無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小露珠赫蓮娜篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在情境中理解課文內(nèi)容,。

3、通過朗讀感悟,，知道小動物和植物都很喜歡小露珠,，感受大自然的和諧,、融洽、美麗,，體會小露珠無私奉獻的精神,。

教學(xué)重點：目標(biāo)2

教學(xué)難點：通過朗讀感悟，感受小露珠無私奉獻的精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一．巧抓文眼

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小露珠》讀題,，請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說小露珠給你留下什么印象,？你們喜歡嗎,？用一個詞語概括

二.體驗真情

（一）學(xué)習(xí)第2~5自然段

1、師：同學(xué)們,，大家喜歡小露珠嗎,？（喜歡）

俗話說得好：美的東西人人喜愛！有幾個小動物也很喜歡小露珠,，想知道他們是誰嗎,？請同學(xué)們自由讀2——5自然段，請大家在文中找出來他們和小露珠說了些什么并大聲的讀一讀,。

（1）出示小青蛙的話,。

師：老師看著同學(xué)們投入的表情，老師也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼,。老師模仿青蛙的粗粗的聲音讀讀,。學(xué)生模仿。抽生模仿讀,。師生齊讀,。

小青蛙把小露珠比作了什么？（鉆石）見過鉆石嗎,？大家請看,，多么閃亮的鉆石呀！（出示鉆石圖片）小露珠也和鉆石一樣,，十分閃亮,，所以才把小露珠比作鉆石。我們一起來讀：閃亮 出示句式“因為小露珠（）,，所以小青蛙喜歡小露珠?！?/p>

誰愿意當(dāng)小青蛙帶著喜愛之情來和小露珠打個招呼呢?

師：大家讀的真好,，要是能加上動作就更好了。小青蛙的動作是怎樣的,？“蹦”

我們加上動作來讀一讀,?？茨闹恍∏嗤茏x得最好！你們真是可愛的小青蛙,！

小露珠聽了他們的話會說些什么,？

（2）小蟋蟀： 師：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草桿,，它是怎么說的呢,？

誰愿意來當(dāng)一只小蟋蟀？抽生讀,。注意模仿小蟋蟀的語氣,。大家看一看，小蟋蟀的動作是怎樣的,？“爬”誰能加上“爬”的動作來來讀一讀,？

師：同學(xué)們，小蟋蟀,，把小露珠比作了什么了,？我們來看看水晶那么透明的小露珠。（出示圖片）齊讀：透明 出示句式“因為小露珠（）,，所以小蟋蟀喜歡小露珠,。”,。

師：男同學(xué)也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧,。女生來讀旁白。

小露珠聽了他的話,，會說些什么,？

（3）小蝴蝶：師：小蟋蟀走了，活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞,，飛到小露珠的身邊,，落在了花朵上。誰想來當(dāng)小蝴蝶和小露珠打招呼呢,？抽生,。

師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？ 學(xué)生評價,。

小蝴蝶把小露珠比作了圓潤的珍珠,。誰能說說圓潤是什么樣的？圓潤就是飽滿光滑潤澤的樣子,。齊讀：圓潤

出示句式“因為小露珠（）,，所以小蝴蝶喜歡小露珠。

師：如此圓潤的小露珠，真是可愛,，怪不得小蝴蝶喜歡呢,？

同學(xué)們，我們一起變成美麗的蝴蝶,，來和小露珠打招呼?。由巷w的動作，齊讀,。）小露珠聽了他的話,，會說些什么？

3,、?。《嗝撮W亮,、透明,、圓潤的小露珠啊,！把我們的贊美之情讀出來吧!讀2-5自然段,。

4、這么美的小露珠人見人愛,，所以小動物們都很喜歡小露珠,。雖然小動物們喜歡小露珠的原因都各不相同，但是歸根到底就是一個字（美）,，這種我們一眼就能看出來的美叫什么美,？（外表美）。

（二）學(xué)習(xí)第6自然段

1．小露珠外表十分美麗,，不僅小動物喜歡小露珠,，植物們也喜歡她呢。自由讀第六自然段,。出示閱讀要求：

（1）圈出表示太陽公公動作的詞語,。

（2）看看都提到了哪些植物？用——畫出來,。

（3）它們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢,？文中的一句話。

2,、交流,。

（1）出示句子：太陽公公??抓住重點詞語動詞來讀讀。（2）相機出示圖片,，加形容詞語,。

（3）（出示課文）霞光中，小露珠光彩熠熠,，把所有的植物都裝點得格外精神,。

a.什么是光彩熠熠？（小露珠在霞光的照射下閃著亮光,，發(fā)出耀眼的光芒,。）

b．在小露珠的裝點下，植物們又是怎樣格外精神的呢,？（出示課文內(nèi)容）金黃的向日葵??

c．“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮,，好看，課文中把誰比作小姑娘,？（把“金黃的向日葵,、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花,、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”）

d．“美麗的珠寶”是指什么,？（小露珠）。

4,、師：同學(xué)們真會閱讀,，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了,，就讓咱們美美的讀讀這段話吧?。ㄉx）

5、師：讀到這里,，我們知道小露珠滋潤著這些花草樹木,，讓他們更加精神，顯得生機勃勃,?？磥恚÷吨椴灰娡獗砻?，而且內(nèi)心也很美,。板書：心靈（美）

（三）學(xué)習(xí)七自然段。

1,、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏,、那么精神，小露珠可高興啦,！所以它更歡快的爬著,，滾著，笑著,，它把美麗帶給了大家,，那它自己有什么變化呢？（師生合作讀）（出示：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大了,，小露珠的身子也越來越輕了,。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去,。）

是啊,，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，要消失了,，可它卻還笑盈盈地說：“我明天還會來的,。”誰來當(dāng)小露珠讀讀這句話,？猜猜看,，此時小露珠心里在想什么？

交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講,。

這,，就是一種無私奉獻的精神。板書：無私奉獻

2,、因為這樣,，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，出示：引讀,。你看--（引讀）向日葵向她點頭,，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲,。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀,。

3、能用一個詞語來形容當(dāng)時的場面嗎,？（依依不舍）

4,、讓我們帶著依依不舍之情來讀最后一自然段。同學(xué)們齊讀第7自然段,。

（四）1,、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎,？她明天怎么來呢,？大家認(rèn)真的來聽一聽就知道了。指名讀第一自然段

2,、同學(xué)們,，你知道了什么？學(xué)生暢所欲言,。

3,、夜幕降臨,，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上,，到黎明的時候又和我們見面了,。她還是那么閃亮、透明,、圓潤,，滋潤著萬物。她不僅外表美,而且心靈美,。讓我們記住它，無私奉獻的-----小露珠,。

三,、拓展延伸。

你知道哪些像小露珠一樣無私奉獻的人,？

四．讀寫遷移

續(xù)寫：第二天,，夜幕降臨時，小露珠??（誰來說說看,？）

板書設(shè)計

外表美

小露珠

美

無私奉獻

心靈美

小露珠赫蓮娜篇二

15.小 露 珠

一,、教材簡析

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,，表現(xiàn)了小露珠外表美麗,，心靈美麗，她在美化,、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己,。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì),。本文融科學(xué)知識,、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,。語言準(zhǔn)確、生動形象,，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借,。

二、學(xué)情分析及教,、學(xué)方法

本班學(xué)生活潑可愛,，愛唱愛跳，有很強的表現(xiàn)欲,。不少學(xué)生愛看課外書,，尤其喜愛看童話故事,，知識面廣。他們熱愛大自然,，平時注意觀察周圍事物的變化,，堅持寫日記。班級大部分學(xué)生喜愛朗讀,，有個別學(xué)生朗讀具有一定的感染力,。班級已經(jīng)形成了讀一讀、賽一賽的朗讀氛圍,。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯,，調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生饒有興趣地說、演,、評,、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

三,、教學(xué)目標(biāo)： 知識教學(xué)點：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.憑借對課文的朗讀感悟,，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻,、無怨無悔的品質(zhì),。能力訓(xùn)練點：

1﹑培養(yǎng)學(xué)生獨立朗讀課文的能力。2﹑培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。情感滲透點：

激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望,，在學(xué)生幼小的心靈中播下情感的種子，鼓勵學(xué)生去追求美,，成為一個具有美好情操的人,。

四、教學(xué)重,、難點

讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀,，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質(zhì),。

五,、教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界,，認(rèn)識了可愛的小露珠,。

2、你們喜歡它嗎,？為什么,？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、是呀,，老師和你們一樣喜愛小露珠,！

（二）細(xì)讀課文,品味語言 教學(xué)第1自然段

1、同學(xué)們,，你們知道小露珠是什么時候出現(xiàn)的,，又是怎么長大的嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)第1自然段,。（自由讀）。

2,、小露珠什么時候出現(xiàn)的呢,？師引讀——夜幕降臨了??

3、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢,？（指名讀）

4,、哪幾個關(guān)鍵詞寫出了小露珠的變化過程？（指名回答）

5,、師引讀——是啊,，小露珠爬呀，滾呀??

6,、指名讀,，齊讀。

7,、聽了同學(xué)們的朗讀,，美麗的小露珠似乎真的展現(xiàn)在老師的眼前。教學(xué)第2,、3,、4、5自然段

過渡：清晨,，早起的小動物們見到了小露珠,，有哪些小動物們，這些小動物們是怎么和小露珠打招呼的呢,？請同學(xué)們自由閱讀課文第2,、3,、4、5自然段,。

1,、你們都遇到了哪些小動物，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢,？

2,、你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？ 請生上黑板貼圖,，邊貼圖邊和小露珠打招呼,。

3、同學(xué)們,，小青蛙,、小蟋蟀、小蝴蝶眼中的小露珠是什么樣的呢,？ 出示：像鉆石那么閃亮

像水晶那么透明 像珍珠那么圓潤

4,、剛才的小露珠分別遇到了小青蛙、小蟋蟀,、小蝴蝶,，那么同學(xué)們你們還能想到小露珠又來到了哪些地方，碰到了哪些小動物,，這些小動物又是怎樣和小露珠問好的呢,？

5、如果現(xiàn)在你們每位同學(xué)都是小動物,，老師就是小露珠,，你們見了我,，會怎么向我問早呢,？

6、老師可以看出來你們在座的每位小動物都非常喜歡老師這顆小露珠,，為什么小動物們都喜歡小露珠呢,？

7,、分角色朗讀第2、3,、4,、5自然段。學(xué)習(xí)第6自然段

過渡：純潔可愛,、美麗大方的小露珠贏得了小動物們的喜愛,，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)，此時,，植物也都發(fā)生了神奇的變化,，請同學(xué)們美美的讀讀第6自然段,，看看你都讀懂了什么？

1,、從第6自然段中你明白了什么? 師引讀——金黃的向日葵,，碧綠的白楊樹??

2、這都是誰的功勞,？（小露珠）

3,、是呀，小露珠使葉更綠,，花更艷,，使花草樹木呈現(xiàn)出了旺盛的生命力。

4,、同學(xué)們,，俊俏的小姑娘在你們眼中是什么樣子的？

5,、小姑娘臉蛋紅撲撲的,，忽閃忽閃的大眼睛是多么的俊俏啊,！那課文中把什么比作“俊俏的小姑娘”呢,？

6、同學(xué)們真會讀書,，作者正是用了比喻的修辭手法，把鮮花嫩草寫得更美了,，就讓我們美美的讀讀這句話吧,！學(xué)習(xí)第7自然段

過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神,，小露珠可高興啦,！所以，它更歡快地——爬著,、滾著,、笑著

1、它把美麗帶給了大家,，可它自己呢,？

2、是啊,，小露珠漸漸地變成了小蒸汽,，就快消失了，可它為什么還笑呢,？此時小露珠心里在想些什么呢,？

3,、小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是快樂，體現(xiàn)出了小露珠的什么精神,？（無私奉獻）

4,、正是因為這樣，大家多么希望把快樂小天使——小露珠留住呀,，你看,，師引讀——向日葵向她??

5、你能用一個詞語來形容當(dāng)時的場景嗎,？（依依不舍）

6,、大家想想，在這樣的場景里,，向日葵,、白楊樹、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢,？

7,、小露珠是怎樣和大家告別的呢？

小露珠明天還會來的,，讓我們明天起個早,，也去看看美麗的小露珠，跟她問個好吧,！

8,、讓我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧。（分組朗讀）

（三）分享喜悅

學(xué)完了這篇文章后,，你喜歡小露珠嗎,？為什么？

我們真為小露珠這種無私奉獻精神所深深感動,，愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物,，使我們生活的這個世界變得更加美好。

（四）嘗試遷移

清晨,，早起的花草樹木從睡夢中醒來,，看到身上的小露珠，會怎樣跟她打招呼呢,？請同學(xué)們仿照第2-5自然段小動物和小露珠打招呼的寫法,，寫一段話。

（五）板書設(shè) 小露珠 外表美 心靈美 閃亮

透明 無私奉獻 圓潤

教學(xué)反思

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話,。主要寫小露珠由形成到消失的過程,，以及小動物和植物對小露珠的喜愛之情，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗,。上完這篇文章后,，我覺得欠缺的東西還很多。最大的問題是時間沒有把握好,，其實時間沒把握好,，就是教學(xué)流程沒有設(shè)計到位。

在教學(xué)清早小動物們遇到小露珠這個環(huán)節(jié)時,，我覺得孩子們都能融入到文章中去,，也能感受到孩子們對小露珠的喜愛之情。

但在教學(xué)植物與小露珠相遇時,，讀在教學(xué)過程中沒能很好的體會出來,。我的師傅王老師告訴我，如果能把讀在教學(xué)第6,、7自然段中很好的把握到位,，我的這節(jié)課就比較完美了。辦公室的前輩孫老師安慰又鼓勵我說：“即使專家上課也會有缺憾的,?！蔽蚁胧沁@樣的，正是有了遺憾才能發(fā)現(xiàn)自己的不足所在,，才會去積極彌補缺憾,，才會進步。

在評價語使用方面,，我還需要繼續(xù)努力提高自己,，爭取對學(xué)生進行到位的評價。當(dāng)我在為孩子們總結(jié)小露珠心靈美這點時,，看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記,，當(dāng)時我感到很欣慰，孩子們知道主動學(xué)習(xí)了,，平時老師花在孩子們身上的心血，對孩子們的付出沒有付諸東流,，孩子們在慢慢進步,，一步一步成長。

作為一名年輕教師,，在教學(xué)經(jīng)驗,、管理班級等方面都有很多不足之處，但我相信,，在學(xué)校前輩,、同行們的幫助下，我會慢慢進步，最終會成為一名合格的人民教師,！

小露珠赫蓮娜篇三

《小露珠》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計理念

設(shè)計理念：

閱讀教學(xué)不僅要重認(rèn)知,，而且要重體驗。認(rèn)知可以解決知識和能力問題,，但很難進入學(xué)生的情感領(lǐng)域,。因此，語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親歷語文情景和實踐活動,，以獲得相應(yīng)的情感體驗,，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力。本課的教學(xué)設(shè)計圍繞“引導(dǎo)學(xué)生體驗”這條主線,，精心創(chuàng)設(shè)語文實踐活動情景：

1,、利用課件創(chuàng)設(shè)情景，提供想象空間,。通過欣賞課件,，讓學(xué)生愉快地感知、感悟,、創(chuàng)造,。

2、多層次地朗讀,，在朗讀中感悟,。引領(lǐng)學(xué)生從課文語言中感悟到小露珠的美麗可愛，領(lǐng)悟到語句表達(dá)的精妙,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗,。

3,、多次運用情景對話、表演,。從理解的角度講,，有助于學(xué)生直觀、形象地理解在特定語言環(huán)境中詞語的具體含義,；從運用的角度講,，有助于學(xué)生把學(xué)到的語言內(nèi)化為自己的語言表達(dá)出來，同時能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,，真正提高語言表現(xiàn)力,。

教學(xué)過程：

一、營造氛圍,，引領(lǐng)學(xué)生情景體驗,。

1、這節(jié)課我們認(rèn)識了小露珠【出示小露珠的卡片】，你們喜歡它嗎,？我們繼續(xù)跟它交朋友,，好嗎？

2,、指導(dǎo)讀課題,。

3、放映課件,，展示小露珠的形成過程,。師述：夜幕降臨了，草葉上,、花朵上,、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀,、滾呀,，越來越大，越來越亮,，到黎明的時候,，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

4,、學(xué)生欣賞多媒體,。

【眾所周知，語文學(xué)習(xí)是以感知形象為主要內(nèi)容的,，學(xué)習(xí)主體首先必須對文本親身感知,，形成表象，并力求理解文本的深層涵義,，把握文章旨趣,，形成讀者與文本、作者的交流,，方能有情感體驗,、心靈頓悟。

為了喚起學(xué)生的記憶,，形成鮮明的印象,，我在導(dǎo)入新課時，通過課件將課文語言轉(zhuǎn)化為聲,、形、色一體的精彩畫面,，再現(xiàn)小露珠的形成過程,，讓學(xué)生獲得直觀的情景體驗，感受小露珠的生動可愛，全身心地投入到相應(yīng)的情景中,?！?/p>

二、師生互動,，引領(lǐng)學(xué)生移位體驗,。

1、師述：小露珠是那樣可愛,，小動物們都喜歡它,。請你自讀課文，想象一下：假如自己就是其中的一個小動物,，會怎樣向小露珠問好呢,？

【教師組織學(xué)生朗讀，主要是引導(dǎo)他們讀好“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”這三個詞組,，從中體會小露珠的美和作者對小露珠的贊美之情,。】

2,、創(chuàng)設(shè)對話情境：同學(xué)們,，現(xiàn)在小露珠來到了你們的身邊，【教師戴上小露珠的頭飾,，扮演小露珠的角色,。】你們愿意跟我交朋友嗎,？

3,、師生互動，展開對話情境,。

【對話情境的創(chuàng)設(shè)能夠擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，課堂上學(xué)生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”,，想象力極其豐富,。在師生愉快的情境對話中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉,，主動交際和禮貌用語的意識也增強了,。】

4,、小結(jié)：小動物們都喜歡小露珠,，因為它。

【相機板書：閃亮透明圓潤】

【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為,，閱讀是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程。對話作為一種溝通方式,，意味著平等融洽,，意味著現(xiàn)實開放，更意味著動態(tài)生成,。在課堂中進行有效的“對話”,，能促進師、生,、文本間的交流與互動,，引領(lǐng)學(xué)生正確地把握文本角色，進行移位體驗,?！?/p>

以下是2-5自然段教學(xué)的課堂實錄：

師：小動物們都喜歡小露珠，瞧,，我來了【教師戴上小露珠的頭飾】,，我就是一顆美麗的小露珠，誰來當(dāng)小動物跟我打招呼呀,？

【學(xué)生踴躍地舉手,，積極性很高?！?/p>

生：你好,，像水晶那么透明的小露珠！我是小青蛙,，我多喜歡你呀,！

師：可愛的小青蛙，你為什么喜歡我呀,？

生：因為你像水晶那么晶瑩透亮,，所以我喜歡你！

師：既然你這么喜歡我,，我們就來交個朋友吧,。【老師跟學(xué)生友好地握握手,?！?/p>

生：你好哇，像珍珠那么圓潤的小露珠,?！緦W(xué)生拿著書認(rèn)真讀】

師：這只小蝴蝶像在跟我打招呼嗎？為什么,？

生：他不像在跟你打招呼,，而是在讀書,。

師：對,打招呼的時候眼睛要看著對方，這才有禮貌,。誰來當(dāng)有禮貌的小蝴蝶？

生：你好,，圓潤的小露珠,！【表現(xiàn)有禮貌，朗讀有感情,?！?/p>

師：【出示珍珠項鏈】這串珍珠項鏈圓圓的、亮亮的,，美麗嗎,？小露珠呀也是花草的珍珠項鏈，多討人喜歡呀,。誰再來夸夸我,？

生：圓潤的小露珠，我是多么喜歡你呀,！【喜歡,、贊美的感情充分流露，學(xué)生完全融入課文的情景,，把自己當(dāng)作小蝴蝶,。】

師：我感受到了你真心的贊美,，我很愿意跟你做朋友,。【老師面帶著贊賞的神情,，微笑地看著學(xué)生,，并給這位學(xué)生戴上小露珠的頭飾】

【在這個教學(xué)過程中，我將自己扮演成一顆小露珠,，借助美妙的音樂,、形象的頭飾、親切的話語,、體態(tài),，營造出了輕松的課堂氛圍。然后引導(dǎo)學(xué)生進行自我的角色轉(zhuǎn)換,，鼓勵每一個學(xué)生融入課文情景,，把自己當(dāng)作小青蛙、小蝴蝶,，爭先恐后地與小露珠打招呼,。在展開對話朗讀時,，我先引領(lǐng)學(xué)生進入課文邊讀邊悟，邊悟邊說,，讓他們在與文本的對話中,、與教師的交流中、在情景活動一次次的推動中,，真切感悟到了小動物喜愛小露珠的原因,，進而使自己與文章的角色產(chǎn)生共鳴，生發(fā)對小露珠的喜愛之情,，對角色的移位體驗也在一次次角色的把握,、理解中升華?！?/p>

三,、以讀為本，引領(lǐng)學(xué)生親心體驗,。

1,、讀第六節(jié)，把自己當(dāng)作花草樹木,，想想為什么會喜歡小露珠,？【學(xué)生興趣盎然地充分讀文、思考,，為感悟,、體驗課文語言作鋪墊?！?/p>

2,、“看來你們這些小動物都喜歡我這顆小露珠，誰愿意用書上的語句來夸夸我,？”【誘發(fā)學(xué)生細(xì)讀課文的激情】

3,、“誰能有感情地、真心實意地夸夸我,，我這顆小露珠就跟他交朋友,。”【給讀文設(shè)置階梯,，在學(xué)生有層次地讀文后,，提出高一級的要求，使讀的目標(biāo)具有層次性,、差異性,、多維感悟性，通過“小露珠”跟學(xué)生“交朋友”的形式鼓勵學(xué)生讀出感情,、讀出水平,?！?/p>

4、“把你的同學(xué)當(dāng)作可愛的小露珠,，互道真誠的贊美,。”【學(xué)生自信地忘情朗讀,，有的讀給全班聽,，有的讀給同桌聽，也有的陶醉在個人的世界里,，全身心地體驗著小露珠給植物帶來的美麗與快樂?！?/p>

【特級教師左昌倫說過：“閱讀教學(xué)中學(xué)生的親心體驗離不開對課文充分有效的讀,。如果不認(rèn)真有效地讀文，學(xué)生的親心體驗就成了無本之木,、無米之炊,。如果不充分讀課文，學(xué)生的親心體驗就很難深入,?！币虼耍陂喿x教學(xué)中,，我堅持以讀為本,，引導(dǎo)他們在讀中目視其文、口發(fā)其聲,、心通其情,、意會其理，讓學(xué)生從親歷的實踐開始,，獲得認(rèn)知,，形成情感，產(chǎn)生感悟,，通過反復(fù)的讀來體驗課文表達(dá)的思想感情,、蘊涵的美?！?/p>

四,、說演結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生角色體驗,。

1,、出示課件

“小露珠蒸發(fā)圖”，仔細(xì)觀察畫面,，然后用自己的話說說小露珠是怎樣回家的,?！旧鷦拥那榫吧钌畹匚鴮W(xué)生，并培養(yǎng)了他們仔細(xì)觀察的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力,?！?/p>

2、現(xiàn)在小露珠就要回家了,，你們這些植物很舍不得它走,，會怎樣挽留它呢？【引導(dǎo)學(xué)生將與課文內(nèi)容關(guān)系密切的情景在頭腦中浮現(xiàn)出來,，并用語言表達(dá)出來,，以加深學(xué)生的體驗?！?/p>

3,、自主選擇合作伙伴，分角色排練“小露珠和植物們告別”的情景,?！拘〗M成員分工明確，相互合作,，仔細(xì)揣摩角色的動作,、神態(tài)、語氣,?！?/p>

4、推選小組上臺表演,?！厩楦惺潜硌莸纳Ｔ诒硌莸倪^程中,，學(xué)生融入了自己對課文的理解,、感悟，聲情并茂,，將小露珠的無私奉獻,、植物們的依依不舍發(fā)揮得淋漓盡致，對課文的角色進行了很深刻的體驗,?！?/p>

【葉讕教授說過：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字,，才能變成生命的涌動,，人性的張揚。”在課堂實踐中,，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩,、探測特定環(huán)境下人物的語言、神情變化或心理活動,，把抽象,、凝固的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿的運動,，將說演結(jié)合起來,，讓學(xué)生讀了說、說了演,，在演中悟,、悟中獲，在自主的參與過程中,，輕松愉快地注入自己內(nèi)心的體驗,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性,，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?/p>

小露珠赫蓮娜篇四

《小露珠》教學(xué)設(shè)計

一,、教材簡析：

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,，贊揚了大自然的和諧,、融洽和美麗。本文融科學(xué)知識,、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,。語言準(zhǔn)確,、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借,。

二,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計： 知識目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個生字,，理解由生字組成的詞語,。能用“越來越?越來越?”說話，了解小露珠生動活潑,，充滿生機的特點,。

能力目標(biāo)：

1、體會作者細(xì)致觀察，抓住事物特點的寫作方法,，并能練習(xí)展開豐富的想象,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。情感目標(biāo)：

１,、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠,。２,、感受大自然的和諧、融洽和美麗,。

三,、教學(xué)重、難點：

讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀,，想象文中所描繪的美的意境,，感受大自然的和諧、融洽和美麗,。

四,、教學(xué)和教法設(shè)計：

（一）重視朗讀的指導(dǎo)，以讀代講,，讀中感語,。通過重點詞句的訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中體味,。要求讀出水平，讀出感情,，讀出感覺,，從而達(dá)到會背的效果。

（二）利用課件創(chuàng)設(shè)情境,，提供想象的空間,，通過看課件中的圖片，讓學(xué)生入境,，讓學(xué)生愉快地感知,，感悟、創(chuàng)造,。

五,、教具：多媒體教學(xué)課件,、小動物頭飾

六、課時安排：兩課時

《小露珠》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確流利地朗讀課文,，背誦第一自然段和最后一自然段。

2,、學(xué)習(xí)本課10個生字,，能用“越來越?越來越?”說話。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,，背誦第一自然段和最后一自然段。

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一,、課前談話：猜謎語

1,、千條線，萬條線,，落在河里看不見,。（雨）

2、天上有面鼓,，藏在云深處,，響時先冒火，聲音震山谷,。（雷）

剛才,，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜：

3,、閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆,?；ú荨淙~作搖籃,，搖來搖去真自在,。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀,。（小露珠）

二,、導(dǎo)入新課

1、今天這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)一篇為我們小朋友寫的故事,。揭示課題。

2,、看了課題,，你們想知道什么？（板：？）你們的這些問題,，老師都知道,，你們想不想老師告訴你們？

請小朋友輕輕地打開課本,。

三,、自由讀課文

1、其實,，老師并不擔(dān)心你們能不能回答這幾個問題,，擔(dān)心的是你們能不能把課文讀正確、流利,。

2,、你們知道讀書時，應(yīng)注意什么,？

3,、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文,，讀時注意三點,。出示投影：

（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞,。

（2）讀通課文,。（不添字，不漏字,，不讀錯字,，不讀破句）

（3）用序號標(biāo)出自然段。

指第二點,，今天這節(jié)課,，我們的主要任務(wù)就是把課文讀正確、流利,。

4,、剛才，老師看了一圈,，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會學(xué)習(xí),，邊讀邊畫，很認(rèn)真,，這就是讀書的好習(xí)慣,。

四、檢查初讀效果

1,、投影出示生字,，指名讀,。

2、出示小卡片,，指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語,。

3、生字詞,，你們都會讀了,，放到了課文里你們還會讀嗎？

指名分節(jié)讀課文,，老師相機糾正,。

五、教學(xué)生字

植,、臨,、披、俊,、戴,、股、襲,、粒,、奏、珍

六,、指導(dǎo)讀熟課文,，學(xué)習(xí)第一自然段。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段

大家還想更深入的了解小露珠嗎,？那就請打開課本，走進第一段,，按你喜歡的方式自由閱讀,，看你又了解到了什么？（等閱讀停止后,，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理解）

小露珠是怎么形成的,，你們知道嗎,？（可先讓學(xué)生說一說自己了解到的知識）

他們說得對嗎,？我們來看正確答案：（放課件）

形成過程：在晴朗無比的夜間，當(dāng)較熱的空氣碰到地面較低的花草,、石頭等物體,，便會飽和形成了露珠。

對說對的學(xué)生提出表揚：你懂得的知識可真豐富,，能告訴大家這些知識都是從那里了解到的嗎,？等這位學(xué)生回答完后告訴其他學(xué)生：獲取知識,，不僅僅靠老師，靠課本,，詢問別人也是一種好方法,。

誰能來描述一下小露珠的形成過程呢？（指名背誦）

２,、自由讀讀最后一段,，說說你讀懂了什么。學(xué)生自由發(fā)言,。

指導(dǎo)朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量,，變成了水蒸氣，到天空中去了,，所以,，課文說“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,，小露珠的身子也越來越輕了,。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去,?！弊⒁膺@幾個詞語的朗讀。越來越大,、越來越輕,、飄---------飄得再遠(yuǎn)些

文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越??越來越??”，你知道這說明了什么嗎,？第一句指的是兩個事物,，越來越大和越來越輕之間是因果關(guān)系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子,，你能找出來并劃上線嗎,？第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮,，指的是同一事物,。

(1)“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”

(2)“小露珠爬呀,，滾呀,，越來越大，越來越亮,?！?/p>

除了“越來越大、越來越亮,、越來越輕”還能說哪些詞,？[美,、重、長,、彎,、黑??] 用“越來越??越來越??”說一句話。

3,、出示多媒體水蒸氣蒸發(fā)：

太陽出來了,，小露珠要走了，想象一下,，大家和小露珠告別時,，會說什么？ 師：是呀,，大家多么想把小露珠留住呀!能用一個詞語來形容當(dāng)時的場面嗎,？（依依不舍、依依惜別,、戀戀不舍）

4,、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別,。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎,？試背最后一段。

5．師：那為什么大家都對它依依不舍,，都想留住小露珠呢,？這個問題我們下節(jié)課來解決。

七,、小結(jié),。

今天這節(jié)課，小朋友們很愛動腦筋,，一開始向老師還提出了一些問題,，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案,。

《小露珠》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

１,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文二至六自然段。

2,、憑借對課文的朗讀感悟,，知道小動物和植物都喜歡小露珠,，感受大自然的和諧,、融洽和美麗,。教學(xué)重、難點：

讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀,，想象文中所描繪的美的意境,，感受大自然的和諧、融洽和美麗,。

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件,、小動物頭飾

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

１,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段和第七自然段，已經(jīng)知道了小露珠的形成和消失,，哪個小朋友能夠勇敢的站起來背給我們大伙聽聽,？（指名背誦）真不簡單，看得出來我們班的孩子越來越愛學(xué)習(xí)了,，越來越聰明了,。

2、哎,，在這兩段話中有這樣兩個句子,，（播放課件）誰來讀讀？能不能學(xué)學(xué)這兩個句子用上“越來越?越來越?”說一句話,？

二,、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀

這么美麗,、可愛的小露珠,，喜歡它嗎？那讓我們甜甜的喊出它的名字吧?。R讀）不光我們喜歡小露珠,，小動物們也都喜歡小露珠。課文哪幾個自然段寫了小動物們喜歡小露珠,？（指名回答）哪幾種小動物喜歡小露珠,？（學(xué)生回答）下面袁老師請四人小組讀一讀課文的二至五自然段，每人扮演一種小動物,，如果你就是其中的一種小動物怎么向小露珠問好,。來，四人小組,，開始,。

１、小朋友們請坐好，看,，小動物們來到你們中間了,，你想做哪種小動物來向小露珠問好？你好,，請問你是誰呀,？（學(xué)生回答）小青蛙，你跟小露珠打個招呼吧?。▽W(xué)生朗誦）老師聽出來了,，你鉆石讀得特別美，為什么這樣讀,？（因為鉆石??）所以你把鉆石讀得特別美是嗎,？你有自己的感受，不錯,。

能不能通過你的讀讓大家也感覺到小露珠很美,？還能怎么讀？（指名讀）我聽出來了,，你跟他讀得不一樣,，你為什么這樣讀？（學(xué)生回答）你覺得閃亮最美是嗎,？這也是你獨特的感受,，老師建議你“閃亮”再讀得清脆、明亮些會更好,。試試,，這是一只文靜的小青蛙，還有誰想把小露珠的美告訴大家,？（指名讀）我聽出來了,，這是一只調(diào)皮的小青蛙。小青蛙,，你剛才讀“早哇”好像顯得有一點新奇,，有一點高興，為什么,？每個同學(xué)讀都有自己不同的感受,，我們?nèi)嘈∨笥褋碜x，大家都來做一次小青蛙,。

２,、小蟋蟀在哪里？來,，小蟋蟀,，你也跟小露珠打個招呼吧。（指名讀）能不能用你的朗讀來告訴大家小露珠很美。現(xiàn)在,，你的同桌就是小露珠,，同桌互相試一試，讀一讀,。（同桌互讀）誰來讀？（生讀）你喜歡小露珠嗎,？讓大家聽出你的喜歡,。（再讀）聽得出來，這只小蟋蟀很喜歡小露珠,。（學(xué)生朗讀）聽了你的朗讀,，老師就好像真的看見了透明的水晶，全班男同學(xué)一起來讀,。

３,、小蝴蝶也飛來了，這次誰想讀,？（指名讀）珍珠圓潤有光澤,，讀得時候字正腔圓，誰再來讀,？全班女同學(xué)齊讀,。蝴蝶小姐們你們也很棒。

４,、下面,，每個同學(xué)都是一種小動物，老師是小露珠,，讓我們來打個招呼吧,。注意聽，看小露珠跟誰打招呼,。（師生互動：勤勞的小青蛙,，你早哇！??）

誰愿意來扮演小蟋蟀,？誰想做小青蛙,？誰想做小蝴蝶？早哇,，小蟋蟀（學(xué)生回答）見到我,，你的心情怎么樣？我見到你也很高興,。坐在那里的小青蛙,，你到我的跟前跟我打個招呼，行嗎？（學(xué)生打招呼）早哇,，可愛的小青蛙,，你這是要到哪里去呀？干什么呀,？祝你成功,，加油。翩翩起舞的小蝴蝶你飛過來跟我打個招呼好嗎,？你的衣服真漂亮,，謝謝你！

５,、同學(xué)們,，除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,，還有哪些動物也喜歡小露珠,？它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學(xué)著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎,？（課件出示：“早呀,，像＿＿那么＿＿的小露珠?！保撸叩模撸邔π÷吨檎f,。）聽了這么多好朋友的贊美，也認(rèn)識了這么多新年朋友,，小露珠今天非常的高興,。

６、聰明的小朋友,，仔細(xì)地讀讀這三種小動物的話,，用心體會，從哪里感受到小露珠非常的美,。輕聲朗讀,。你說說看。雖然用的都是比喻句,，但是也有不同,。你說說看有什么不同？（小青蛙把小露珠比喻成鉆石）什么樣的鉆石,？（板書：閃亮）寫出了小露珠的什么特點,？（閃亮）（小蟋蟀把小露珠比喻成透明的水晶）哎，透明的水晶,，看得出來,，小露珠非常的透明,。（板書：透明）接著說，（小蝴蝶把小露珠比喻成圓潤的珍珠）是從小露珠什么方面描寫的,？圓圓的是它的——形狀特點,。（板書：圓潤）小動物們從三個不同的方面來比喻贊美了小露珠，這個同學(xué)真會讀書,。

還有什么新發(fā)現(xiàn),？（蹦，爬,，落）用上了三個不同的動詞,，有什么好處？我發(fā)現(xiàn)了我們班的小朋友很會讀書,，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。

讓小露珠的美麗,、可能深深地留在我們的腦海里吧,，試著背一背二至五自然段好嗎？（自由練習(xí)）誰能有感情的背誦,？（指名背誦）

同學(xué)們,，正是因為小露珠它像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明,，像珍珠那么圓潤,，所以，小動物們都喜歡它,。

三,、自主探究，體驗樂趣,。

動物們這么喜歡小露珠,，那植物為什么也喜歡小露珠呢？（板書：植物）請同學(xué)們輕聲朗讀課文第六自然段,，邊讀邊畫出植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠,。（自由朗讀）（指名回答）你越來越會讀書了！（出示第二句話）

1,、誰愿意再來讀讀這句話,？（指名讀）其他的小朋友邊聽邊想“精神”在文中是什么意思？你真棒,！這么難的問題都沒有難倒你,。其實這句話中有一個詞語告訴了我們“精神”是意思？誰找到了,？

“格外精神”又是什么意思呢,？這些植物在露珠的裝點下到底有多精神呢,？（出示課件）

同學(xué)們看得這么入神，是不是被這美景深深地吸引住了,？真是美景如畫呀,！你有什么想說的呢？（指名回答）（出示第二句話）讀這個句子,，讓花草樹木在小露珠的裝點下都精神起來,，誰想讀？（指名讀）“更加生機勃勃”讀得最好,，誰是俊俏的小姑娘,？誰是珠寶？小姑娘帶上了珠寶漂亮嗎,？讀出這種漂亮,。讓我們在音樂聲中再次朗讀，來體會小露珠的美,。（齊讀第六段）讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧,，試著背一背第六自然段。（自由背誦）（指名背誦,，齊背）

四,、體驗情感。

小露珠的到來給大家?guī)砹嗣利?，帶來了生機,，大家那么的喜歡它，它們在一起和睦相處,，幸福的生活,，這是一幅多么美麗的圖畫，這幅圖畫需要我們每個人精心地呵護,，大自然才會變得更加和諧,、更加美麗。最后讓我們再來深情地呼喚一聲——“小露珠”,。

板書設(shè)計：

１５ 小露珠

和諧

動物

植物

小露珠赫蓮娜篇五

國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材第六冊

《小露珠》教學(xué)設(shè)計

張家港市塘市小學(xué) 宋春曄

第二課時

設(shè)計理念：

語言是在言語活動中習(xí)得的,。語文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)生活化的言語實踐情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感悟語言,、積累語言,、運用語言，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,，培養(yǎng)學(xué)生的靈性,。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦背誦第六自然段,。2.理解課文內(nèi)容，了解小露珠的特點,，感受小露珠的形態(tài)美和心靈美,。

3.體會作者細(xì)致觀察，抓住事物特點的寫作方法,，并能展開豐富的想象練習(xí)說話,。

教學(xué)重點:體會小露珠的外表美，內(nèi)在美,。教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入感悟。

1,、師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）

(1)課文的詞語都記在心里了嗎?請大家拿出本子,聽寫詞語。（黃豆,、植物,、動物、夜幕降臨）

(2)師：詞語不僅要會寫,還要會用,。誰能把這些詞語送到合適的括號里,。（指名說→全體讀）

在（）的時候,，小露珠出現(xiàn)了,，到黎明的時候，它有（）大了,，（）和（）都喜歡小露珠,。（板書：動物、植物,、喜歡）

【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容,。”三年級學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力還不強,，所以在上課伊始,，巧妙地選擇了文中的新詞語要學(xué)生聽寫，隨后讓學(xué)生把聽寫的詞語填入到出示的句子中,，由扶到放,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括出文章的主要內(nèi)容方法。既鞏固了文中的生字新詞,，又訓(xùn)練了學(xué)生概括課文的能力,，可謂是一舉兩得?！?/p>

二,、精讀第二至五自然段 過渡:讓我們來看看,，有哪些小動物和小露珠熱情地打招呼？(多媒體出示,，播放小動物們向小露珠打招呼的動畫)師：請大家讀讀這三句話,，選一句你喜歡的話,好好地讀讀。精讀三句話,。（學(xué)生隨機交流）“早哇,，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說,。

國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材第六冊

【評價預(yù)設(shè):小露珠閃閃發(fā)光,多么明亮哪!閃著亮光的小露珠，多美麗呀,！晨曦中的小露珠,多像美麗的鉆石,。美麗的小露珠，像鉆石般閃閃發(fā)光呢,?！?/p>

“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠,?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。

師：誰來評一評,xx同學(xué)哪個詞讀得特別好?什么叫圓潤,？（指名說）（圓潤：不僅圓,，而且表面光滑）

師:瞧,這些露珠表面光滑，渾圓飽滿,，它的形狀,多像美麗的珍珠,。（點紅）（出示珍珠圖）誰來讀好這個詞？把詞語放進句子中,，誰來讀,？

【評價預(yù)設(shè)：閃閃發(fā)光的小露珠，像珍珠那樣圓潤,。

渾圓光滑的小露珠散發(fā)出奪目的光芒,，真美呀！

珍珠般渾圓的小露珠在陽光下光彩熠熠呢,！】

師：小蟋蟀的話,，誰愿意來讀。（指名讀）

“早哇,，像水晶那么透明的小露珠,。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說,。

師：讀得很好,告訴大家為什么喜歡小蟋蟀的話?（學(xué)生自由說）師：這就是水晶,，全身通透,，不含一絲雜質(zhì)，小蝴蝶說小露珠像水晶,真是再恰當(dāng)不過了,。（出示水晶圖）

師：把你的理解放到朗讀中去,。（指名讀）

【評價預(yù)設(shè)：圓潤的小露珠是那么的晶瑩剔透，透過它可以看到花草的顏色,。

純凈美麗的小露珠呀閃爍著耀眼的光芒呢,。】

師：讓我們一起來來讀好小動物的三句話,。（師讀旁白,，學(xué)生讀小動物的話）

師：我們在讀的時候你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生交流）（比喻詞,、問候語,、動詞）

師：除了文中的小動物,還會有哪些小動物也會和小露珠打招呼？（生同桌練說—交流）

出示：“早哇,！象（）那么（）的小露珠,。”

（）的（）對小露珠說,。

關(guān)注：表述是否正確,、說話是否有感情、關(guān)注到動作 師小結(jié)：小露珠是那么的閃亮,、圓潤,、透明，所以,，引讀---小動物們都喜歡小露珠,。（板書：閃亮,、圓潤,、透明）

【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：在小學(xué)閱讀教學(xué)中，正確流利,、有感情地朗讀是

國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材第六冊

最基本,、最重要的閱讀訓(xùn)練。而興趣是閱讀的最大動力,，本環(huán)節(jié)安排了學(xué)生選擇喜歡的語句進行朗讀,，在朗讀中感悟小露珠閃亮、圓潤,、透明的外形特點,。并由此基礎(chǔ)上，進行說話訓(xùn)練,?！?/p>

三,、感悟植物對小露珠的喜歡，精讀第六節(jié),。

師：過渡：植物們也非常喜歡小露珠呢,！請小朋友默讀課文第六小節(jié)，讀著讀著,，哪些詞語躍入了你的眼簾,。（板書：光彩熠熠 生機勃勃）

學(xué)生交流出示： 光彩熠熠

師：知道它的意思嗎?誰來讀好這個詞？ 生機勃勃

師：什么叫生機勃勃?(指名說)師：讓們走進植物王國,欣賞植物們在小露珠裝點下顯得生機勃勃的畫面.師:閃亮,、透明,、圓潤的小露珠是多么可愛美麗，數(shù)不盡的鮮花嫩草有了他的裝點,，個個富有活力,，充滿了精神，這就是—生機勃勃（指名再讀,、評價）

師：把詞語放到句子中,，相信會讀的更好。（指名讀,，生評價）

注：教給學(xué)生評價朗讀的方法,，評價的時候，可以先說說同學(xué)的優(yōu)點,，然后再提出給同學(xué)的建議,。師：這里誰是俊俏的小姑娘，美麗的珠寶又是誰呀,！師：誰也愿意把自己的感受用朗讀來跟大家分享,。（指名讀→師價）

師： 讓我們拿起書，用朗讀來感受小露珠給植物帶來的美,。（配樂齊讀）

師：（機動）這么美的一段話,，我們得把它積累下來?？?，試著背背看。（學(xué)生自由背）指名背,。同學(xué)們都陶醉在其中了,。

【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：三年級學(xué)生應(yīng)具備一定的默讀能力；能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。這一環(huán)節(jié)我主要是引領(lǐng)學(xué)生通過默關(guān)注、發(fā)現(xiàn)“光彩熠熠,、格外精神,、生機勃勃”等重要詞語，通過多種方法理解詞語,、直觀畫面的感受,、感情朗讀等多種方式，體會小露珠對植物帶來的美,?！?/p>

四、總結(jié)課文

師：漸漸地,，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣,，向空中飄去,。讓我們充滿深情地和小露珠說再見！齊讀課題 小露珠

國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材第六冊

動物 閃亮,、透明,、圓潤

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植物 生機勃勃