人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已,，我們又將迎來新的喜悅,、新的收獲，一起對今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧,。我們該怎么擬定計(jì)劃呢,？這里給大家分享一些最新的計(jì)劃書范文，方便大家學(xué)習(xí),。

四年級科學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇一

人們在生活中要產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾,。

丟棄的垃圾危害環(huán)境。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭一天的垃圾數(shù)量和成分,。

態(tài)度,、情感、價(jià)值觀

認(rèn)識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生破壞,。

教學(xué)重點(diǎn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)一天的垃圾數(shù)量和成分,。

教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生破壞，培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境的意識,。

1,、學(xué)生提前收集家中一天的垃圾；

2、收集垃圾堆,、垃圾場,、垃圾污染河道的圖片；

3,、教師準(zhǔn)備大型垃圾場的圖片,。

師：我們每天都要消耗食品和各種各樣的生活用品，同時(shí)也產(chǎn)生了許多的垃圾,。

我家一天會有多少垃圾,？垃圾里都有些什么？讓我們不妨一起來研究一下,。

（揭示課題：一天的垃圾）

師：同學(xué)帶來的垃圾中如果要進(jìn)行分類的話,，你打算按什么標(biāo)準(zhǔn)分呢？

1,、討論分類的標(biāo)準(zhǔn)

a,、按是否有毒分

b、按材料分

c,、按是否有毒分……

2,、討論如何統(tǒng)計(jì)

師：我們在統(tǒng)計(jì)時(shí)如果無法測出垃圾的重量怎么辦？

給垃圾分類時(shí)該注意什么??？

3、學(xué)生分組統(tǒng)計(jì),。

4,、反饋統(tǒng)計(jì)結(jié)果

1、說一說這些垃圾的來源,。

2,、統(tǒng)計(jì)全班所有家庭垃圾的總重量。

3,、算一算每人每天平均產(chǎn)生垃圾的大致重量,。

4、分組統(tǒng)計(jì),。

5,、算一算全校學(xué)生家庭一天產(chǎn)生垃圾的大致重量。

6,、組織討論

師：想一想,，這么多垃圾被丟棄后會對環(huán)境造成什么影響？我們家里的.垃圾最后到哪里去了,？談?wù)勀慵移綍r(shí)是怎么處理垃圾的,？

7,、多媒體出示本溪市產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及人們?nèi)绾翁幚砝?/p>

1、談?wù)劷裉焖鶎W(xué)的體會,。

2,、對校園內(nèi)同學(xué)們產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，寫一封倡議書,。

四年級科學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇二

《科學(xué)家怎樣進(jìn)行探究》教科版科學(xué)六年級下冊第四單元第一課,，在本單元中起總領(lǐng)作用。教材主要有兩部分內(nèi)容,，第一部分內(nèi)容為科學(xué)家是怎樣進(jìn)行探究的，這一部分教材提供了一位地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)所經(jīng)歷的科學(xué)探究故事,，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家對一個(gè)問題所經(jīng)歷的一個(gè)完整探究過程,；教材第二部分內(nèi)容讓學(xué)生通過回憶在科學(xué)課中經(jīng)歷過的活動，通過與故事中科學(xué)家經(jīng)歷的科學(xué)探究作比較,，使學(xué)生意識到我們的科學(xué)課就是在從事科學(xué)探究,。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我對本課教材作了下整合,，把本課內(nèi)容分為兩個(gè)內(nèi)容,，通過直接導(dǎo)入學(xué)習(xí)本課地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的科學(xué)探究過程,，在這部分的小結(jié)環(huán)節(jié),，我則導(dǎo)入學(xué)生以前學(xué)過的探究實(shí)驗(yàn)《測量擺的快慢》，鞏固學(xué)生對科學(xué)探究歷程的認(rèn)識,；接著提出探究主題—珠穆朗瑪峰的山上為什么會有貝殼和魚類等化石,，讓學(xué)生進(jìn)行猜想整理，學(xué)以致用,，再次經(jīng)歷一次科學(xué)探究過程,。為了在課堂鞏固環(huán)節(jié)達(dá)到想對應(yīng)的效果，可以在課前提前收集學(xué)生可能的猜想并準(zhǔn)備好相關(guān)資料,。

①通過閱讀分析科學(xué)家的科學(xué)探究實(shí)例,，了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一般過程；

②按科學(xué)探究的一般過程,，進(jìn)行一次小小的科學(xué)探究,；

③知道科學(xué)探究過程中，事實(shí)根據(jù)和理論依據(jù)的獲取非常重要,；

重點(diǎn)：經(jīng)歷一次完整的科學(xué)探究過程,。

難點(diǎn)：在科學(xué)探究過程中，對信息的發(fā)現(xiàn),、獲取和處理,。

學(xué)生經(jīng)歷了4年科學(xué)課的學(xué)習(xí),，在4年的科學(xué)探究活動中獲得了較多的信息，有一定的獲取,、處理,、傳遞、分享信息的能力,，但對經(jīng)歷一個(gè)完整探究環(huán)節(jié)稍微欠缺,，教師要適當(dāng)引導(dǎo)?；顒影才怒h(huán)環(huán)相扣,，形成：觀察發(fā)現(xiàn)—根據(jù)自身知識背景提出研究問題—利用以前的研究成果—提出可能的解釋—使用方法、技術(shù)收集證據(jù)—形成自己的解釋—收集新的證據(jù)—補(bǔ)充原有的解釋—發(fā)表研究結(jié)果,。

：探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)

整合方式：運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)提供有關(guān)資料、圖片,，輔助學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究,。

方式策略：學(xué)生討論成果匯報(bào)、反饋,。

：學(xué)生活動教師活動

引出課題

談話：同學(xué)們,，這節(jié)課我們要跟隨一位地質(zhì)學(xué)家的腳步進(jìn)行一次特別的探究并完成這位科學(xué)家給我們的任務(wù)，有信心嗎,？

開門見山,，問題激勵(lì)學(xué)生。

學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)真實(shí)事例

1,、閱讀,。

2、閱讀并思考,，回答,。

3、思考,、討論,、交流

4、分享想法,。

1,、談話：教材上有一則地質(zhì)學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的真實(shí)小故事，讓我們帶著這些疑問進(jìn)行閱讀,，想想這位地質(zhì)學(xué)家是怎么樣解決疑惑的,。（ppt示教材后面問題。）

2,、組織閱讀,、思考：文中的地質(zhì)學(xué)家是怎樣解答疑惑的,？

3、討論,、交流：每個(gè)環(huán)節(jié)中,，地質(zhì)學(xué)家主要做了什么活動？

（1）科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么,？提出了什么問題,？

（板書：提出問題：杉樹林大面積死亡？）

（2）開始,，科學(xué)家是怎樣考慮的,？

（板書：作出猜想：①同時(shí)死亡？②火山活動,？③枯萎?。竣芎Ｋ?？）

（3）科學(xué)家獲得了哪些重要的證據(jù)和信息？（板書：收集,、分析證據(jù)）（實(shí)驗(yàn)法,、現(xiàn)場考察）

新的猜想：300年前發(fā)生地震？

（4）在獲得初步證據(jù)之后,，地質(zhì)學(xué)家為什么要在科學(xué)期刊上發(fā)表文章,？（與人分享交流，獲得更多的支持）

（過渡：想想：科學(xué)家為了收集證據(jù)運(yùn)用了哪些方法,？）

（板書：再次收集,、分析證據(jù)現(xiàn)場考察、記錄交流）

（5）科學(xué)家的最后的探究結(jié)論是如何得出的,？（板書：得出結(jié)論,。地震）

（6）地質(zhì)學(xué)家的這項(xiàng)研究有什么意義？

4.小結(jié)：

（1）：談話：還記得我們五年級做擺的實(shí)驗(yàn)嗎,？我們當(dāng)時(shí)是怎么探究的,？

（2）：在科學(xué)課中，我們用探究的方法學(xué)習(xí)科學(xué),，而科學(xué)家也用探究的方法解決科學(xué)問題,。我們曾經(jīng)經(jīng)歷過的科學(xué)探究活動與科學(xué)家相比，有什么異同嗎,？

（3）從中我們可以發(fā)現(xiàn),，科學(xué)探究的主要過程有哪些？

在討論交流教材一系列的問題中,，像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究歷程,。

1,、觀察、回答,。

2,、帶著興奮提出問題。

3,、暢談看法,。

4、閱讀,、整理,。

5、暢談,、展示看法,。

6、歸納小結(jié),。

1,、談話：同學(xué)們，老師前段時(shí)間看到了這么一則信息（出示圖片）,，知道這是什么地方嗎,？你還知道哪些關(guān)于珠穆朗瑪峰的知識？

2,、提出問題：正因?yàn)橹槟吕尸敺迨亲罡叩纳椒?，有許多人想研究它，征服它,。一次,，幾名科學(xué)考察隊(duì)員登上了珠穆朗瑪峰，就在他們欣喜若狂的時(shí)候,，一名隊(duì)員發(fā)現(xiàn),，在山體上有大量的貝殼和魚類化石。假如你是考察隊(duì)中的一員,，面對這一發(fā)現(xiàn),，你會怎么想？（科考隊(duì)員提出一個(gè)疑問：這么高的山上怎么會有貝殼和魚類化石這些海洋里才有的東西呢,？）

3,、作出猜想：同學(xué)們，你們可以在小組間交流猜想,，并談?wù)劄榱俗C明你的猜想,，你們準(zhǔn)備怎樣收集證據(jù)。

（另一名科考隊(duì)員就提出了一個(gè)大膽的猜想：這里曾經(jīng)會不會是海洋,？）

【4,、收集,、分析證據(jù)：同學(xué)們可以帶著你們的猜測，一起閱讀小資料,。（帶著這一猜想,，科考隊(duì)員們下了山。他們分頭行動進(jìn)行研究,。有的翻閱書籍,，查找關(guān)于喜馬拉雅山脈的史料記載；有的勘察地質(zhì)特征,，研究地殼運(yùn)動,。）

5、得出結(jié)論：談?wù)勀愕目捶?。（展示,、評價(jià)）（終于，他們發(fā)現(xiàn),，其實(shí)地殼分為幾個(gè)板塊,，每個(gè)板塊都在緩慢移動。喜馬拉雅山脈就是由于兩個(gè)板塊相互擠壓壟起而形成的,。經(jīng)歷了2000萬年,，這里從海洋變成了最高的山脈，而且還在緩慢地“長高”,。）】

6、小結(jié)：同學(xué)們,，你們的探究發(fā)現(xiàn)是否也跟科考隊(duì)員一樣呢,？（展示記錄單、評價(jià)）

學(xué)以致用,，通過事例,，讓孩子運(yùn)用課堂所學(xué)的探究方法，經(jīng)歷一次像科學(xué)家一樣的探究歷程,，并在這過程中,，鍛煉孩子對信息的發(fā)現(xiàn)、獲取和處理能力,。

暢談想法,。

談話1：同學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)跟這幾位科考隊(duì)員的發(fā)現(xiàn)是多么新奇??！在發(fā)現(xiàn)過程中，你們都經(jīng)歷了哪些必要的過程呢）,？（1.提出問題2.作出猜想3.收集,、分析證據(jù)4得出結(jié)論）

談話2：說一說你在這節(jié)課的收獲,。

引導(dǎo)學(xué)生課后也像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。