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小學(xué)語文課改教學(xué)反思 語文教師課改反思篇一

課改給每一個語文教師提出了新的思考,，改革不可能照葫蘆畫瓢一蹴而就,，一帆風(fēng)順,。改革首先要從學(xué)習(xí)開始,，只有努力做一個主動學(xué)習(xí)型,、勇于實踐型,、善于反思型,、勤于積累型,、敢于創(chuàng)新型教師,，才會少些迷茫,，多些理性,。也只有這樣,，才能從從容容地走進課改,，并使語文素質(zhì)教育這面旗幟，在課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚!讓每個孩子感受到語文學(xué)習(xí)的多姿多彩!

中國傳統(tǒng)教育認為教師乃傳道授業(yè)解惑者也,。它重啟發(fā)──“豁然開朗”;重激疑──“不憤不悱”;重積累──“厚積薄發(fā)”,。然而受應(yīng)試教育的影響，語文啟發(fā)式教學(xué)曾一度演變?yōu)椤皾M堂灌”,。教師被教材,、教參牽著走，唯標準答案,，唯分數(shù),，而不論知識的時效性,、生活性、實用性,，不論學(xué)生的語感與語文學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生成了答題機器。當(dāng)各界人士聲討語文教學(xué)禁錮思維,、脫離實際時,，沒有一個語文教師不感到心痛與不平。難道這都是語文教師的錯嗎?新課改倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生,，使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這肯定會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進學(xué)生對知識的掌握,。但有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)的進度,，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成,。教師存在這種思想，必定會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式,，僅僅成為課堂的一種裝飾,。還有些教師認為，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將課堂徹底交給學(xué)生,，教師的指導(dǎo)越少越好,，于是，當(dāng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時,，這些教師往往無所事事,，甚至做于當(dāng)堂課無關(guān)的事情。

在課改教學(xué)中,，有些語文課堂上,，學(xué)生就是按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計學(xué)習(xí)，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案看作是試卷對待,，有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍,，就做下面的環(huán)節(jié)，不能達到預(yù)期的效果,。有的教師為了合作而合作,，大大小小的問題都讓學(xué)生合作討論，給人感覺學(xué)生很“忙”,，課堂一場“活躍”,。還有，小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表揚式”,，學(xué)生誰回答對了,，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好,，好，你真棒!”以此來激勵學(xué)生,，這對一,、二年級學(xué)生很管用，但對五,、六年級作用不是很大,。

其實，多少年來,，中國語文教學(xué)改革的步伐從未停止過,。教材在發(fā)生變化，教師們的認識也在發(fā)生變化：教材不再神圣不可侵犯,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人將改變教師主宰者的地位;建立和諧,、民主的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的關(guān)鍵所在;自主合作式教學(xué),、多元化評價等等成為課堂教學(xué)改革的亮點,。

以下,，是我對課改中教師行為的一些思考：

1.一味地放任自流與恪守“應(yīng)試”

要進行教育改革,，首先得把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個位置擺正，教師應(yīng)該徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，做到以學(xué)生為主,，教師為次。但是,，難道一味地放任自流就是徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位嗎?那還用教師干什么?可見，當(dāng)前如何擺正教師主導(dǎo)的地位,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用十分必要,。

對于教師的主導(dǎo)作用，魯迅先生曾以他們在語文學(xué)習(xí)中老師不重視引導(dǎo)為例來形容其必要性：在暗胡同里瞎摸,，有些人摸了出來,，更多的人終身留在暗胡同里。我想這個教訓(xùn)必須記牢,。如果一味地放任自流,，是無法達到語文課程標準中提到的培養(yǎng)學(xué)生的知識目標、能力目標,、情感目標,、發(fā)展目標等要求。課堂是語文教學(xué)改革的主陣地,，教師應(yīng)起著啟發(fā)引導(dǎo),、點撥指導(dǎo),、解疑輔導(dǎo)、因勢利導(dǎo)的作用,。

教師圍繞學(xué)生這個主體而發(fā)揮主導(dǎo)作用,，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究的過程中獲得新知，培養(yǎng)能力,，激發(fā)情感,，和諧發(fā)展，才能更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育觀,。

2.流于形式,，還是恪守“應(yīng)試”

一味地放任自流將使教師無法面對考試，面對家長,。而目前學(xué)?？荚u教師，學(xué)生成績也是主要依據(jù),。因此,，一味地放任自流肯定是不妥的。曾經(jīng)嘗試過運用現(xiàn)代教育理論去開放課堂,，但很難駕馭課堂,，調(diào)控局面。如何在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時,，做到確保學(xué)生的知識目標到位呢?以上這種引導(dǎo)式教學(xué)可謂是恪守“應(yīng)試”,，一舉兩得。

語文素質(zhì)教育提倡以體驗式活動教學(xué)為主,，要求教師鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，解決問題,，從而發(fā)展個性，學(xué)會創(chuàng)新,。如此恪守“應(yīng)試”,，求形式而不求內(nèi)容，符合語文素質(zhì)教育的要求嗎?

3.過于依賴課件

作為一名新世紀的教師,，正確認識和重視運用現(xiàn)代技術(shù)教育勢在必行,。在語文新課程標準中，鮮明地提出了“注意為學(xué)生設(shè)計體驗性和研究性專題,，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù),。”那么，對我們教師而言,，無論是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段,，還是作為主要教學(xué)方式，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動參與,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感與創(chuàng)新意識,。與此同時，語文教師還應(yīng)具有較高的信息素養(yǎng),。反之,，封閉自守的教學(xué)行為已不符合時代的要求。

4.過于迷信模式與讀寫分家

當(dāng)前,，讀寫教學(xué)模式改革如火如荼,。準確把握語文學(xué)科個性，對讀寫教學(xué),，對各種課型作出正確定位,，遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，是改革語文課堂教學(xué),，進行語文素質(zhì)教育的基礎(chǔ),。因而，模式顯得愈發(fā)的重要起來,。

施教者主宰課堂,，已風(fēng)光不再。放得過多,，有放任自流之嫌;問得過多,，又有觀念陳舊之嫌,。最好有一個可以套用的模式。況且這些模式一般都是由專家或權(quán)威人士提出來的,。

模式不是萬能鑰匙,，以不變?nèi)?yīng)萬變，未必可行,。語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,，教與學(xué)的主體千差萬別，所以模式的運用應(yīng)隨不同課型,，不同課文,，不同課時而定。

我們不難看出,，其一,，教學(xué)活動進程包括教師、學(xué)生、媒體和教學(xué)內(nèi)容等四個相互聯(lián)系的要素;其二,，教學(xué)過程應(yīng)是一個動態(tài)的過程,。所以模式不是定式，它隨要素的變化又會成為變式,。

總之,，課改需要我們不斷的學(xué)習(xí)，長期的摸索,，逐步的改進與提高,。山高人為峰，努力定成功!作為老師,，只要我們的激情不止,，探索的腳步不止，課改路上一定會踏出一串串閃光的足跡,，奏響一曲曲美麗的樂章,，充滿蓬勃的生機和發(fā)展的活力，我們才會在課改的浪潮中不斷成長!

二,、展望

當(dāng)課改已不在陌生時,，可能我們都還在為到底什么是新課改、怎么搞新課改拷問自己,。課改是不是就是課堂上學(xué)生討論討論就可以了;是不是課堂上給學(xué)生自己預(yù)習(xí)和做完導(dǎo)學(xué)案就可以了;是不是學(xué)生收集了問題老師答疑了就可以了;是不是座位換了方向就可以了.....這一切都需要我們思考,。

當(dāng)我們都在為課改積極探索和付出時，可曾想過我們的教育對象是否已經(jīng)接受了我們的課改行為,，我們是否為他們的發(fā)展做好了一切準備,，他們是否真正在為自己的發(fā)展和未來而拼搏努力......這一切也需要我們思考。

當(dāng)我們都在思考時,，我覺得營造一個讓學(xué)生樂學(xué)的氛圍應(yīng)該是最重要的,，他會讓更多的學(xué)生享受到真正的快樂和成就感。

學(xué)生樂學(xué)的源泉是能感受到老師對他(她)的尊重,，無論他(她)在學(xué)習(xí)或行為上都需要得到老師的尊重,。當(dāng)他做對了老師要給予充分的肯定和鼓勵;當(dāng)他犯錯時老師也能對他的行為給予足夠的理解和寬容;當(dāng)他在進步的過程中遇到困難時給予他溫暖的關(guān)懷和幫助。尤其面對目前的生源狀況,，我們更應(yīng)懷有一顆包容之心去感化每個人心靈深處的善良,相信人本善,。很多時候因為我們的不經(jīng)意之舉把他的善給扼殺了，把他的羞恥之心給泯滅了,，慢慢的他們也就沒有了羞恥之心,，善的內(nèi)力也將漸漸退卻，想改變他已是經(jīng)難上加難了,。我們何不在他遲到時站在門口笑臉相迎;在他不能按時交作業(yè)時說上一句“沒關(guān)系,，需要老師的幫助嗎?”;在他上課睡覺時何不上前關(guān)心一句“是不是身體不舒服?要不到宿舍去休息吧?”(不要認為這是在作秀，正是如此才能誘發(fā)他的善和羞恥之心。);在他違反紀律尤其是小問題時,，我們何不給他一個笑臉,，開導(dǎo)一下，讓他沒有犯錯感,，讓他沒有自責(zé)感,。因為每個人在成長的過程中不可能不犯錯誤，但我們一定要給學(xué)生改錯的機會,，而且要尊重他們,、理解他們、包容他們,，最終會感化他們,。

學(xué)生樂學(xué)的動力是成功感，而我們的學(xué)生又經(jīng)常不成功,。其實學(xué)生的成功是相對的,，既相對于他人，又相對于自己,，關(guān)鍵看我們?nèi)绾巫屗杏X是成功的,，我們一定要把學(xué)生的成功范圍界定的更寬一些，絕對不能只看分數(shù),。在日常學(xué)習(xí)和生活中要不斷滲透能力比分數(shù)重要的思想,，在發(fā)展其綜合能力的同時學(xué)習(xí)的能力也就隨之提高了。在與學(xué)生打交道的任何時候都可以讓學(xué)生感受到來自老師肯定的話語和贊許的目光：打掃衛(wèi)生時一句親切的“辛苦了!”會讓學(xué)生動力倍增;課堂上學(xué)生展示時無論好與不好老師總能拋給學(xué)生一句比較好的鼓勵話語或莞爾一笑,，讓他得到自信;在批改作業(yè)別忘了附上一句簡單的鼓勵,，讓他感受到老師對他的支持;考試時我們命題者可以讓學(xué)生得到較好分數(shù)的同時千萬別忘了對學(xué)生進行中肯的評價和鼓勵，讓他感受真實的成功(因為學(xué)生很在乎分數(shù)),。在新課改的氛圍里有更多為學(xué)生創(chuàng)造成功感的機會,，關(guān)鍵是我們能不能以平常心對待每一個學(xué)生，不論他是優(yōu)秀的還是不優(yōu)秀的,，都把學(xué)生當(dāng)做一個肯定能開花的花蕾,，只是時間的早晚,。

學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵是會學(xué),，每一個人不是生來就會學(xué)習(xí)的，他需要培養(yǎng)和正確引導(dǎo),。新課改對老師的要求就是組織者和引導(dǎo)者,。要用相當(dāng)長的時間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：當(dāng)學(xué)生遇到困惑時我們是站在他身邊的答疑者;當(dāng)學(xué)生迷茫時我們是站在他前方的引路人;當(dāng)學(xué)生需要救助(學(xué)習(xí)、生活,、心理)時我們是及時伸出援手的施救者,。無論是來自學(xué)習(xí)或者是生活上一切需要我們解決的問題，只要我們積極、樂意的接受并解決了,，學(xué)生能不去學(xué)嗎?

課改,，任重道遠。學(xué)生只有樂學(xué)才會善學(xué),，樂學(xué)對學(xué)生來說要求較高,，要想讓學(xué)生樂學(xué)，老師更要樂學(xué),、善學(xué),，還要善教、樂教,，為學(xué)生營造積極,、和諧的集體環(huán)境，為學(xué)生提供團結(jié),、協(xié)作的氛圍,，塑造學(xué)生健全的人格、健康的心理,，讓學(xué)生學(xué)有所獲,、學(xué)有所成!

小學(xué)語文課改教學(xué)反思 語文教師課改反思篇二

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演,，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲,，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境,，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺,，充分發(fā)揮自主式,、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生,，使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),。滿意之處有以下兩點：

在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材,，敢于創(chuàng)新,，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象,、表達的寬松環(huán)境,。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么?在學(xué)生思考的同時,，教師予以點撥,、誘導(dǎo),，使學(xué)生積極主動參與，發(fā)揮想象,。

在教學(xué)活動中,，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演,，完全舍棄了“師道尊嚴”,。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話,。

上完這節(jié)“童話課”,，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動,、富有個性地學(xué)習(xí),，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園,，從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。

同時,，也讓我感到情境教學(xué),，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田,，對培養(yǎng)情感,、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,，培養(yǎng)學(xué)生的參與性,、自主性、創(chuàng)造性,，審美情趣,，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。

另外值得我深思的是,，作為新時代的教師,，要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材,，活用教材,，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境,。

小學(xué)語文課改教學(xué)反思 語文教師課改反思篇三

最近對識字的教學(xué)做了如下幾點的嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識字”的習(xí)慣

新課標在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”的要求,。要讓學(xué)生達到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要,。因此,，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動,，喜歡游戲,，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂,。

可是學(xué)生識字,，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快,。

如何解決這個難題,，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進入“游戲樂園”,，在輕松,、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。 使學(xué)生在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,，加以運用,。

二、倡導(dǎo)學(xué)生“我的識字能力最棒”

由于學(xué)前教育水平參差不齊,，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生已經(jīng)認識不少字了,，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起,、從零開始，學(xué)生一定不喜歡,，這樣就會影響教學(xué)效果,。能不能將認識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進行了嘗試：

1.培養(yǎng)合作能力,，實現(xiàn)優(yōu)勢互補,。

現(xiàn)在的小孩大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女,，有的孩子甚至不愿意與他人交往,。但是通過半年多的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣,。在識字教學(xué)時,，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外,，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師,。在這一環(huán)節(jié)里,，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的,，達到互相幫助,、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好,，請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,，請你幫幫他。這樣做,，既讓識字量多的孩子更有自信,，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。

2.請“小老師”,，實現(xiàn)多元評價,。

課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用請“小老師”的方法,，取得了較好的效果,。學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽,。對于確實讀得好的,，就請他為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認讀生字,。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,，就積極地到老師,、“小老師”處認讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn),。

三,、鼓勵學(xué)生“我是識字小能手”

比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下;把自己家的生活用品認下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認下等等,，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武,，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣,，將課堂與課外相結(jié)合,，大大提高了學(xué)生的識字量。

以上幾點是我總結(jié)的個人教學(xué)經(jīng)驗,，讓我在識字教學(xué)中能取得一點效果,。

小學(xué)語文課改教學(xué)反思 語文教師課改反思篇四

《英語課程標準》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學(xué)生語言技能,、語言知識、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力,。倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知,、體驗,、實踐、參與和合作等方式,，實現(xiàn)任務(wù)的目標,，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整,，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，促進語言實際運用能力的提高。

通過對《課標》的學(xué)習(xí)和理解,，以及對學(xué)生和本課教材的分析,，教師在what does the weather report say?一課的教學(xué)活動時，注意突出了以下幾點：

1,、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。

在本課教學(xué)中，首先教師讓每名學(xué)生根據(jù)所提供的詞組和天氣,，使用i am going to …if it is … this sunday.句型選擇自己要做的事情,。然后學(xué)生分組討論，使用what are you going to do this sunday? i am going to … if it’s going to…. shall we go together.等句型改變并制定計劃,。之后結(jié)合天氣情況,，使用shall we go to…? what does weather report say? 等句型再次修改計劃。最后結(jié)合天氣預(yù)報制訂下周日程表,。

這一系列的活動為學(xué)生們創(chuàng)造了設(shè)計自己感興趣活動的條件,，他們在活動中以“主人”的身份去思考、討論,、調(diào)查,、交流、合作,，自主地完成了“制訂日程表”的任務(wù),。

2、通過任務(wù)型交際活動培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力,。

本課中,，教師設(shè)計了“制訂日程表”這一目的明確的教學(xué)任務(wù),，并把完成任務(wù)的主動權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生根據(jù)個人喜好,、組內(nèi)交流,、結(jié)合天氣條件等不斷修改、完善自己的日程表,。在邀請別人共渡周末時,，邀請者與被邀請者的計劃必然有沖突，而事先約好的計劃也可能由于天氣的情況而改變,。學(xué)生需 要用語言來交際,、完成任務(wù)，本課需復(fù)習(xí),、鞏固,、掌握的有關(guān)“天氣、邀請,、打算做某事”等交際用語就自然地融入其中,。這樣就符合了《課標》中 “活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,，用英語與他人交流,、發(fā)展用英語解決實際問題的能力”。此外任務(wù)教學(xué)不能僅限于課堂內(nèi),，因此教師還要求學(xué)生在課下繼續(xù)完成制訂“下周日程表”的任務(wù),，將任務(wù)教學(xué)延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中。

3,、大“任務(wù)”為主,，小“活動”為輔。

任務(wù)型教學(xué)作為教法中重要的一種,，不是唯一的,。因此，教師還設(shè)計了一些其他活動輔助教學(xué),。猜單詞活動就是一例,。教師沒有使用直接出示單詞卡，全班認讀的老方法復(fù)習(xí)單詞,，而是四個學(xué)生一組,，將單詞寫在紙片上并放在信封中，進行競猜游戲,。有意識地激發(fā)了學(xué)生們已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的小組活動，教師把學(xué)生間的水平差異作為一種有利的學(xué)習(xí)資源,，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,，真正實現(xiàn)了小組活動的交際功能。

4,、利用現(xiàn)代教育技術(shù),，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。?

現(xiàn)代教育技術(shù),，尤其是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)計算機交互學(xué)習(xí)技術(shù)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重要的促進作用,。在本課中，我使用課件光點的閃爍幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)了詞組eastern outskirt;通過錄像呈現(xiàn)課文,，有助于學(xué)生對課文的理解;通過上網(wǎng)查閱天氣情況,，則充分地利用了網(wǎng)絡(luò)資源,，幫助學(xué)生掌握通過現(xiàn)代科學(xué)手段解決生活中問題的方法,，引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道獲取信息。

5,、重利用現(xiàn)有的資源,，鼓勵學(xué)生綜合運用語言。

本課是海淀區(qū)小學(xué)英語研究課現(xiàn)場實錄,，現(xiàn)場聽課的老師有100多人,。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)原本是學(xué)生邀請自己的好朋友以完成制定計劃表的任務(wù)。但是隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，我突然產(chǎn)生了瞬間靈感,，讓學(xué)生下去邀請在座的老師。這是一個很難得的實踐機會,。學(xué)生在和教師們對話的時候就是一個綜合運用語言的過程,，同時對于學(xué)生能否敢于開口說英語是個很好的鍛煉。

總之,，落實新《課標》是小學(xué)教育面向新世紀的發(fā)展方向,，也是當(dāng)前教育改革的主要內(nèi)容。我們每一位教師必須要解放思想,，更新觀念,，在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，精心研究教法,，優(yōu)化學(xué)法,。

此外，本課也存在著許多的不足,。如：教師和學(xué)生間的交流還不夠深入;教師指導(dǎo)性語言過多,，有時打斷學(xué)生的發(fā)言。更重要的是教師要努力提高自己在英語語言方面的水平，全面鍛煉自己多方面的應(yīng)變能力,，做到授課時不慌不亂,，沉著穩(wěn)重。

小學(xué)語文課改教學(xué)反思 語文教師課改反思篇五

《烏塔》這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情,，反映了國外少年兒童獨自生活的能力和自立意識,，同時也反映了他們對生活的熱愛。教學(xué)這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力,，克服依賴思想,，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。為了達到此目的,，教學(xué)時我先引導(dǎo)學(xué)生獨立讀懂課文,，給學(xué)生充分默讀和思考的時間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,，了解課文寫了一些什么事;然后讓學(xué)生抓住文中自己最感動的事或句子反復(fù)朗讀,，細細體會，也可以和周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生從中明白了一個人的自立的精神,，生活經(jīng)驗，生活能力,，只有通過實踐才能鍛煉出來,。

學(xué)生明白了這個道理后，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞自立精神結(jié)合生活實際談看法和見解,。有的學(xué)生說要培養(yǎng)自己獨立生活的能力就應(yīng)該象烏塔一樣獨自一人外出旅游;有的同學(xué)說每次我外出父母都要陪伴在我身邊,，所以我一直依賴性就強;也有的同學(xué)說一個人外出旅游雖然能鍛煉自己獨立生活的能力，但是非常不安全……因此,，我抓住學(xué)生此時思想活躍的現(xiàn)象,，立即出了一個辯論題：“獨自一人外出旅游好不好”。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開辯論,。這下學(xué)生的話匣子打開了,，正反兩方的同學(xué)都爭先恐后地談自己的看法。通過辯論學(xué)生認識到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨自一人外出旅游,，安全是第一位的,，而是要克服依

賴思想，采用多種方法逐步提高自己獨立生活的能力,。這樣學(xué)生正確認識了學(xué)習(xí)這篇課文的目的,，效果令人非常滿意。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思范文二

《烏塔》這篇課文,，主要講述的是一位14歲的姑娘,，獨自一人游歐洲的事情,。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差，在教學(xué)過程中如何把握這些,，使用好教材,，這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。

我先把課文中易錯字(讀音,、字形)找出來,，和學(xué)生一起討論容易弄混的讀音和形近字，通過組詞,，理解詞義加以區(qū)分,，然后圍繞著文中難以理解的詞語，通過聯(lián)系生活實際,，聯(lián)系上下文等方式解決掉,，接著是檢查課文，針對學(xué)生讀錯或不熟練的句子加以指導(dǎo)和練習(xí),，并理清了課文的寫作順序,。

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們開始了對文章的品讀,。女孩兒烏塔是一個獨立,、有思想的孩子。文中通過直接描寫與對比描寫相結(jié)合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔獨自游歷歐洲的事,。這是一篇典型的寫人文章。教學(xué)時,，應(yīng)該讓學(xué)生體會女孩的性格,。因此，在教學(xué)時,，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象?” 統(tǒng)領(lǐng)全文,，學(xué)生勾畫有關(guān)的語句。在交流中,，學(xué)生首先說道“烏塔是一個自理能力強的孩子,。”然后圍繞課文的第二段開始交流,。學(xué)生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會出烏塔做事很熟練,，從烏塔所說的話體會出她很有經(jīng)驗，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說明烏塔是一個獨立,、成熟有經(jīng)驗的孩子。接下來學(xué)生提到烏塔做事很有計劃,，圍繞第五段展開交流,，在這里學(xué)生抓住“整整三年、自己掙錢、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨立,、成熟,，并從最后一句體會到她的懂事。為了讓學(xué)生體會更深刻,，我補充指導(dǎo)了“一摞書”,，也引導(dǎo)他們體會到了烏塔的性格。文中烏塔語言的描寫,，學(xué)生只能說出她敢于發(fā)表自己的見解,，但不能更深的體會所說話的條理清晰、邏輯嚴謹,，也能體現(xiàn)她的獨立,，需要教師提點。在交流烏塔性格時,，學(xué)生結(jié)合獨自游歷歐洲也說出烏塔是一個勇敢的女孩,。

最后給學(xué)生這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人,，你們想說些什么呢?”給留給學(xué)生的不是困惑,，而是心靈的震撼，是無限的思考,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我對如何解讀文本，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力有了更深的認識,。

小學(xué)語文課改教學(xué)反思 語文教師課改反思篇六

教學(xué)反思對于教師來說是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動,。教學(xué)反思是教師成長的必要條件和有效途徑;教學(xué)反思位教師的成長提供了可能和內(nèi)在動力;教學(xué)反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗,并將其升華為實踐智慧。那么,如何通過教師的教學(xué)反思促進教師的專業(yè)成長,在成長過程中該如何進行反思呢?

1,、思想和認識上要做好準備;

2,、不斷積累具體經(jīng)驗;

3、認真分析和討論問題所在;

4,、積極驗證,這樣才能使教學(xué)反思活動更加順暢地延續(xù)和循環(huán),。

一、反思教學(xué)經(jīng)驗

回顧從教十二年,我對課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,。知識當(dāng)然重要,知識就是力量;但還有比知識本身更重要的,那就是教會學(xué)生認識自我,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會求知,。課堂教學(xué)有三個層次:一是知道教什么,傳授書本知識。二是知道怎樣去教,運用一定的教學(xué)方法和技巧進行課堂授課,。三是知道為什么這樣去教,做到每一個教學(xué)活動的設(shè)計都要符合什么樣的理念和原則,有很強的目的性,培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力,是學(xué)生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷,。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長,每天都在進步,每天都會有新的發(fā)現(xiàn),新的啟發(fā),。

我的課堂教學(xué)主要在以下幾個方面得到了較大的提高:

一是不斷更新教育教學(xué)理念,與時俱進,追求真理,。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,相反,我更是認真實踐傳統(tǒng)外語教學(xué)中一些秀做法,。而對于較為流行的一些做法更要認真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨到的見解,學(xué)會分析判斷,不保守,也不要盲從,。

二是切實樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念,。從理念到教學(xué)行為上努力實現(xiàn)“自主、互助,、高效”學(xué)習(xí)型課堂,。

三是大量閱讀,促進教師專業(yè)成長。教書者,更要大量讀書,。從教育理論方面的專著,到英語教育期刊;從高等教育專業(yè)書籍,到教育語專業(yè)書籍,、期刊、報紙;從各類人文學(xué)書籍,到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵,。

四是英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力,。每種語言都有自己固定的表達習(xí)慣,要想讓自己的英語能夠說得出,學(xué)的知識用得上,就要按照目標語的表達結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考,去表達。從一開始簡單的語言結(jié)構(gòu),、功能項目開始培養(yǎng),并且要高度重視語言知識的積累,。多創(chuàng)造更為真實的語言環(huán)境,讓學(xué)生進行有意義的練習(xí)。

五是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力,。如何去培養(yǎng)?首先是拓寬知識領(lǐng)域,。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能,還要留出更多的時間攝取課外知識。其次,充分調(diào)動學(xué)生的主體潛能,。把學(xué)生當(dāng)成認識的主體,并充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,。教師必須從教學(xué)內(nèi)容,組織形式,教學(xué)方法的選用上下功夫,使自己的教學(xué)藝術(shù)達到引人入勝的境地,從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認識興趣與創(chuàng)造欲望。最后,要激勵探索求異思維,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力,。一方面,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)個角度看問題;另方面,引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想,進行發(fā)散思維訓(xùn)練;再方面,幫助學(xué)生歸納總結(jié),發(fā)現(xiàn)探索新問題。

二,、反思教學(xué)中存在的問題

我的小學(xué)英語教學(xué)從整體上來看取得了比較大的成績,但是也存在著一個質(zhì)量和效益的問題。具體來說:

1,、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴重的兩極分化;

2,、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂的惡性學(xué)習(xí)模式,把外語課當(dāng)作知識課去背著學(xué);

3、語音教學(xué)不到位,學(xué)生對連讀,、爆破音,強讀,、弱讀了解很少,通常是逐詞讀或說,不敢大方地開口讀、說英語;

4,、嚴重的漢語思維表達,學(xué)了六年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語結(jié)構(gòu),不會用英語進行簡單地思維;

5,、按照字母順序去背單詞,缺少必要的聽其音,想起形;看其形,讀其音的基本常識;

6、過分注重單詞教學(xué),對句子,、短篇教學(xué)關(guān)注不夠,。設(shè)想今后要以句子為最小語言單位進行教學(xué),。

7、對學(xué)生的書寫要求不規(guī)范,。不少學(xué)生對字母大小寫,、單詞、句子,、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題,。

8、多媒體進入課堂極大地方便了教學(xué),但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位,并很好地克服,。

三,、教學(xué)設(shè)想

能夠正視問題的存在,就是向著解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實實在在的設(shè)想:

1,、全社會尊重教師,作為老師更應(yīng)該自尊自勵,努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師,以人民教師特有的人格魅力,、學(xué)識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的尊重,。努力做到:愛崗敬業(yè),、關(guān)愛學(xué)生;刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué);勇于創(chuàng)新,、奮發(fā)進取;淡泊名利,、志存高遠。靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學(xué)生愛戴,讓人民滿意的教師,。

2,、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實踐中的運用。理念運用到位,有效指導(dǎo)課堂教學(xué),這不是一句空話,。

3,、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設(shè)計從學(xué)生出發(fā),如何用最少的時間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識;電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢,恰當(dāng)運用;教學(xué)理念百家爭鳴,只有融會貫通,才能彰顯其魅力;課堂教學(xué)不一味地趕時髦,追潮流,而要腳踏實地,立足現(xiàn)實,。

4,、扎扎實實細化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實質(zhì),切實提高課堂教學(xué)的時效性,。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念:用好課堂學(xué)時間,學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人,有效與人合作,形成有效的請教,、幫教的意識。

5,、針對上面提到的問題,作為老師一方,盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度,扎實的英語基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生,正確盡快全面提高英語素養(yǎng),。

6、正確處理好多媒體的使用問題,。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課,唯有為我所用,才能收到好的教學(xué)效果,。使用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材,、黑板和粉筆,。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂,。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最實用的課件。

小學(xué)語文課改教學(xué)反思 語文教師課改反思篇七

通過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí),，我作為一名一線教師,，感謝上級部門給我們搭建的這一學(xué)習(xí)的平臺，讓我有機會再次來充實和完善自己,。在這次培訓(xùn)的過程中我有機會聆聽了多位教育專家的生動,、形象而精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識,。通過培訓(xùn)我將專家的精彩講座學(xué)以致用,，運用到課堂教學(xué)之中。

在我從教時間里,，最經(jīng)常聽到的贊聲就是：“作為一名美術(shù)老師真好!上課不用從頭講到尾,，輕松又愉快，輕松的收獲教學(xué)成果,，還可以得到全校學(xué)生的愛戴……”我笑一笑,，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了,。美術(shù)課要上好,，還真不是那么容易，課前的精心準備,，課堂的情景創(chuàng)設(shè),、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo),、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲,。

在素質(zhì)教育的大背景下,，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生的發(fā)展為核心。目前,，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議,。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上,，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以,，我們對學(xué)生實施的不是專業(yè)美術(shù)教育,，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來認識美術(shù)課程?，F(xiàn)代兒童教育基質(zhì)中,，無不體現(xiàn)著“寓教于樂,，寓教于玩”的基本特點。經(jīng)過新課標的美術(shù)教育教學(xué)實踐,，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,，課程其有綜合性、多樣性的特點,，美術(shù)教育教學(xué)側(cè)重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，特別是低年級強調(diào)游戲性,、體驗性的活動,。然而，兒童的美術(shù)教學(xué)中,，并不是以通常意義上的“輕松游戲,、淺嘗輒止”，它的“游戲”內(nèi)容更為豐富,，規(guī)劃更為寬松,，過程更為復(fù)雜，結(jié)局更多變化,。它要求學(xué)生真正做到一個親身體驗的參與者,，眼、腦,、手并用,，充分運用各種知識，充分展示各種能力,，充分挖掘各種潛能,。而我們教師就是這項“游戲”活動的組織者、指導(dǎo)者,。應(yīng)該精心組織,，合理安排，循循善誘,，耐心引導(dǎo),，以充分啟迪學(xué)生的心智，發(fā)散學(xué)生的思維,。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式,，能讓學(xué)生真正進行最自主的美術(shù)活動。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導(dǎo),，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮,?！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,。在多種方法中,，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔(dān),、事半功倍的好方法,。一個方法得體會讓人終身受用，一個方法的失敗會讓人遺憾一輩子,。

新課程的實施不得不改變一些已有的教學(xué)方法,，不是說這些方法不好，只不過適應(yīng)不了這個前進的社會,。于是把原先的一些較好的教學(xué)方法保留下來,，但必須補充新鮮的“血液”。

1,、注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用,。

二十一世紀是知識的世紀，需要更多,、更優(yōu)秀的人才,。以提高民族素質(zhì)為目的的教育必須緊跟時代節(jié)奏。鑒于傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性,，教學(xué)手段需要更新,，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然。一方面,，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識的傳授,，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí),、鞏固為主,。理性知識太多，感性材料太少,，不能充分發(fā)揮學(xué)生認識的主體性,。另一方面，時代在發(fā)展,，需要有“發(fā)展的眼光”,。運用立體的，動態(tài)的,、連續(xù)的,、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過利用現(xiàn)代媒體的形,、聲、色并茂,，表現(xiàn)手法豐富多樣,，富于變化的優(yōu)越性，達到優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。多媒體教育中，運用課件教學(xué)不失為一個非常有效的教學(xué)手段,。教師在課前運用計算機把課件做好,，上課時只須將學(xué)生帶到多媒體教室。電腦展示的畫面色彩豐富,，有動畫效果,，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動起來,，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人,。于是我就自學(xué)了幾個制作課件的軟件,，實現(xiàn)自己能親自制作。而現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)具有形象直觀性,，聲像同步性,，畫面的動態(tài)選擇性和時空的可變性等優(yōu)勢，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)美術(shù)的信息來自各方面,，呈現(xiàn)出令人難以想象的效果,。

2、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式,。

示范____模仿教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中必不可少的,。教師首先通過示范提供給學(xué)生該繪畫過程的感情認識，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察,、思考和分析,，領(lǐng)會其中的道理，亦可展示可行(或可試)的幾種方法,，讓學(xué)生邊思考,、邊選擇、邊模仿,、邊體驗,。如在講授《水墨畫的筆墨技法》時，對于課中涉及到的中鋒、側(cè)鋒,、逆鋒,、拖筆等內(nèi)容，單單通過口頭表述恐怕學(xué)生難以領(lǐng)會,，只有通過教師的示范,，讓學(xué)生認真觀察、思考,、同時伴以適當(dāng)練習(xí),，才能達到較好的教學(xué)效果。特別要注意的是必須避免簡單的缺少學(xué)生參與的師講生聽和機械模仿,，盡量彌補該模式可能造成的認識活動的不完整性,。

嘗試____指導(dǎo)教學(xué)模式。嘗試有的教師認為這是數(shù)學(xué)課中最常用的,，美術(shù)課不需要這種方法,，其實這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學(xué)中先讓學(xué)生(個人或小組)自主嘗試來學(xué)習(xí)繪畫方法,，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實踐活動之中,。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試繪畫,、邊商討,、邊探尋方法。在學(xué)生嘗試繪畫和教師針對性的指導(dǎo)(有時包含部分的示范)的基礎(chǔ)上,，再經(jīng)過進一步的實踐活動來完善并獲得技能和得到體驗,。在《美麗的熱帶魚》、《樹葉貼畫》的課中,，讓學(xué)生根據(jù)制作圖自己動手操作,，教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生動手過程中，讓學(xué)生自主嘗試,，可培養(yǎng)其獨立能力,。在此值得注意的是，教師要不斷激發(fā)學(xué)生嘗試繪畫的興趣,，使其具有挑戰(zhàn)性;并不斷鼓勵學(xué)生持續(xù)嘗試的勇氣和信心,。

3、正確對待學(xué)生的差異,。

適應(yīng)每一個學(xué)生的特點,，在適當(dāng)?shù)臅r間以適當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M行有針對性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則,。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項教學(xué)環(huán)節(jié)中,，要盡量考慮學(xué)生的差異,，分別讓不同的學(xué)生都有機會在各自特長的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢，讓他們有機會“露一手”,，并給予積極的評價,，以使他們樹立起自信心。如在教學(xué)漫畫中讓學(xué)生有4個作業(yè)選擇,，分別是：

(1)根據(jù)生活中的趣事畫一張漫畫;

(2)為理想中的自己畫一張漫畫;

(3)為喜愛的卡通動物或者人物設(shè)計一個完整的故事,。

(4)選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。學(xué)生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心,，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情肯定愉快而又輕松,。

4,、由傳統(tǒng)美術(shù)技能教學(xué)，傾向美術(shù)技能與審美教學(xué)的和諧統(tǒng)一,。

素質(zhì)教育提出了新的要求,，要智、能結(jié)合,。怎樣結(jié)合呢?a,，教師在授課時，不僅要注意學(xué)生對知識的了解掌握程度,，更重要的是要讓學(xué)生對所學(xué)知識的運用,，傳統(tǒng)的美術(shù)教育對此還重視的不夠。b,，要引起學(xué)生的重視,。美術(shù)課雖非主科，但它對于培養(yǎng)學(xué)生的審美的眼光,，良好的行為,，對生活的熱愛，德,、智,、體、美,、勞全面發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，都起到了不可忽視的重要作用,。甚至對學(xué)生未來的生活都有著深遠意義的影響,。我覺得運用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動需要注意的地方是：教師設(shè)計的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié),，特別是強抓課堂常規(guī),，不能讓混亂的課堂紀律,，影響了教學(xué)效果;教師要提前準備好游戲中所用的教具和實物;教師在游戲中語言要突出重點;運用兒童語言把講、聽,、看,、玩有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在玩中獲得知識和美感,。

總之,，以游戲?qū)胝n堂教學(xué)，使嚴肅,、乏味的課堂變得生動活潑,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣。他們在游戲中玩,、在游戲中樂,、在游戲中學(xué)、在游戲中成長,、在游戲中培養(yǎng)心智,。同時在游戲性教學(xué)方式中，尊重了學(xué)生的愿望,、樂趣,、情感、選擇等“學(xué)”的權(quán)利,，學(xué)習(xí)熱情將會有增無減,，教師也實現(xiàn)了教的義務(wù)。我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門研究性的學(xué)科,，有待我們美術(shù)教育者不斷的探索與追求,，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科,。

小學(xué)語文課改教學(xué)反思 語文教師課改反思篇八

一,、鼓勵學(xué)生敢問。

我認為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達的真情實感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索，研究,。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣,，而后再給予點撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下,。

其次，要消除學(xué)生的心理障礙,，解放思想,，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問,，愛問,。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問,，已知知識大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問,，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,，自己的思維才能得到發(fā)展。

二,、引導(dǎo)學(xué)生會問,。

學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手,，不知提什么樣的問題,。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪，有法可循,。當(dāng)然,，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問,。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級科學(xué)第四課《根和莖》,，出示課題后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。問學(xué)生：誰能分清根和莖 你能說出幾種啊 為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2.從課題的重點,，難點處質(zhì)疑

對課題重點,、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題,，同時,，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進行教學(xué)。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課,，一個學(xué)生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢 ”其他學(xué)生聽后哄堂大笑,，當(dāng)我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言,。其實,，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解,這個問題得到了解決,，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了.

3.從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理,，提高認識,。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時\\到8分鐘時)在實驗前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點.我說冷水比熱水溫度高點.同學(xué)們說“那是不可能的.”我說“那好吧我們來試一試再說.”同學(xué)們都非常好奇,認真的看和記錄.結(jié)果正是冷水高一點.這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么.起到了很好的效果,。

小學(xué)語文課改教學(xué)反思 語文教師課改反思篇九

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動,。即在課堂教學(xué)活動中。為了達到既定的目的,，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍,。

一、聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，找準每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感,。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性,，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認識時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸,、媽媽買過東西嗎?想買一本標價是11元的書,，你準備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎?然后請代表說說看,?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn),，讓他們議一議,，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11,。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實例進行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而喜歡數(shù)學(xué),。

二,、加強直觀，創(chuàng)設(shè)情境

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。”因此教師要尊重學(xué)生的主體性,，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式,，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中,，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如,，教學(xué)“圓的周長”時,，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓,，讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷,、拉直就可以測量圓的周長,，即“化曲為直”的計算方法;接著我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,，有的用繞線的方法,，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎?”“有”,，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了,，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會成為當(dāng)代的祖沖之?！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了,，紛紛投入到探索研究之中。

三,、利用多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境

有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此,，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征,，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事,，借助多媒體通過圖像的形色,、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望,，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí),。如在教學(xué)“分數(shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術(shù),，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米,、二米、三米……量到第四米時,，豬八戒犯難了,，剩下的不足一米怎么表示呢?此時教師暫關(guān)機，利用常規(guī)教學(xué)手段,，指名一生用米尺量一量黑板的長度,，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度,，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示?使學(xué)生認識到生活實際中確實存在著這些問題,，怎么辦?以引起急于解決的懸念，激勵學(xué)生的問題意識,，鼓勵學(xué)生進行推測和猜想,，讓學(xué)生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認真設(shè)置問題,，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解,，同時教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護,、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機,，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數(shù),。你想知道什么叫分數(shù)嗎?這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識,。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動,，有更多機會表現(xiàn)自我,，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想,、多做,、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的快樂,。

小學(xué)語文課改教學(xué)反思 語文教師課改反思篇十

4月中旬,，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的主會場在中心小學(xué)舉行,，而看課活動的主要形式——同課異構(gòu),，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。通過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課,，讓我們看到了名師的風(fēng)采,，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能,，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距,。

看課中，自己的感受很多,，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達到較高的層次”一直縈繞這我,，而這些思考，也一直伴隨我回到了單位,?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深,，感悟也叫頗多,。為了更好的說明上面的兩個問題，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做,，接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性談一談自己不成熟的見解,。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，提高我們的備課上課能力呢?

一,、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實——準確把握教學(xué)目標

即：多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗,、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué),。找準教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點,、突破教學(xué)的難點,、捕捉教學(xué)的生長點。使教學(xué)目標切合實際,。

解決策略

1,、了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，確定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標,?！n前調(diào)研

2,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上。 ——抓準切入點

3,、教學(xué)實際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,。——親歷過程

二,、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律,，心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要,。因此這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實的,、有意義的、有價值的,、有挑戰(zhàn)性的,。

解決策略：

1、有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境

2,、美麗的童話情境

3,、思維認知沖突的問題情境

4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

5,、源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境

三,、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性必須使學(xué)生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此,，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,，讓學(xué)生在獨立思考、探究學(xué)習(xí),、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的思想、方法,，創(chuàng)造性地解決問題,。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗。

解決策略：

1,、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要,。

2、營造探究,、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,，鼓勵獨立思考、交流,、質(zhì)疑,、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

3,、探究學(xué)習(xí)良好情境,，有明確的探究目標，有具有挑戰(zhàn)性,、具有價值的探究合作學(xué)習(xí)的問題,。

4、在“組內(nèi)異質(zhì),、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,，實行動態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期形成的——有的人起控制作用,，有的人則處于從屬地位狀況,，讓每個同學(xué)都有機會樹立形象，給每個人提供發(fā)展進步,、改變自我的機會,。

四、抓好雙基,、適度訓(xùn)練——促進數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題,。注重課堂教學(xué)的實效性,，無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,，基本技能給予重視,。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證,。因此,，知識必須到位，能力必須訓(xùn)練,。抓好雙基義不容辭,。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時俱進地調(diào)整和豐富,，不能盲目地打基礎(chǔ),，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的,。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中,。”

解決策略：

1,、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位,，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識定好位，打好樁。

2,、根據(jù)數(shù)學(xué)知識的縱向發(fā)展,，幫助學(xué)生將它連成“知識鏈”;通過橫向溝通，幫助學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉,，形成立體的知識模塊,。

五、精心設(shè)計教學(xué)活動,、捕捉巧用教學(xué)資源—— 激活學(xué)生思維,、促進學(xué)生發(fā)展

課堂教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟,、有計劃的一項復(fù)雜的心理活動和智力活動過程,。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準確把握教材,、全面了解學(xué)生,，有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織,、引領(lǐng)作用的重要保證,。

課堂教學(xué)活動是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程,。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程,。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以,，提高課堂教學(xué)的實效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成,。這樣才能在課堂教學(xué)實施中，寬容接納來自學(xué)生的生成,，機智篩選課堂生成,，從而達到巧妙運用生成促進學(xué)生發(fā)展的目的。

解決策略：

1,、精心預(yù)設(shè)——準確把握教 全面了解學(xué)生

有效開發(fā)資源 適時準確評價

2,、關(guān)注生成——寬容地接納生成 理智地認識生成

機智地篩選生成 巧妙地運用生成

以上是我對如何提高數(shù)學(xué)課堂實效性的笨拙見解，我想,，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實一點;基訓(xùn)練扎實一點;教學(xué)容量厚實一點;學(xué)生思維活躍一點;教學(xué)方式靈活一點”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會“高”!而我們的教師也會“名”!