每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

春季開學學生心理健康教育提綱篇一

深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想,，全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準,，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,。堅持育心與育德相統(tǒng)一，加強人文關懷和心理疏導,，規(guī)范發(fā)展心理健康教育與咨詢服務,，更好地適應和滿足學生心理健康教育服務需求,，引導學生正確認識義和利、群和己,、成和敗,、得和失,，培育學生自尊自信、理性平和,、積極向上的健康心態(tài),，促進學生心理健康素質與思想道德素質,、科學文化素質協(xié)調發(fā)展。

教育教學,、實踐活動,、咨詢服務、預防干預“四位一體”的心理健康教育工作格局基本形成,。心理健康教育的覆蓋面,、受益面不斷擴大,，學生心理健康意識明顯增強，心理健康素質普遍提升,。常見精神障礙和心理行為問題預防,、識別,、干預能力和水平不斷提高,。學生心理健康問題關注及時,、措施得當、效果明顯,，心理疾病發(fā)生率明顯下降,。

——科學性與實效性相結合。根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和心理健康教育規(guī)律,，科學開展心理健康教育工作,，逐步完善心理健康教育和咨詢服務體系，切實提高學生心理健康水平,，有效解決學生思想,、心理和行為問題,。

——普遍性與特殊性相結合。堅持心理健康教育工作面向全體學生開展,，對每個學生心理健康發(fā)展負責，關注學生個體差異,，注重方式方法創(chuàng)新,，分層分類開展心理健康教育,，滿足不同學生群體心理健康服務需求。

——主導性與主體性相結合,。充分發(fā)揮心理健康教育教師、心理咨詢師,、輔導員,、班主任等育人主體的主導作用,，強化家校育人合力。尊重學生主體地位,，充分調動學生主動性,、積極性，培養(yǎng)自主自助維護心理健康的意識和能力,。

——發(fā)展性與預防性相結合,。加強心理健康知識的普及和傳播,，充分挖掘學生心理潛能，培養(yǎng)積極心理品質，促進學生身心和諧發(fā)展,。重視心理問題的及時疏導，加強心理危機預防干預,，最大限度預防和減少嚴重心理危機個案的發(fā)生,。

1.推進知識教育,。健全心理健康教育課程體系，結合實際,，把心理健康教育課程納入學校整體教學計劃,，規(guī)范課程設置,，對新生開設心理健康教育公共必修課，大力倡導面向全體學生開設心理健康教育選修和輔修課程,，實現(xiàn)大學生心理健康教育全覆蓋,。公共必修課程原則上應設置2個學分、32-36個學時,。完善心理健康教育教材體系，組織編寫大學生心理健康教育示范教材,，科學規(guī)范教學內容,。開發(fā)建設《大學生心理健康》等在線課程，豐富教育教學形式,。創(chuàng)新心理健康教育教學手段,，有效改進教學方法，通過線下線上,、案例教學,、體驗活動,、行為訓練、心理情景劇等多種形式,，激發(fā)大學生學習興趣,，提高課堂教學效果，不斷提升教學質量,。

2.開展宣傳活動,。加強宣傳普及，通過舉辦心理健康教育月,、“5·25”大學生心理健康節(jié)等形式多樣的主題教育活動,，組織開展各種有益于大學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質拓展活動,，不斷增強心理健康教育吸引力和感染力。拓展傳播渠道,，充分利用廣播,、電視、書刊,、影視、動漫等傳播形式,，組織創(chuàng)作,、展示心理健康宣傳教育精品和公益廣告,，傳播自尊自信、樂觀向上的現(xiàn)代文明理念和心理健康意識,。創(chuàng)新宣傳方式,，主動占領網(wǎng)絡心理健康教育新陣地,，建設好融思想性、知識性,、趣味性,、服務性于一體的心理健康教育網(wǎng)站、網(wǎng)頁和新媒體平臺,，廣泛運用門戶網(wǎng)站、微信,、微博,、手機客戶端等媒介,，宣傳心理健康知識，倡導健康生活方式,，提高心理保健能力,。發(fā)揮學生主體作用，支持學生成立心理健康教育社團，組織開展心理健康教育活動,，增長心理健康知識,，提升心理調適能力,，積極進行心理健康自助互助。強化家校育人合力,，引導家長樹立正確教育觀念,，以健康和諧的家庭環(huán)境影響學生，有效提升心理健康教育實效,。

3.強化咨詢服務。優(yōu)化心理咨詢服務平臺,，加強硬件設施建設,，設立心理發(fā)展輔導室,、心理測評室、積極心理體驗中心,、團體活動室,、綜合素質訓練室等，積極構建教育與指導,、咨詢與自助、自助與他助緊密結合的心理健康教育與咨詢服務體系,。完善體制機制,，健全心理健康教育與咨詢的值班,、預約、轉介,、重點反饋等制度,，通過個體咨詢,、團體輔導,、電話咨詢、網(wǎng)絡咨詢等多種形式,，向學生提供經(jīng)常,、及時、有效的心理健康指導與咨詢服務,。實施分類引導,，針對不同學段、不同專業(yè)學生,，精準施策,，因材施教,，把解決思想問題,、心理問題與解決實際問題結合起來,，在關心呵護和暖心幫扶中開展教育引導。遵循保密原則,，建立心理健康數(shù)據(jù)安全保護機制,，保護學生隱私,，杜絕信息泄露。

4.加強預防干預,。完善心理測評方式,，優(yōu)化量表選用，禁止使用可能損害學生心理健康的方法和儀器,。科學分析經(jīng)濟社會快速發(fā)展,、互聯(lián)網(wǎng)新媒體應用快速推進,、個人成長歷程,、家庭環(huán)境等因素對學生心理健康的深刻影響，準確把握學生心理健康狀況及變化規(guī)律,，不斷提高心理健康素質測評覆蓋面和科學性,。健全心理危機預防和快速反應機制,，建立學校、院系,、班級,、宿舍“四級”預警防控體系,，完善心理危機干預工作預案,，做好對心理危機學生的跟蹤服務，注重做好特殊時期,、不同季節(jié)的心理危機預防與干預工作,，定期開展案例督導和個案研討,，不斷提高心理危機預防干預專業(yè)水平。建立心理危機轉介診療機制,，暢通從學校心理健康教育與咨詢機構到校醫(yī)院,、精神衛(wèi)生專業(yè)機構的心理危機轉介綠色通道，及時轉介疑似患有嚴重心理或精神疾病的學生到專業(yè)機構接受診斷和治療,。

1.隊伍建設

各高校要建設一支以專職教師為骨干、以兼職教師為補充,，專兼結合,、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定,、素質良好的心理健康教育師資隊伍,。心理健康教育專職教師要具有從事大學生心理健康教育的相關學歷和專業(yè)資質，要按照師生比不低于1:4000配備,，每校至少配備2名。心理健康教育師資隊伍原則上應納入高校思想政治工作隊伍管理,，要落實好職務（職稱）評聘工作,。設有教育學、心理學教學機構的高校,，可同時納入相應專業(yè)隊伍管理。積極組織開展師資隊伍培訓,，保證心理健康教育專職教師每年接受不低于40學時的專業(yè)培訓,，或參加至少2次省級以上主管部門及二級以上心理學專業(yè)學術團體召開的學術會議。充分調動全體教職員工參與心理健康教育的主動性和積極性,，重視對班主任、輔導員以及其他從事高校思想政治工作的干部,、教師開展心理健康教育知識培訓,。

2.條件保障

各高校應落實心理健康教育專項工作經(jīng)費，配備必要的辦公場地和設備,。有條件的高校,，要建立相對獨立的心理健康教育與咨詢機構和院（系）二級心理輔導站。要建設校內外心理健康教育素質拓展基地,，培育高校心理健康教育優(yōu)秀工作案例，輻射推動區(qū)域和全國高校心理健康教育工作,。

1.組織管理

各級教育工作部門要切實加強對學生心理健康教育工作的統(tǒng)一領導和統(tǒng)籌規(guī)劃,，積極支持開展大學生心理健康教育工作,，要將心理健康教育工作作為高校思想政治工作測評和文明校園創(chuàng)建的重要內容。各高校要將心理健康教育納入學校改革發(fā)展整體規(guī)劃,，納入人才培養(yǎng)體系,、思想政治工作體系和督導評估指標體系,。要明確心理健康教育工作牽頭負責職能部門，構建校內各部門統(tǒng)籌協(xié)調機制,，研究制定心理健康教育的工作規(guī)劃和相關制度,。

2.評估督導

各級教育工作部門要研究制定大學生心理健康教育工作的評價與督導指標體系，組織或委托心理學專家以及實踐工作者,，定期對學生心理健康教育工作開展評估、督導,。評估,、督導內容包括學校重視和支持程度,、機構設置情況、專項經(jīng)費保障,、師資隊伍建設,、教學科研、開展輔導或咨詢情況以及工作實效等,。

3.科學研究

各級教育工作部門和各高校要推動開展心理健康教育基礎理論研究，逐步形成具有中國特色的心理學,、教育學學科體系,、學術體系、話語體系,，促進研究成果轉化及應用,。開展心理健康教育相關理論和技術的實證研究,，促進臨床服務規(guī)范。開展心理健康問題的早期識別與干預研究,，推廣應用效果明確的心理干預技術和方法。

春季開學學生心理健康教育提綱篇二

心理健康是指在充分發(fā)揮個體潛能的內部心理諧調與外部行為適應相統(tǒng)一的良好狀態(tài),。

學校心理健康教育是指教育者運用心理學,、教育學,、社會學、行為科乃至精神醫(yī)學等多種學科的理論與技術,，通過集體輔導,、個體輔導、教育教學中的心理教育以及家庭心理教育等多種形式,，幫助學生自我認識,，自我接納,，自我調節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能,，促進其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動,。

學校心理健康教育主要內容包括：心理健康教育體系的構建（目標、原則,、內容,、途徑,、方法、機構,、隊伍、支持與保障,、評估）,；學生一般心理健康問題與對策；教師一般心理問題與對策,；心理問題干預的基本理論與方法,。

學校心理教育的歷史和現(xiàn)狀：

（一）國外學校心理教育的興起與發(fā)展

（二）臺灣和香港心理教育的歷史與發(fā)展

（三）大陸地區(qū)心理教育的歷史與發(fā)展

心理健康標準：

（一）智力發(fā)展正常。

（二）情緒穩(wěn)定樂觀,。

（三）意志品質健全。?

（四）行為協(xié)調適度??

（五）人際關系和諧,。

?（六）人格完整獨立,。

小學生心理健康標志：

??1．能否適應學習任務,，正常參加集體活動。

?2．情緒樂觀,，積極向上,。

?3．初步建立良好的人際關系,。

?4．具有符合年齡特點的行為標志。

中學生心理健康標志：

1．有正確的自我觀念,，能了解自我,，悅納自我，能體驗自我存在的價值

2．樂于學習、工作和生活,，保持樂觀積極的心理狀態(tài)

3．善于與同學,、老師和親友保持良好的人際關系，樂于交往,，尊重友誼

4．情緒穩(wěn)定,、樂觀,，能適度的表達和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)

5．保持健全的人格

?6．面對挫折和失敗具有較高的承受力,，具有正常的自我防御機制

7．熱愛生活、熱愛集體,，有現(xiàn)實的人生目標和社會責任感

8．心理特點,、行為方式符合年齡特征

9．能與現(xiàn)實的環(huán)境保持良好的接觸與適應

10．有一定的安全感、自信心和自主性,，而不是過強的逆反狀態(tài)

（一）加強中小學心理健康教育的重要性

1．是社會發(fā)展對人的素質要求的需要,，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的需要；

2．是學生自身健康成長的需要,，是中小學生全面發(fā)展的需要；

3．是素質教育的重要組成部分,。