在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

背影教材分析學(xué)情分析篇一

1.有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法,。

3.珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

1.有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法,。

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,，理解深沉的父子之情。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的生活中,，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽,，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌,，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,，也許還有很多很多,。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》,。

這篇課文追憶了作者在八年前,，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù),，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌,，謀事艱難,，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法,，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情,，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴,。

二,、課文欣賞

㈠整體感知：兩個(gè)問題

1.本文寫的主要事件是什么?

回答：父子浦口送別,。

2.全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

回答：四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的,。分別為：

⑴懷念父親,，惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

⑵望父買橘,，刻畫背影;第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀,，步履艱難,，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子,，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶,。

⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后,，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,，離情別緒，又催人淚下,。

⑷別后思念,，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾,，兒子讀著父親的來信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己,，與文章開頭呼應(yīng),。

表達(dá)的中心：父疼子，子愛父,，──父子情深,。

㈡思考討論一：父疼子

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

答：親自送行,，照看行李,，講定價(jià)錢，送子上車,，揀定座位,，叮囑兒子，囑咐茶房,，為子買橘,。

體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照,，周到入微

2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答：望父買橘見背影

3.朗讀，分析這一部分

4.父親的穿戴：黑,、深青──家境不好,，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)

5.走路的姿勢(shì)：蹣跚──年紀(jì)較大,，腿腳不便,，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

6.爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾──行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫,，“探”,，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”,，既寫出月臺(tái)的高度,，又可以想象父親爬月臺(tái)的.吃力;“縮”，兩腳無處可蹬,，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”,，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子,。──這是一個(gè)艱難的背影!)

7.父親對(duì)兒子的關(guān)懷,，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?

答：父親的語言,。⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來信!⑷進(jìn)去吧,里面沒人

體現(xiàn)：憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍,，語言樸實(shí)，感情深沉,。)

㈢思考討論二：子愛父

1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解,。三次流淚，兩次自責(zé)：

a.望父買橘,，艱難背影──感動(dòng)之淚b.父子離別,，惜別背影──惆悵之淚

c.含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚d.太聰明了,，聰明過分──后悔自責(zé)

兒子對(duì)父親：(人非草木,，孰能無情。兒子從不理解到理解,、體諒,、感動(dòng)、思念)

真切理解,，真誠(chéng)感激

㈣研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚,。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來說太熟悉了,，如果是在平常,，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來,。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?

總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

學(xué)生總結(jié)：祖母去世,，滿院狼藉,，變賣典質(zhì)，父親失業(yè),。失去親人,，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,。日漸蒼老的父親,，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中,，父親并不怨天尤人,，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),，還寬慰?jī)鹤?，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可,，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可,，又不是他所能勝任的,，如過鐵道買桔子,。但他不做便心中不安。為照顧兒子,，什么災(zāi)禍,，什么勞累，他都置之度外,。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切,，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚,。

教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子,，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山,，偉大而堅(jiān)強(qiáng),。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背,，他從無怨言,，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路,。

三,、拓展遷移

父母愛子女之心,，無微不至，父母愛子女之事,，可寫的事情成千上萬,。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)背影里,。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文,，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛,，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來,，令你動(dòng)心,，乃至流淚，甚或慚愧,。

其實(shí)何止父愛,，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺,，也許你失去了才覺珍貴,。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里,，你所感受到的至愛親情,。

四、感受深情(放背景動(dòng)畫《懂你》)

同學(xué)們,，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富,。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服,，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,，一句體貼的話語，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷,。正像父親的背影一樣,，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說一聲：我愛你們,，我理解了你們,。

五、作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回到家里,，用你自己獨(dú)特的方式,，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解,，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激,。給父母夾一次菜,，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水,，向他們道一聲辛苦……好嗎?

背影教材分析學(xué)情分析篇二

1,、教材分析：

本單元都是敘事性作品,，描寫的對(duì)象都是普通人,。通過普通人的日?，嵤?，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間(尤其是對(duì)于普通人,、弱者)的同情和關(guān)愛,。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情,，從而陶冶美的情操,。

朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作,，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來?在于作者用純樸真摯的語言,，表現(xiàn)父親在禍不單行,、生活困苦、哀愁焦慮的日子,，用自己的方式無微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子,。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人,。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影,，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛和固執(zhí),，艱難和努力,，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上,。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí),，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感,，是一篇飽含真情實(shí)感的美文。

2,、學(xué)生分析：

我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工,，因而對(duì)親情的渴望非常強(qiáng)烈，但談及父親,，除了嚴(yán)厲和陌生外,，幾乎沒有其他印象。在這種情況下,，缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn),，要與作品產(chǎn)生共鳴,，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用,，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象,，在這些方面是有一定的難度的。

因而我覺得在上學(xué)期開展的《母愛如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛”課,，很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文,，又懂得感恩父愛,，因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

(1),、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情,。

(2),、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn),。

(3),、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流,。

4,、教學(xué)思路：

《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情,。這樣的寫作過程,，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”,，有感而發(fā)的文章,，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景,，進(jìn)入情境”,、“整體感知，理清思路”,、“合作探究,，細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀,，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析,。

5.教學(xué)手段：

(1)朗讀：本文為一篇美文，語言樸實(shí)感人，因而感知,，感悟文章內(nèi)容,，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的,，如教師配樂朗讀,、聽錄音、學(xué)生齊讀,、散讀等,。

(2)研討點(diǎn)撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”,，出現(xiàn)的“四次背影”,，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”,，“一聲長(zhǎng)嘆”,。選用語言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙處,，談?wù)勛约旱?p>心得體會(huì)

(一)了解背景,，進(jìn)入情境

以文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入：朱自清,，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。有詩(shī)文集《蹤跡》,、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里,。

1925年10月朱自清先生接到父親來信,，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》,。作者曾說：“我寫《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)……”

(二)整體感知，理清思路

師：范讀課文,，學(xué)生聽讀,，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情,。注意文中幾次出現(xiàn)背影,。

生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對(duì)兒子疼愛,、不舍,。

師：從朱自清先生的寫作背景來看，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，你能描述當(dāng)年“我”寫《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎?

生：本文寫于1925年10月,，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼,，使“我”多年來在寂寞困愁中生活,。正值家境敗落慘淡，祖母的死,，父親的失業(yè),，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事,，“我”為走投無路而絕望,。

生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路,，父子不得不依依惜別,，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”,。

(此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn),，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。)

(三),、合作探究,，細(xì)節(jié)賞析

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下,，冬天相別之時(shí),，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”,，出現(xiàn)的“四次背影”,，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”來組織課堂教學(xué),。

重點(diǎn)要閱讀文章第二部分,，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸,，或慷慨激昂,，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育,。教育不是空洞的說教,，而是讀書明理。閱讀佳作美文,，高尚的情操,、崇高的思想就會(huì)通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位,、審美情趣,，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生,，學(xué)會(huì)做人,。

師：(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

(學(xué)生討論時(shí),，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo),。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較)

師：(第二環(huán)節(jié)解讀眼淚)見到父親的背影時(shí),，作者流了幾次淚?分別表達(dá)了什么樣的感情?

師：研讀文中三處跌宕的情感潛流,。不送與送是第一處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?

生：“我”到南京為的是謀事糊口,，心煩事忙,，沒有空送兒子。但是怕這個(gè)熟識(shí)的茶房敷衍“我”,，不放心就又來車站送兒子了,。

生：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次?！邦H躊躇了一會(huì)”,，時(shí)間較長(zhǎng);“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短,。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮,，最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己,。

生：這里也兩次使用了副詞“終于”,，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。

師：走與不走是第二處跌宕,。你能?父親的心路歷程嗎?

生：上車后幫兒子忙前忙后,，將諸事安排停當(dāng),，兒子卻讓“我”走,，但“我”還不想走,，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買桔子給他路上解渴吧!

師：頹唐與惦記是第三處跌宕,。你能?父親的心路歷程嗎?

生：“我”少年外出謀生,，獨(dú)立支持，做了許多大事,。哪知老境如此凄涼,、頹唐!家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉,，“我”的身體又不好,，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了?不知兒子現(xiàn)在過得好不好?咋不來封信呢?

師：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?

生：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,，“我”總覺他說話不大漂亮,，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說話難聽呢,，實(shí)在是家境日下,，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分,。

生：父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情,，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了!

生：我覺得第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”,，還加了“!”,，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知,，自以為是”之意,。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的!

師：文末一聲長(zhǎng)嘆：“唉!”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”,，你能說出兩者的區(qū)別,，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎?

生：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆;后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào),，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚!

師：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國(guó)典型慈父形象,。為兒子勉為其難,，不善表達(dá)自己的思想感情,，只會(huì)用行動(dòng)去盡職盡責(zé)，含蓄深沉,。

讀了本文,，我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣,，十分愛自己的子女,，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外,，思前慮后,，圖的是什么呢?他們什么也不圖，只求兒女平平安安,。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母,，做一個(gè)知道關(guān)心父母的好子女。