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評(píng)課稿如何寫篇一

一,、評(píng)課的意義

評(píng)課,，即是教學(xué)評(píng)議，是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷,。它是教學(xué)研究活動(dòng)的一個(gè)重要方面，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一,。評(píng)課的過程是對(duì)課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過程,，它可以促進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)研究的深入發(fā)展。通過評(píng)課,，及時(shí)與教者認(rèn)真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn),，提出改進(jìn)意見，可以幫助教師總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，克服不足,，明確努力的方向，提高教育教學(xué)水平,，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)其他教師的教學(xué)也會(huì)起到積極的啟迪和帶動(dòng)作用,?？傊u(píng)課有利于端正教學(xué)思想,，樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀,，有利于新課標(biāo)精神的貫徹，進(jìn)一步深化教學(xué)改革,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

二、怎樣評(píng)課

如何評(píng)課呢,？我想從下面十個(gè)方面來談,。

（一）評(píng)教學(xué)思想

教學(xué)思想支配著教師的教學(xué)行為。教學(xué)思想正確與否,，直接影響著教學(xué)的成敗,。因此，對(duì)教師教學(xué)思想的評(píng)議是很重要的,。我們可從以下四個(gè)方面來衡量教師的教學(xué)思想,。

1、看從是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想,。

傳統(tǒng)的教學(xué)反映的是“教師本位”的思想觀念,。教師應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者,、引導(dǎo)者的角色,，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂教學(xué)的一切活動(dòng)中,，教師應(yīng)為學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍,，為學(xué)生探求知識(shí)提供良好的條件,。在課堂上應(yīng)看到學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，有“自主,、合作,、探究”的機(jī)會(huì)，是學(xué)生在教師必要的點(diǎn)撥,、引導(dǎo)下,，主動(dòng)地獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受,。

2,、看是否具有“開放教學(xué)”的意識(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”,。因此,，語文課堂教學(xué)應(yīng)打破原有教學(xué)模式的束縛，樹立大語文教學(xué)觀,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容，開放的教學(xué)空間,，開放的教學(xué)時(shí)間等等,，合理運(yùn)用語文課外資源，開啟學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生探索,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。

3,、看是否從“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”。教師應(yīng)放下權(quán)威的架子，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等、和諧,、自由的教學(xué)環(huán)境,，將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程，師生平等對(duì)話,，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解,，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，研究問題,，解決問題，探索中獲得新知識(shí),。

4,、看是否關(guān)注學(xué)生的成功感。

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,。教師價(jià)值的體現(xiàn)也是在學(xué)生身上,。一節(jié)課下來，如果教師只考慮自己的板書是否完整,，教學(xué)環(huán)節(jié)是否一步一步完成,，而不去考慮學(xué)生是否有什么收獲，這樣的教學(xué)就往往是只有“教”而沒有“學(xué)”的,、不完整的,，甚至是不成功的教學(xué)。我們應(yīng)注意教師在教學(xué)中有否把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上,，更多地去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲,，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠有成功感。我們的課堂,，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成功的感覺,，才有活力，才有生命力,。

（二）評(píng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度,。所以,，評(píng)課要評(píng)教學(xué)目標(biāo)。

首先,，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看,，是否明確,、準(zhǔn)確。明確,，主要指語文知識(shí),、能力，過程,、方法和情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個(gè)方面要有明確要求，體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn),；準(zhǔn)確,，指確定的教學(xué)目標(biāo),，能以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段,、年級(jí),、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，難易適度,。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看,，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化,。

（三）評(píng)教材處理

處理好教材是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,。教學(xué)效果如何，主要就看教師在課堂教學(xué)中處理教材的能力,。評(píng)析對(duì)教材的處理,，一是看教師對(duì)教材理解是否深刻、正確,。如,，對(duì)課文中心思想、課文結(jié)構(gòu),、詞,、句、段的理解是否正確,，能否看出詞句中蘊(yùn)含的深意,，是否準(zhǔn)確地把握住教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵；能否發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句,、謀篇布局等方面的良苦用心,，深入理解詞句段篇之間的內(nèi)在聯(lián)系等；二是看教師對(duì)教材的處理合理,、得當(dāng),。如，是否能根據(jù)教學(xué)目的,、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理,，科學(xué)安排教學(xué)程序,。選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng),，形成明晰的教學(xué)思路,。能否結(jié)合課文特點(diǎn)，捕捉教材中的或與教材有關(guān)聯(lián)的甚至是各種遷移性質(zhì)的能訓(xùn)練學(xué)生語言和思維能力的材料,，用活教材,，在聽說讀寫的實(shí)踐中使學(xué)生把課文學(xué)活，把能力提高,。

（四）評(píng)教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此,，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析,。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

1,、看教學(xué)思路設(shè)計(jì),。

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的,。它能反映出教者教學(xué)措施的編排組合,，銜接過渡，教學(xué)內(nèi)容的詳略和講練是怎樣安排的,。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的,。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)思路,，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,，符合不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì),，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,，能不能給學(xué)生以新鮮的感受,；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰,；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果,。

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排,。

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理,，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計(jì),，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié),。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,，以及它們之間的聯(lián)系,、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,。課堂結(jié)構(gòu)的不同,，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的,。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)應(yīng)做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然，預(yù)習(xí),、質(zhì)疑,、讀講、寫練等環(huán)節(jié)是否有機(jī)結(jié)合,。我們還要看在課堂教學(xué)中教師能否在圍繞教學(xué)目標(biāo),，有效地組織學(xué)生進(jìn)行各種方式的語文實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)時(shí)間的分配上是否合理,，密度適中,，體現(xiàn)高效率。計(jì)算教者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì),，能較好地了解授課者的授課重點(diǎn),。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。

①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,。要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配,。在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)努力為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。一堂課必須有二分之一以上的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入讀書,、思考,、練習(xí)、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),。我們?cè)谠u(píng)課時(shí)就要看有沒有教師占用時(shí)間過多,，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。

③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配,。要看學(xué)生個(gè)人活動(dòng),、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動(dòng)過多,，學(xué)生個(gè)人自學(xué),、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。

④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間分配,。要看不同層次學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,，有沒有優(yōu)等生占用時(shí)間過多，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象,。

⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,。要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情,，和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象,。

（五）評(píng)教學(xué)方法和手段

在語文教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行語文實(shí)踐,，提高語文能力,，達(dá)到自能讀書的目的，這是評(píng)課的又一重要內(nèi)容,。所謂教學(xué)方法,，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的,、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱,。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”,，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段,，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容,。

1,、看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用,。

我們知道,，教學(xué)有法，但無定法,，貴在得法,。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法,。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的,，它總是因課程，因?qū)W生,，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的,。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用,。

2,、看教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,，再好的方法天天照搬,，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性,。所以我們?cè)u(píng)課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H,，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗,，常教常新,，富有藝術(shù)性。

3,、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新,，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課,。更要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等,。

4,、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,。

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。現(xiàn)在“一支粉筆一本書,，一塊黑板,，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段已有所改變,。教師注意運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，這是可喜的現(xiàn)象。但我們?cè)谠u(píng)課時(shí),，要看教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,，能否從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，做到適用,、適時(shí),、適當(dāng)，而不是搞花架子,，趕時(shí)髦,。

（六）評(píng)教師教學(xué)基本功

教學(xué)基本功，是教師上好課的一個(gè)重要方面,，所以我們?cè)u(píng)課,，還要看教師的教學(xué)基本功。通常教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容,。

1．看板書,。好的板書，首先,，設(shè)計(jì)科學(xué)合理,，依綱扣本。其次,，言簡(jiǎn)意賅,，有藝術(shù)性，再次,，條理性強(qiáng),，字跡工整美觀，板畫嫻熟,。

2．看教態(tài),。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗,、快活,、莊重，富有感染力。儀表端莊,，舉止從容,，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生,，師生情感融洽,。

3．看語言。教學(xué)也是一種語言的藝術(shù),。教師的語言,，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,，首先,，要準(zhǔn)確清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn),，語言精當(dāng)簡(jiǎn)煉,，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性,。其次,，語調(diào)要高低適宜，快慢適度,，抑揚(yáng)頓挫,，富于變化。

4．看操作,?？唇處熯\(yùn)用教具的熟練程度。有的還要看在課堂上,，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī),、位置把握得當(dāng)，是否照顧到全體學(xué)生,，并達(dá)到良好效果。

（七）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)

1,、要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確,。

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，逐步提高學(xué)習(xí)能力,，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2,、要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施,。

（八）評(píng)能力培養(yǎng)

評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)情況,，可以看教師在教學(xué)過程中是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識(shí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲,；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo),、鼓勵(lì),；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索,、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣,；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維水平,，教會(huì)學(xué)生從多方面思考問題,，多角度解決問題的能力等。

（九）評(píng)師生關(guān)系

1,、看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,。

2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松,、民主的課堂教學(xué)氛圍,。

這兩點(diǎn)在談評(píng)教學(xué)思想時(shí)已涉及到了，這里就不再重復(fù)了,。

（十）評(píng)教學(xué)效果

一位教育家曾經(jīng)說過：“分析一節(jié)課,，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面,?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果,?？凑n堂教學(xué)效果，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù),。課堂效果評(píng)析,，包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍,，氣氛熱烈,。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,。知識(shí)和能力,、過程和方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)都能達(dá)到。三是有效利用40分鐘,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段,。也就是當(dāng)上完課時(shí),，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試,，而后通過統(tǒng)計(jì)分析,，對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

三,、評(píng)課的準(zhǔn)備

（一）熟悉課標(biāo),，掌握教材。

在評(píng)課中獲得發(fā)言權(quán),，關(guān)鍵在于精通業(yè)務(wù),，掌握課標(biāo)精神，熟悉教材,。因此,，我們平時(shí)要善于學(xué)習(xí)，使自己具有較厚實(shí)的教學(xué)理論,，了解教學(xué)改革的最新形勢(shì),，吃透課標(biāo)精神，這是其一,。其二,，還應(yīng)在聽課前認(rèn)真閱讀教材，了解這一課的教學(xué)目,，教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容等,。只有做到評(píng)課前有準(zhǔn)備,，才能在聽課中看到教師的經(jīng)驗(yàn)和找出閃光點(diǎn)，才能在評(píng)課中意見提得準(zhǔn)確且具有指導(dǎo)意義,。

（二）認(rèn)真聽課，記好筆記,。

要評(píng)好課,，就必須認(rèn)真聽好課，邊聽邊思，隨時(shí)記好聽課筆記,。不但要盡可能如實(shí)的記錄課堂教學(xué)的全過程,，而且及時(shí)把自己對(duì)教者某一教學(xué)環(huán)節(jié)的感受寫在聽課筆記相對(duì)應(yīng)的地方，為評(píng)課準(zhǔn)備好第一手材料,。

（三）了解執(zhí)教者的基本情況,。

上好一節(jié)課的決定因素在教師，教師的教學(xué)水平取決于教師的素養(yǎng),、能力,。我們應(yīng)對(duì)教者的基本情況有所了解。只有這樣才能根據(jù)教師的具體情況進(jìn)行具體分析,，對(duì)不同層次的教師的課做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià),。如：對(duì)業(yè)務(wù)能力差的教師，用骨干教師評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)議他,，那他的課會(huì)毛病很多,，這會(huì)挫傷了他的積極性和自尊心；對(duì)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師,，你用低水平的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議,，對(duì)他的再提高就沒有幫助。

（四）擬好提綱,。

寫提綱之前,，應(yīng)先對(duì)所聽的課進(jìn)行較全面的回顧，再看看教材,，翻翻聽課筆記,，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，擬出評(píng)課的提綱,，如本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn),、主要特點(diǎn)、不足和需要探討的問題,、建議等,。

四、評(píng)課遵循的原則

教研活動(dòng)的具體目的不同,，評(píng)課的內(nèi)容,、重點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)也有所區(qū)別，但總體原則是一致的,，要符合以下五個(gè)基本原則,，評(píng)出觀點(diǎn)、評(píng)出水平,，評(píng)出實(shí)效,。

（一）可接受性原則,。

應(yīng)該承認(rèn)，教師上的每一節(jié)課,，都是經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì)，花了很大功夫的,。每位教師都想把課上好,，但由于教師個(gè)體的差異，不可能都十全十美,。因此,，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，要多側(cè)面地去考慮問題,。評(píng)議要能讓教師接受,，達(dá)到肯定成績(jī)，克服不足,，鼓勵(lì)奮發(fā)向上的目的,。

（二）實(shí)事求是的原則。

在評(píng)議中既不能吹毛求疵,，也不能夸大其辭，只說好話,、官話,、套話,。不能掩蓋問題或蜻蜓點(diǎn)水。要用一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析,，首先要看到教者的長(zhǎng)處，不能說得一無事處,，做到一是一，二是二,，實(shí)事求是。

（三）準(zhǔn)確性原則,。

評(píng)課觀點(diǎn)要鮮明,，語言要準(zhǔn)確,，評(píng)析要有理有據(jù),，不能似是而非，必須用準(zhǔn)確的語言,，準(zhǔn)確的實(shí)例，準(zhǔn)確的尺度,，去評(píng)析。

（四）改革創(chuàng)新的原則,。

評(píng)課的立意應(yīng)體現(xiàn)在“新”字上,，即：體現(xiàn)新的教學(xué)思想,，新的教改嘗試,，新的教學(xué)手段和方法，新穎的訓(xùn)練形式,。只要教者有一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新之處,，都要給予充分的肯定,。

（五）因人施評(píng)的原則。

在評(píng)課時(shí),，對(duì)于老教師應(yīng)多幫助他們挖掘教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn),，讓他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加完善,；對(duì)于青年教師既要充分地肯定成績(jī),，又要多幫助他們找出教學(xué)中的差距，使他們感到不奮進(jìn)就有一種壓力感,，只有這樣青年教師才能在指導(dǎo)下逐步提高自己。

五,、評(píng)課的注意事項(xiàng)

（一）尊重教者,，不居高臨下,。

評(píng)課是一種教研形式,，我們一定要從研討的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定,，即使是上得不夠成功的課,，也要善于挖掘出教者教學(xué)中的亮點(diǎn)，加以肯定,；對(duì)教學(xué)中存在的問題或不足之處，也要以虛心的態(tài)度,，商量的口氣與教者共同分析研討,，善意地提出自己的建議或希望,，尤其是對(duì)參加工作不久的年輕教師來說,，這一點(diǎn)就顯得更為重要,，決不能以評(píng)課者自居，居高臨下去評(píng)課,。否則，不僅使評(píng)課的目的大打折扣,，而且會(huì)挫傷了教者教學(xué)的積極性。再說，本來評(píng)無定法,，對(duì)任何一堂課的評(píng)價(jià)是無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化的，只能是“仁者見仁,、智者見智”,，決不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上,。同時(shí)，還要善于傾聽教者的自評(píng),，以體現(xiàn)對(duì)教者的尊重,。

（二）要突出重點(diǎn),，切忌面面俱到,。

盡管我們?cè)谇懊嬲劦搅嗽u(píng)課可以從十個(gè)方面去進(jìn)行,，但這并不意味著評(píng)課要面面俱到，評(píng)課時(shí)要依據(jù)新課標(biāo)的精神,，或抓住教者教學(xué)中的主要優(yōu)缺點(diǎn)，或緊密結(jié)合研究的重點(diǎn),，集中主要問題進(jìn)行評(píng)析和研究，做到重點(diǎn)突出,，條清縷析,，不泛泛而談,。當(dāng)然，在必要的時(shí)候,，也可以依據(jù)教者的教案,，結(jié)合教學(xué)的主要特色,，圍繞

一,、兩個(gè)中心,，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)，做到既有對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)的評(píng)析,，又有對(duì)教學(xué)總的評(píng)價(jià)看法,。但，仍然要有一個(gè)很明確的重點(diǎn),。如,，這次發(fā)給大家的,，作為拋磚引玉之用的評(píng)課案例---《濃濃的味，深深的情》,，是我對(duì)徐健老師上學(xué)期教的《生命的壯歌》一課的評(píng)析,，還請(qǐng)大家多提寶貴意見,。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考,，使評(píng)課別有一番風(fēng)味。

要想真正評(píng)好課,，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,，學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué),、美學(xué),、演講與口才,，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點(diǎn),，熟悉各種課型,。還可以多看看教育雜志上評(píng)課的實(shí)例，如《小學(xué)語文教學(xué)》每期都有《優(yōu)質(zhì)課例點(diǎn)評(píng)》,，這樣可以從中學(xué)習(xí)借鑒,，提高評(píng)課的水平,，此外,，還得注意在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲評(píng)課的語言,，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭,，使評(píng)課別有一番風(fēng)味。

老師們,，由于本人水平有限，以上所講肯定有不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)大家指教。

教師如何評(píng)課

(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度,。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能,、過程與方法、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求,。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。

有人把課堂教學(xué)比作一個(gè)等邊三角形,，而知識(shí)與技能,、過程與方法、以及情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀就恰好是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，任何的一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視，那這個(gè)三角形就不平衡,。這無疑是一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔鳎蜗蟮乇憩F(xiàn)了這三個(gè)目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系,。反映了這三個(gè)目標(biāo)的不可分割，缺少了任何一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,，一節(jié)課顯然也就不完整了。(二)從處理教材上做出分析 評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),，還要看教者對(duì)教材的組織和處理,。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué),，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),，抓住了關(guān)鍵,。

（三）從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作,。緣此,，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析,。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

1,、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

作要有思路，寫文章要有思路,，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路,。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的,。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡,，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等,。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此,，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路,，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際,；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受,；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰,；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好,，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清,，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課,，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。

2,、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理,，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì),，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配,。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同,，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的,。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然,，時(shí)間分配合理，密度適中,，效率高,。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì),，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng),。1．計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),。看有無前松后緊(前面時(shí)間安排多,，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少,，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短，教學(xué)密度大,，后面時(shí)間多,，內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等,。2．計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致,，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象,。3．計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng),，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多,，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考,、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。4．計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間,。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象,。5．計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容,，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象,。

（四）從教學(xué)方法和手段上分析

評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容,。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱,。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式,，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一,。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

1,、看是不是量體裁衣,，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法,。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程,，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的,。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用,。

2、看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭,。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗,，常教常新，富有藝術(shù)性,。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中,，真正懂得將本學(xué)科的知識(shí)與其它相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)科中去,，解決相關(guān)問題,，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

3,、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新,。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等,。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求,。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識(shí)空間,，它為各科教學(xué)注入了新的活力,，為教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障,，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,。可以說信息技術(shù)是人們用來獲取知識(shí),、傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的媒介。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段,。“一支粉筆一本書,，一塊黑板,，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀,、錄音機(jī),、計(jì)算機(jī),、電視、電影,、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（五）從教師教學(xué)基本功上分析 教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常,，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1．看板書：好的板書,，首先,，設(shè)計(jì)科學(xué)合理,。其次，言簡(jiǎn)意賅,，再次，條理性強(qiáng),，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞,。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活,、莊重，富有感染力,。儀表端莊，舉止從容,，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生,，師生情感交融。

3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù),。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗,。教師的課堂語言，首先,，要準(zhǔn)確清楚，說普通話,，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性,。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫,，富于變化。

4．看操作：看教師運(yùn)用教具,，操作投影儀,、錄音機(jī),、微機(jī)等熟練程度。

（六）從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課,，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面,。”經(jīng)濟(jì)工作要講效益,，課堂教學(xué)也要講效果,。看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù),。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高,，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈,。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了,；是不是興奮,，喜歡,。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個(gè)方面,。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識(shí)與技能,，還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重要的,。有的課學(xué)生很忙，但思考度很側(cè),。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,。知識(shí)、能力,、思想情操目標(biāo)達(dá)成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生,，實(shí)行了因材施教,。三是有效利用40分鐘,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析,，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課,，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià),。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析,，從教學(xué)思想上分析等,。整體評(píng)析法的具體操作,，不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià),，而要對(duì)所聽的課先理出個(gè)頭緒來,。怎樣理：第一步，從整體人手,，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的,，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟,。第二步,，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟,，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。第三步,，從部分到整體,，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序,，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。

總之,，課堂評(píng)價(jià)直接影響新課程改革的進(jìn)程，只有全面,、客觀、公正的評(píng)價(jià),，才能保護(hù)教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入

評(píng)課稿如何寫篇二

蔣老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)英語課,。教師以新的課程理念為指導(dǎo),，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn),，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

1,、游戲?qū)?，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣,。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用,。本堂課一開始，教師就用tpr活動(dòng)導(dǎo)入新課,，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活,。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效,。

2、關(guān)注教學(xué)方法,，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中,，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然,，而且具有生活化的,。教師還注意利用實(shí)物,，圖片,，卡片,，身體語言,，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景,。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程,，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí),，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與,，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流,，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì),，從不熟練到熟練的過程,。

3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩,，有效，訓(xùn)練方式多樣,，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng),，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng),，個(gè)人活動(dòng)等,，在活動(dòng)中突破難點(diǎn),，在活動(dòng)中發(fā)展能力,。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲,，謎語,，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞,、句型的操練

面廣，練習(xí)次數(shù)多,，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情,。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

在英語課中,，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言技能,，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力,。英語課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上,，蔣老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用,，學(xué)用結(jié)合,，學(xué)以致用的原則,。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì),，不斷的在習(xí)得和使用語言,，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起,。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中,，蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用,，導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。

2,、教師語言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病,。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候,，學(xué)生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,，豐富自己的課外知識(shí),。

今天聽了馮中瑩老師的課,，有幾點(diǎn)感受：

從教師的個(gè)人素養(yǎng)來說：教師的教態(tài)端正自然,，語音語調(diào)正確清楚，板書設(shè)計(jì)清晰,、工整,、字體優(yōu)美,。

在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)明確：兩個(gè)四會(huì)詞,、兩個(gè)四會(huì)句子，三個(gè)非四會(huì)詞和一組句子,。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，教學(xué)任務(wù)明確,，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能較好掌握,，課堂氣氛較好。

教學(xué)內(nèi)容豐富,，脈絡(luò)清楚，先學(xué)詞,，后學(xué)句子,，拓展練習(xí)廣泛，特別是傳授給學(xué)生利用詞根學(xué)習(xí)單詞的方法,；句子連度的方法，為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ),。在倒入whose textbook 句型時(shí),，采用先給學(xué)生設(shè)疑，然后恍然大悟的表情,，很新穎。讓學(xué)生用新詞造句練習(xí),，充分鞏固了新詞。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，多媒體的試用起到省時(shí)高效,，不可缺少的作用,，加讓實(shí)物的展示，符合學(xué)生的認(rèn)知能力,，從而提高了教學(xué)效果。整節(jié)課的時(shí)間安排較合理,，符合教學(xué)原則，課堂很爭(zhēng)氣,，知識(shí)含量較高。

美中不足的是最后的游戲有些遜色,，可能使學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來了，比較興奮,，所以課堂有些亂,。

在評(píng)價(jià)過程中，每組都得到六個(gè)粘貼,，沒起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在回答whose句型時(shí),，有的用yes 回答,，所以這時(shí)可以強(qiáng)調(diào)一下whose 和一般疑問 的區(qū)別。

教學(xué)特色

1,、導(dǎo)入自然，激發(fā)積極性

本課的新課導(dǎo)入很有特色.先是一個(gè)memory game讓學(xué)生打開思維,。通過好聽又富有動(dòng)感的英文兒歌《how do you go to school》, 感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,。學(xué)生跟著強(qiáng)勁的節(jié)奏邊念兒歌邊做著動(dòng)作,以無比喜悅的心情進(jìn)入英語課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。又以:how does miss xu go to school? 自然引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

2、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)情景,，激勵(lì)促參與

在教學(xué)過程中,徐老師注重情景創(chuàng)設(shè),刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。整一堂課徐老師以自己家到學(xué)校這一條主線貫穿了詞組的教學(xué),，既實(shí)際，學(xué)生又比較熟悉,。在操練時(shí)，又創(chuàng)設(shè)了“畫大家認(rèn)識(shí)的錢老師要去談橋中學(xué)這一路線”的實(shí)際情景,，激勵(lì)學(xué)生積極參與，鞏固所學(xué)語言,。

3,、注重課外知識(shí)的延伸

在新知識(shí)“東,、南,、西、北”教學(xué)的同時(shí),，徐老師滲透了句子的教學(xué),。比如：the post field is north of our kindergarten is west of our school.等,，滲透了課外知識(shí)field、kindergarten 的教學(xué),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)有學(xué)到了課外知識(shí)，拓寬了知識(shí)面,。

4、教師在教學(xué)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)上也花了不少心思,教學(xué)道具的使用更加貼切的使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課堂內(nèi)容.總之,整堂課條理清晰,教學(xué)目的明確,讓學(xué)生輕松的獲得知識(shí)并掌握,是整節(jié)課老師教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的.探討之處

1,、本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成較好。通過操練,，學(xué)生能夠正確聽、說,、認(rèn)讀turn left, turn right, go straight等短語，并能做出相應(yīng)的方向動(dòng)作,。但在能力目標(biāo)上,，要求學(xué)生能夠詢問路線并能簡(jiǎn)單回答,。但在實(shí)際教學(xué)中,，老師好象沒有設(shè)計(jì)此類操練活動(dòng)，只要求學(xué)生畫路線圖并只反饋了一次,，似乎操練不夠，是否大部分學(xué)生會(huì)表述呢,？

2、在教學(xué)東南西北時(shí),，既然老師出示的是上北,，下南,，左西，右東的方向標(biāo),，那么在圖片 老師的家和其余四個(gè)地方的出示上,，是否也可以利用這一點(diǎn),，既可以讓學(xué)生直觀感知方向,，又可以為下一個(gè)環(huán)節(jié)“在地圖上說說地理位置”服務(wù)。而老師在信息反饋時(shí),，可能過急了點(diǎn),，學(xué)生一下子可能答不上來,。可否讓學(xué)生先小組討論一下,，再反饋。

以上是我對(duì)徐老師本堂課的一些簡(jiǎn)單的看法,，有不妥之處，敬請(qǐng)大家的指教,。

構(gòu)建生活課堂

享受生活德育

新課標(biāo)指出：“生活本身是綜合的，沒有一種純道德的生活,，只有源于兒童的生活，才能引發(fā)他們內(nèi)心而表面道德情感,，真實(shí)而非虛假：道德體驗(yàn)和道德感受,。他們良好品質(zhì)的形成和社會(huì)性發(fā)展,，只有在生活過程中進(jìn)行,。”《品德與社會(huì)》是以兒童的生活為基礎(chǔ),，培養(yǎng)品德良好,、促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成和社會(huì)發(fā)展的課程。生活,，源于生活，又高于生活,，對(duì)于這個(gè)理念，今天,，我看了柳娟老師的錄像課《天生我材必有用》后，深受啟發(fā),。

一、營(yíng)造和諧生活氛圍,，激發(fā)興奮點(diǎn)

生活化的課堂拒絕虛假的情感,，它需要師生共同體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)真正的情感交流,。和諧的課堂氛圍能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使品德教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際最佳結(jié)合，始終使學(xué)生處于高亢,，激昂的（學(xué)習(xí)狀態(tài)，）是德育回歸生活的首要途徑,。

1、以平等的師生關(guān)系激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,。心理學(xué)研究表明：人只有在平等、民主和諧的人際氛圍中才會(huì)放松心情,。柳老師親切的笑容融化了學(xué)生緊張感，溫柔的話語使她成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,?？捎H的身體語言,，成了學(xué)生信任的朋友，水本無華,，相蕩乃成漣漪,，老師以一顆真誠(chéng)的心去影響學(xué)生,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在這平等的師生關(guān)系中,，學(xué)生能不敞開心扉嗎？

能不激起交流的欲望嗎,？在這平等的師生關(guān)系中,，學(xué)生體驗(yàn)著快樂，最終在平等交流中形成共識(shí)------天生我材必有用,。

2、以和諧的課堂氛圍優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,。寬松和諧的課堂能放松心情,，學(xué)生安全感和責(zé)任感,。柳老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“敢說、愿說,、想說”的課堂，從一個(gè)“照鏡子”的游戲,，自然而巧妙地引入教學(xué)，當(dāng)學(xué)生因嬉笑而影響唱歌時(shí),，柳老師沒有呵斥，沒有批評(píng),，而是三次鼓勵(lì)她要自信，要落落大方,；“你愿意把你摘到的寶貝和大家說一下嗎,？”當(dāng)學(xué)生說有兩個(gè)字不認(rèn)識(shí)，柳老師馬上說：“沒關(guān)系,，老師教你?！睂W(xué)生能不主動(dòng)參與嗎？正是和諧的課堂,，師生之間真誠(chéng)的溝通，從而提高了品德的實(shí)踐性,。

二,、了解已有生活經(jīng)驗(yàn),，尋找鏈接點(diǎn)

生活的課堂應(yīng)該是常態(tài)化的課堂，品德面對(duì)的學(xué)生不是一張白紙,，而是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且這些生活經(jīng)驗(yàn)已有的實(shí)踐性,。因此教學(xué)內(nèi)容上教師要關(guān)注學(xué)生的生活。為教學(xué)提供線索和空間,，柳老師就從教材描述的生活片段中選取鏈接

點(diǎn)，很好地注意了已有生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活世界，對(duì)自己的生活進(jìn)行有意義的觀察,、思考、體驗(yàn),。

1,、選擇熟悉的生活場(chǎng)景,。柳老師讓學(xué)生打開信封看老師、家長(zhǎng),、同學(xué)給自己的信，學(xué)生自然想起了已往的生活場(chǎng)景,，再現(xiàn)生活情景，在他人的肯定中悅納自己,，對(duì)“天生我材必有用”這一道德認(rèn)識(shí)有了一定的理解,。

2,、激活已有生活經(jīng)驗(yàn)。品德的形式源于他們對(duì)生活的感受,、認(rèn)知和體驗(yàn)。柳老師在教學(xué)中利用“學(xué)寶摘星”這一活動(dòng),，讓學(xué)生在邊“尋”邊回憶中，激活他們對(duì)已有生活的體驗(yàn),。我覺得這一活動(dòng)是在談話這一活動(dòng)的進(jìn)一步提升,，一張紙勾起了學(xué)生的回憶,，打開了記憶的閘門,，為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提供了一個(gè)交流感悟，展示的平臺(tái),，可以毫不過分地說，是柳老師架起了課堂與生活的橋梁,，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“天生我材必有用”的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在體驗(yàn)中享受德育,。┼①

三、關(guān)注當(dāng)前需要,，確定溝通點(diǎn)

生活化的課堂，其獲知過程應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程,。教學(xué)中柳老師在教材內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)前的生活進(jìn)行了溝通,。她立足教材，開發(fā)資源,，她更關(guān)注學(xué)生來開發(fā)資源。品德教學(xué)中,，學(xué)生不應(yīng)該只是別人生活的旁觀者,、評(píng)論者,，柳老師課前選擇了一個(gè)“為不能上來上學(xué)的孩子帶去什么？”一石激起千層浪,，學(xué)生紛紛以小組為單位出謀劃策，以準(zhǔn)備節(jié)目來展示自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),，為學(xué)生在得到他人肯定，自我悅納之后,，想展示自己便有了一個(gè)廣闊的空間。這也是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn),，我覺得柳老師非常明白學(xué)生之心，深深地了解學(xué)生的心理特點(diǎn),。.也使“天生我材必有用”這一認(rèn)識(shí)得到升華,。

四,、創(chuàng)設(shè)開放生活情境 把握落腳點(diǎn)。

教學(xué)中,，柳老師創(chuàng)設(shè)了開放的生活情境，從“照鏡子”到看信,、尋寶摘星，到準(zhǔn)備節(jié)目,，她的課堂是開放的，尤其是看信，她選取了學(xué)生生活中的典型素材,。如老師的話，家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng),，再深入引出和老師的交流，無一不是生活的再現(xiàn),。在這開放中，柳老師還捕捉到了不少生成資源,。一個(gè)精彩的發(fā)言,，一個(gè)精彩的節(jié)目,，柳老師都注意捕捉，新課程背景下的課堂是豐富多彩的,。柳老師在和學(xué)生的交往互動(dòng)中不時(shí)產(chǎn)生著新的資源，又不斷豐富著課堂,，這樣開放的課堂怎能不讓學(xué)生感到這是一種享受呢！

①（蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生是教育最重要的力量,。如果失去了，也就失去了根本,。正是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，以學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)作起點(diǎn)，篩選出兒童需要的素材,，才能 激活我們的課堂，體現(xiàn)出新課標(biāo)的時(shí)效性,、生活性和趣味性。）

五,、活動(dòng)設(shè)計(jì)形式多樣,，貼近生活,。

生活是廣泛的，題材是無限的,。柳老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)尊重學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng),，如：學(xué)生喜愛的照鏡子,，心里樂滋滋的看信,，喜上眉梢的節(jié)目表演，這一串串活動(dòng)串起了愉快的音符,，并使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中有所感悟,，收到了“錦上添花”效果,。

與柳老師商榷之處。

1,、教學(xué)內(nèi)容和教材深度是否還可再挖掘得深一點(diǎn),。而不僅僅展示自己的特長(zhǎng),，還有很多隱性的特長(zhǎng)不是用表演能顯現(xiàn)出來的。

2,、通過去看不能來上學(xué)的孩子，給他們帶去快樂,。這一活動(dòng)固然是好的,，不過，我個(gè)人認(rèn)為表演的學(xué)生是自信了,，是展示自己才華了，可是,，那些身體有病,，不能來上學(xué)的孩子呢,？看著他 們能歌善舞,、能說會(huì)道而自己卻不能和他們一樣去上學(xué),、去學(xué)習(xí)、去展示自己,，是不是會(huì)讓他們自卑呢？所以,，我個(gè)人認(rèn)為，不如把這個(gè)活動(dòng)改成去敬老院,，或者學(xué)校準(zhǔn)備元旦節(jié)目為好,。

生活化的課堂是一種享受,，它還品德于真實(shí)，還品德于愉悅,，還品德于人性??在這個(gè)生活化的舞臺(tái)上學(xué)生享受著具體的道德訓(xùn)練，發(fā)展了道德智慧,。引發(fā)學(xué)生對(duì)未來生活的向往——品德就在這享受中生成！

相信,，今天我們從柳老師課上享受到的，今后也會(huì)在自己的教學(xué)實(shí)踐中去探索,，去實(shí)踐，讓我們都在生活這個(gè)舞臺(tái)上享受著,！

簡(jiǎn)單電路》評(píng)課稿

《簡(jiǎn)單電路》一課是小學(xué)科學(xué)四下教材“電”單元的第3課，是在學(xué)習(xí)了生活中的靜電,、點(diǎn)亮小燈泡之后進(jìn)行教學(xué)的，本課的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)學(xué)生完成電路的連接,，學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單電路圖，并探究電流流通路線等,，教材主要安排了二個(gè)教學(xué)活動(dòng),，一是點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡亮起來,；二是讓兩個(gè)小燈泡亮起來，教師在處理教材和教學(xué)中突出小學(xué)科學(xué)的以探究為核心,，面向全體學(xué)生，使學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體的理念,，圍繞科學(xué)課的實(shí)踐性操作、開放生成性,、自主探究性等特點(diǎn)來展開

探究活動(dòng),，整堂課教學(xué)流程清晰,，環(huán)節(jié)緊扣,，教態(tài)自然大方，學(xué)生充分經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐探究電路的組成,，學(xué)得投入，學(xué)得情緒高昂,，學(xué)得方法多樣，取得了較好的教學(xué)效果,，真是簡(jiǎn)單電路不簡(jiǎn)單啊，本節(jié)課具有以下向個(gè)特點(diǎn),。

一,、以問題為核心來開展教學(xué),。

在上一課《點(diǎn)亮小燈泡》的教學(xué)中學(xué)生們已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠用一根導(dǎo)線,、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。通過學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和演示操作,，并在操作的過程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn):這樣用手來按住導(dǎo)線的兩頭與電池和小燈泡連接,，太不方便了，有什么辦法能解決這個(gè)問題呢?在自然而然的去認(rèn)識(shí)燈座,、電池盒等元件的構(gòu)造，到組裝點(diǎn)亮一個(gè)燈泡的簡(jiǎn)單電路,，教學(xué)中以問題作為思維的線索，激發(fā)學(xué)生思考動(dòng)腦,。

二、以激勵(lì)方式來推動(dòng)教學(xué)的深入,。

教學(xué)從“點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡”到“讓兩個(gè)小燈泡亮起來”再到課后的延伸讓更多的小燈泡5個(gè)6個(gè)亮起來源，這是小燈泡數(shù)量的增加,；從出示實(shí)驗(yàn)記錄表，比一比,，哪個(gè)小組能想出更多不同的辦法讓兩個(gè)小燈泡亮起來，這是激發(fā)學(xué)生方法的多樣性,，思維的開闊性，電路組裝的多樣性,，這些無不都抓住了學(xué)生爭(zhēng)勇好勝的年齡特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考,、操作實(shí)踐,，解決辦法,，推動(dòng)教學(xué)向更深更廣的方向發(fā)展，一波未平,，一波又起，科學(xué)探究無止境,。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)來順暢教學(xué),。

教學(xué)中的兩個(gè)組成電路活動(dòng)中,，用到的幾種電器元件燈座,、導(dǎo)線、電池盒,、燈泡等，組裝過程中難點(diǎn)的地方就是各個(gè)連接點(diǎn)的連接方法,，因此洪老師在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)比較到位,，充分認(rèn)識(shí)燈座,、電池盒的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些元件的構(gòu)造,，電池盒內(nèi)的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個(gè)接頭,，應(yīng)讓學(xué)生注意觀察接頭的彈簧夾、小燈座的螺口,，以及旁邊的兩個(gè)接線頭,，投影指導(dǎo)如何用彈簧夾來連接導(dǎo)線等,，從而為學(xué)生組裝電路鋪平道路，節(jié)約時(shí)間來思考電路圖及更多的連接方法,。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中溫馨提示、過程巡視指導(dǎo)都比較好,，并讓完成任務(wù)的同學(xué)及時(shí)把電路圖畫在黑板上，節(jié)約了時(shí)間,。

研討的地方：

1、在活動(dòng)一“點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡”這一環(huán)節(jié)時(shí),，教師先板畫了一個(gè)簡(jiǎn)單電路圖,，再讓學(xué)生根據(jù)投影儀上的實(shí)物圖畫一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖這一步驟,，如果改為讓學(xué)生先畫實(shí)物圖再抽象出畫電路圖,，效果會(huì)更好,，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷從具體實(shí)物的感知，畫起來麻煩,，再到抽象概括，到符號(hào)層面的電路圖,，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)。

2,、活動(dòng)二“讓兩個(gè)小燈泡亮起來”中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后的交流反饋階段中,，分析學(xué)生黑板上畫的電路圖時(shí)，如果能先結(jié)合實(shí)物展示,，投影學(xué)生組裝的串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的多種連接,，分析電路的流通情況后,，再來找找看和黑板上的那副

電路圖是一樣的,，這樣操作,，一方面讓學(xué)生經(jīng)歷直觀的感性認(rèn)識(shí),，降低難度，同時(shí)也加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)印象,，再分析電路圖較好。

評(píng)課稿如何寫篇三

《黑眼睛的大紅魚》評(píng)課稿

《黑眼睛的大紅魚》這篇童話故事語言淺顯易懂,，描寫生動(dòng)具體，極富兒童氣息。學(xué)生在故事中得到樂趣的同時(shí)也明白了一個(gè)道理：團(tuán)結(jié)就是力量,！文中的主人公小黑的機(jī)智勇敢，也給學(xué)生留下了深刻的印象,。下面,，我就談?wù)勛约郝犃诉@節(jié)課的幾點(diǎn)感受吧,！亮點(diǎn)：

1,、注重年段特點(diǎn)

在本節(jié)課里,，教師非常重視對(duì)重點(diǎn)語段的教學(xué)，體現(xiàn)中年段的閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，特別是文章的第4、11自然段,，教師將之作為重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)這些重點(diǎn)語段的教學(xué),，讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵——團(tuán)結(jié)力量大，以及遇到困難要勇于面對(duì),，運(yùn)用智慧去解決問題,，就會(huì)成功,。

還有，對(duì)于重點(diǎn)語段的教學(xué),，教師力求讓學(xué)生通過品讀關(guān)鍵語句來感悟，例如教學(xué)第4自然段是,，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“稀奇古怪是什么意思？以及“小黑看到了哪些稀奇古怪的生物,？”等關(guān)鍵詞句的提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一自然段，感受海底世界的奇妙,。

2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在開課時(shí),，教師利用復(fù)習(xí)的一些生詞,，還有一些關(guān)鍵詞語,，讓學(xué)生說說1——3自然段的大意，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“通過關(guān)鍵詞句概括文章的語段的主要內(nèi)容”的方法,，同時(shí)注意小結(jié)學(xué)法,，給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，很實(shí)在,，也很有針對(duì)性,。

3、注重創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)

課文用細(xì)膩的筆觸,，生動(dòng)具體地描寫了小黑在海底看到的稀奇古怪的東西,。對(duì)于這部分，教師借助多媒體課件,，把學(xué)生帶入到神奇的海底世界。讓學(xué)生身臨其境,，體會(huì)到小黑心情的變化，同時(shí)更為直觀的理解這些生物“稀奇古怪”在什么地方,。

4,、關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師非常關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在教學(xué)中，通過不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生更樂意學(xué)習(xí)的情境，甚至是提問、評(píng)讀等方面,，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒、熱情,、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生更快,、更高效的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，學(xué)有收獲,。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在教學(xué)海底還有哪些生物的時(shí)候,，教師又讓學(xué)生看海底生物的圖片,，舉例示范,，讓學(xué)生愿意說,，樂意說，大膽說,，讓學(xué)生樂于想，善于想,，大膽想。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,，有情有趣，讀出海底的奇妙,。在此,，教師還有相對(duì)的演練的環(huán)節(jié),，通過看、說,、寫,、分享等方法,，有意識(shí)的發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象,、創(chuàng)新能力。

6,、注重通過各種形式多樣的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的內(nèi)涵

在本節(jié)課里,，朗讀的方式是多樣的,，通過這些形式不一的朗讀方式,，教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語感,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，體會(huì)小黑的聰明,、機(jī)智、勇敢,，以及團(tuán)結(jié)力量大這一重要內(nèi)涵。

7,、注重單元整合,，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)的最后,，教師結(jié)合本單元的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)童話故事續(xù)寫《黑眼睛的大紅魚》,，體現(xiàn)單元的整合，激發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的探究熱情,。

建議：

1,、評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀時(shí),，要更有針對(duì)性和有效性,、鼓勵(lì)性，既能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,，又要引導(dǎo)學(xué)生更積極的,、主動(dòng)學(xué)習(xí)文章的熱情,。

2、最后的拓展環(huán)節(jié),，可以介紹一些有趣的學(xué)習(xí)資源，如讓學(xué)生參看一些相關(guān)的海底世界的書籍,、網(wǎng)站,、影片或視頻等,，激發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的探究熱情,，同時(shí)降低學(xué)生習(xí)作、續(xù)寫故事的難度,。

評(píng)課稿如何寫篇四

《買電器》評(píng)課稿

《買電器》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元“加與減”的第一課時(shí)”，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整

十,、整百數(shù)的加減法?？傮w上：曹老師上課語言精煉，溫柔可親,。對(duì)于課上每一位學(xué)生回答都能給予肯定或表揚(yáng)，鼓勵(lì)的語言讓學(xué)生不再膽怯,，課堂氣氛活躍,。

教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

1,、一開始,，啟發(fā)學(xué)生說出自己家中的電器,，接著我便使用教材中的主題圖“買電器”引入,。（電腦課件出示主題圖）當(dāng)學(xué)生從圖中搜集到信息后，再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)信息提問一些數(shù)學(xué)問題,。這樣的情境引入，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2、在學(xué)生提出問題后,，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作說出計(jì)算方法。給了他們展示的機(jī)會(huì),。在這個(gè)過程中，允許學(xué)生用不同的方法,，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念,。鼓勵(lì)算法多樣化,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的,。提倡算法多樣化，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，就給學(xué)生留下了更多展示自己思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì),。

3、采用多種形式變化練習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生枯燥的練習(xí)興趣。設(shè)計(jì)了 “玩碰碰車”的游戲,，“小虎捉迷藏”和“釣魚”的數(shù)學(xué)游戲,。通過這些游戲

活動(dòng),，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),，使學(xué)生在輕松愉悅的情境中快樂學(xué)習(xí)。

教學(xué)中也還存在許多不足：

1,、小組合作學(xué)習(xí)作用發(fā)揮不夠，流于形式：

2,、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠,；

3,、計(jì)數(shù)器的做用發(fā)揮不好；

4,、課后總結(jié)不夠精煉，沒有起到拋磚引玉的作用,。

2016.3.10

難忘的潑水節(jié)（評(píng)課稿）

曹老師給我們展示了《難忘的潑水節(jié)》第一教時(shí),。下面曹老師的課進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng),。值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1.字詞學(xué)的比較扎實(shí),。通過各種形式的讀，多種方法的理解和識(shí)記讓學(xué)生記住字形,，理解字義，并通過學(xué)習(xí)說句子,，在句子中運(yùn)用字詞，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。如：一年一度、敬愛等

2.在學(xué)習(xí)課文第2段時(shí),，曹老師通過找具體的句子,，初步領(lǐng)會(huì)句子的意義，找個(gè)別字詞進(jìn)行理解和體會(huì),，進(jìn)一步理解句子的含義，理解文本的感情,，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本。這一系列環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓這一小節(jié)的教學(xué)水到渠成,，達(dá)到教學(xué)的目的。

3.曹老師的課堂充滿機(jī)智,，當(dāng)學(xué)生在回答問題出現(xiàn)偏差時(shí)，曹老師能適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),。如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答這個(gè)地方是一個(gè)動(dòng)物園時(shí)，曹老師說,，這個(gè)地方不僅是一個(gè)動(dòng)物園，還是一個(gè)植物園呢,，那里是西雙版納,。足以說明老師的課堂機(jī)智，這是多年課堂教學(xué)實(shí)踐積累的體現(xiàn),。

需要修改的地方：

1.在字詞教學(xué)時(shí),，花費(fèi)的時(shí)間太多了,，教學(xué)“潑”時(shí)，理解詞語意思的時(shí)候的太拖沓了,，本課詞語的理解比較簡(jiǎn)單，可選擇性地理解,。，為學(xué)習(xí)課文節(jié)省時(shí)間,。

2.在初讀課文時(shí),，老師的朗讀要求過高,，第一次朗讀能讀通

課文已是不錯(cuò),，讓學(xué)生面帶笑容讀課文太牽強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)課文的理解還是很不足的,，此時(shí)就讓學(xué)生有感情的朗讀是很不到位的，也顯得特別幼稚,。學(xué)生只有在充分理解了課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了作者的情感時(shí),，才能在朗讀時(shí)體現(xiàn)出來,，否則都是不真實(shí)的,。

3.整堂課的時(shí)間安排還可以緊湊一些，讓更充足的時(shí)間留在課文的學(xué)習(xí),、朗讀、說話交流上,，這樣更好些。

2016.4.11

評(píng)課稿如何寫篇五

六年級(jí)上冊(cè)語文《懷念母親》教案

講課人：郭學(xué)飛

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過讀課文,，學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解“食不下咽、寢不安席,、頻來入夢(mèng),、思潮起伏,、可見一斑”詞語。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、抓住關(guān)鍵詞句理解作者對(duì)兩位母親的懷念，教學(xué)重,、難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句,、段和日記,，體會(huì)季羨林爺爺思母,、思祖的情感。

一,、談話導(dǎo)入

1．了解作者。誰知道一般“國(guó)寶”是指什么,？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國(guó)寶”,，他是誰呢,？

課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷,。

2．呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：

（1）課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候,，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子,，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下,。我后悔,，我真不該,，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位,，什么幸福，什么尊榮,，都比不上呆在母親身邊……”

（2）學(xué)生默讀，交流感受,。

（3）出示課題。季老的許多文章里都談到了母親,，也都表達(dá)了這樣的情感,。出示課題《懷念母親》板書）讀,，讀出“懷念”的情感。

（4）作者,，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》,。

二、初讀課文

1．自學(xué)課文,。（對(duì)學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象,？）

2,、自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容,，說說讀懂了什么。如,，題目的雙重含義。

以下這些語言也可在初讀時(shí)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：

“我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親,；一個(gè)是我的祖**親,。”

“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,。”

三,、理清文脈

母親去逝后,，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后,，母親還常常出現(xiàn)在夢(mèng)中；留學(xué)德國(guó),，故**親的一草一木也常會(huì)浮上心頭。請(qǐng)從文中找出描寫這個(gè)意思的幾句話讀一讀,。

后來我到德國(guó)留學(xué),，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么,，母親頻來入夢(mèng)。我的祖**親,，我是第一次離開她。不知道為什么,，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)。

1．從什么地方可以看出非常地思念“母親”,？（兩個(gè)“頻來入夢(mèng)”）

2．朗讀句子,。質(zhì)疑,。（如,，“頻來入夢(mèng)”什么意思？對(duì)于“頻來入夢(mèng)”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文,，如文中的日記中的時(shí)間可以反映經(jīng)常懷念母親,，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”,、“一直”“十一年”等。）第二課時(shí)

一,、朗讀課文，品評(píng)同學(xué)的朗讀,。

二、品讀思母之情,。

1．自己的生母“頻來入夢(mèng)”，季老卻說“不知道是為什么”,，我們一起來看看為什么。

課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅,，給我掰了一塊,，我就蹲在一塊石頭旁邊,，大吃起來。在當(dāng)時(shí),，對(duì)我來說，月餅可真是神奇的東西,，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次,。我當(dāng)時(shí)并沒有注意,，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來,，她根本一口也沒有吃。不但是月餅,，連其他“白的”,，母親從來都沒有嘗過,，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍,。到了歉年，連這個(gè)也吃不上,，那就只有吃野菜了。

課件出示資料2：有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：?早知道送出去回不來,，我無論如何也不會(huì)放他走的!?”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜,，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去,，一直到母親離開這個(gè)世界。

（1）學(xué)生瀏覽以上資料談體會(huì),。

（2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。

指讀或師范讀,。

說說感受,，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>

教師相機(jī)引讀：

“我痛哭了幾天,，食不下咽，寢不安席,。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn),，從此我就成了沒有母親的孤兒,。一個(gè)缺少母愛的孩子,，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,，抱終天之恨,。一想到母親，就淚流不止,，數(shù)十年如一日?！焙髞淼搅说聡?guó)，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城,，不知道是為什么，母親頻來入夢(mèng),?！?/p>

三,、品讀思國(guó)之情。

母親給了我多少的愛,，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng),，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭,，母親怎不頻來入夢(mèng)呢,？此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母,，還有那──（祖**親）

1．動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記。

2．說說祖**親頻來入夢(mèng)的原因,。

3．讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說說讀懂了什么,，還有什么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起來了,。我覺得這黃昏的時(shí)候最有意思,。我不開燈，只沉默地站在窗前,，看暗夜?jié)u漸織上天空,，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中,。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來,。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友,，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼,。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的,，濃濃的，有說不出的味道,，濃濃地糊在心頭,。

（1）談?wù)勼w會(huì)，或是質(zhì)疑,。

（2）常人覺得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词拢?/p>

（3）季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?？再次?xì)讀下文，從字里行間尋找答案,。

設(shè)計(jì)想象說話：

如，因?yàn)榧纠蟔___________________________________,，所以覺得有點(diǎn)凄涼。

（4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢,？學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)想象說話：

如,，他想到_________________,，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的,。

（5）朗讀其他相關(guān)內(nèi)容,。

從交流中,，我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀,，再次走進(jìn)老人的心田。讀：

──11月16日……

（讀中評(píng)議,，評(píng)議后再讀）

這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切,，讀：

──11月20日……

時(shí)間愈久,，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳,，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無限眷戀,，讀：

──11月28日……

四,、抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多,，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容,。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢(mèng)》的開頭與結(jié)尾）。

1．讀著讀著,，你仿佛聽到了什么？

2．讀著讀著,，你又仿佛看到了什么,？你看到了生母怎樣的面影,？你又見到了祖**親怎樣的面影？

3．這是何等的魂系夢(mèng)縈啊,！你從這“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感？4．從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

五,、拓展升華

1．賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語句：

“在夢(mèng)里向我走來的就是這面影，我只記得,，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的,，母親仿佛從云堆里走下來,。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣,，像笑，又像哭,。但終于向我走來了,?！?/p>

驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn),，持續(xù)了6年,，現(xiàn)在終于閉幕了,。在我驚魂甫定之余,，我頓時(shí)想到了祖國(guó),，想到了家庭,。我離開祖國(guó)已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚,。離開時(shí),，我頭也沒有敢回，登上美國(guó)的吉普,。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：

留學(xué)德國(guó)已十霜；

歸心日夜憶舊邦,，無端越境入瑞士,，客樹回望成故鄉(xiāng),。

2．小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者,，作者也與母親的命運(yùn)息息相連。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者,、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi),，取得了崇高的地位,，為祖**親贏得了巨大的榮譽(yù),。祖**親怎么能不稱之為“寶”呢？

3,、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌,，震撼了所有中國(guó)人的心,，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國(guó)心》吧,！

板書：

6、懷念母親

崇高的敬意

真摯愛慕

生身母親 祖**親

2017.9.14 六年級(jí)上冊(cè)語文《懷念母親》說課稿

郭學(xué)飛

今天我說課的內(nèi)容是《懷念母親》,，《懷念母親》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇精讀課文，是國(guó)學(xué)大師季羨林先生所寫,。課文以回憶的形式,，介紹了作者對(duì)親生母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親深深的眷戀,。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)作者表達(dá)的深厚的感情缺乏體驗(yàn),，在感受情感方面會(huì)存在一定的困難,。

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析,，我把三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合在一起，重點(diǎn)確定了以下兩條。

1,、通過讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解“食不下咽,、寢不安席,、頻來入夢(mèng)、思潮起伏,、可見一斑”詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住關(guān)鍵詞句理解作者對(duì)兩位母親的懷念，之所以確定這樣兩條目標(biāo),，主要是考慮到為提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性,，首先就要做到：教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，我把引導(dǎo)學(xué)生抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，來理解作者對(duì)親生母親懷念確定為教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

為學(xué)文做準(zhǔn)備，我在課前制作了多媒體課件,，并布置學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料,。

三,、說教法、學(xué)法：

教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定以下教學(xué)方法：閱讀探究法、以讀代講法,、情景教學(xué)法,。我重點(diǎn)運(yùn)用的是閱讀探究法,，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解,，受到熏陶,，獲得啟迪,。”學(xué)法是利用自主,、合作、探究的方式在讀中悟,，再悟中讀,。

四,、我打算用2課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容,，感受作者對(duì)母親的懷念，下面我重點(diǎn)說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，整體教學(xué)思路是緊緊圍繞懷念母親這個(gè)題眼，共設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、初讀感知，引出懷念母親

二,、抓關(guān)鍵點(diǎn),，品悟懷念母親

三、拓展延伸,，升華懷念母親

力圖在前面“教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化,。

一,、初讀感知,，引出懷念母親

首先直接導(dǎo)入新課，板書課題,，齊讀并質(zhì)疑,。學(xué)生的問題可能是他的母親是誰,？是誰懷念母親？為什么懷念母親,？這時(shí)可以讓學(xué)生交流課前收集的資料，老師也出示季羨林生平和主要經(jīng)歷,，為學(xué)生理解課文做好鋪墊,。

古語說的好學(xué)起于思,，思源于疑，從質(zhì)疑課題引入,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在讀中生疑,，疑由學(xué)解,，不斷發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究閱讀的情境,。

然后，自由朗讀課文,，思考：這篇課文主要寫了什么？

結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)出課文主要了的是對(duì)兩位母親的懷念,。相機(jī)板書：親生母親祖**親

（二）抓關(guān)鍵點(diǎn)，品悟懷念母親

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生靜下心來，細(xì)細(xì)默讀課文,，思考：從哪些地方能夠感受到作者對(duì)兩位母親都很懷念？用筆劃出相關(guān)內(nèi)容,，并在旁邊寫寫感受。

【這一環(huán)節(jié)要給足學(xué)生時(shí)間自讀自悟,，讓學(xué)生擁有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。】

經(jīng)過默讀,，學(xué)生的目光會(huì)聚焦到第三自然段話,，出示句子,，我鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)找到的這一段話質(zhì)疑,，學(xué)生的問題可能是（“頻來入夢(mèng)”什么意思，母親和祖**親為什么“頻來入夢(mèng)”）,。

就此我以頻來入夢(mèng)為抓手，突出重點(diǎn),，首先運(yùn)用查字典的方法理解頻來入夢(mèng)的頻字,，出示字典中的三種解釋讓學(xué)生選擇,，理解了頻，頻來入夢(mèng)就迎刃而解,。然后抓住兩位母親為什么頻來入夢(mèng)體會(huì)作者對(duì)生身母親永久的悔恨,，對(duì)祖**親深深的眷戀。

我在處理對(duì)親生母親的懷念時(shí),，上掛課文第2自然段（出示）。先抓住食不下咽,，寢不安席、終天之恨等詞句進(jìn)行理解,，然后通過朗讀,、指明讀,，師范讀，齊讀等形式,，感受作者失去母親的痛苦,，體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存愧疚的懷念之情,。學(xué)生可能理解不到位，讀不好,，這時(shí)老師相機(jī)口述補(bǔ)充資料，季羨林先生自幼離家讀書,，寄人籬下的他更是渴望能有母親相伴與左右，他曾發(fā)誓一旦大學(xué)畢業(yè),，就立即迎養(yǎng)在農(nóng)村的母親，然而沒有等到他大學(xué)畢業(yè),，母親就離開了，永遠(yuǎn)的離開了,，這正應(yīng)驗(yàn)了一句老話，“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待,?！彼跄懿换诤弈?，所以他一想到母親就淚流不止，數(shù)十年如一日?。?/p>

這個(gè)時(shí)候再讀書,，學(xué)生就有所悟,，有所體驗(yàn)了。自然的融入到季老對(duì)母親的懷念之中,。

【這樣設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，讓學(xué)生在積極地思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，由于學(xué)生對(duì)作者失去母親的痛苦缺乏體驗(yàn)，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者,，點(diǎn)撥者的作用，適時(shí)引入資料沖擊學(xué)生的聽覺和心靈,，最終讓學(xué)生體會(huì)作者的思想情感?！?/p>

我們?cè)倩氐秸n文，祖**親為何也頻來入夢(mèng)呢,？這一部分的處理我下連季老的幾則日記。

這部分讓學(xué)生抓住難理解的語句品析感悟,。通過學(xué)生交流質(zhì)疑鎖定在這句話出示“為什么說懷念故鄉(xiāng)的感覺是凄涼的又是甜蜜的，如何理解這句話呢,？老師引導(dǎo)，常人覺得凄涼,，可能是因?yàn)槭裁词?？而此時(shí)的季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?又因?yàn)槭裁炊械教鹈勰兀?/p>

季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢?/p>

在這里,，我設(shè)計(jì)了一處想象說話：

通過想象說話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深度對(duì)話,，從而體會(huì)作者這種復(fù)雜的心情，然后深情朗讀,，再次走進(jìn)季老的心田,。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié),，就是將學(xué)生置身于課文之中，與作者息息相通,，產(chǎn)生共鳴。真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,，做到“簡(jiǎn)約的內(nèi)容,、深入的對(duì)話”,。

基于以上對(duì)重點(diǎn)的突破，學(xué)生對(duì)作者的思想感情有了較深的感觸,，以讀帶講，其他日記內(nèi)容,。

然后齊讀第一段和最后一自然段總結(jié)出季老對(duì)兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,。板書崇高敬意真摯愛慕

回顧以上環(huán)節(jié),，我力圖在探究閱讀的過程里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景,，以關(guān)鍵詞為抓手，以中心句為核心，以文意兼得為目標(biāo),，把讀貫穿于教學(xué)始終，以讀為本,，這正是運(yùn)用了語文教學(xué)最基本最簡(jiǎn)便的方法,。

（三）拓展延伸,，升華懷念母親

出示閱讀鏈接我的中國(guó)心，學(xué)生先齊讀歌詞,，然后跟著音樂唱。

本環(huán)節(jié)通過動(dòng)情的朗讀和放聲的歌唱,，為學(xué)生和文本之間架起一座心靈對(duì)話的橋梁,，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)祖**親的熱愛,。

最后布置作業(yè)

讀寫結(jié)合，季羨林先生獨(dú)在異國(guó)他鄉(xiāng),，在凄冷的黑夜里,，望著滿天的繁星,，他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你課下寫下來,。

五,、說板書

板書是一堂課的精髓,，力圖體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明文章的中心,，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合,。

總結(jié)：總之,，“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花,?！蔽蚁胪ㄟ^以上“目標(biāo)的簡(jiǎn)明、環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化、內(nèi)容的簡(jiǎn)約,、方法的簡(jiǎn)便”真正實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)單教語文，完全為學(xué)生,，扎實(shí)促發(fā)展”。

我的說課完畢,，說課不當(dāng)之處,，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,！

2017.9.14

二年級(jí)上冊(cè)語文《坐井觀天》評(píng)課稿

評(píng)課人：郭學(xué)飛

聽尹老師教的《坐井觀天》這一堂生動(dòng)有趣的閱讀課，收獲很多,，下面我簡(jiǎn)要地從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的看法：

1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用,。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”,。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索,、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取,。

2,、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,。

聽了尹老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動(dòng)有趣的閱讀課,，收獲很多,，下面我簡(jiǎn)要地從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的看法：（1）、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用,。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律,，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取,。

（2）,、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維、想象的能力,。如在理解課文內(nèi)容后,，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因,，這樣切合實(shí)際,，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、以讀為主,，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

郝老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義,。

總之,，整堂課郝老師始終以學(xué)生為本,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。如在理解課文內(nèi)容后,，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來看天花板,。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因，這樣切合實(shí)際,，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

3,、以讀為主,，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

尹老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀,，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義,。

總之，整堂課尹老師始終以學(xué)生為本,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

2017.10.19

在這次品社教研組的驗(yàn)收活動(dòng)中,，今天 賈老師代表我們教研組上了一節(jié)展示課，她是我校的教學(xué)骨干,，兢兢業(yè)業(yè),。對(duì)她執(zhí)教的這節(jié)課,，我們大家肯定會(huì)有不少的啟發(fā)。為了更好的總結(jié)這次活動(dòng)并指導(dǎo)今后的課堂教學(xué),，我們本著“共同進(jìn)步,、共同提高”的原則,，希望各位老師都能暢所欲言,，說說自己對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí),、看法、見解,、收獲等。一． 我們先請(qǐng)執(zhí)教人馮老師說說自己的授課思路和講課后的感悟,、反思,。二 感謝馮老師為我們上可一堂精彩的課,，我覺得她的課扎實(shí),，熱情,，真實(shí)，有趣,，當(dāng)然每一節(jié)課都不可能是盡善盡美,，都會(huì)有許多的亮點(diǎn)和遺憾,，下面請(qǐng)各位聽課老師說說自己的評(píng)價(jià)感受。就由骨干教師賈老師先拋磚引玉,，先請(qǐng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)一下吧。今天有幸聽了馮老師的一節(jié)《品德與社會(huì)》課,，感謝馮老師為我們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)和教學(xué)交流的平臺(tái),。馮老師在《品德與社會(huì)》課的教學(xué)上很有心得,，很有方法。從今天的這堂課我們看到了品德教學(xué)的新思路,。改變了過去單一的說教形式,。教學(xué)設(shè)計(jì)采用了開放式的教學(xué)方法,，形式新穎，內(nèi)容豐富,，貼近生活，在教師所設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)中,，落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，回歸“教會(huì)學(xué)生做人”這一本質(zhì)中去,，使教學(xué)真正做到了，從生活中來,，再到生活中去這一理念。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主,、平等,、和諧的課堂氛圍,。教師并沒有過早的出現(xiàn)結(jié)論，而是肯花時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,，親身體驗(yàn)，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。我個(gè)人認(rèn)為可能如果教師能在板書上再工整規(guī)范些就更好了,。各位同仁們大家好!我是東洞小學(xué)的教師白杰。首先要感謝剛才為我們上課的馮老師,。品德課在我們農(nóng)村學(xué)校是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，大家都很困惑,，今天我們欣賞了馮老師的課，讓我們看到了希望,。課雖然已經(jīng)結(jié)束,，但是林老師那親切的教態(tài)依然讓我們都感到溫暖,，發(fā)表的觀點(diǎn)純屬個(gè)人觀點(diǎn)，提得不當(dāng)之處請(qǐng)授課老師和大家海涵,。學(xué)生各小組的表演將本堂課推向了高潮,，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了各個(gè)角色所注意的地方,，更能讓學(xué)生直觀的觀察到這一點(diǎn)，這是我在以后的日常教學(xué)過程中所要學(xué)習(xí)的,。我所想提的有兩點(diǎn)

1、如果在課堂中加上除了課本以外的地點(diǎn),，讓學(xué)生展開想象,，拓展自己的思維想想還有那些角色,，自己想到的角色有哪些需要注意的地方。

2,、學(xué)生在體驗(yàn)了角色不同的責(zé)任的時(shí)候是否應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)這些不同的角色，不同的行業(yè)所應(yīng)該遵守的規(guī)章制度呢,？