總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)篇一

經(jīng)過這一段時間邊上課邊看課程標(biāo)準(zhǔn)邊反思,，我慢慢地感覺到在新的教學(xué)理念的推行下,，我們教學(xué)還要更有效地完成教學(xué)任務(wù)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》明確指出：小學(xué)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。也就是我們平時說的養(yǎng)成教育,。因此，養(yǎng)成教育是貫徹整個小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),，是完成小學(xué)英語實施任務(wù)的基礎(chǔ),。可見,，小學(xué)英語養(yǎng)成教育勢在必行,，意義重大。以下是加強構(gòu)建小學(xué)英語養(yǎng)成教育建設(shè)我的一些觀點：

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師,?！币婚T新科目的學(xué)習(xí)，首先就要吸引學(xué)生的眼球,，才能更好地進行下一步,。我們可以通過以下幾方面進行：

1、營造和諧的課堂氣氛,。

教師應(yīng)該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學(xué)風(fēng)格,，而是微笑著上課，給學(xué)生一種親切,、平易近人的表現(xiàn),。教師的一言一行在學(xué)生眼里都是神圣的。在英語教學(xué)時,，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀,，幫助他們糾正書寫的姿勢，這些細(xì)微的肢體接觸會讓學(xué)生倍感親切,，才會放下那顆緊張的心情,，在和諧愉快氣氛中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2,、新穎,、趣味性的教法,。

傳統(tǒng)的填鴨式教育和機械地跟讀，反復(fù)聽寫的教學(xué)方法不能夠打通英語與學(xué)生接受知識的通道,。教師應(yīng)該將趣味性的活動或游戲引進課堂教學(xué)中來,，讓學(xué)生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語的沖動,，達(dá)到玩中學(xué),，學(xué)中有收獲的效果。

3,、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心,。

小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心為主,。因此,，在評價學(xué)生時，特別是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度,，并選擇合適的時機和適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼,，F(xiàn)在很多小學(xué)生不愿意開口說英語，多數(shù)是因為他們沒有自信,，害怕出錯,。我們應(yīng)該給學(xué)生一個在錯誤中成長的學(xué)習(xí)理念，幫助他們把“怕出錯”的包袱一點點地丟掉,。

一節(jié)課的完成離不開學(xué)生的配合,，同時也是他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從頭開始,，從嚴(yán)訓(xùn)練,，一點點強化才能形成，并非一朝一夕的功夫,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生看、聽的習(xí)慣,，參與課堂教學(xué),。

要求學(xué)生能夠時刻跟進課堂的進程，眼睛,、耳朵聽從教師的指令,，能夠關(guān)注教師的一言一行，同時關(guān)注同學(xué)的問與答,，隨時做好答問準(zhǔn)備,。要培養(yǎng)學(xué)生注意力集中，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要注意訓(xùn)練學(xué)生有意注意和無意注意,，可以應(yīng)用于開火車的游戲,，點名游戲,，一次跟不上，反復(fù)隨機抽查,，這時學(xué)生會在緊張且具有趣味性的游戲中,，積極參與，養(yǎng)成看和聽的好習(xí)慣了,。

2,、培養(yǎng)大膽說、讀英語的習(xí)慣,，具備連貫表達(dá)的能力,。

任何語言的學(xué)習(xí)都是用來交際，都需要說出來的,。小學(xué)英語應(yīng)該杜絕只會寫的“啞巴英語”,，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛說英語的好習(xí)慣。課堂上應(yīng)該多給學(xué)生自我展示的機會,，哪怕是一個單詞、一個簡單的句子?，F(xiàn)在英語課堂,，教師很注重英語口語是否地道，會借助點讀筆,、錄音機,、多媒體等工具，讓學(xué)生一遍遍模仿,，特別要對口語表達(dá)有障礙的學(xué)生要耐心指導(dǎo),，這無疑就是培養(yǎng)訓(xùn)練他們讀和說的能力。同時,，還可以在班級內(nèi)組織課文誦讀比賽,、課本劇表演、英文歌曲等活動,，調(diào)動學(xué)生體內(nèi)愛表現(xiàn)的欲望,，增強其連貫表達(dá)英語的能力。

3,、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習(xí)慣,。

基于小學(xué)英語課時少，教師在安排指導(dǎo)學(xué)生書寫上的時間就相對很少,，也有些教師對學(xué)生書寫關(guān)注不夠,，導(dǎo)致學(xué)生上到五六年級英語單詞寫得東歪西倒，寥寥草草,。有的學(xué)生其實是可以寫好的,，但他們卻不重視書寫,，應(yīng)付公事。

俗話說的好,，字如其人,。認(rèn)認(rèn)真真寫出一手好英語單詞、句子,，也可以看出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,。而且《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生要正確使用大小寫字母抄寫、書寫單詞,、句子,；區(qū)分印刷體和手寫體；基本能正確使用標(biāo)點符號,。所以,，我們要在低年級時就要讓學(xué)生養(yǎng)成板正書寫，一點點地指導(dǎo)他們26個英文字母的正確書寫,。其實,，書寫也是一個長期的任務(wù)，字母的書寫規(guī)格,、單詞的書寫,、句子的構(gòu)成都需要在平時教學(xué)中認(rèn)真貫徹的，不能操之過急,。同時,，我們對待中高年級不僅要求書寫質(zhì)量，還要求書寫有速度,。

英語在小學(xué)開設(shè)的目的,，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，樹立學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣,，才能為他們在各個階段的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。廣大小學(xué)英語教師應(yīng)該構(gòu)建好小學(xué)英語養(yǎng)成教育,，不斷嘗試各種教學(xué)策略,，幫助學(xué)生搭建與英語的學(xué)習(xí)橋梁（即培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣）,，形成符合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格（即養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣）,，在體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣中不斷取得進步,。

上個星期,，教研室組織所有英語老師學(xué)習(xí)一些新的英語課標(biāo)，在此過程中我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念,。經(jīng)過訓(xùn)練我深深地體會到教師要想適應(yīng)教材改革的需要,，就必須學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”，以適應(yīng)新教材教法的要求。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)有以下幾個特點：

提倡體驗,，實踐,，參與，交流,，合作的學(xué)習(xí)方式,，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”以描述學(xué)生“能做什么”為主線,，強調(diào)學(xué)生應(yīng)該能夠用所學(xué)的英語做事情,，并在做事情的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力和溝通和協(xié)作能力,。語文學(xué)習(xí)應(yīng)從語法講解和單詞的死記硬背中解放出來,，通過創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，讓學(xué)生通過自身的經(jīng)驗,、感知,、實踐、參與和交流,，形成語感,；在教師的指導(dǎo)下，通過觀察,、發(fā)現(xiàn)和歸納,，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

提倡“任務(wù)型”的教學(xué)理念,，將語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫徹到教學(xué)過程中,。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強、任務(wù)明確的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式,，以實現(xiàn)各項能力目標(biāo),，使學(xué)生具有明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地學(xué)習(xí),。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,，通過實踐、思考,、調(diào)查,、討論、交流與合作等方式,，完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并學(xué)會運用英語。以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式,，有利于增強學(xué)生語言能力,，強化學(xué)習(xí)動機,，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)合作精神,，增進對文化的了解；有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),，如思維想象能力,、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作精神和創(chuàng)新精神,，促進英語學(xué)科與其它學(xué)科相互滲透和聯(lián)系,。

強調(diào)課程資源的開發(fā)利用及其功能。

“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”特別重視課程資源的開發(fā)和利用,。對英語課程而言,，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、使用語言的真實性,、豐富語言材料是實現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保障?，F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的發(fā)展，為英語教學(xué)創(chuàng)造了前所未有的教與學(xué)空間,。

這一制度的實施,，對我們來說，既是機遇,，又是挑戰(zhàn),。在了解了新課標(biāo)所面臨的形勢、機遇和挑戰(zhàn)之后,，我真的是受益匪淺,，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此,，我明白了新課標(biāo)下我們的老師應(yīng)該做什么：

轉(zhuǎn)變教育觀念,，積極應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。

一是《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師提高教學(xué)設(shè)計的立足點,，由“知識點”上升為“能用知識做事情,，即指向素養(yǎng)的課程單元”；它必然涉及到教學(xué)方式的同步變化,，其標(biāo)志是真實情境的介入和深度學(xué)習(xí),，新課標(biāo)要求我們從“知性”教育向“學(xué)生發(fā)展”教育轉(zhuǎn)變。事實證明,，脫離實際情況,，學(xué)校課程就會導(dǎo)致“以非語言方式學(xué)習(xí)外語”。新課標(biāo)強調(diào)對主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,，選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫的主線,。因此，教師必須深入研究教材,，努力用學(xué)生的眼光看待問題,，理解學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的興趣,，挖掘身邊的教學(xué)資源,。這會使學(xué)生有話要說，有話要說,。因此,，英語教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的知識體系,，時刻做好學(xué)習(xí)接受新知識的心理準(zhǔn)備,。與此同時，英語教師必須更新觀念,，不斷創(chuàng)新,，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學(xué)生,，進而時刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知,、求新、求進步,，更好地完成學(xué)業(yè),，同時不斷豐富各方面知識，儲備各種能量,，成為真正適應(yīng)新時代要求的新人,。

第二，作為教師,，我們應(yīng)該樹立新的學(xué)生觀。首先,，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,，重新理解師生關(guān)系；素質(zhì)教育的精神要求我們要以人為本,，以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生的情感、個性,、需求和發(fā)展愿望,。所以，在新課標(biāo)的實施過程中，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神,，采取有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)思想和方法,，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要充分考慮學(xué)生的需要，同時也要尊重學(xué)生的個體差異,，盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),。

伴隨著新課程主題的全面展開,，對直接實施新課程主題的教師提出了更高的要求。面臨著新觀念,、新課標(biāo),、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”,、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變,，在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略，尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略,，自覺主動地進行教學(xué)反思和自我監(jiān)控,，促進自我成長，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求,，如果我們能開展有效的教學(xué)科研活動,，并以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)工作,，創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)驗,，探索新的教學(xué)策略和方法，在繁重的教學(xué)中實踐我們的教科研成果,，不僅能起到事半功倍的作用,，而且能使我們在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時，工作得更加輕松愉快,。身為英語教師,，我們應(yīng)該不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式,，運用多種教學(xué)手段,，為我們的英語思維教學(xué)創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境,，讓學(xué)生樂于英語思維,。要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

為了迎接新課標(biāo)的挑戰(zhàn),，我們還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能和知識水平,，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求,。確立終身學(xué)習(xí)觀念，實質(zhì)上是加強教師自我發(fā)展的終身化意識,。

英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)篇二

通過學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，領(lǐng)會英語新課標(biāo)的要求，我深刻感受到教師必須學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要,，才能適應(yīng)新教材新教法的需要?，F(xiàn)就我對新課標(biāo)的認(rèn)識，談?wù)勛约旱囊恍w會,。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生,，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異?！边@一理念就要求我們要深入了解每一位學(xué)生,，學(xué)生的水平教師要做到心中有數(shù)。從而對學(xué)生進行分層教學(xué),。對待思維靈活,，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以完成一些難度較大的問題，對后進生來說可以進行課堂多提問,，完成一些基礎(chǔ)性的問題,，及時表揚，及時肯定,，提升后進生的學(xué)習(xí)興趣,。要最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動性，采用集體教學(xué),、分組合作,、個別指導(dǎo)，確立和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，把話語權(quán)還給學(xué)生,，從以前的“教師說”轉(zhuǎn)換為“學(xué)生說”。搭建學(xué)生之間的交際平臺,，使全體學(xué)生都參與其中,。

新課標(biāo)主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言,，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師采用先講單詞,，然后講句型,，最后再進入對話的學(xué)習(xí),。這種模式看起來是先把難點給學(xué)生解決了，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時就會如魚得水,。但是效果并不是我們想像的那樣,。為什么學(xué)生學(xué)了很多年的英語，最后卻什么也說不出來,，可能原因就在這里,。因此教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會，例如在四年級下冊中食物教學(xué)中,，收集好所需要的胡蘿卜,，洋蔥，豆角,，西紅柿,，給學(xué)生構(gòu)建一個真實的討論食物的場景，將情境貫穿于教學(xué)過程中,；我們還可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿,，帶表情說句子。如“i am angry,?！保梢员憩F(xiàn)生氣狀）；“i am happy,?！保梢员憩F(xiàn)開心狀）。在教單詞或句子時,，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作,，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡,?！皌all”墊著腳不斷地向上，“short”蹲下來,，“fat”兩個手放在腰間不斷放大,。通過創(chuàng)設(shè)這些情境，使學(xué)生愛學(xué),、樂學(xué),，讓學(xué)生不僅會讀，更會在情境中使用,，改變啞巴英語的現(xiàn)象,。

在英語教學(xué)中向?qū)W生傳授有關(guān)西方國家的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識也是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。傳授文化知識,，培養(yǎng)文化意識和世界意識,，是教師在英語教學(xué)中的一個重要任務(wù)。英語作為一門語言,，本身就應(yīng)該涉及文化的內(nèi)容,，沒有文化教學(xué)的英語教學(xué)是不完整的。從小學(xué)英語教材中可以看到課本中很多都涉及到文化的內(nèi)容,。例如：西方的節(jié)日,，圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等,；西方的飲食,，用刀叉，吃東西的順序等,；交談的話題,，不問年齡，工資等,；我們中國的一些節(jié)日,，神話故事……在教學(xué)中教師要有意識地向?qū)W生滲透這些文化，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，同時也可以培養(yǎng)他們的跨文化意識,。通過中西文化的對比，認(rèn)識到兩種文化的異同,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“合理利用和積極開發(fā)課程資源，提供貼近學(xué)生實際,、貼近生活,、貼近時代的內(nèi)容和豐富的課程資源；要積極利用音像,、電視,、書刊雜志等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道,?！?/p>

這就要求我們英語老師要不斷加強自身修養(yǎng)，拓展知識面,。訓(xùn)練自己的口語表達(dá),，在課堂上多說英語，保持一口純正的英語口語,，課堂中給學(xué)生很好的示范作用,。不僅如此，在課堂導(dǎo)入上要多下功夫,，warm—up要常換常新,，不要一成不變,，可以使用游戲復(fù)習(xí)單詞，打地鼠,，抓飛機，切西瓜,，找炸彈這些都能吸引學(xué)生,，在最初的幾分鐘課堂就活起來。學(xué)生在參與的過程中,，在語言的輸入輸出中,，不知不覺地提高了綜合語言運用能力，學(xué)生積極參與,，積極思維,，創(chuàng)造出了一種非常和諧、非常happy的氛圍,。

英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)篇三

自教育部正式啟動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來,，以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，以自主,、合作,、探究為主的學(xué)習(xí)方式，逐漸深入人心,?；A(chǔ)教育課程改革帶動了教育觀念、課程理念,、課程結(jié)構(gòu),、課程管理、教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)方式的巨大變革,。細(xì)讀新《課標(biāo)》，總結(jié)了以下幾方面的變化和感受：

新課標(biāo)相比之下最大的變化應(yīng)該是教師對教材的解讀,，以往的英語教學(xué)都是基于現(xiàn)有國本教材基礎(chǔ)之上的文本挖掘,，但新課標(biāo)強調(diào)教師要靈活使用教材，要有效挖掘教材中的有用資源,，有許多教師不適應(yīng)新教材,，不明白把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活,、能動地運用教材,，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪,、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸,。因此教師要具備教材解讀和重構(gòu)的能力,，這是一個系統(tǒng)而漫長的過程，需要教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)教學(xué)敏感度,。

在小學(xué)英語教學(xué)中,，興趣、情境,、活動是三個非常重要的因素,。興趣是學(xué)習(xí)英語的動力，活動是提高小學(xué)生英語運用能力的主要途徑,。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，就必須精神設(shè)計教學(xué)活動，并使活動情境化,。設(shè)計和組織教學(xué)活動是一項創(chuàng)造性的勞動,，有了情境，各種活動就有了依托,，活動就會生活化,、趣味化和真實化。在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,、創(chuàng)造性,，為學(xué)生帶給從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

教師為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的平臺，那該如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人呢,？《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過感知、體驗,、實踐,、參與、合作等方式,，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，感受成功。”它所強調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展互動過程,。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在合作中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動的,、富有個性的過程，并使其過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題和解決問題的過程,。

英語課程的學(xué)習(xí),，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能,，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志,、陶冶情操、拓展視野,、豐富生活經(jīng)歷,、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程,。教師傳授英語的過程,，是學(xué)生增長知識、掌握技能,、學(xué)習(xí)文化,、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感,、陶冶情操,、展開聯(lián)想、進行創(chuàng)造性思維的過程,。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;抓好語言技能訓(xùn)練,，促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力;注重營造生動的理念,，活潑的課堂,。

注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中,，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式,。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績,，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后,，可再次參加評價。同時注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用,，教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用,。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足,、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足等,，幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

英語課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位,。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求,，以指導(dǎo)教學(xué)實踐。新課標(biāo)的解讀關(guān)系到了教與學(xué)的效率和效果,，因此需要教師反復(fù)不斷地解讀和思考才能內(nèi)化成指導(dǎo)教學(xué)的理論主導(dǎo),。

英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)篇四

我是一名小學(xué)英語教師，通過這次對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，明白了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段英語課程的總目標(biāo),，同時還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新,，體現(xiàn)了我國教育教學(xué)與時代發(fā)展的新趨勢和英語學(xué)科的特點,。

此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，對小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識,。一句話,，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師,，達(dá)到教書育人的目的,。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué),，要讓學(xué)生有興趣,，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué),，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心,。

依據(jù)新課標(biāo)的要求,，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力,。采用聽,、說、唱,、玩,、演的方式對于零起點的農(nóng)村的學(xué)生來說，我認(rèn)為要盡可能讓他們多聽地道的英語,，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式,，即盡可能讓學(xué)生多聽，運用聽覺記憶,，使他們用第一語言做出反應(yīng),。

用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來,。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流,，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心,。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧,。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話,、購物,、生日聚會、旅游,、問路等,。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。

通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn),。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,。努力落實新課標(biāo),。就會探出一條用好新教材的新路子。

英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)篇五

“在教學(xué)中,，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，營造寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”

這是《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題中”明確提到的。通過這次培訓(xùn)，我就如何在英語教學(xué)中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用和的指導(dǎo)作用,，談幾點心得體會。

學(xué)生的主觀能動就是指在教學(xué)過程生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn),，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能,。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師,、教材,、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去,，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角,，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”,，把學(xué)生看成是被動的接受知識的對象,。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體,，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者,。教師水平、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要，但外因再好,，終究還要靠內(nèi)因起作用,。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí),。在教學(xué)實踐中,，同樣一個老師，同樣一本教材,，同樣一個教學(xué)環(huán)境,，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因,，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一,。因此，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主觀能動性已成為一項教師所面對的重要課題,。

1,、要明確英語學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時代是信息時代,，中國越來越與世界緊密相關(guān),，而英語就堪稱為時代信息的首要載體,。對于我們來說，學(xué)會英語就等于打開了世界之窗,，使自己與世界聯(lián)系得更為密切,。學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能真正增強自己的主體意識,，把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分,，從而真正學(xué)好這一門課程。

2,、要正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用,。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。知識不全是通過教師傳授得到的,，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境,，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料而獲得的,。

3,、要善于自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo),，制定,，總結(jié)，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu),。從學(xué)習(xí)知識,、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能,，在加強基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能,，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力,。

1、積極創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法,。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,，采用推測,、查閱或詢問等方法進行學(xué)習(xí)。

3,、設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動,，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新編英語教材中有些課文以對話形式出現(xiàn),，我們可以根據(jù)實際要求同學(xué)以短文形式進行改寫,，有些課文則可以要求同學(xué)改編為對話形式,，有些課文我要求學(xué)生進行課文續(xù)寫訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn),、歸納和實踐等方法,，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

6,、組織生動活潑的課外活動,，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好,，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識,、開闊視野、發(fā)展智力和個性,、展現(xiàn)才能,。例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌,、講故事,、演講、表演等英語課外活動,，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識,。

英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢下它的作用顯得更加突出,。作為英語教師,，我們的任務(wù)應(yīng)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語而不僅是教學(xué)生學(xué)英語。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們應(yīng)該跟老師學(xué)習(xí),，同時與老師一起學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中,，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,。

英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)篇六

這些年，一直不間斷地學(xué)習(xí)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn),，但總覺得理解不夠,，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能更好地運用教材，沒能很好地達(dá)到教學(xué)要求,。本學(xué)期,，在同伴們的指引下,，我買來《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）案例式解讀 初中英語》一書重新閱讀學(xué)習(xí)。

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出：“注重素質(zhì)教育,，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值,。”并將其作為首要理念,，凸顯了素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位,。《標(biāo)準(zhǔn)》進一步指出：“義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言能力打基礎(chǔ),，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件,。”英語教育應(yīng)做到人文性與工具性統(tǒng)一,，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既能發(fā)展綜合語言運用能力,，又能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識,，學(xué)習(xí)如何處理人與人,、人與社會、人與自然的基本關(guān)系,，形成創(chuàng)新意識,，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì),。由此可見,，語言學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要組成部分，它對學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的價值,。

本次閱讀,，我主要針對《在語言學(xué)習(xí)過程中促發(fā)展》的教學(xué)案例談?wù)勛约旱母惺堋８鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容,，本課是一節(jié)寫作課,，寫作任務(wù)是：write a passage about a wonderful place you like best.核心教學(xué)環(huán)節(jié)分為三部分：首先，教師給出四幅世界奇觀的圖片,，讓學(xué)生根據(jù)前兩個單元所學(xué)內(nèi)容進行口頭描述,，為降低難度,，教師提供了相關(guān)信息表進行輔助提示,。在這個環(huán)節(jié)中，教師采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合的教學(xué)方式,。接著,，教師要求學(xué)生回歸教材內(nèi)容，結(jié)合課后練習(xí),，總結(jié)和提煉課文內(nèi)容寫作手法,，梳理寫作框架,，品讀其中的優(yōu)美語句，思考寫作框架,。在這一過程中,，學(xué)生需要根據(jù)已有短文總結(jié)和提煉出寫作框架，找出能夠幫助自己寫作的好詞好句,。第三個環(huán)節(jié)該模仿寫作了,，這也是本節(jié)課的核心所在?？简瀸W(xué)生學(xué)得是否扎實,，就看他們能否寫出漂亮的文字來。在這個環(huán)節(jié)中,，教師充分考慮到學(xué)生的差異,，采取了指令型寫作和開放型寫作兩種方法。其中,，指令性寫作屬于機械性的話題寫作,，寫作的內(nèi)容和要點已經(jīng)給出，無需想象,。而開放型寫作則是在指令型寫作基礎(chǔ)上的延伸和拓展,，它不僅要求學(xué)生具有一定的文字能力，而且還要求學(xué)生具有一定的想象力,。因此,，能力較差的學(xué)生可以通過第一種方法完成任務(wù)。由于寫作前學(xué)生對于已給出的圖片進行了充分的討論,，加上教師給出的信息以及對寫作框架的歸納,，大大降低了寫作的南多，學(xué)生通過努力是可以完成寫作任務(wù)的,。能力較強的學(xué)生可以通過第二種方法完成寫作任務(wù),。這種安排體現(xiàn)出教師對學(xué)生群體差異的關(guān)注，給學(xué)生創(chuàng)造了時間語言和展示自我的空間,。

斯賓塞說過：“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程,。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進行探討，自己去推論,。給他們講的應(yīng)該盡量少些,，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些?！北景咐械慕處熣前选扒楦?、參與、合作,、策略”等視為與語言知識和語言技能同等重要的教學(xué)目標(biāo),，并通過目標(biāo)分級的方式,，讓學(xué)生不僅發(fā)展了綜合語言運用能力，又提高了自身的多種素質(zhì),，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

回想自己平時的寫作教學(xué)，感覺總是教師講的多,，學(xué)生說的少,。教師為學(xué)生提供的語言輸出的機會不多，因為教師總是擔(dān)心學(xué)生不會說,，結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)替代行為,，事實上，盡管這樣,，學(xué)生寫出來的東西也總是不盡人意,。再者，課堂教學(xué)中,，不太注意學(xué)生群體之間的差異,，布置的任務(wù)梯度不大，有時甚至沒有梯度,。這就導(dǎo)致了能力較低的學(xué)生擔(dān)心自己寫不好而去參照同伴的文字,，這一部分學(xué)生不愿意動腦思考，即使有個別學(xué)生愿意去思考,，也只是在別人成果的基礎(chǔ)上做了少量修改,。而對于那些有能力去拓展延伸的同學(xué)，也只好在老師的引導(dǎo)下寫區(qū)分不大的作文,。他們的成果,，有時僅僅是教師作品的復(fù)制品而已。

通過本次學(xué)習(xí),，我認(rèn)識到教師在教學(xué)中要注重“以人為本”,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中,，應(yīng)該以學(xué)生為中心,，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力,。只要我們教師充分理解了新課標(biāo)的核心,，按照新課標(biāo)的要求去備課，相信課堂上的教學(xué)效果會達(dá)到意想不到的效果,。在以后的教學(xué)中,，我要以新課標(biāo)為中心,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，從多種渠道學(xué)習(xí)來不斷提高自己的教學(xué)能力,。

英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)篇七

英語課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語課程的學(xué)習(xí),，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動,，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志,、陶冶情操,、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷,、開發(fā)思維能力,、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求,，以指導(dǎo)教學(xué)實踐,。

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育,、整體設(shè)計目標(biāo),，體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體,，尊重個體差異,、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與,、注重過程評價,，促進學(xué)生發(fā)展、開發(fā)課程資源,，拓展學(xué)用渠道,。

通過學(xué)習(xí)，我對教學(xué)評價有了較深刻的體會,。評價是英語課程的重要組成部分,。科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障,。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求,，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。

一,、體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。

二,、注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用

形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素,。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度,、策略等方面的發(fā)展做出評價,。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,，使學(xué)生獲得成就感,，增強自信心，培養(yǎng)合作精神,。

因而在教學(xué)中,，我采取了以下活動：對課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評,、訪談,、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等,。

三,、注意評價方法的多樣性和靈活性

注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中,，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式,。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商,，暫不記錄成績,，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評價,。

四,、注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用

教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的成就,、教師教學(xué)中的成功之處與不足,、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足等，幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法,。

英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)篇八

幾年的小學(xué)英語教學(xué)中,，面對可愛的孩子們我有欣慰也有苦惱。我一直在實踐中不斷摸索學(xué)習(xí),。

今年暑假,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，從而深刻體會到小學(xué)英語教學(xué)的基本理念以及小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性,、藝術(shù)性,、思想性、重要性,。我對新課標(biāo)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本,，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.

在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想,，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語,，通過說說,、聽聽、唱唱,、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂,，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣,。

通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點：

一、英語教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點,，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想 ,。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面向全體學(xué)生,，注重素質(zhì)教育,。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，幫助他們建立自信,。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,，強化祖國意識,，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力,。課標(biāo)具有強烈的工具性和人文性,，就這一特點，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,，堅持人本位,，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想,、有情感的人,。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感,、思想和認(rèn)識,，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來,，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂,。

二,、倡導(dǎo)體驗、實踐,、參與,、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情,。

改版后的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力,。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗,、感知,、實踐、參與和交流,，形成語感;在教師的引導(dǎo)下,，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,，掌握語言的規(guī)律,，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力,。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性,。

三、注重評價對學(xué)生的激勵作用,，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系,。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信,、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面,、公正地對學(xué)生進行評價,，不僅評價的形式要多樣化,，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生,、同伴,、教師、家長等共同參與評價,。新課標(biāo)對課程評價進行了較為詳盡的闡述,，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化,、評價形式多樣化以及評價目標(biāo)多層次的特點,。新課標(biāo)特別強調(diào)評價應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信,，形成有效的學(xué)習(xí)策略,，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展,。新課標(biāo)提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合,、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式,，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程,。

小學(xué)英語教育要重視持續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,。持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一,。一般來說,，小學(xué)生剛從學(xué)齡前的游戲活動進入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段，他們對學(xué)習(xí)的動機比較模糊,，學(xué)習(xí)英語的主要動力就是興趣,，而興又是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵性因素。在英語教學(xué)過程中,，就要把握好小學(xué)生的初步興趣,，這種初步興趣就是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時有一種很強的好奇心，而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的,。作為教師要使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣持續(xù)下去,，并升華為熱情和愛好，就要在教學(xué)活動中下功夫,，要懂得童年期的心理特征,，要懂得小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的則是來自于英語教學(xué)活動的形式,。如果教師所設(shè)計的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,，那么,，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的初步興趣就會喪失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了,。

作為一名小學(xué)英語教師,，通過這次學(xué)習(xí)，明白了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》小學(xué)階段英語課程的總目標(biāo),，同時還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念,、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)手段,、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國教育教學(xué)與時代發(fā)展的新趨勢和英語學(xué)科的特點,。此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺,，對小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識。一句話,，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師，達(dá)到教書育人的目的,。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會,，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂,，認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)和實踐,，一點一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。

英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)篇九

從事高中英語教學(xué)已有10來年,，不同版本的教材用了很多,，通過新課標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓我對高中英語教學(xué)有了新的認(rèn)識,。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出,，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”,。但是,，英語學(xué)習(xí)和我們的語文學(xué)習(xí)是有相通點的,。新課標(biāo)在界定高中英語課程的性質(zhì)時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具,，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”,，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征,。

1,、英語是思維的工具,。英語課實際上就是通過言語來學(xué)習(xí)語言，也就是通過課文,，一些具有英語典范性的對話或文章來學(xué)習(xí)語言的,，而不是孤立地去學(xué)字、詞,、句,、章、等知識的,。老師指導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練,，就是指導(dǎo)學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷耄巡磺宀怀恼Z言變?yōu)橛袟l有理的語言,。

2,、英語是交際的工具。人是一切社會關(guān)系的總和,，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在,。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。

3,、對于其他學(xué)科來說,，英語具有基礎(chǔ)性及工具性,。在所有的學(xué)科中,，英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，一個人只有具備了一定的英語知識,，有了一定的語言積累,，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科,。因為所有學(xué)科的教材都離不開語言文字,，要靠語言文字來傳達(dá)和表達(dá)信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系,，學(xué)生也只有在通過理解了教材內(nèi)容后,，才有可能將信息進行內(nèi)化，借助語言在大腦中形成相關(guān)的知識體系,。

“人文性”著眼于英語課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點,。人文性，強調(diào)英語學(xué)習(xí)的過程,，既是學(xué)生實現(xiàn)自我成長的過程,，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過程。具體到英語課程方面,，人文性就意味著：應(yīng)該對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的價值取向,，并以此來制定英語課程目標(biāo)和選擇整合和利用英語課程資源,；英語課程應(yīng)凸顯教師的人文關(guān)懷，使學(xué)生受到真善美的熏陶,，自身的獨特體驗受到保護和尊重,。教師將在關(guān)注學(xué)生英語知識、能力發(fā)展的同時更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展,，注重人文關(guān)懷和英語教育的感染熏陶作用,，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認(rèn)為語言的人文性主要表現(xiàn)在：

1,、新課標(biāo)的理念有利于促進學(xué)生的發(fā)展,。以往的教材設(shè)計主要重視語法知識的教學(xué)，側(cè)重死記硬背,，是一種填塞式的教學(xué),。在這樣的狀況下，許多學(xué)生都是“高分低能”,，在英語學(xué)習(xí)上,，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語,，這樣的英語學(xué)習(xí),，思維較為僵化，導(dǎo)致很多學(xué)生在實際運用中無法應(yīng)用所學(xué)的知識,。而新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)貼近母語學(xué)習(xí),，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背,，更注重自主學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，注重聽,、說,、讀、寫的實際語言運用能力,。

有利于學(xué)生心智的發(fā)展,，特別是思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx——20xx年）》時提出的堅持能力為重,。他提出：考試分?jǐn)?shù)在一定程度上可以反映學(xué)生書本知識掌握的情況,，但往往不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才,，而是會解決實際問題,、會做事的人才，是在服務(wù)國家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績和貢獻的人才,。這就要求學(xué)生必須把知識轉(zhuǎn)化為能力,，克服所謂“高分低能”的缺陷,。

2、新課標(biāo)教材的內(nèi)容豐富新穎,，貼近生活,。新課標(biāo)的教材內(nèi)容綜合性強，含蓋面廣,，拓展了學(xué)生的知識儲備,，與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯,，語言表達(dá)方式較地道,，有助于提高學(xué)生的語言運用能力以及日常交際能力。

新課程的語法教學(xué)與傳統(tǒng)的語法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標(biāo)不同：新課程語法教學(xué)的側(cè)重點是應(yīng)用,，是為了提高學(xué)生的實際表達(dá)能力進而提高外語交際能力,。有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的語法教學(xué)往往只是使學(xué)生掌握語法形式,，重點是講解和辨析形式的構(gòu)造,，關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況僅僅體現(xiàn)在試卷上,，從而導(dǎo)致了“高分低能”的現(xiàn)象,。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）語法教學(xué)的內(nèi)容不同。新課程的語法教學(xué)內(nèi)容包括語法的形式,、意義和用法,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語法形式的能力；傳統(tǒng)語法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義,，教學(xué)重點放在形式上,，而忽視用法教學(xué),。

（二）語法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同,。新課程倡導(dǎo)改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力,，反對單純知識傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,。在語法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法,，即在語境中呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu),，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎(chǔ)上由學(xué)生分析歸納出語法規(guī)則,，然后由教師進行補充和總結(jié),。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，即教師先講解語法規(guī)則,，告訴學(xué)生語法形式,，并解釋語法形式所表達(dá)的意義,，然后根據(jù)規(guī)則造出句子。

（三）練習(xí)形式不同,。新課程語法教學(xué)的形式豐富多樣,，涉及聽、說,、讀,、寫多種語言技能。既有口頭練習(xí),，又有筆頭練習(xí),；不僅注重操練，更注重有意義的練習(xí)和交際性的應(yīng)用,。這種把語法知識的教學(xué)和語言技能的教學(xué)融合在一起的方法,，有利于語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)練習(xí)形式單一,，多為缺乏語境的機械練習(xí),，使得學(xué)生雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達(dá),。

總之,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來了諸多全新的理念和教學(xué)思路。以上是我對新課標(biāo)感觸頗深的一些看法,。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，給我們老師豎立了新的教學(xué)航標(biāo)。我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)的意義以及給我們老師帶來的顯著成效,。我們會在新課標(biāo)的精神指引下,，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實完善自己,，為提高教學(xué)質(zhì)量再立新功,。