情感教育的難度。

這比簡單的批評說教效果要好得多,。

（三）大愛無疆,，以滿腔的師愛進行滲透教育。

幼兒教育是一種愛的事業(yè),，孩子們情感脆弱,、敏感，需要教師奉獻出自己無私的愛,，尤其是那些膽小無助,，怯懦或喪失自信心的孩子，他們由于在不同環(huán)境中造成不同的心理,，更需要教師愛的滋潤,，也需要通過愛的教育激發(fā)他們愛別人的情感，使幼兒由開始愛自己的父母,，愛生活中熟悉的集體和老師成為將來愛祖國,、愛人民、愛周圍一切美好的人和事,。教師的一個微笑,，一個撫摸動作，都會在他們幼小的心靈中留下美好的印象,，因此,，教師應(yīng)將愛心化為實際行動，如：教師堅持每天撫摸每個孩子的頭,，堅持蹲下來和孩子說說話,，做到把自己的愛平均分撒給班上的小朋友。如：給貧困孩子送溫暖：給他送玩具,、衣服,，發(fā)動家長結(jié)對幫助他，像媽媽一樣帶他出去玩等,。孩子感受到教師愛的同時也學(xué)會了愛周圍的每一個人,。

總之，我們教師就應(yīng)該像綿綿春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細無聲”,。通過自己的身體力行與言傳身教，潛移默化的感染幼兒,，使幼兒學(xué)會了分享,，學(xué)會了尊老愛幼,，使幼兒逐漸形成了關(guān)愛他人的健康情感與品德,，從而使幼兒的情感更加豐富,、健康,。我們要以“幼吾幼以及人之幼”的大愛精神感化幼兒,，使我們的愛延伸至盡情,、盡性,、盡意,、盡心，使幼兒都能成為一個富有愛心,，至情至性的孩子,。

【參考文獻】

1、《學(xué)前教育研究》2009年第11期《我們教給孩子怎樣的道德 》,。

2．中國知識出版社,，《幼兒園管理百科全書》。

淺談幼兒園數(shù)學(xué)教育論文篇三

幼兒園的教育研究是以解決教育實際問題為主要目的的一種研究活動,，其組織形式有多種類型,，概括起來，主要有以下幾種,。

課題研究

課題研究是幼兒園教育研究的基本形式之一,，在多種形式的研究中起龍頭作用。幼兒園教育研究課題的來源可以有多種渠道,，這里只介紹其中有代表性的兩種,。

1．各級規(guī)劃課題

規(guī)劃課題是由各級教育科研管理部門（簡稱教育科學(xué)規(guī)劃辦），在同級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下,，根據(jù)教育科研事業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及當(dāng)前教育改革與發(fā)展的實際需要,，有計劃、有目的地組織研究的教育科研課題,。

以北京市為例，幼兒園可以申報的規(guī)劃課題有三個層次的,，一為全國教育科學(xué)規(guī)劃課題,，二為北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題，三為各區(qū)縣教育科學(xué)規(guī)劃課題,。課題的級別越高,，獲得批準的難度也越大。

幼兒園應(yīng)有專人或機構(gòu)（如科研室）負責(zé)園級課題的管理,，以避免因為沒有管理部門的檢查和督促而使課題研究流于形式,。

其他研究活動

1．研究性教學(xué)（或游戲）活動

研究性教學(xué)（游戲）活動是指圍繞某一教學(xué)（游戲）活動中的具體問題而進行的研究活動（有的教師習(xí)慣于稱此類活動為“研究課”），它由示范、觀摩,、研討等一系列研究行為組成,、研究性教學(xué)活動的承擔(dān)者既可以由園里指定，也可以通過教師自愿報名產(chǎn)生,。

研究性教學(xué)活動的目的不是為了對一次教學(xué)或游戲活動的優(yōu)劣進行判斷,，而是通過對具體教育行為的分析。探索如何在日常教育工作中,，將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為具體的教育行為,，是通過分析一個人的教育行為使更多的人受到啟發(fā)。因此,，園長要引導(dǎo)教師將注意力集中在分析教育行為及其背后的教育觀念上,，而不是對個人能力的評判。

每一次研究性活動都應(yīng)有明確的主題,，所選擇的教學(xué)活動的內(nèi)容,，也要根據(jù)主題而定，也就是說,，要選擇那些最能表現(xiàn)出所要研究的教育行為的內(nèi)容,。如，為了研究啟發(fā)性提問,，可選擇語言,、數(shù)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容；研究如何培養(yǎng)幼兒的合作能力,，可選擇小組合作游戲或表演游戲等,。此外，園長應(yīng)讓所有參加觀摩的教師事先清楚研究的主題,，這樣,，可使教師的觀察具有目的性，獲得的信息更為系統(tǒng)和詳細,。

觀摩只是研究性教學(xué)活動的第一步,，重要的是觀摩后的研討，即根據(jù)研究主題,，就教學(xué)活動中實際發(fā)生的教育行為進行討論,，理論聯(lián)系實際地分析哪些教育行為體現(xiàn)了正確的教育觀念，哪些沒有,。例如,，研究如何在集體教學(xué)活動中調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，那么,，分析的焦點就集中在教師的哪些行為調(diào)動了幼兒的主動性,，哪些行為壓制了幼兒的主動性,。而教師的行為既包括對學(xué)習(xí)材料的準備，也包括教學(xué)過程中教師的語言,、態(tài)度,、對幼兒年齡特點的把握、教師與幼兒之間的相互交流等,。研討過程中,，可能會遇到一時難以解決的問題，因此,，活動結(jié)束后,，應(yīng)組織教師有針對性地學(xué)習(xí)有關(guān)理論，并在自己的教育工作中進行實踐探索,，以使對一個問題的研究更有深度,、更有實效。

2．專題研討會

根據(jù)本園工作的實際需要,，就教師工作中迫切需要解決的共性問題,，進行專題研討，是幼兒園教育研究活動的另一種重要形式,。研討的主題應(yīng)具有普遍性并來源于教育實踐,，如，如何培養(yǎng)幼兒的交往能力,，如何進行家園合作等,。

專題研討會的主要功能有兩個：一是在園內(nèi)營造開展研究和討論問題的學(xué)術(shù)氛圍；二是通過對一個問題進行廣泛而深入的思考,，拓寬教師思考和解決問題的思路,，澄清一些模糊的認識。

為了開好專題研討會,，會前應(yīng)做好兩方面準備工作,。一是理論準備，即每位教師根據(jù)研討會主題學(xué)習(xí)有關(guān)理論或資料,，這樣,，參加研討時就不會對問題一無所知，這是使研討會能夠開起來的重要基礎(chǔ),。二是可以指定1～2位教師（具體人數(shù)根據(jù)情況自定）作為主發(fā)言人,。主發(fā)言人在會前要做好準備，如,，可預(yù)先寫好發(fā)言提綱或發(fā)言稿。主發(fā)言人陳述自已的觀點其他與會人員進行質(zhì)疑或討論,。在這里,，主發(fā)言人有點類似于射擊場上的靶子,，亮出自己的觀點，是為了引來別人對這個問題的不同看法,。一個好的研討會,，需要有不同觀點的爭論，爭論越激烈,，研討可能更接近問題的本質(zhì),。因此，研討會往往難以產(chǎn)生一致的結(jié)論,，但有了爭論,，有了不同的聲音，研討會就獲得了很大的成功,。

淺談幼兒園數(shù)學(xué)教育論文篇四

孩子在成長過程中,，既會有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折,，即所謂“碰釘子”,。心理學(xué)上認為它是“當(dāng)個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣：成果未成,，先嘗苦果,；壯志未酬，先遭失敗,。拒絕挫折,，就等于拒絕成功，如果在幼年時期受到積極的挫折教育,，就會理順受挫折的情緒,，給自己開拓出可以容納自己奮進的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育,，長大后一旦遇到高考落榜,、招工無名等挫折時，就會爆發(fā)“人生危機”,。

現(xiàn)在,，不少獨生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣,、食,、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力,、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神,，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會高速發(fā)展,，培養(yǎng)跨世紀人才所必須的,，也是孩子心理發(fā)展所需要的,；因此我們要重視挫折教育。

（一）,、真實感知細致引導(dǎo),鍛煉孩子耐挫的個性

逆,、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識,，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折,，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折,、勇于克服困難的能力和主動接受新事物,，承認并敢于面對挫折的信心。

2.幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性,。作為教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實的機會,，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次,，班里要玩球結(jié)果不夠,，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當(dāng)時就顯得有些膽怯但還是去了,。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去,，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我,。眼看著她幾乎就要退縮了,，我故意別過頭去，假裝沒有看見,。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞,，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球,。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時,，她呵呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事,。我輕輕拍拍妞妞的頭,，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番,。無論是快樂,、失望，還是痛苦,，都要讓孩子自己去體驗,、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子,，他們會做錯事,、說錯話,，那不要緊，我們要告訴他們,，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學(xué)家小時候也常犯錯誤,，他們也會遭遇失敗,、挫折，如愛迪生,、愛因斯坦……重要的是在遇到困難,、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn),，去適應(yīng)日新月異的時代的變遷,。

（二）、創(chuàng)設(shè)情景提供機會,，利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒,。

幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的,。教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時,，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉,。為了提高幼兒對挫折承受能力,，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練,，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力,。比如說遠足、勞動,、競賽,、批評、延遲滿足等活動和手段,，可以鍛煉幼兒的意志,，增強他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力,。

游戲是幼兒最基本的,、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,。在游戲時可設(shè)置一些人為的障礙,，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦,；戶外游戲時引導(dǎo)幼兒走“獨木橋”爬障礙物,，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色,，讓他們體會不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等,。

（三）,、樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念

幼兒的思維具有直觀性,，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒,。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子,，樹立榜樣,。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷,，擦傷等情況,。這時，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系,，老師和你一起到保健室包一下好了,，下次注意一點就行了?！被蛘哒f：“沒關(guān)系,，很快就會好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示,，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來,。另外,，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣,，教育孩子勇于面對困難,，面對挑戰(zhàn)。游戲走“獨木橋”時丁丁會說：“老師我怕,，我不走”,。這時我說“別怕，你可以的,，你看能走過去,，你也一樣能做好?！被蛘哒f“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的,。”這樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心,，越來越勇敢,，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時,，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”,。

（四）、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機會

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點,，從而更好地認識他人和自己,，克服自我中心。在同伴群體中,，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致,，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等,，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作,，從而更好地在同伴中保持自己的地位,，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外,，同伴之間的相互交流和指導(dǎo),，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題,。

都會造成幼兒的依賴思想,，要讓幼兒在體驗中認識挫折學(xué)會克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng),。

淺談幼兒園數(shù)學(xué)教育論文篇五

現(xiàn)在常聽到“素質(zhì)培養(yǎng)”這個詞,，其實，只要做好了一件事,，孩子在學(xué)業(yè)上的整體素質(zhì)就出來了,，這件事就是——培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

閱讀會激發(fā)孩子想像力,、理解力,、語言表達能力和寫作能力。知識積累,、智力培養(yǎng),、思想發(fā)展，都與大量閱讀分不開,。孩子無論上小學(xué)還是中學(xué)大學(xué),，乃至讀博士，本質(zhì)上靠的都是自己從書本中汲取知識，現(xiàn)在已經(jīng)進入知識爆炸的時代,，學(xué)校學(xué)的知識兩年就被更新,，“終身學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代人必然的生活方式，而閱讀則是終身學(xué)習(xí)最重要的一個手段,。

一,、確立幼兒時期閱讀的目標。

近幾年來,，隨著幼兒教育改革形勢的發(fā)展,，我國幼教界開始關(guān)注幼兒的早期閱讀問題。但由于對什么是科學(xué)的早期閱讀教育缺乏足夠的認識,，或因“望子成才”心切而造成科學(xué)的早期閱讀教育,，也出現(xiàn)了一些無視幼兒身心發(fā)展特點和幼兒教育規(guī)律，盲目進行所謂早期閱讀教育的不良傾向,。正確的做法必須符合兒童身心發(fā)展的特點和幼兒教育規(guī)律,，尊重兒童的天性，而不是扼殺兒童的天性,。

首先：應(yīng)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,。有人說，興趣是兒童學(xué)習(xí)最好的老師,。這話是有一定道理的,。很顯然，沒有對閱讀的興趣,，閱讀就會是一件痛苦的事,。所以我們要放棄老師講，幼兒聽的傳統(tǒng)語言教學(xué)模式,，以激發(fā)幼兒閱讀興趣為前提,，變幼兒被動學(xué)為主動學(xué)，引導(dǎo)幼兒自己閱讀圖書,。

其次：要貫徹素質(zhì)教育思想,，注重幼兒的個別差異，促進幼兒的全面發(fā)展,。按美國課程專家瑞夫·泰勒的觀點,，早期閱讀的目標應(yīng)是從孩子興趣、認知,、能力,、習(xí)慣、態(tài)度等方面去考慮的,。那么作為啟蒙階段的幼兒閱讀教育,，更應(yīng)著眼于人的價值潛能的開發(fā),。在教學(xué)過程中重視幼兒的發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒教育的特點,。幼兒早期閱讀教育,，還是幼兒園語言教育的一個組成部分，在語言教育中具有獨特的價值,，因此,，在構(gòu)建目標時，還必須遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律,，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點和需求,。

二、閱讀時多了解幼兒們的需求,。

在幼兒看書時,，我會看一下本班幼兒看書的情況，發(fā)現(xiàn)大多幼兒“不會看書”,，他們要不把書一下子翻到中間,，又一下子翻回到前面，要不就是把書從后往前翻或翻開第一頁后就再沒有往后翻,，沒幾分鐘就不愿意看了。書本的損壞率較高而閱讀率很低,。

其實大多數(shù)幼兒還是喜歡閱讀圖書的,，但對怎樣閱讀、怎樣正確地翻閱圖書,，愛護圖書還未能掌握,。通過和幾位能有序翻書的幼兒交談了解到，這些孩子家中普遍存有許多幼兒圖書,，在家里,，家長也教過一些簡單的閱讀方法。平時,，家長有空會經(jīng)常陪他們講故事,、看圖書，還教他們認讀了一些簡單的漢字,。大人講解時,，一邊翻書，一邊指著文字講,，有的還邊聽故事錄音邊看圖書,，所以這些幼兒對閱讀已經(jīng)不陌生了，閱讀能力也較高,。我們該如何正確引導(dǎo)幼兒走進閱讀的大門,，學(xué)會閱讀這門藝術(shù)呢?我們在為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境的同時，開始在閱讀活動中有目的地對幼兒的活動進行探索和引導(dǎo)。

古人云：三日不讀書,，便覺言語無味,，面目可憎。因為讀書不僅僅是學(xué)知識,，還會開闊眼界啟迪人的思考和想象力,，滋養(yǎng)心靈。

對于孩子來說,，比學(xué)到了多少知識更重要的是：獲得知識的能力,。閱讀能力是獲得知識能力中的最重要的一種。愛看書的孩子好像身上有雙翅膀一樣,，別的孩子在跑,，他到翅膀長成以后就可以飛翔，這就是這種孩子學(xué)習(xí)后勁足的原因所在,。

淺談幼兒園數(shù)學(xué)教育論文篇六

淺談幼兒園教育論文兩篇

欣賞是一種理解,，它是一種鼓勵和贊賞，教育是生活教育,，愛的教育,，是充滿了人類的情感，充滿激情是最合適的教育幼兒教育,。下面來看淺談幼兒園教育論文兩篇,。

有句話說得好，“你若看不起孩子,，你比孩子更小”,，在日常工作中，我們經(jīng)常會碰到孩子不聽話,，有時會覺得很委屈,，感嘆“真的很難教孩子們!”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子，我認為要真正尊重幼兒,，要能夠做到從心里欣賞接納每一個孩子,。比如：當(dāng)幼兒回答的答案不是老師預(yù)想的時候，我們老師首先肯定了幼兒的想法,，贊賞孩子動腦經(jīng),，還順進的開展了我們的教學(xué)。要尊重孩子,，賞識每個幼兒的獨特之處,，幼兒教育工作者必須始終堅持做好每一關(guān)!

自信是在未來的競爭中取勝就必須要有的，信心是痛苦孩子的臉說：我可以做到的,。而對于幼兒的性格差異,，我們需要用不同眼光,、不同角度，公平公正的態(tài)度去贊美發(fā)現(xiàn)幼兒獨特的可愛之處,。

在幼兒園里,，很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如：一個內(nèi)向的孩子不愛說話,，但是折紙卻很“厲害”,，我們在集體面前表揚他，并讓他幫助其它有困難的幼兒,，我們以發(fā)現(xiàn)的眼光賞識孩子,，使他們的潛能得以發(fā)展。

我們只有非常仔細地了解每個孩子,，真正貼近兒童的純真世界,，為了及時準確地識別幼兒，贊美幼兒每一個小細節(jié),，讓孩子可以更快的進步,。比如：數(shù)學(xué)作業(yè)全對的越來越多，這次比上次多對了一些題目,，對于孩子的一些不完美進行贊揚,，而不是為了一次的正確的結(jié)果去“及時”指導(dǎo)，我知道對于幼兒的“不完美”需要我們在日復(fù)一日的堅持中才能獲得的,。

我們不能單一的看現(xiàn)在要注重長遠發(fā)展,，平時多注意發(fā)現(xiàn)幼兒的細節(jié)進步給予表揚，比如在繪畫《我愛的動物》中當(dāng)我拿出我們班一個非常害羞的小女孩作品時候,，小朋友都在喊：“亂七八糟的”我說：你們仔細看，小動物的顏色和背景色不一樣,，小動物是紅色,，背景是綠色和藍色，這樣我們就一眼看到紅色小動物了,。我們以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子畫中的美,，肯定孩子的`表現(xiàn)，孩子在這種氛圍中也一個個認可了同伴的作品,。

同樣,，老師對所有的孩子一視同仁，貼心,，更多的是鼓勵,，更多的是給他們足夠的時間，機會,，勇氣,，讓他們在輕松,，自由，快樂的環(huán)境里,，孩子們展示自我,，激發(fā)內(nèi)在潛能的發(fā)揮。

孩子們在午餐后看書時間,，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)書本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的,，這時候我們班唐一凡小朋友走過來撿起書還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個機會，馬上表揚了他,，我們唐一凡小是個會照顧圖書的人,，還學(xué)著他做“拍灰塵”的動作，并給他獎勵了一個貼紙以示獎勵,。我會仔細觀察每一個幼兒,，把他的進步告訴班上的孩子，讓同伴分享他的幸福和進步,。幼兒發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)都都離不開鼓勵的成年人,，其實，每個幼兒都渴望欣賞,，他們需要也表示贊賞,。幼兒發(fā)展?jié)撛诘奈淦骶褪琴p識，成功的教育階梯就是贊賞,。

教育不僅要能夠?qū)ψ约嚎梢岳斫獾男蕾p,，孩子們還需要學(xué)習(xí)注意別人，看到別人的好處,，這就要求我們教給孩子自我獎勵,，創(chuàng)造幼兒群體的欣賞氛圍，教給幼兒注意別人,，看到別人的好處,。我們不能忽視集體的力量，不僅可以讓孩子們開闊眼界,，看到和接受別人的慷慨,，改變孩子自私的想法，也有利于性格內(nèi)向,，孤僻建立自信,。由于這些內(nèi)向的性格，孤僻,，自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞,，他們很容易被忽略，在這些幼兒的臉上,，僅僅依靠老師“欣賞”,，是遠遠不夠的,。這就要求教師為主導(dǎo)，創(chuàng)造群體的贊賞氣氛,，孩子們懂得“團隊”的作用,，才能有事半功倍的效果。

在幼兒園,，我們采用集體賞識探索出了一些很好的教育效果,，比如：我們添加一個“優(yōu)勢樹”的課堂環(huán)境，請幼兒們談?wù)撍麄兊膬?yōu)點和同伴的優(yōu)勢,，愛表現(xiàn)的幼兒優(yōu)點很快就找出來了,，老師以欣賞的眼光對不愛表現(xiàn)的幼兒說：“你們的優(yōu)點都被你們藏起來了，藏得太久他就真的不出來了,，比如你以前上課喜歡回答問題,，現(xiàn)在愛動腦經(jīng)的習(xí)慣就真的藏起來了。經(jīng)過老師的引導(dǎo),，所有的孩子都知道了自己有長于別人的地方,，“優(yōu)勢樹”的果子也越來越茂盛。

不僅是幼兒園教育,，家庭教育也要做出更好的賞識教育,讓家長參與賞識,，家長也要具有良好的幼兒教育知識，形成一種力量,，但在現(xiàn)實生活中,，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，家長扎堆,，總是喜歡比較彼此的孩子,，因為他們的孩子不如別人在某些方面，而訓(xùn)斥小孩“怎么回事啊你看看誰是更好的?家長恨鐵不成鋼的樣子,，卻深深傷害了幼兒的心,，否認了孩子的人生觀和價值觀。使他們在子女的教育上,，充滿了急功近利的味道，很快就責(zé)怪自己的孩子表達自己的不滿,。

總之,，賞識，是為師之道,。不懂賞識,，不愿賞識，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也越來越冷酷,，少了一份欣賞,，更多的是挑剔,，少了一份關(guān)心。然后,，老師像醫(yī)生一樣為病人持續(xù)性“診斷”,，這時缺點和錯誤就像感冒，流鼻涕一樣出現(xiàn),。作為一種心理需求和欲望,，每個人都希望聽到好話和贊譽，可以說是正在進行的正面激勵孩子是成長的源動力,。一個值得信賴的老師,，微笑、肯定的點頭,，鼓勵的眼神,，親切的話語，就像冬日里的暖爐,，溫暖著我們的心靈,，夏日里的樹蔭，帶來一絲清涼,，為幼兒們們驅(qū)散自卑的陰影,，可以喚醒孩子的潛能、潛力,。

欣賞,，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)自我價值，賞識,，可以打開幼兒的斗爭的心臟,，賞識，還是教育成功教育的葵花寶典,。因此,，教育改革和創(chuàng)新的今天，真正有效的教育是賞識教育,。

在“不能輸在起跑線上”口號的鼓動下,促使眾多的家長在選擇幼兒園時,，會選擇一些以傳授知識、技能為主的幼兒園,。如選擇有開展英語,、奧數(shù)、珠腦心算,、拼音,、寫字等學(xué)習(xí)內(nèi)容的幼兒園;選擇能強調(diào)向幼兒灌輸知識，甚至布置家庭作業(yè),，組織各種形式的考試和競賽活動的幼兒園;特別喜歡能4,、5歲教授幼兒算加減法;5,、6歲教授寫漢字，背誦九九乘法口訣,入小學(xué)俞能識上千個字的幼兒園,。這些都是家長優(yōu)先選擇的幼兒園對象,。他們誤認為孩子的潛力大得很，只要早教就早會,就能培養(yǎng)神童!

①幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱纳眢w發(fā)展有害,。幼兒正處于長身體階段,，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，幼兒園基本上應(yīng)以游戲為主,，讓幼兒在做中玩,、玩中學(xué)。幼兒身體特點決定幼兒園一節(jié)集體活動時間小班最多15分鐘,，大班最多30分鐘,，讓幼兒園的學(xué)生向小學(xué)生一樣規(guī)范學(xué)習(xí),必須長時間地坐在教室里多次練習(xí)，幼兒生理年齡決定孩子不可能長時間地坐著,慢慢他就會趴著坐,歪著坐,，慢慢就會導(dǎo)致孩子近視,、駝背,甚至導(dǎo)致孩子發(fā)育不良。

②幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱男睦戆l(fā)展有害,。過早地對幼兒實施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平,。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力,，如果此時強迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課,他們的智力水平是踉不上的,如果學(xué)習(xí)過于吃力,幼兒會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性,。

③對幼兒的全面發(fā)展不利,。在幼兒階段所進行的小學(xué)式教育，其實進行的.只是單項智育,，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展,忽視了全面性發(fā)展的要求,結(jié)果,，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了,，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性,。

“幼兒園小學(xué)化”這種現(xiàn)象必須禁止，而克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一項綜合性工程,應(yīng)該從以下幾方面著手,。

1.教育行政部門要將防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向作為規(guī)幼兒園保教行為的重要內(nèi)容,，認真落實《幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和保育行為,。

通過督導(dǎo)檢查,將幼兒園“小學(xué)化”傾向作為日常和年度督導(dǎo)檢查與評估的重要內(nèi)容,加大督導(dǎo)檢查力度。

2.確立啟蒙教育的目標,。

幼兒教育是啟蒙教育,其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主,幼兒所學(xué)習(xí)的只能是其周圍生活中粗淺的知識和技能,，這是一個不能違背的原則,。在幼兒園中，一切教育工作都應(yīng)該圍繞著啟蒙教育的要求進行,按照啟蒙教育的特點組織教育內(nèi)容,，安排教育活動,，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時,掌握其周圍生活中粗淺的知識和技能。

3.合理安排一日活動,體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點,。

在國家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念,這是由幼兒教育的規(guī)律所規(guī)定的,因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由,，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主,，以幼兒的趣味性活動為主,。在安排一日活動時,應(yīng)注意將一日活動的各環(huán)節(jié)有機結(jié)合,注意動、靜交替,室內(nèi),、室外活動的交替,，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動,、自選活動和自由活動的結(jié)合,，注意在一日活動中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性,、靈活性的特點,體現(xiàn)出一日活動的質(zhì)量,。

總之，要克服幼兒教育的“小學(xué)化傾向”,，就必須按照國家的幼教法規(guī)辦事,按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項教育活動,，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展,。

淺談幼兒園數(shù)學(xué)教育論文篇七

在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,，大家都嘗試過寫論文吧，論文的類型很多,，包括學(xué)年論文,、畢業(yè)論文、學(xué)位論文,、科技論文,、成果論文等。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎,？下面是小編精心整理的幼兒園數(shù)學(xué)教育初探論文（精選3篇）,，希望對大家有所幫助。

幼兒園數(shù)學(xué)教育初探論文1

【摘要】隨著時代的發(fā)展,，人們對文化知識的需求日益增加,，幼兒教育也從原來簡單的認數(shù)識字發(fā)展到一個更深的領(lǐng)域。特別是幼兒的數(shù)學(xué)教育，它是一個抽象性很強的學(xué)科,，具有嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性,。幼兒年齡小，并不能完全理解,，只能依靠教師反反復(fù)復(fù)的講解,，強硬地灌輸?shù)胶⒆觽兊臐撘庾R當(dāng)中去，而不會靈活運用到實踐當(dāng)中,。針對以上情況,，我們要通過改變傳統(tǒng)教材，通過講故事,、玩游戲,，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，通過動手動腦的操作課讓孩子學(xué)會自己學(xué)習(xí)來增加幼兒數(shù)學(xué)教育的趣味性,，讓孩子自己真正地喜歡數(shù)學(xué),。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué);數(shù)學(xué)教育;趣味數(shù)學(xué)

幼兒老師只要從心出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身實際情況,，因材施教,，運用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會自覺學(xué)習(xí)從中體會到無窮的樂趣,。

一,、注重幼兒素質(zhì)的全面提高

《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個方面的目標：教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識;培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力;培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通過數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲,，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力,，訓(xùn)練幼兒做事認真、細致,，具有主動性,、條理性、堅持性和創(chuàng)造性,，教育幼兒勇于克服困難,，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心，為幼兒今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。教師在對幼兒進行數(shù)學(xué)教育時,，要把這些目標滲透到教學(xué)活動中，多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力,、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮,，既讓幼兒學(xué)到知識，又促進其整體素質(zhì)的全面提高,。

二,、通過設(shè)置小游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在《教育發(fā)展綱要》中指出：“寓教育于游戲之中,。”游戲首先能吸引人眼球,，是幼兒最喜愛的活動,，游戲也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有效方式。教師可以利用小游戲進行抽象的數(shù)學(xué)知識的教學(xué),，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的積極思維,，提高幼兒的注意力,，觀察力和想象力，有效培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì),，使幼兒在歡快的節(jié)奏中邊玩邊學(xué),，輕輕愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在小班數(shù)學(xué)“識數(shù)”教學(xué)活動中,，可以在教室放幾件商品,，上面標著價格。教師扮演商店的售貨員,，把幼兒化名為小動物或小植物的名字,，分給他們每人一個小錢袋，里面裝著不同數(shù)量的人造幣,，上面寫著不同的數(shù)字,，讓幼兒去自己購物，可以是一個人一組,，也可以是幾個人一組,，在購物游戲中，學(xué)習(xí)數(shù)字,，了解數(shù)字的大小與事物的關(guān)系,，做到邊玩邊學(xué)。再比如：同樣是分角色的游戲,，小班孩子應(yīng)該以直觀,、有趣味為主題，如“小豬除草”“抓蝴蝶”“為小朋友找媽媽”等,，從而極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性;在為中班,、大班的幼兒設(shè)置游戲時，就可以讓幼兒自己選擇所需要的素材,，進行群組游戲活動,。幼兒在各種游戲互動中不僅可以培養(yǎng)興趣，更重要的是增進幼兒之間,、師生之間的相互交流,，相互學(xué)習(xí),，相互溝通。使課堂教學(xué)氛圍濃厚,，興趣盎然,。

三、貫徹自主性確立幼兒在活動中的主體地位

改指令為設(shè)疑,，引發(fā)幼兒自主探索,。幼兒進行自主性的探索學(xué)習(xí)，需要調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗與方法,，還需要有正確的導(dǎo)向,。教師在幼兒操作時不能只用指令性指導(dǎo)，也不能“隨意放羊”,，需要通過對材料的美化,、適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、引疑,，既引發(fā)幼兒的探究欲望,，又對幼兒操作目的有積極的引導(dǎo)，使幼兒在探索過程中,，很好的發(fā)揮主動性,。如：學(xué)習(xí)4的組成。提供給幼兒4片雙色花片(花片一面是紅色,，另一面是白色)和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙,。請幼兒玩“撒花片”游戲，每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色,。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同,，就可依次畫在紙上。這樣每次撒后,，幼兒就要比較對照,，做出是否要涂色的判斷。在操作過程中,，幼兒還會發(fā)現(xiàn)一些問題,，如：4片花片撒出去，出現(xiàn)了都是同一種顏色的情況,，就會提出怎么辦?有的孩子會發(fā)現(xiàn)涂了三次后再要涂的話,，總是與其中的一組情況一樣，從而產(chǎn)生疑問,，這樣有利于幼兒獨立性,、自主性的充分發(fā)揮。

四,、學(xué)具操作多樣化,，樂于“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)

教師是幼兒的主導(dǎo)者,，幼兒的學(xué)習(xí)以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗證教師傳授的知識,。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中言：“數(shù)學(xué)首先是作用于事物的動作,。”他告誡教師,，過早強調(diào)圖畫表象和抽象符號教育將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成純粹的記憶,，而提供實物操作材料――不只是停留在教師將材料進行短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進行操作的材料,，對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，思維發(fā)展具有決定性的意義。因此,，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學(xué)具,，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣,。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學(xué)棋譜,、大轉(zhuǎn)盤,、等;也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子,、紐扣等,。多樣化的學(xué)具，激發(fā)了孩子動手操作的欲望,。如：為了鞏固對形狀的認識,，老師設(shè)計了“喂食”的游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃,，把圓形片片喂給圓形娃娃吃,，真是在這一系列生動有趣的操作過程中，孩子們習(xí)得了相關(guān)經(jīng)驗,。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點,，有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動材料，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué),，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學(xué),，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)玳T。

五,、及時反饋,，及時評價，適當(dāng)表揚與鼓勵,。

及時了解幼兒的學(xué)習(xí)情況,，能激發(fā)起幼兒進一步努力學(xué)習(xí)的興趣,。知道結(jié)果,，能看到自己的進步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度更加投入,，激起進一步學(xué)習(xí)的愿望;通過教師反饋又能發(fā)現(xiàn)自己的不足(特別是大班幼兒)，樹立克服缺點的決心,，繼續(xù)前進,。對于不同層次的幼兒給予適當(dāng)?shù)脑u價，不失時機地對幼兒進行鼓勵,，使幼兒保持一種積極的進取心理,，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。及時評價,，使幼兒進一步產(chǎn)生改進學(xué)習(xí)的愿望;再配合適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵,，對幼兒學(xué)習(xí)成果和態(tài)度加以肯定，可以激發(fā)幼兒的上進心,、自尊心和集體主義感,。

總之，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是促進幼兒學(xué)習(xí)最有力,、最穩(wěn)定的動力,，教師要采取有效的激勵措施，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，讓幼兒有更大的收獲,。

幼兒園數(shù)學(xué)教育初探論文2

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。幼兒園數(shù)學(xué)活動是具體材料和游戲活動中進行的抽象活動,，并由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動,，從而用語言促進思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的教學(xué)活動,。數(shù)學(xué)高度的抽象性,、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對幼兒發(fā)展的重要作用,。

（一）教學(xué)內(nèi)容的廣度,、深度不夠

目前幼兒園數(shù)學(xué)教材琳瑯滿目，近年來雖然《綱要》已明確指出了教學(xué)內(nèi)容和目標,，但不夠具體,。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容基本上還是沿用八九十年代的全國教學(xué)大綱的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。其內(nèi)容淺,、容量少,，在廣度和深度上遠遠不能滿足今天幼兒智能發(fā)展的需要。而且內(nèi)容重復(fù)較多,，教師難于把握,。由于現(xiàn)代社會數(shù)字化和各種信息的增大,，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平有了較大的提高,，如：中班學(xué)了10以內(nèi)數(shù)的守恒,、比多少、相鄰數(shù),，到了大班還要學(xué)習(xí)數(shù)的守恒,、組成分解和比多少，學(xué)前班,、一年級也還得學(xué),。這種無深度的反復(fù)教學(xué)，不但激發(fā)不起孩子學(xué)習(xí)的興趣,，對教師的教學(xué)探討也沒有動力,，阻礙了幼兒的思維發(fā)展。

（二）教學(xué)目標單一

幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在著教師只為傳授知識而教學(xué),，幼兒只為學(xué)知識而學(xué)的現(xiàn)象,，教學(xué)的目標只是數(shù)學(xué)知識單方面的目標。教師對幼兒數(shù)學(xué)教育的目標缺乏全面的認識,，活動中僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為唯一目標，而忽視了諸如觀察,、分析,、判斷、推理等思維能力的發(fā)展,，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其他目標,。

（三）操作材料單一、乏味

幼兒對外界事物的好奇心極強,，在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點,，十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎,、鮮艷,、豐富多彩，材料的大小要根據(jù)幼兒的年齡特點而定,。然而,，由于有的教師對操作材料在教學(xué)中所起作用的認識不夠，加上怕麻煩等原因,，教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用,。而且給孩子操作的材料很少。陳舊枯燥的操作材料,，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情緒,，影響操作活動的效果,。

（四）教學(xué)方法和形式簡單

有的教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時，習(xí)慣于依賴幼兒用書,，僅以幼兒用書和幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據(jù),，強調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性，片面依靠演示,，把答案直接給幼兒,。其次忽視了幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高估計幼兒的接受能力,，教學(xué)效果不理想,。如教幼兒“10”的加減法時，教師直接出示分合式,，讓幼兒看著分合式列出算式,，然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題，大量的時間花在編應(yīng)用題上,。第三,，采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講,，幼兒聽,，老師問，幼兒答,，老師演示,，幼兒看。不管是否能消化,，硬往幼兒的腦子里灌死知識,，造成幼兒被動接受知識。

二,、對今后數(shù)學(xué)教育的建議

本人根據(jù)多年的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,，認為應(yīng)從以下方面進行改革：

數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴密的邏輯性,決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)由教育部門統(tǒng)一部署,，組織專業(yè)人員,，根據(jù)幼兒的年齡特點，由淺入深地系統(tǒng)地加深數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的深度和廣度,，避免重復(fù)無效的教育,。

1.集合數(shù)：除《綱要》中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書寫、認讀,、計數(shù)與取物外,，應(yīng)延伸到20以內(nèi)的認讀、計數(shù)與取物，增加數(shù)群與個位的計數(shù),、目測數(shù)群,、數(shù)量層次認知等。

2.單,、雙數(shù)：由10以內(nèi)的單,、雙數(shù)順數(shù)、倒數(shù)認知擴大到20以內(nèi)的順數(shù),、倒數(shù)及單雙數(shù)的認知,。

3.組成分解：除學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運算、分解組成,、創(chuàng)編應(yīng)用題外,，還應(yīng)注重多項思維能力的訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng)。另外,，從時空觀念,、邏輯觀念等方面也應(yīng)擴大知識面，增加難度,，注重幼兒分析,、綜合推理的技能、數(shù)學(xué)語言的運用,、表達的技能及多項思維技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要

《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個方面的目標：

（1）教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學(xué)知識,；

（2）培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力,；

（3）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；

（4）培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此,，幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要,。

1.創(chuàng)造主題情境，激起學(xué)習(xí)興趣

每一個情境的創(chuàng)設(shè),，我們都要考慮和體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的“六個性”,，即：主動性、自主性,、參與性,、合作性、獨立性,、選擇性,。幼兒喜歡聽故事，在教授新的數(shù)學(xué)知識前,，我們可以根據(jù)幼兒所需要掌握的相關(guān)數(shù)學(xué)知識,，設(shè)計編寫一些生動有趣,、幼兒生活中熟悉的數(shù)學(xué)故事和情境，將數(shù)學(xué)知識融入其中,。幼兒通過聽故事,、閱讀欣賞故事、表演故事等方式方法,，在不知不覺中去主動理解與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,。這樣，幼兒學(xué)起來輕松愉快,，理解起來也比較容易,，充分調(diào)動起他們主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.設(shè)計開放式的有效提問

教師的引導(dǎo)和提問直接影響幼兒的思維方式和思維能力的發(fā)展,。開放式的有效提問就需要我們廣大教師引導(dǎo)幼兒主動地從多角度,、多方面去思考問題。那么,，如何設(shè)計開放式的有效提問呢,？首先，應(yīng)從結(jié)果入手,，結(jié)果往往是幼兒最感興趣,、最想知道的。常規(guī)思維中,，我們常常按照事物的發(fā)展順序正向思維,，若反道而行之，效果會不同,，更引起幼兒的注意,。再次，從對比入手,。對比是一種讓幼兒發(fā)現(xiàn)所觀察事物之間的異同,，從而從中找出正確答案的一種教學(xué)方法。如《按大小分類》的教學(xué)中,，“為什么大書要放在大筐子里,，小書要放在小筐子里呢？”這些問題的設(shè)計,，都是從兩物間的對比入手,，從而激發(fā)了幼兒主動思維的積極性。最后,，從難點入手,。如“大小積木混在一起怎么辦？”“小動物們?nèi)タ措娪安恢腊词裁错樞蜃麄冊撛趺崔k,？”等等,。這些問題對于小班幼兒來說，雖有些難度,，但答案不止一個,，具有更廣闊的開放性，從而使幼兒的思維向縱深層次發(fā)展,，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性和個別差異性,。

3.把數(shù)學(xué)教學(xué)融于游戲中去，讓幼兒在玩中學(xué)

愛游戲是幼兒的天性,。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)能收到事半功倍的效果,。比如：學(xué)習(xí)單雙數(shù)時，可讓10個小朋友排好隊,，并給他們編上號,，讓他們單號或雙號出隊；學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法運算,，可請10個小朋友表演乘車,，上車幾個人，車下還剩幾個人,，合起來一共幾個人,；學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小和找相鄰數(shù)，可讓他們玩撲克牌,、找朋友等游戲,。實踐證明，幼兒對這種教學(xué)方法很感興趣,，在玩中不知不覺地學(xué)到了很多東西,。

（三）增強操作材料的趣味性

《綱要》要求“幼兒園應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官,、多種方式進行探索提供活動的條件,。”數(shù)是抽象,、概括的,。幼兒處在直覺行動思維階段,，邏輯思維能力差,，他們只有在擺弄物體時，才能很好地進行思維,。所以在教學(xué)中除了運用各種教具外,，還特別注意采用直觀式教學(xué)，提供足夠的教具、材料讓幼兒親自動手操作,。教師通過巧妙地設(shè)置問題情景,，提供學(xué)具讓幼兒動手操作，能使幼兒在具體的操作過程中,，將解決問題的思維活動充分表現(xiàn)出來,。

總之，幼兒園的數(shù)學(xué)教育是具體材料和游戲活動中進行的抽象活動,，是培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動,。如果我們每一位教師都能根據(jù)幼兒的年齡特點，讓他們的思維充分得到發(fā)展,，使幼兒在學(xué)中玩,，玩中學(xué)，主動去學(xué)習(xí)和掌握相對來說比較枯燥的數(shù)學(xué)知識,，充分體現(xiàn)出幼兒在數(shù)學(xué)教育中的主體地位,，并開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，幼兒一定會對這門抽象的學(xué)科感興趣,。

幼兒園數(shù)學(xué)教育初探論文3

（一）教學(xué)活動目標單一,。《幼兒園教育綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育,，明確地提出了四個方面的目標,。然而，我們接觸到的一些教學(xué)活動計劃,，只提出有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識單方面的目標,。

（二）忽視幼兒的思維特點。幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展,，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài),。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要通過四個階段,，即實物操作——語言表達——圖像把握——符號把握,，從而建立數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動都必須由具體到抽象,、由低級到高級逐步過渡,，而且必須經(jīng)過長期訓(xùn)練才能達到目標，不是通過一兩次活動就能完成的,。然而有的教師不考慮幼兒的思維特點,，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高地估計幼兒的接受能力,，其教學(xué)效果當(dāng)然是不會理想的,。

（三）數(shù)學(xué)概念模糊

數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴密的邏輯性的教學(xué)活動,，它要求教師準確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語言來表達,。這對幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)概念是極為重要的,。但是，有些教師在教學(xué)過程中,，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯誤的情況,。例如在教中班幼兒按兩個特征進行分類時，先按一個特征分一次,，再按另一個特征分一次,，活動就結(jié)束了。其實,，這一活動還應(yīng)該有一次對同一批物體按兩個特征進行分類的活動環(huán)節(jié),。

（四）教師的語言不嚴謹

教師的語言表達是否正確、明白,、易懂,，直接影響著向幼兒傳授知識的效果，影響到幼兒語言和思維的發(fā)展,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，數(shù)學(xué)知識本身的特點和幼兒思維的特點決定了幼兒學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念是有困難的。因此,，教師的語言表達對幼兒正確理解數(shù)學(xué)概念及有關(guān)知識是相當(dāng)重要的,。然而，有的教師對數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性還未引起足夠的重視,。在教學(xué)中,，語話不作推敲、顛三倒四,、前后矛盾等缺乏邏輯性,、表達不明確的現(xiàn)象隨處可見。

（五）忽視評價的教育作用

我們這里所說的`評價,，是指以幼兒為對象,，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷,。教師對幼兒的評價,，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評價,，是能激發(fā)幼兒自信心,，保護幼兒的自尊心，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性,、積極性,，以及促進幼兒發(fā)展的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個體差異,，每個幼兒都希望得到教師的承認和贊許等實際情況，而往往采用統(tǒng)一的標準去要求和評價不同發(fā)展水平的幼兒,。

三,、引起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素

（一）適合幼兒水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）能引起幼兒積極思維活動的活動形式和方法,。

（三）多種多樣的直觀材料,、玩具和教學(xué)形式的新穎性。

（一）操作法

操作法是幼兒通過親自動手操作直觀教具,，在擺弄物體的過程中進行探索,，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗、知識和技能的一種學(xué)習(xí)方法,。如運用各種材料（紐扣,、信核）進行計數(shù)：有各種幾何形狀的塑片（或硬紙片）、積木等比較核認識幾何形體,，進行形體的拆拼,、分合；親手撥動玩具鐘盤上的長,、短針,，以獲得關(guān)于正點、半點的概念等等,。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的基本方法,。幼兒期各年齡班兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)充分地運用這一方法。

操作法的重要性在于：它是兒童在頭腦中構(gòu)建初步數(shù)學(xué)概念的起步,，是兒童獲得抽象數(shù)學(xué)概念的必經(jīng)之路,。它沒有固定的形式和類別。運用操作法應(yīng)強調(diào)幾點：1.明確操作目的,。2為幼兒操作活動創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件,。3.給予兒童充分的操作時間。4在幼兒動手操作之前,，應(yīng)向幼兒說明操作的目的,、要求和具體的操作方法。4.在幼兒操作的過程中要觀察兒童的操作情況,，及時發(fā)現(xiàn)問題,，引導(dǎo)幼兒積極思考和探索。5.討論操作的結(jié)果,。6.操作應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同年齡的兒童提出不同的要求,。

（二）游戲法

1.情節(jié)性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲,。通過游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和技能,。

2.操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲,。幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧希凑沼螒蛞?guī)則進行的一種游戲,。

3.運用各種感觀的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲,。通過不同的感官進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒對數(shù),、形的感知能力,。

4.口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。對發(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維的敏捷性的作用較為突出,。

5.競賽性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲,。

6.數(shù)學(xué)智力游戲。以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運用數(shù)學(xué)知識進行的游戲,。

（三）比較法

比較是思維的一個過程,、是對物體之間的某些屬性上建立關(guān)系的過程。在這一過程中兒童的思維進行著較復(fù)雜的分析和綜合活動,，因而,，比較又能促進幼兒思維的發(fā)展。烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)”,。

在運用比較法進行教學(xué)是,，應(yīng)注意以下幾個問題

1.首先要組織幼兒進行觀察，使幼兒細致地觀察到物體的數(shù)量或形狀特征,，在充分觀察基礎(chǔ)上,，再進行數(shù)或形方面的比較。

2.盡量讓幼兒親自動手進行比較,。

3.在比較的過程中,，教師要以啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)幼兒進行比較,、引導(dǎo)幼兒積極地思考,。

4.在運用重疊、并放,、連續(xù)等比較形式時應(yīng)有意識地指導(dǎo)兒童理解對應(yīng)（配對）的含義并掌握正確進行對應(yīng)的技能,。

5.比較形式的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、不同年齡班兒童的具體水平來確定,。

（四）啟發(fā)探索法

主要通過教師的具有啟發(fā)性的提問進行,，通過提問來引起幼兒思維的積極探索活動。最大的特點就是激發(fā)幼兒的興趣,，最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性,、積極性,，引導(dǎo)兒童通過積極的思維，獨立地去探索并獲取新地知識,。

（五）講解演示法

這是一種講解與演示相結(jié)合地方法,，就是邊講解邊演示。

應(yīng)注意一下幾個問題：

1.必須突出重點,。

2.講解時語言要簡練,、生動形象,、通俗易懂和準確,。

3.演示直觀教具要真實、美觀,、整潔并為幼兒所熟悉的物體,，以免用新奇的教具分散幼兒的注意。

（六）歸納法和演繹法

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的歸納法是指在幼兒已有知識的基礎(chǔ)上,，概括出一些簡單的本質(zhì)特征或規(guī)律,，以獲得新的數(shù)學(xué)知識的方法。這是特殊到一般的過程,。因此,，在幼兒中、后期的數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒運用歸納和演繹法進行學(xué)習(xí),，是十分重要的兩種促進幼兒初步推理能力的方法,。

淺談幼兒園數(shù)學(xué)教育論文篇八

在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,，大家都經(jīng)?？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐氖怯懻撃撤N問題或研究某種問題的文章,。那要怎么寫好論文呢,？以下是小編為大家收集的幼兒園數(shù)學(xué)教育論文范文，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動論文1

（摘要）隨著時代的發(fā)展，人們對文化知識的需求日益增加,，幼兒教育也從原來簡單的認數(shù)識字發(fā)展到一個更深的領(lǐng)域,。特別是幼兒的數(shù)學(xué)教育，它是一個抽象性很強的學(xué)科,，具有嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性,。幼兒年齡小，并不能完全理解,，只能依靠教師反反復(fù)復(fù)的講解,，強硬地灌輸?shù)胶⒆觽兊臐撘庾R當(dāng)中去,，而不會靈活運用到實踐當(dāng)中。針對以上情況,，我們要通過改變傳統(tǒng)教材,，通過講故事、玩游戲,，讓孩子在玩中學(xué)習(xí),，通過動手動腦的操作課讓孩子學(xué)會自己學(xué)習(xí)來增加幼兒數(shù)學(xué)教育的趣味性，讓孩子自己真正地喜歡數(shù)學(xué),。

（關(guān)鍵詞）幼兒教學(xué);數(shù)學(xué)教育;趣味數(shù)學(xué)

幼兒老師只要從心出發(fā),，結(jié)合學(xué)生的自身實際情況，因材施教,，運用正確的教學(xué)方法,，讓學(xué)生學(xué)會自覺學(xué)習(xí)從中體會到無窮的樂趣。

一,、注重幼兒素質(zhì)的全面提高

《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個方面的目標：教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識;培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力;培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。要通過數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力,，訓(xùn)練幼兒做事認真,、細致，具有主動性,、條理性,、堅持性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難,，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心,，為幼兒今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師在對幼兒進行數(shù)學(xué)教育時,，要把這些目標滲透到教學(xué)活動中,，多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮,，既讓幼兒學(xué)到知識,，又促進其整體素質(zhì)的全面提高。

二,、通過設(shè)置小游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在《教育發(fā)展綱要》中指出：“寓教育于游戲之中,。”游戲首先能吸引人眼球,，是幼兒最喜愛的活動,，游戲也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有效方式。教師可以利用小游戲進行抽象的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動幼兒的積極思維,，提高幼兒的注意力，觀察力和想象力,，有效培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì),，使幼兒在歡快的節(jié)奏中邊玩邊學(xué)，輕輕愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。例如在小班數(shù)學(xué)“識數(shù)”教學(xué)活動中,，可以在教室放幾件商品，上面標著價格,。教師扮演商店的售貨員,，把幼兒化名為小動物或小植物的名字，分給他們每人一個小錢袋,，里面裝著不同數(shù)量的人造幣,，上面寫著不同的數(shù)字,，讓幼兒去自己購物,，可以是一個人一組，也可以是幾個人一組,，在購物游戲中,，學(xué)習(xí)數(shù)字，了解數(shù)字的大小與事物的關(guān)系,，做到邊玩邊學(xué),。再比如：同樣是分角色的游戲，小班孩子應(yīng)該以直觀,、有趣味為主題,，如“小豬除草”“抓蝴蝶”“為小朋友找媽媽”等，從而極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性;在為中班,、大班的幼兒設(shè)置游戲時,，就可以讓幼兒自己選擇所需要的素材，進行群組游戲活動,。幼兒在各種游戲互動中不僅可以培養(yǎng)興趣,，更重要的是增進幼兒之間、師生之間的相互交流,，相互學(xué)習(xí),，相互溝通。使課堂教學(xué)氛圍濃厚,，興趣盎然,。

三、貫徹自主性確立幼兒在活動中的主體地位

改指令為設(shè)疑，引發(fā)幼兒自主探索,。幼兒進行自主性的探索學(xué)習(xí),，需要調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗與方法，還需要有正確的導(dǎo)向,。教師在幼兒操作時不能只用指令性指導(dǎo),，也不能“隨意放羊”，需要通過對材料的美化,、適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑,、引疑，既引發(fā)幼兒的探究欲望,，又對幼兒操作目的有積極的引導(dǎo),，使幼兒在探索過程中，很好的發(fā)揮主動性,。如：學(xué)習(xí)4的組成,。提供給幼兒4片雙色花片花片一面是紅色，另一面是白色和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙,。請幼兒玩“撒花片”游戲,，每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同,，就可依次畫在紙上,。這樣每次撒后，幼兒就要比較對照,，做出是否要涂色的判斷,。在操作過程中，幼兒還會發(fā)現(xiàn)一些問題,，如：4片花片撒出去,，出現(xiàn)了都是同一種顏色的情況，就會提出怎么辦?有的孩子會發(fā)現(xiàn)涂了三次后再要涂的話,，總是與其中的一組情況一樣,，從而產(chǎn)生疑問，這樣有利于幼兒獨立性,、自主性的充分發(fā)揮,。

四、學(xué)具操作多樣化,，樂于“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)

教師是幼兒的主導(dǎo)者,，幼兒的學(xué)習(xí)以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗證教師傳授的知識,。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中言：“數(shù)學(xué)首先是作用于事物的動作,。”他告誡教師，過早強調(diào)圖畫表象和抽象符號教育將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成純粹的記憶,，而提供實物操作材料――不只是停留在教師將材料進行短暫的示范,，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進行操作的材料，對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，思維發(fā)展具有決定性的意義,。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的,、生動有趣的操作學(xué)具,，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自制的,，如數(shù)學(xué)棋譜,、大轉(zhuǎn)盤、等;也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物,，如小石子,、紐扣等。多樣化的學(xué)具,，激發(fā)了孩子動手操作的欲望,。如：為了鞏固對形狀的認識，老師設(shè)計了“喂食”的游戲,，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃,，把圓形片片喂給圓形娃娃吃,，真是在這一系列生動有趣的操作過程中,，孩子們習(xí)得了相關(guān)經(jīng)驗。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點,，有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動材料,，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學(xué),，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)玳T,。

五、及時反饋,，及時評價,，適當(dāng)表揚與鼓勵。

及時了解幼兒的學(xué)習(xí)情況,，能激發(fā)起幼兒進一步努力學(xué)習(xí)的興趣,。知道結(jié)果，能看到自己的進步,，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度更加投入,，激起進一步學(xué)習(xí)的愿望;通過教師反饋又能發(fā)現(xiàn)自己的不足特別是大班幼兒，樹立克服缺點的決心，繼續(xù)前進,。對于不同層次的幼兒給予適當(dāng)?shù)脑u價,，不失時機地對幼兒進行鼓勵，使幼兒保持一種積極的進取心理,，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。及時評價，使幼兒進一步產(chǎn)生改進學(xué)習(xí)的愿望;再配合適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵,，對幼兒學(xué)習(xí)成果和態(tài)度加以肯定,，可以激發(fā)幼兒的上進心、自尊心和集體主義感,。

總之,，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是促進幼兒學(xué)習(xí)最有力、最穩(wěn)定的動力,，教師要采取有效的激勵措施,，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓幼兒有更大的收獲,。

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動論文2

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué),。幼兒園數(shù)學(xué)活動是具體材料和游戲活動中進行的抽象活動，并由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動,，從而用語言促進思維,，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)高度的抽象性,、嚴密的邏輯性,，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對幼兒發(fā)展的重要作用。

（一）教學(xué)內(nèi)容的廣度,、深度不夠

目前幼兒園數(shù)學(xué)教材琳瑯滿目,，近年來雖然《綱要》已明確指出了教學(xué)內(nèi)容和目標，但不夠具體,。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容基本上還是沿用十年代的全國教學(xué)大綱的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,。其內(nèi)容淺、容量少,，在廣度和深度上遠遠不能滿足今天幼兒智能發(fā)展的需要,。而且內(nèi)容重復(fù)較多，教師難于把握,。由于現(xiàn)代社會數(shù)字化和各種信息的增大,，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平有了較大的提高,，如：中班學(xué)了10以內(nèi)數(shù)的守恒,、比多少,、相鄰數(shù)，到了大班還要學(xué)習(xí)數(shù)的守恒,、組成分解和比多少,，學(xué)前班、一年級也還得學(xué),。這種無深度的反復(fù)教學(xué),，不但激發(fā)不起孩子學(xué)習(xí)的興趣,，對教師的教學(xué)探討也沒有動力,，阻礙了幼兒的思維發(fā)展。

（二）教學(xué)目標單一

幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在著教師只為傳授知識而教學(xué),，幼兒只為學(xué)知識而學(xué)的現(xiàn)象,，教學(xué)的目標只是數(shù)學(xué)知識單方面的目標,。教師對幼兒數(shù)學(xué)教育的目標缺乏全面的認識，活動中僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為唯一目標,，而忽視了諸如觀察,、分析、判斷,、推理等思維能力的發(fā)展,，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其他目標。

（三）操作材料單一,、乏味

幼兒對外界事物的好奇心極強,，在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點，十分容易為新的刺激所吸引,。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎,、鮮艷、豐富多彩,，材料的大小要根據(jù)幼兒的年齡特點而定,。然而，由于有的教師對操作材料在教學(xué)中所起作用的認識不夠,，加上怕麻煩等原因，教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用,。而且給孩子操作的材料很少,。陳舊枯燥的操作材料，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情緒,，影響操作活動的效果,。

（四）教學(xué)方法和形式簡單

有的教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時，習(xí)慣于依賴幼兒用書,，僅以幼兒用書和幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據(jù),，強調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性,，片面依靠演示，把答案直接給幼兒,。其次忽視了幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律,，甚至過高估計幼兒的接受能力，教學(xué)效果不理想,。如教幼兒“10”的加減法時,，教師直接出示分合式，讓幼兒看著分合式列出算式,，然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題,，大量的時間花在編應(yīng)用題上。第三,，采取“灌輸式教學(xué)”,。即老師講，幼兒聽,，老師問,，幼兒答，老師演示,，幼兒看,。不管是否能消化，硬往幼兒的腦子里灌死知識,，造成幼兒被動接受知識,。

二、對今后數(shù)學(xué)教育的建議

本人根據(jù)多年的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,，認為應(yīng)從以下方面進行改革：

數(shù)學(xué)高度的抽象性,、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)由教育部門統(tǒng)一部署,，組織專業(yè)人員,，根據(jù)幼兒的年齡特點，由淺入深地系統(tǒng)地加深數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的深度和廣度,，避免重復(fù)無效的教育,。

1.集合數(shù)：除《綱要》中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書寫、認讀,、計數(shù)與取物外,，應(yīng)延伸到20以內(nèi)的認讀、計數(shù)與取物,，增加數(shù)群與個位的計數(shù),、目測數(shù)群、數(shù)量層次認知等,。

2.單,、雙數(shù)：由10以內(nèi)的單,、雙數(shù)順數(shù)、倒數(shù)認知擴大到20以內(nèi)的順數(shù),、倒數(shù)及單雙數(shù)的認知,。

3.組成分解：除學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運算、分解組成,、創(chuàng)編應(yīng)用題外,，還應(yīng)注重多項思維能力的訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng)。另外,，從時空觀念,、邏輯觀念等方面也應(yīng)擴大知識面，增加難度,，注重幼兒分析,、綜合推理的技能、數(shù)學(xué)語言的運用,、表達的技能及多項思維技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要

《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個方面的目標：

（1）教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學(xué)知識,；

（2）培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力,；

（3）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；

（4）培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此,，幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要,。

1.創(chuàng)造主題情境,，激起學(xué)習(xí)興趣

每一個情境的創(chuàng)設(shè)，我們都要考慮和體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的“六個性”,，即：主動性,、自主性、參與性,、合作性,、獨立性、選擇性,。幼兒喜歡聽故事,，在教授新的數(shù)學(xué)知識前，我們可以根據(jù)幼兒所需要掌握的相關(guān)數(shù)學(xué)知識,，設(shè)計編寫一些生動有趣、幼兒生活中熟悉的數(shù)學(xué)故事和情境,，將數(shù)學(xué)知識融入其中,。幼兒通過聽故事,、閱讀欣賞故事、表演故事等方式方法,，在不知不覺中去主動理解與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,。這樣，幼兒學(xué)起來輕松愉快,，理解起來也比較容易,，充分調(diào)動起他們主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.設(shè)計開放式的有效提問

教師的引導(dǎo)和提問直接影響幼兒的思維方式和思維能力的發(fā)展,。開放式的有效提問就需要我們廣大教師引導(dǎo)幼兒主動地從多角度,、多方面去思考問題。那么,，如何設(shè)計開放式的有效提問呢,？首先，應(yīng)從結(jié)果入手,，結(jié)果往往是幼兒最感興趣,、最想知道的。常規(guī)思維中,，我們常常按照事物的發(fā)展順序正向思維,，若反道而行之，效果會不同,，更引起幼兒的注意,。再次，從對比入手,。對比是一種讓幼兒發(fā)現(xiàn)所觀察事物之間的異同,，從而從中找出正確答案的一種教學(xué)方法。如《按大小分類》的教學(xué)中,，“為什么大書要放在大筐子里,，小書要放在小筐子里呢？”這些問題的設(shè)計,，都是從兩物間的對比入手,，從而激發(fā)了幼兒主動思維的積極性。最后,，從難點入手,。如“大小積木混在一起怎么辦？”“小動物們?nèi)タ措娪安恢腊词裁错樞蜃?，他們該怎么辦,？”等等。這些問題對于小班幼兒來說,，雖有些難度,，但答案不止一個,，具有更廣闊的開放性，從而使幼兒的思維向縱深層次發(fā)展,，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性和個別差異性,。

3.把數(shù)學(xué)教學(xué)融于游戲中去，讓幼兒在玩中學(xué)

愛游戲是幼兒的天性,。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)能收到事半功倍的效果,。比如：學(xué)習(xí)單雙數(shù)時，可讓10個小朋友排好隊,，并給他們編上號,，讓他們單號或雙號出隊；學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法運算,，可請10個小朋友表演乘車,，上車幾個人，車下還剩幾個人,，合起來一共幾個人,；學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小和找相鄰數(shù)，可讓他們玩撲克牌,、找朋友等游戲,。實踐證明，幼兒對這種教學(xué)方法很感興趣,，在玩中不知不覺地學(xué)到了很多東西,。

（三）增強操作材料的趣味性

《綱要》要求“幼兒園應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官,、多種方式進行探索提供活動的條件,。”數(shù)是抽象,、概括的,。幼兒處在直覺行動思維階段，邏輯思維能力差,，他們只有在擺弄物體時,，才能很好地進行思維。所以在教學(xué)中除了運用各種教具外,，還特別注意采用直觀式教學(xué),，提供足夠的教具、材料讓幼兒親自動手操作,。教師通過巧妙地設(shè)置問題情景,，提供學(xué)具讓幼兒動手操作，能使幼兒在具體的操作過程中，將解決問題的思維活動充分表現(xiàn)出來,。

總之,，幼兒園的數(shù)學(xué)教育是具體材料和游戲活動中進行的抽象活動,，是培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動,。如果我們每一位教師都能根據(jù)幼兒的年齡特點，讓他們的思維充分得到發(fā)展,，使幼兒在學(xué)中玩,，玩中學(xué)，主動去學(xué)習(xí)和掌握相對來說比較枯燥的數(shù)學(xué)知識,，充分體現(xiàn)出幼兒在數(shù)學(xué)教育中的主體地位,，并開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，幼兒一定會對這門抽象的學(xué)科感興趣,。

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動論文3

（一）教學(xué)活動目標單一,。

《幼兒園教育綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育，明確地提出了四個方面的`目標,。然而,，我們接觸到的一些教學(xué)活動計劃，只提出有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識單方面的目標,。

（二）忽視幼兒的思維特點,。

幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài),。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，主要通過四個階段，即實物操作——語言表達——圖像把握——符號把握,，從而建立數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu),。每一次數(shù)學(xué)活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡,，而且必須經(jīng)過長期訓(xùn)練才能達到目標,，不是通過一兩次活動就能完成的。然而有的教師不考慮幼兒的思維特點,，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律,，甚至過高地估計幼兒的接受能力，其教學(xué)效果當(dāng)然是不會理想的,。

（三）數(shù)學(xué)概念模糊

數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴密的邏輯性的教學(xué)活動,，它要求教師準確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語言來表達,。這對幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)概念是極為重要的,。但是，有些教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯誤的情況,。例如在教中班幼兒按兩個特征進行分類時,，先按一個特征分一次，再按另一個特征分一次,，活動就結(jié)束了,。其實，這一活動還應(yīng)該有一次對同一批物體按兩個特征進行分類的活動環(huán)節(jié),。

（四）教師的語言不嚴謹

教師的語言表達是否正確,、明白、易懂,，直接影響著向幼兒傳授知識的效果,，影響到幼兒語言和思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，數(shù)學(xué)知識本身的特點和幼兒思維的特點決定了幼兒學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念是有困難的,。因此，教師的語言表達對幼兒正確理解數(shù)學(xué)概念及有關(guān)知識是相當(dāng)重要的,。然而,，有的教師對數(shù)學(xué)語言的`規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學(xué)中,，語話不作推敲,、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性,、表達不明確的現(xiàn)象隨處可見,。

（五）忽視評價的教育作用

我們這里所說的評價，是指以幼兒為對象,，對幼兒活動,、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價,，應(yīng)該是科學(xué)的,、合理的評價，是能激發(fā)幼兒自信心,，保護幼兒的自尊心,，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性,，以及促進幼兒發(fā)展的,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個體差異,，每個幼兒都希望得到教師的承認和贊許等實際情況,，而往往采用統(tǒng)一的標準去要求和評價不同發(fā)展水平的幼兒,。

三、引起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素

（一）適合幼兒水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

（二）能引起幼兒積極思維活動的活動形式和方法,。

（三）多種多樣的直觀材料、玩具和教學(xué)形式的新穎性,。

（一）操作法

操作法是幼兒通過親自動手操作直觀教具,，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗,、知識和技能的一種學(xué)習(xí)方法,。如運用各種材料（紐扣、信核）進行計數(shù)：有各種幾何形狀的塑片（或硬紙片）,、積木等比較核認識幾何形體，進行形體的拆拼,、分合,；親手撥動玩具鐘盤上的長、短針,，以獲得關(guān)于正點,、半點的概念等等。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的基本方法,。幼兒期各年齡班兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)充分地運用這一方法,。

1.明確操作目的。

2.為幼兒操作活動創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件,。

3.給予兒童充分的操作時間,。4在幼兒動手操作之前，應(yīng)向幼兒說明操作的目的,、要求和具體的操作方法,。

4.在幼兒操作的過程中要觀察兒童的操作情況，及時發(fā)現(xiàn)問題,，引導(dǎo)幼兒積極思考和探索,。

5.討論操作的結(jié)果。

6.操作應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同年齡的兒童提出不同的要求,。

（二）游戲法

1.情節(jié)性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲,。通過游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和技能,。

2.操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲,。幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧希凑沼螒蛞?guī)則進行的一種游戲,。

3.運用各種感觀的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲,。通過不同的感官進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒對數(shù)、形的感知能力,。

4.口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲,。對發(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維的敏捷性的作用較為突出。

5.競賽性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲,。

6.數(shù)學(xué)智力游戲,。以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運用數(shù)學(xué)知識進行的游戲。

（三）比較法

比較是思維的一個過程,、是對物體之間的某些屬性上建立關(guān)系的過程,。在這一過程中兒童的思維進行著較復(fù)雜的分析和綜合活動，因而,，比較又能促進幼兒思維的發(fā)展,。烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)”。

在運用比較法進行教學(xué)是,，應(yīng)注意以下幾個問題

1.首先要組織幼兒進行觀察,，使幼兒細致地觀察到物體的數(shù)量或形狀特征，在充分觀察基礎(chǔ)上,，再進行數(shù)或形方面的比較,。

2.盡量讓幼兒親自動手進行比較。

3.在比較的過程中,，教師要以啟發(fā)性的問題,，指導(dǎo)幼兒進行比較、引導(dǎo)幼兒積極地思考,。

4.在運用重疊,、并放、連續(xù)等比較形式時應(yīng)有意識地指導(dǎo)兒童理解對應(yīng)（配對）的含義并掌握正確進行對應(yīng)的技能,。

5.比較形式的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、不同年齡班兒童的具體水平來確定。

（四）啟發(fā)探索法

主要通過教師的具有啟發(fā)性的提問進行,，通過提問來引起幼兒思維的積極探索活動,。最大的特點就是激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性,、積極性,，引導(dǎo)兒童通過積極的思維，獨立地去探索并獲取新地知識,。

（五）講解演示法

這是一種講解與演示相結(jié)合地方法,，就是邊講解邊演示。

應(yīng)注意一下幾個問題：

1.必須突出重點,。

2.講解時語言要簡練,、生動形象,、通俗易懂和準確。

3.演示直觀教具要真實,、美觀,、整潔并為幼兒所熟悉的物體，以免用新奇的教具分散幼兒的注意,。

（六）歸納法和演繹法

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的歸納法是指在幼兒已有知識的基礎(chǔ)上,，概括出一些簡單的本質(zhì)特征或規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識的方法,。這是特殊到一般的過程,。因此，在幼兒中,、后期的數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒運用歸納和演繹法進行學(xué)習(xí),，是十分重要的兩種促進幼兒初步推理能力的方法。

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動論文4

摘要：在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)幼師的直覺思維,，能夠有效提升幼師的職業(yè)素養(yǎng)水平,，強化幼師的幼兒教育技能，為我國學(xué)前教育事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供助力,。本文簡要分析了直覺思維的定義與特點，深入探究直覺思維在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)幼師專業(yè)素養(yǎng)與技能方面的重要價值,。

關(guān)鍵詞：直覺思維；幼師教學(xué),；數(shù)學(xué)課程

如今,，很多國家已經(jīng)將幼兒教育作為教育體系優(yōu)先發(fā)展的內(nèi)容之一。幼師必須全面掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識,，具備一定的數(shù)學(xué)分析素養(yǎng),、問題解決素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)與反思素養(yǎng),。在實際教學(xué)的過程中,，教學(xué)人員引進直覺思維的培養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)知識形成過程,、藝術(shù)審美鑒賞,、觀察發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)思想運用等多種不同的方式拓展幼師思維,，激發(fā)幼師思維活力,，從而培養(yǎng)幼師的直覺思維，充分發(fā)揮幼師想象力,，實現(xiàn)幼師的全面發(fā)展,。

一,、直覺思維的定義與特點

（一）直覺思維的定義在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)直覺思維的解釋就是：以“直覺”“靈感”等不同的形式存在,，通過把握現(xiàn)有數(shù)據(jù),、信息與問題，結(jié)合自身數(shù)學(xué)知識儲備與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，對客觀事物的本質(zhì)內(nèi)涵迅速識別,，同時洞悉其客觀規(guī)律，能夠直接理解與綜合判斷,。

利用直覺思維能夠快速思考,，通過簡化、概括等不同形式解決實際問題,，大大簡化數(shù)學(xué)問題的解決過程,，在較短的時間內(nèi)解決數(shù)學(xué)問題。比如教學(xué)人員提出一道數(shù)學(xué)問題,，幼師能夠迅速結(jié)合自身經(jīng)驗,、儲備提出問題解決思路。在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中,，直覺思維是一種普遍存在卻又具有一定差異的思維模式,，集中體現(xiàn)于問題解決中；通過以往的數(shù)學(xué)知識儲備與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，整體上把握數(shù)學(xué)問題,，快速傳達信息，透析問題本質(zhì),，針對問題提出某種以直覺為核心的問題解決思路,。比如通過對“點、線,、面”的分析,、判斷與對比，明確位置的最佳確定方法,；或者根據(jù)直覺選擇新的數(shù)學(xué)概念,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與論斷，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系,。

（二）直覺思維的基本特點第一,，簡約性特點。

直覺思維的運用能夠大大簡化數(shù)學(xué)問題的推理過程,，從整體角度把握問題,、定義問題，充分調(diào)動自身知識儲備與數(shù)學(xué)技能,，做出相應(yīng)的推理與分析,，進而正確判斷,。這一過程就是人們思考的過程，是簡化的問題推理過程,。第二,，創(chuàng)造性特點。在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，人們提出問題,、解決數(shù)學(xué)問題的過程需要保證較強的邏輯性與嚴謹性，確保各個思考環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，最終得到正確的答案,，這也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的規(guī)范性與邏輯性。這種邏輯思維具有一定的約束性,，不利于發(fā)散思維,，而直覺思維則為人們提供大膽設(shè)想與嘗試的平臺，因此直覺思維具備一定的創(chuàng)造性,。第三,，鼓勵性特點。邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的基礎(chǔ)思維,，比如：在傳統(tǒng)教學(xué)中,，正確具有唯一性，學(xué)生容易對其產(chǎn)生厭倦感與畏懼心理,；而直覺思維本身不存在對錯,，學(xué)生基于數(shù)學(xué)知識儲備，充分發(fā)揮自信心,，大膽做出嘗試。因此,，直覺思維本身具備對學(xué)習(xí)參與者認可與鼓勵的功能,。

二、直覺思維在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以知識形成過程體現(xiàn)直覺思維的運用在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中運用直覺思維,，可以借助數(shù)學(xué)知識的形成過程,，引導(dǎo)幼師將抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀印象，從而啟發(fā)學(xué)生的直覺思維,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教學(xué)人員需要將大量的數(shù)學(xué)概念、基礎(chǔ)知識傳遞給幼師,，幼師需要理解,、掌握、運用這些知識,；此時教學(xué)人員可以利用多媒體教學(xué)工具,，通過視頻,、圖片等直觀形式為學(xué)生展示各數(shù)學(xué)知識，演示數(shù)學(xué)概念的形成過程,，讓幼師在這一過程中產(chǎn)生直觀體驗和形成直覺思維,。之后，教學(xué)人員需提出開放性的問題,，為幼師指明某問題的解答方向,，鼓勵幼師大膽設(shè)想，運用直覺思維猜測問題的答案與解決思路,，從而啟發(fā)幼師的直覺思維,。

（二）以藝術(shù)審美鑒賞引導(dǎo)學(xué)生形成直覺思維在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中運用直覺思維，教學(xué)人員要考慮幼師崗位工作的特殊性,，把握幼師的藝術(shù)審美素養(yǎng),，開展藝術(shù)審美鑒賞，通過鑒賞活動豐富數(shù)學(xué)教學(xué)過程,，引導(dǎo)幼師更好地形成直覺思維,。

在數(shù)學(xué)不等式求證問題的教學(xué)過程中，教學(xué)人員要考慮到“從常規(guī)方式入手證明具有一定的難度”,，引導(dǎo)幼師觀察數(shù)學(xué)不等式的基本特征,，分別從“對稱美”“統(tǒng)一美”“構(gòu)造美”等不同思考角度，鼓勵幼師感受不等式中的審美價值,，根據(jù)其結(jié)構(gòu)聯(lián)想到函數(shù)方程式,，利用函數(shù)的單調(diào)性解決不等式問題。通過這一過程,，幼師能夠充分發(fā)揮自身審美素養(yǎng),，大膽設(shè)想數(shù)學(xué)問題解決方向，從而提高問題解決效率,，形成良好的直覺思維,。

（三）以觀察發(fā)現(xiàn)提升直覺思維水平教學(xué)人員要有意識地培養(yǎng)幼師的觀察力，促使幼師具備敏銳的觀察力,，以此提升幼師的直覺思維水平,。

在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)人員要引導(dǎo)幼師觀察問題本身,，比如觀察問題的數(shù)式特征,、數(shù)形結(jié)合特征、圖形特征與關(guān)系特征等,，將數(shù)學(xué)問題與自身知識體系相結(jié)合,，充分運用直覺思維，敏銳想出對策,，高效解決問題,。在三角函數(shù)問題教學(xué)過程中,，教學(xué)人員要讓幼師觀察題目的題設(shè)與題干二者之間的關(guān)系，根據(jù)圖形變化規(guī)律明確相關(guān)數(shù)據(jù)信息,，發(fā)現(xiàn)隱藏信息,，洞悉結(jié)構(gòu)關(guān)系，強化直覺思維,。

（四）以邏輯互換強化學(xué)生直覺思維能力教學(xué)人員可以利用幼師的邏輯思維,，以邏輯互換的方式強化學(xué)生的直覺思維能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，邏輯思維與直覺思維之間是相對獨立,、互為補充的，教學(xué)人員可以利用幼師的邏輯思維啟發(fā)直覺思維,，以直覺思維推動邏輯分析過程,。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)人員可以根據(jù)具體的題目,，讓幼師按照自己的直覺選擇其中一個答案,，以“反向推理”的方式，鼓勵幼師論證自己的直覺,，倒推問題選項的正確性,，從而形成數(shù)學(xué)思考過程，論證幼師直覺的正確性,，讓幼師在實際論證的過程中形成正確的直接思維認知與直覺自信,，進一步強化幼師的直覺思維能力。

（五）以數(shù)學(xué)思想運用夯實學(xué)生直覺思維基礎(chǔ)教學(xué)人員可以運用數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)幼師的直覺思維,。

在高等教育數(shù)學(xué)課程中,，數(shù)學(xué)思想分別包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理,、數(shù)學(xué)規(guī)律等,，這些概念是幼師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)運用能力的重要資料,。因此，教學(xué)人員可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中引入不同的數(shù)學(xué)思想,，比如根據(jù)數(shù)形結(jié)合思想為學(xué)生提供三角函數(shù),、幾何圖形等不同問題，讓幼師反復(fù)轉(zhuǎn)換這些問題的“數(shù)”與“形”,，促使幼師逐漸掌握其中規(guī)律,，形成一定的直覺認知，使其今后遇到類似問題時迅速運用數(shù)形結(jié)合思想,，快速完成問題轉(zhuǎn)化,，凸顯幼師直覺思維的有效性,。

三、結(jié)語

綜上所述,，直覺思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要思維模式之一,。教學(xué)人員要想強化幼師的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，就要優(yōu)先培養(yǎng)幼師的直覺思維,，促使幼師在今后的工作中靈活切換自身邏輯思維與直覺思維,，合理運用直覺思維，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育教學(xué)服務(wù),。在實際過程中,，教學(xué)人員要根據(jù)幼師數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從多個角度入手,，啟發(fā)幼師的直覺思維,，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成直覺思維，通過邏輯互換與數(shù)學(xué)知識教學(xué)強化學(xué)生的直覺思維,。

參考文獻：

淺談幼兒園數(shù)學(xué)教育論文篇九

從小學(xué),、初中、高中到大學(xué)乃至工作,，大家都不可避免地會接觸到論文吧,，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎,？以下是小編幫大家整理的幼兒園數(shù)學(xué)教育淺析論文,，希望能夠幫助到大家。

幼兒園數(shù)學(xué)教育淺析論文1

摘要：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué),。掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,，已成為每個人必須具備的文化素養(yǎng)之一。作為學(xué)校教育預(yù)備階段的幼兒園,，應(yīng)注重數(shù)學(xué)教育的啟蒙性和生活化,，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣,，從而為孩子進入小學(xué)后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ),。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有趣味性

數(shù)學(xué)對于孩子們來說比較抽象,、孩子覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難,。如果我們教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)脑挘瑫购⒆觽儗?shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥,、乏味之情,。喜歡游戲是孩子的天性，如果能把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，可以使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué),，獲得有益的經(jīng)驗,。例如：數(shù)學(xué)活動6的組成。以情境導(dǎo)入：秋天到了,，果園里的蘋果熟了,，我們一起去摘蘋果吧!這樣很好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。來到果園,，果園里的叔叔請我們幫助來分蘋果,，要求把6個蘋果分成兩份，一共有幾種方法,，邊分邊進行記錄,。孩子們在分的過程中學(xué)習(xí)了6的分成，同時學(xué)會了正確的記錄方法,。老師在總結(jié)的時候,，讓孩子們自己來探索怎樣記錄又準確又快。共同尋找有規(guī)律的記錄方法,。最后,，大家開心地摘蘋果。但有一個小小的要求,，每個小朋友只能摘兩個蘋果,，而且兩個蘋果上的數(shù)字相加是6。孩子們的興趣非常地高,，開開心心地摘著蘋果,，摘對的小朋友還可以把蘋果帶回家。整節(jié)課幼兒在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)6的組成,，效果非常好,。

對孩子來說，游戲是一種有趣的學(xué)習(xí)方式,，鍛煉他們學(xué)會考慮一些解決問題的可能性,。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化能更好的促進幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與理解。

首先,，根據(jù)不同的年齡編制數(shù)學(xué)游戲,。編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求,，選擇,、設(shè)計符合幼兒年齡特點的游戲。隨著幼兒年齡的增大,，智力的發(fā)展，游戲化的程度宜逐漸減弱，游戲中宜減少游戲情景增加智力因素,。小班的幼兒以有情景,、有角色的娛樂性較強的游戲為主。中班幼兒由于自身的年齡特點,，他們適宜開展各類游戲,。

其次，設(shè)計教學(xué)活動時,，可選擇不同的游戲形式,。如個別玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲,，小組玩的游戲以及集體進行的游戲等,。這樣既能提高單位時間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要,。如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)5的序數(shù)”中,，既有幼兒的單獨操作游戲“給小動物回家”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊”,，使每個幼兒都能積極,、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。整個數(shù)學(xué)活動可以采用一個游戲主題貫穿始終,，也可以各個環(huán)節(jié)運用不同形式的游戲,。

第三，將數(shù)學(xué)活動與音樂,、美術(shù),、體育等游戲性結(jié)合。讓幼兒在各種活動中不知不覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時,，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂游戲。當(dāng)音樂一停,，會又一位幼兒沒有搶到椅子,，這時，我就引導(dǎo)幼兒用一一對應(yīng)的方法來比較,，幼兒能通過游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識,。

三、盡可能選用操作和實踐的學(xué)習(xí)方式

我們知道,，幼兒的認識要經(jīng)過從個別到一般,、從具體到抽象、從感性到理性,、從低級到高級的過程,。這一過程是在幼兒自主的操作和實踐中實現(xiàn)的,。只有在操作中幼兒才會去探索，才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，成為具有“創(chuàng)新意識和實踐能力”的探索者和開拓者,。也只有通過操作探索式的學(xué)習(xí)，孩子才能長出一雙數(shù)學(xué)“慧眼”,，在活動中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，并以自己獨特視角和策略去解決問題,。這樣,，數(shù)學(xué)才能走出神秘的象牙塔，成為孩子看得見,、摸得著數(shù)學(xué),，成為孩子喜歡的數(shù)學(xué)!

在操作性的學(xué)習(xí)方式中，首先要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情景,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。例如：設(shè)計一個《超市》的活動，幼兒按照不同特性擺放商品(學(xué)習(xí)歸類),，擺放時要注意美觀,、方便拿取(學(xué)習(xí)排序)，用多少錢來買什么東西(學(xué)習(xí)計算),，賣出多少,，收了多少錢(學(xué)習(xí)統(tǒng)計、對應(yīng)),。其次,，不直接提供方法或告知結(jié)論，留給孩子嘗試,、討論,、想象的時間和空間。例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)的分合”中,，我們不直接教孩子應(yīng)怎樣分,，有多少分法，有什么規(guī)律……而是讓孩子自己做實驗：把吸管往杯中拋,，看有多少根落在杯中,，有多少落在杯外，(分)做好記錄,。然后把杯里杯外的合起來看是不是總數(shù)(合),，重新再拋……這樣幼兒通過操作、發(fā)現(xiàn),、總結(jié),、歸納出“數(shù)的分合”規(guī)律……在操作探索的學(xué)習(xí)方式中,，幼兒學(xué)到的知識才是最牢固的、不容易遺忘的,。正如一位兒童對皮亞杰所說的：“一旦你知道了,，你就永遠知道了，”(當(dāng)皮亞杰問一位達到守恒認識的兒童“你是怎么知道的”時,，兒童說出了上面的話，皮亞杰認為這是一個絕妙的回答,。)

四,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)扎根于兒童的生活經(jīng)驗

兒童對數(shù)量關(guān)系的認識，是以對具體事物的認識為基礎(chǔ)的,。所以我們要通過創(chuàng)設(shè)真實的問題情景,，促使孩子們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而能運用數(shù)學(xué)來解決問題,。在我們的日常生活中,，數(shù)學(xué)無處不在，我們要善于利用這些教育資源,，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,，懂得數(shù)學(xué)在社會生活中的價值。例如：孩子們的抽屜上有自己的學(xué)號,，這樣幼兒不但能記住自己的學(xué)號,，也能記住同伴的學(xué)號，孩子們看著抽屜上的數(shù)字還可以進行順數(shù),、倒數(shù)的練習(xí),，同時進行了單雙數(shù)的區(qū)分。

在我們的活動室里還有著各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會,。如：椅子的面是什么形狀的?桌子的面又是什么形狀的?我們的活動室里有幾張桌子,，幾把椅子?他們的大小一樣嗎?給幼兒點名的時候，我們又可以讓幼兒說一說今天有幾個小朋友沒有來?我們班一共有幾個小朋友?今天來了幾個小朋友,。教師還可以利用幼兒園周圍的生活環(huán)境,，有意識地引導(dǎo)幼兒隨時注意觀察事物的數(shù)量變化，幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗,，運用已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題,，使之輕松、自然,、愉快地獲得數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗,，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

幼兒園數(shù)學(xué)教育淺析論文2

摘要：筆者探討了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中經(jīng)常使用的三種方法,，在論證過程中分別指出其缺限和不足,。幼兒教學(xué)過程要尊重幼兒的思維能力和認知水平,，姑欲保證數(shù)學(xué)活動中教學(xué)目標的實現(xiàn)，確保幼兒獲得良好的`學(xué)習(xí)效果,，則必須搭配運用操作法與其它教學(xué)方法,。本文不僅指出這種教學(xué)模式的重要性而且找到了其搭配使用的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園,；數(shù)學(xué)教學(xué)活動,；操作法；搭配運用

幼兒園教學(xué)活動要求從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的多方面出發(fā),，注重各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合,，從不同角度，促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,。這就需要我們在設(shè)置教學(xué)方法的過程中不能偏離這個宗旨和方向,，要把促進幼兒的綜合發(fā)展作為我們教學(xué)設(shè)計的最終旨歸。在接下來的論述中,，筆者分別講解了各種教學(xué)方式單獨使用時的特點和不足,，以及與操作法結(jié)合后對這種不足的彌補和克服。并由此給大家揭示出在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域使用操作法的重要性和合理性,。

一,、講解演示法

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師為了能夠吸引幼兒注意力，盡快使幼兒進入學(xué)習(xí)狀態(tài),，也為了降低幼兒的學(xué)習(xí)難度,，給予幼兒以直觀的視覺感受，在進行教學(xué)活動時都會利用各種教具進行講解演示,。講解與演示相結(jié)合的方法是教師通過語言講解,，運用直觀教具把抽象的數(shù)、量,、形等知識加以說明和解釋,，輔助幼兒學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

與操作法相結(jié)合后達成的效果：

1,、提升了兒童的主體性,，克服了講解過程中語言的不足。如果我們的教師能夠?qū)⒅v解演示法與操作法結(jié)合使用,，先給幼兒提供學(xué)具,，講解學(xué)具的種類作用，再引導(dǎo)幼兒按照活動目標操作,，并且在幼兒遇到困難或是沒有頭緒時,，給予一定的演示，其效果一定優(yōu)于教師的“獨角戲”,。如：在大班數(shù)學(xué)活動“比較粗細”過程中,，教師給幼兒每人一支鉛筆,、一支彩筆、一支記號筆,，引導(dǎo)幼兒進行操作,，幼兒將能夠十分迅速地發(fā)現(xiàn)其中差異。這時教師邀請幼兒講講自己的發(fā)現(xiàn),，就有針對性地進行講解,，就能極大地避免語言上的混亂，而有了操作體驗的幼兒也能夠很容易地接受這個抽象的概念,。

2,、滿足了幼兒對于教具的好奇和向往，幼兒的積極參與避免了教具對于幼兒注意力的分散,。在講解演示教學(xué)中引入操作法，教師制作簡單,、有趣的教具,，并給幼兒提供相仿的學(xué)具,，將極大地滿足幼兒對學(xué)具的把玩需求。此時再用講解演示法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，在充分的體驗與好奇的探索基礎(chǔ)上的幼兒,，將更容易集中注意力跟隨老師一起學(xué)習(xí)。

二,、討論法

在幼兒園的教學(xué)活動中,，討論法是廣泛使用的，它幾乎可以出現(xiàn)在任何一個環(huán)節(jié)里,。討論法實施過程中教師強烈,、鮮明的目的性非常重要，并大致分為如下三種情形：引出活動主題,、展示活動內(nèi)容,；幫助幼兒整理、歸納感性經(jīng)驗,，并提出疑問引導(dǎo)幼兒深入思考,；鞏固幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念。此外討論法還能鍛煉幼兒的語言和交流能力,。

與操作法相結(jié)合后達成的效果：

1,、討論活動中最好的鋪墊是給幼兒提供直觀的視覺和觸覺感受。幼兒好奇地動手動腦觀察物品的特點,、形狀,、顏色和材料，極大地調(diào)動了他的探索興趣,。這時教師再組織幼兒猜一猜,、想一想,，帶著教師的問題去討論，尋找問題的答案,。在大班數(shù)學(xué)活動“認識長方形和長方體”中,，教師依靠語言和圖片很難講解清楚兩者之間的區(qū)別。若是給幼兒每人發(fā)一張a4紙和長方形積木,，請幼兒對比操作后討論它們的區(qū)別,，幼兒得出的零零總總的討論結(jié)果，遠遠優(yōu)于教師的語言和圖片,。

2,、幼兒在表述過程中可以用操作演示結(jié)合語言進行講解，這對于語言能力較弱的幼兒來說是很好的輔助手段,。在活動中我們可以鍛煉幼兒的語言表達能力,，為幼兒創(chuàng)造交流的機會。如在中班數(shù)學(xué)活動“10以內(nèi)的正數(shù)與倒數(shù)”中教師可以給幼兒提供小木棍或數(shù)字卡片,，引導(dǎo)幼兒一邊操作,、一邊討論正數(shù)與倒數(shù)的規(guī)律。當(dāng)教師檢查討論結(jié)果時,，教師可以幫助幼兒組織語言,，也可請幼兒操作演示。這也是對幼兒的鍛煉與鼓勵,。

三,、游戲法

幼兒園的各類活動均要求教師和組織者以游戲為主，鼓勵和培養(yǎng)幼兒在“玩中學(xué),，學(xué)中玩”,。在教學(xué)活動中使用游戲法是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的主流模式。采用游戲法進行教育教學(xué),，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于幼兒感興趣的游戲中,，讓幼兒在各種游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。

四、與操作法相結(jié)合后達到的效果

使得教學(xué)目的得以凸顯和強調(diào),。皮亞杰警告：數(shù)學(xué)不是教會的,，而是兒童自己發(fā)明的。教師在組織幼兒進行游戲活動時,，要實現(xiàn)“玩中學(xué)”的理念,，使幼兒在游戲活動中有所收獲，掌握一定的數(shù)學(xué)知識。在使用游戲法教學(xué)過程中,，教師可以通過給幼兒提供玩具或?qū)嵨锊牧蟻韼椭變航?gòu)起初步的數(shù)學(xué)認知,。如認識“幾何圖形”活動中加入“搭房子”游戲：教師首先給幼兒提供幾何圖形卡片請幼兒自己“玩耍”,，待其對圖形有了一定認識后再引導(dǎo)幼兒用卡片搭建小房子,，通過具體操作認識各個圖形的特點和形狀，巧妙地達到了“寓教于樂”的目的,。

綜上所述,，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將操作法與各主要教學(xué)方法搭配運用，不僅彌補了各種教學(xué)方法單獨使用的缺限,，而且降低了幼兒學(xué)習(xí)的難度,，尊重與實現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)中的主動探索與自主學(xué)習(xí)的原則。這種教學(xué)方法的搭配運用,，不僅是教學(xué)活動設(shè)計的五大領(lǐng)域的有機整合,，更體現(xiàn)了教師將幼兒多種發(fā)現(xiàn)目標的巧妙糅合。

所以,，操作法的搭配運用是推動幼兒數(shù)學(xué)活動有效進行,、輔助教學(xué)活動開展的重要推介力量，將對教學(xué)活動產(chǎn)生極為積極的影響,。

幼兒園數(shù)學(xué)教育淺析論文3

摘要：幼兒學(xué)前教育是教育最基礎(chǔ)的階段，隨著幼兒入學(xué)率的上升,，學(xué)前教育得到了越來越多的關(guān)注,。其中，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒園教學(xué)工作中極為重要的學(xué)科,，是基礎(chǔ)性的學(xué)科之一,，是幼兒園教學(xué)的重點。本文將就幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要性進行相關(guān)的介紹,，對當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題進行簡要分析,，并針對存在的問題就如何進一步提升幼兒園數(shù)學(xué)教育工作的水平和質(zhì)量提出幾點具體的意見和建議。

數(shù)學(xué)源于生活,，也應(yīng)用于生活,，這決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)生活化。只有生活化的幼兒園數(shù)學(xué)教育才能使幼兒真正體會到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，并能初步運用數(shù)學(xué)知識去觀察生活，從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去分析,、解決日常生活中遇到的問題,。世界上許多國家和地區(qū)在數(shù)學(xué)教育改革過程中都十分重視數(shù)學(xué)教育與日常生活的關(guān)系，將數(shù)學(xué)教育的范圍擴大到學(xué)生生活的全部時空,，希望通過實踐來教育學(xué)生,，從而使學(xué)生學(xué)會生活,。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.幼師對《綱要》理解的偏差

首先,，《綱要》將數(shù)學(xué)歸入了科學(xué)領(lǐng)域,，數(shù)學(xué)成為科學(xué)中的一部分。幼兒教師在教育目標的認識,、內(nèi)容的選取,、方法的確定等方面，覺得數(shù)學(xué)應(yīng)該與自然科學(xué)常識有共同之處,。而在自然科學(xué)常識課程的教學(xué)中,，教學(xué)內(nèi)容的選擇是不需要考慮知識系統(tǒng)性的，因而數(shù)學(xué)教育內(nèi)容也不一定要注意系統(tǒng)性,。其次,，《綱要》特別提出，在整個幼兒教育過程中,，應(yīng)重視幼兒素質(zhì)的培養(yǎng),，重視諸如興趣、傾向,、態(tài)度,、情感、體驗,、習(xí)慣,、能力等基本素質(zhì)的養(yǎng)成。幼兒教師將注意力更多地放到了教育目標和教育過程中,，關(guān)注其中的素質(zhì)培養(yǎng)因素,，忽視了對教學(xué)內(nèi)容的研究，忽視了教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究,。第三,，通過《綱要》的學(xué)習(xí)，幼兒教師已經(jīng)認識到知識的傳遞不是教育的主要目的,，最重要的目的是養(yǎng)成素質(zhì),，培養(yǎng)對幼兒終身發(fā)展有用的素質(zhì)。幼兒的心理發(fā)展水平極其有限,，接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識比接受零散的知識更加困難,，所以，幼兒教師只傳遞給幼兒一些零散的數(shù)學(xué)知識,，讓他們從中得到一定的認識便可以了,。

2.幼兒教師自身的知識結(jié)構(gòu)

由于幼兒教師自身知識結(jié)構(gòu)等原因，她們對數(shù)學(xué)知識的邏輯性、系統(tǒng)性的掌握不夠,，在提煉,、總結(jié)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性上比較吃力?？梢?，幼兒數(shù)學(xué)教育中不重視傳遞給幼兒系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，既與幼兒教師對《綱要》精神的領(lǐng)會不深入有關(guān),，也與幼兒教師對數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識促進幼兒發(fā)展的價值認識不足有關(guān),，還與自身的教育教學(xué)能力有關(guān)。

1.改革教學(xué)內(nèi)容

在提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的進程中,，首先要依據(jù)幼兒自身成長和發(fā)展的實際特點來對數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進行改革,，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及難度。例如,，當(dāng)前《大綱》中要求幼兒園階段學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字的認讀,、書寫和計數(shù)等，而在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況緊緊圍繞大綱所規(guī)定的內(nèi)容進行教學(xué)改革,，擴展思路，積極引入新的教學(xué)方法,，對10以內(nèi)的數(shù)字的進行重新導(dǎo)入與設(shè)計,，進而進一步增加數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的深度和廣度，使得幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得更大的成效,。

2.豐富教學(xué)目標

在進行幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中,，教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標進一步加大認識。教師在教學(xué)開展的過程中不能只是將數(shù)學(xué)知識的傳授作為唯一的教學(xué)目標,，應(yīng)該在幼兒學(xué)到數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上初步對幼兒的邏輯思維能力進行訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，進而將單一的教學(xué)目標進一步多元化。

3.增加教學(xué)道具

數(shù)學(xué)道具在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)揮著重要的作用,。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道具很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，進而進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,，教師要充分把握幼兒學(xué)習(xí)的心理特點和年齡特點,，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同來選擇不同的數(shù)學(xué)教學(xué)道具，如珠算器,、多功能插板,、游戲卡、沙盤教具等，通過豐富多樣的教學(xué)道具來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來,，進而進一步提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性。

三,、結(jié)語

綜上所述,，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)工作是幼兒園教學(xué)工作中重要的組成部分。在提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的進程中,，教師要充分認識到數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題,，改革教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)目標,，增加教學(xué)道具,，創(chuàng)新教學(xué)方法，進而建立起完善的數(shù)學(xué)教學(xué)體系,，進一步提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平,。

淺談幼兒園數(shù)學(xué)教育論文篇十

摘要:要做好院后勤幼兒園管理,需從幼兒園、教職工的整體形象,教職工的思想狀況談起,為教育教學(xué)打下一個堅實的經(jīng)濟基礎(chǔ),深化教育改革提高保教質(zhì)量,樹立目標意識,實現(xiàn)教育目標,狠抓常規(guī),貫徹保教結(jié)合原則,促使保教工作的滲透,。

關(guān)鍵詞:管理 整體形象 思想觀念 目標 提高 發(fā)展

國家教育部新頒布的幼兒園教育工作“規(guī)程”,、“條例”已實行幾年,黨的“十六大”明確提出了把教育放在優(yōu)先發(fā)展和提高教育及學(xué)前教育文化并且提出了戰(zhàn)略部署,首先孩子抓起。因此,我們幼教工作者同時也肩負著教育二十一世紀國家未來棟梁的重要使命,我們清楚地認識到,幼兒園的工作是高校后勤改革和學(xué)前教育的啟蒙基地和 籃,。

1.從幼兒園的整體形象談起,。社會主義市場經(jīng)濟和高校后勤改革的不斷發(fā)展和深化,沖擊著幼兒園的傳統(tǒng)管理觀念和管理模式,市場經(jīng)濟所帶來的嬗變洶涌而來,幼兒園管理如何適應(yīng)?如何在市場經(jīng)濟中生存、發(fā)展和壯大以及怎樣使幼兒園的知名度更高?最關(guān)鍵的是要更新幼兒園的管理模式,走向科學(xué)管理,。我院幼兒園就在后勤總公司的直接領(lǐng)導(dǎo)下,遵循“規(guī)程”精神為幼兒園及時提拔,、調(diào)整、配備好,、組建好幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的結(jié)構(gòu)層次,從整體上形成了領(lǐng)導(dǎo)班子的年輕化,、知識化、專業(yè)化,給幼兒園設(shè)計出了內(nèi)在的精神核心和較強的凝聚力;從外部形象,能直觀的,、強烈地傳遞幼兒園內(nèi)在的精神,。

2.從教職工的整體形象談起。一個幼兒園的整體形象如何,首先要看教職工的整體形象;一個幼兒園的管理如何,首先要看教育教學(xué)水平如何;教學(xué)質(zhì)量如何,要看老師的素質(zhì)和職業(yè)道德,。近幾年來,幼兒園教育教學(xué)上有了明顯的提高,與我們的辦園宗旨,、園風(fēng)的培養(yǎng)、園所的環(huán)境,、設(shè)備,、辦園的特色、教風(fēng)等等有很大關(guān)系,我們應(yīng)用了一種新的觀點,、新的管理方式,面向市場,服務(wù)社會的新觀念,樹立效益和質(zhì)量的觀念,通過強化內(nèi)部管理,樹立了園所教職工的整體形象,我們突破了過去單打一的管理模式,變被動管理為主動管理,變經(jīng)驗管理為科學(xué)管理,對于人的管理從硬性到靈活,從規(guī)范嚴謹化到情感化,。

3.從教職工的思想狀況談起,。重視教學(xué)第一線的力量,幼兒園教師大部分都是共青團員和入黨積極分子及工會會員,因此,園領(lǐng)導(dǎo)抓緊了教職工的思想動態(tài)。首先在政治思想方面幫助她們,以加強思想穩(wěn)定,加強教師隊伍的純潔性,、穩(wěn)定性,不斷提高政治思想水平和正確的職業(yè)道德觀,并制定了相應(yīng)的與業(yè)務(wù)直接掛鉤的制度和職責(zé),在不影響教學(xué)的情況下,自制玩教具,、幼兒服裝,這樣既節(jié)省了經(jīng)費又增加了凝聚力,由于教職工的政治思想穩(wěn)定,因而帶動了我們正常的專業(yè)工作,使“教育教學(xué)”的工作有了明顯的成績和很好的效果。

4.辦好幼兒園為教育教學(xué)打下一個堅實的經(jīng)濟基礎(chǔ),。社會主義市場經(jīng)濟新體制的建立,對長期處于“皇帝的女兒不愁嫁”位置,靠“吃皇糧”的幼兒園來說,是一個嚴重的沖擊,。如何適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的新要求,對我園來說,無疑是一個嚴峻的考驗。面對市場經(jīng)濟,自身的弱點已逐步暴露,首先靠國家撥款60%,40%自籌已遠遠不能夠滿足幼兒園的需求了,。目前我園的教學(xué)設(shè)施,教師的培訓(xùn),設(shè)備和更新玩教具都需要資金,靠國家撥工資,靠收管理費是不行的,怎么辦?我們努力積極想辦法,拓寬與自己專業(yè)密切相關(guān)的有償服務(wù),在政策允許的范圍內(nèi),從事綜合經(jīng)營項目,拓寬經(jīng)費渠道,以園養(yǎng)園,提高辦園效益,。

(1)我們面向社會,橫向聯(lián)系,增加了聯(lián)系單位,為我園增加了雙方得益的物質(zhì)資源,以上這些,為我園教學(xué)提供了較有基礎(chǔ)的保障。

(2)師資力量是教學(xué)的關(guān)鍵,一個幼兒園沒有強有力的師資力量隊伍,那么教學(xué)工作很難達到預(yù)想的效果,。幾年來我園重點加強了師資力量配備,首先從管理入手,其次提高文化素質(zhì)和專業(yè)水平,2001年至今我園有兩名教師大專畢業(yè),四名本科畢業(yè),有一名已報上新疆教育學(xué)院教育系本科學(xué)習(xí),師資力量逐步得到了提高,。

1.樹立目標意識,確立符合幼兒實際的目標體系。過去的工作中,我們對目標的地位與作用認識不夠,教師頭腦中有的只是教材,、內(nèi)容,常常是內(nèi)容在前,目標在后,雖然教師工作很努力,很辛苦,但工作效率不高,。教師在設(shè)計教學(xué)方案和組織活動時,只是根據(jù)經(jīng)驗和教材提出要求,忽略了從兒童實際出發(fā),以至各項活動要求互不聯(lián)系。因此,我們必須首先樹立目標意識,把教育目標作為幼兒園全部工作的核心,。教育內(nèi)容與形式的設(shè)計,都要以目標為依據(jù),針對各班的教學(xué)特點,確定各月目標和選擇主要活動,對出現(xiàn)的問題,及時學(xué)習(xí)研究,并不斷調(diào)整,使教師逐漸增強了目標意識,逐漸適應(yīng)了以兒童發(fā)展的實際水平為依據(jù)確立目標,選擇內(nèi)容,克服了工作中的盲目性,、片面性、隨意性,。

2.規(guī)程中指出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”是實現(xiàn)教育目標,促進幼兒身心發(fā)展的有效途徑和手段之一,。我園本著整體性、需要性,、安全性,、參與性的原則,不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)了較好的物質(zhì)精神環(huán)境。

(1)幼兒園整體環(huán)境:對照“規(guī)程”要求,我園在經(jīng)費有限的情況下,在各班種植花草,、養(yǎng)魚,為幼兒開辟了草坪,提供了室內(nèi)玩具,開辟豐富的幼兒多功能室,并購置多種多樣大,、中、小型各類不同結(jié)構(gòu)的游戲材料,深受幼兒喜愛,對我園進行結(jié)構(gòu)游戲研討起到了很大的作用,并取得了很多同仁的稱贊,走在全市高校后勤幼兒園的前列,。

利用室內(nèi)樓道的.墻面,為不同年齡段幼兒盡可能多的提供各種知識信息,使幼兒處在知識信息的海洋中,以充分利用幼兒很強的無意識學(xué)習(xí)能力,自覺不自覺的吸收知識的營養(yǎng),。我園細織教師,根據(jù)教育目標為幼兒創(chuàng)作、繪畫各種類型的畫面,并根據(jù)年齡段發(fā)展水平,、興趣需要的不同,置活動區(qū),添置多種制作的半成品材料,如小班設(shè)置的娃娃家二至三個,以體驗家庭氣氛,為幼兒平衡過渡打下一定的基礎(chǔ),。

挖掘空間潛力,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境,。各班教師充分利用教室,、寢室、走廊的每一個角落,改變幼兒活動的空間結(jié)構(gòu)用玩具柜,為幼兒提供許多半封閉的空間,各班根據(jù)目標,選擇設(shè)置了結(jié)構(gòu)區(qū),、角色區(qū),、益智區(qū),、美勞區(qū)、圖書區(qū),、表演區(qū)為豐富幼兒活動內(nèi)容和擴大活動范圍,在各班中開展增強交往的機會,使幼兒逐步形成對人,、對事、對己的正確認識和積極態(tài)度,促進幼兒社會化和良好個性的形成,。

1.為轉(zhuǎn)變教師觀念,通過教師反復(fù)學(xué)習(xí)“規(guī)程”中養(yǎng)成教育的內(nèi)容,弄清改革與常規(guī)教育的關(guān)系,。

2.抓教師一日工作常規(guī),在組織教職工討論的基礎(chǔ)上,制定各崗位工作人員一日工作程序,規(guī)定平時的工作必須嚴格按程序進行,如從什么時候組織早操,在什么時間內(nèi)晨間活動,什么時間教育活動等等,保育工作每周一到周五分別干什么,二人如何配合進行常規(guī)要求等等,都有明確的要求。

3.樹立教師的常規(guī)意識,。要求教職工將常規(guī)工作納入幼兒園教育總體目標,將市教研中心發(fā)的常規(guī)教育的具體要求按各年齡班具體要求層層分解,再結(jié)合本班薄弱環(huán)節(jié),制定出各學(xué)期,、月、周,、日目標,、計劃與措施,這樣教職工心中時時裝有目標,工作有章可循。

4.加強檢查,、督促,這是常規(guī)教育中一項非常重要的措施,有自查,、互查、觀摩,、抽查等等,。領(lǐng)導(dǎo)和保健醫(yī)生每日都深入班級和各崗位重點檢查,對發(fā)現(xiàn)的問題及時深入研究,共同探討解決的方法。因此,我園的常規(guī),、教師的常規(guī)井井有條,如在每班50多名幼兒的班級里,在自選游戲時,大家井井有條,、愉快地玩著,既高興又不影響他人,一聽到音樂聲,馬上以最快的速度,最輕的動作迅速整理玩具,值日生分頭檢查玩具收放情況,其余幼兒已經(jīng)進行下一個環(huán)節(jié)的活動了……這都不需要用語言提示,已形成良好的習(xí)慣。再如:我園幼兒多,在統(tǒng)一時間外出游戲時,樓梯會顯得很擁擠,但在我園幼兒養(yǎng)成上下樓梯靠右走的習(xí)慣,很好地解決了問題,不影響其他人也沒有在樓道里大聲喊叫的,。

1.加強幼兒的保育工作,增強幼兒體質(zhì),。首先由醫(yī)務(wù)人員制定相應(yīng)的食譜,由保教人員對幼兒伙食進行監(jiān)督,對不同季節(jié),幼兒伙食進行分析,不斷調(diào)整,保證幼兒合理的營養(yǎng)攝取。

其次,做好各項保健工作,嚴格按一日工作程序工作,同時為了調(diào)動幼兒園保教人員的工作積極性,將各崗位人員工作進行量化考核,納入月考核直接與崗貼掛鉤,由一名園長和保健醫(yī)對幼兒日常生活習(xí)慣情況進行抽查評比,加強對午睡前,、中,、起床后的檢查及進餐習(xí)慣的檢查,觀察幼兒進餐量,作好記錄,以便教師全面觀摩,個別照顧。

其三,堅持幼兒體育鍛煉,以體育要求內(nèi)容為中心,安排好每周,、每月幼兒早操和課間操的活動內(nèi)容,每日將活動情況認真記載,制定出戶外活動和兩操檢查考核表,。每月底,統(tǒng)計各班早操出勤率,按百分比,制定了嚴格的獎懲條例,長期堅持,我園的幼兒出勤率大大提高,幼兒更加強壯。利用節(jié)假日,我園還組織了大型運動會,、體操表演,、大型文藝匯演、集體舞表演,寓體育活動于游戲中,。

2.重視對幼兒活動過程的指導(dǎo),促進幼兒在不同水平上的發(fā)展,。我園會盡可能多地為幼兒提供活動、交往,、表現(xiàn)的機會,給幼兒充分的操作嘗試,、完成的時間和空間,。采取相應(yīng)措施,為幼兒提供充分活動的機會和場所,如調(diào)整時間、空間結(jié)構(gòu),盡可能多安排自由活動時間,、晨間活動,、進餐前自由活動、起床后輕松活動,、戶外自由活動,、離園前自由活動等,盡量減少生活環(huán)節(jié)中不必要的等待。從而保證幼兒有充足的自選活動時間,為滿足幼兒求知欲,、創(chuàng)造欲,我園各班充分利用各班及全園各類功能廳,盡量發(fā)揮有限的空間活動區(qū)的設(shè)置和空間活動的利用,擴大幼兒活動和交往的機會,使幼兒不僅能根據(jù)興趣,、能力選擇活動內(nèi)容,也使教師抽出精力去更多地觀察、了解,、接近幼兒,發(fā)現(xiàn)差異,因材施教,。

在園所建設(shè)方面,軟、硬件建設(shè)是提高保教質(zhì)量的根本,必不可少,。幾年來我園一是靠上級部門和總公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和大力支持,改善辦園條件,。二是靠總公司各個中心予以的支持和協(xié)作。三是靠幼兒園自力更生,勤儉節(jié)約,在硬件設(shè)施,、軟件上不斷加以改善,。使社會各界對我園有了新的印象,這是辦好幼兒園的基本保證。我園結(jié)合實際,找出特色的突破口,在新的教育理論的引導(dǎo)下,將新的教育理念落實到行動上來,進行教育活動結(jié)構(gòu)改革嘗試,由此推動特色教育全面發(fā)展,。在短短幾年中,我們看到了光明,看到了前途無量,看到了幼兒園發(fā)展的方向,達到了預(yù)期的目標,適應(yīng)了社會的需求,有了社會認可,幼兒園的發(fā)展道路越走越寬,。我園在三年總體目標管理規(guī)劃中將有新的設(shè)想計劃,將我園從管理到教學(xué),從領(lǐng)導(dǎo)到教師,從第一線到后勤,爭創(chuàng)高校改革,創(chuàng)特色辦園。