我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。

教育語言與教學(xué)語言心得體會(huì)總結(jié)篇一

學(xué)習(xí)《指南》語言領(lǐng)域的心得體會(huì)

一．我的收獲

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域,，更細(xì)化、更明確地闡述了語言的發(fā)展目標(biāo),。

語言是交流和思維的工具,。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期,。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,，也是需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持。

二．我的感悟

1.要養(yǎng)成幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,，教師首先要做好榜樣,。在和孩子交流時(shí)，也要蹲下身耐心地聽孩子說完再表達(dá)自己的想法,。

2.多給幼兒傾聽和交談的機(jī)會(huì),，如利用晨間談話的時(shí)間，讓小朋友們多說說他們感興趣的人或事,。那么教師在平時(shí)就要注意留意孩子之間的交流,，抓準(zhǔn)他們感興趣的東西。也可多提供平臺(tái),，讓孩子來表演講故事或者朗誦兒歌等等,，幫助幼兒敢于表現(xiàn)。

3.幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣,，比如一些必要的交流禮節(jié),，和長輩說話要有禮貌，不隨意打斷別人的交談,，主動(dòng)和客人打招呼,，不說臟話、粗話,，上課發(fā)言要舉手輪流表達(dá)等等,。

4.培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力,。教師可以倡導(dǎo)親子閱讀，也可在幼兒園盡量抽時(shí)間和孩子們一起閱讀,。

5.準(zhǔn)備一些幼兒隨時(shí)可以去放的紙,、筆等材料，滿足幼兒自由圖畫的需要,。

篇二：學(xué)習(xí)早期教育講座心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《0-3歲幼兒早期教育》講座的心得體會(huì)

人的智力核心——思維,，與語言密切相關(guān)。思維的發(fā)展離不開語言的發(fā)展,。發(fā)展幼兒語言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗,。據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)家研究，幼兒期是語言急速發(fā)展的階段,，這時(shí)期兒童對事物的表達(dá)能力已大大提高,。發(fā)展幼兒的語言，主要通過和成人的語言交流,。

會(huì)玩的孩子更適應(yīng)社會(huì)交往,，心理也更健康。愛玩是孩子的天性,。運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動(dòng)作協(xié)調(diào),，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),，避免厭煩和疲勞等負(fù)性情緒,。

三、

不管是做游戲還是玩玩具或是看書,，家長千萬要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣,，不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的,，在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時(shí),，也一定不要輕易叱責(zé)孩子，多一些啟發(fā)和鼓勵(lì),，和他一同體會(huì)克服某個(gè)困難的全過程,，教育無處不在。篇三：教師的積極語言對幼兒的影響心得

教師的積極語言對幼兒的影響心得 教師的積極語言,，尤其是教師用來組織課堂

教學(xué)

一、教師的語言要平實(shí),。教師的課堂語言,，其作用就是引領(lǐng)幼兒，如果能使幼兒的思維有深度,，便是有用的語言,，如果沒有這個(gè)作用，那無論多么深?yuàn)W的,，多么華麗的語言都只是說說而已,。于是，我想到了“平實(shí)”一詞,，平實(shí)的語言,，平實(shí)的課，并不是就一定不好,。教師語言作用幾何,？作用很大——引領(lǐng)幼兒，鼓勵(lì)幼兒,，評價(jià)幼兒??就是沒有炫耀,，更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們教師在教學(xué)時(shí),，努力改進(jìn)自己的語言,，力求簡潔而富有說服力，作用于幼兒,，作用于集體活動(dòng)貫穿于一日生活當(dāng)中,。簡潔有用的語言定不會(huì)埋沒了它們,！

二、教師語言要幽默,。

梁,，是教師“傳道、授業(yè),、解惑”的精神武器,。孔子云：“言之無文,，行而不遠(yuǎn),。”意思是,，說話如果沒有文采,，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人,，因而也不能廣泛,、長遠(yuǎn)地流傳。由此可見,，中國古代的教育家對教師語言就頗為重視,。教師的語言對學(xué)生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞,，制約著教學(xué)效率的高低,。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！彼越處煹恼Z言不僅要講求科學(xué)性,、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性,。語文教師是更直接地同語言打交道的,，因此，對其語言的要求也應(yīng)更嚴(yán)格,。語文教師的語言要在準(zhǔn)確鮮明,、簡潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默。幽默語言是教師睿智的思想,、廣博的學(xué)識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn),。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境,，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識記憶,，往往會(huì)收到令人忍俊不禁,、余韻雋永的藝術(shù)效果,。在教學(xué)中，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象,，教師備課仔細(xì)認(rèn)真,，講課也很賣力，語言也較簡潔準(zhǔn)確,，但學(xué)生就是不愛聽,，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因,，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性,，卻忽視了它的藝術(shù)性,，因而事倍功半。因此,，教師必須加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng),，豐富鑄煉自己的語言，并努力培養(yǎng)開朗,、明快和樂觀的性格,，只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍,、濃郁的語言環(huán)境中,，受到教育和感染。

三,、教師語言要機(jī)智,。

如：組織健康活動(dòng)《牙齒上的洞洞》，當(dāng)幼兒討論牙齒為什么有洞洞時(shí),，有位小朋友說：“我牙齒上也有洞洞”,，當(dāng)時(shí)小朋友們哄堂大笑。我馬上說：“為什么呢,？你能告訴我們嗎,？”這樣不僅暗示他不能插話，也能讓其他幼兒安靜下來聽這位小朋友說說原因,。這種語言是活動(dòng)中隨機(jī)說的,，有很大的激勵(lì)作用。

四,、教師語言要有激情,。積極地語言具有豐富的情感色彩。激情是語言的魅力,，對缺少激情的語言集體教學(xué),，幼兒缺乏興趣,，活動(dòng)實(shí)效不高。我們說,，語言是交流的最好溝通方式,；是要呵護(hù)幼兒心底最真的東西；是要為幼兒打好精神的底子,。所有這些理想的信念,，無不需要激情的支撐。老師沒有了激情,，追尋高效的集體活動(dòng)就成了一句空話,。要想提高活動(dòng)實(shí)效。教師首先要有情感,、有激情,，始終是想幼兒所想，和幼兒一起共享著生活的快樂與幸福,。激情需要點(diǎn)燃,，需要一個(gè)教師以自己的激情去影響學(xué)生，去感染學(xué)生,。

五,、教師語言要有激勵(lì)性。語言作為一種感人的力量,，它的真正的美離不開言辭的熱情,、誠懇和富于激勵(lì)性。激勵(lì)性語言評價(jià)可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,，從而培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì),、探究的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志,。因此,，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，例如：在排隊(duì)時(shí),，簡單的一句：老師看我們哪個(gè)小組行動(dòng)最快,？幼兒就會(huì)用最快的行動(dòng)去集合隊(duì)伍。

是他們的“動(dòng)力”,。對待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定,，去表揚(yáng)做得好的幼兒其實(shí)也是一種無形的指正。特別是對那些不遵守紀(jì)律,、任性不愿意聽老師話的幼兒,，言語上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來就很強(qiáng)，如果教師說出一些過氣過激的話,，可能會(huì)使幼兒在人格和感情上受到傷害,，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。

六,、教師要注重肢體語言,。人的體態(tài)是人類的無聲語言，負(fù)載著大量的信息,，是人們書面語言和口頭語言的重要補(bǔ)充,。出于教學(xué)的需要，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用,，通過適度的動(dòng)作,、姿勢、體態(tài),、造型等,，配合自己的有聲語言，達(dá)到一種更加完美的境界,。教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作,，都會(huì)讓學(xué)生感受到愛和支持,、信任，我們應(yīng)利用一切機(jī)會(huì),，有效運(yùn)用體態(tài)語言,，增強(qiáng)活動(dòng)的效果，千萬不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息,。不過,，體態(tài)語言的運(yùn)用要少而精，要自然樸素,，不可生搬硬套,。身為教師，你的一舉手,、一投足,，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑都應(yīng)自然而然,。否則將陷入畫蛇添足的尷尬局面,。張弛有度，相得益彰,。

通過近一年時(shí)間的教師積極語言使用,，讓我深刻的體會(huì)到了教師的職

業(yè)特點(diǎn)以及教師勞動(dòng)的示范性決定了教師語言的重要性。一位優(yōu)秀的教師不僅是一個(gè)演員，而且是個(gè)演講家,，應(yīng)該有駕馭教學(xué)語言的高超技能,，這樣才能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引過來，使學(xué)生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識,，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍,。語文課堂教學(xué)既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性,；它既是沒有止境的科學(xué),，也是永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù)。篇四：閱讀區(qū)中的幼兒語言教育重點(diǎn)

閱讀區(qū)中的幼兒語言教育重點(diǎn)

新《綱要》中明確指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說,、敢說、喜歡說,、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,。”隨著新《綱要》思想的不斷深入,，區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特的“自由,、自主、寬松,、愉快”的形式越來越受到幼兒的歡迎,，它為幼兒提供了充分的、自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì),。有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀材料豐富的閱讀區(qū),，讓其充滿無限的童趣和生機(jī)，能夠有效提高閱讀區(qū)對幼兒的吸引力,，使幼兒喜歡到閱讀區(qū)去找書“做朋友”,。實(shí)際上，談到幼兒語言育,，就離不開早期閱讀,。

幼兒閱讀的讀物主要有無字圖畫書、以圖為主以字為輔的圖畫書,、圖文并茂的圖書,，并以前兩種為主。布置閱讀區(qū)時(shí),，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平,，有的放矢地為幼兒提供大量有具體意義的、形象的,、生動(dòng)的閱讀材料,，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知,、體驗(yàn),、探索。

一,、培養(yǎng)幼兒樂于與人交談,、表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣

在閱讀區(qū)，有兩個(gè)幼兒在翻看圖書《小兔乖乖》,?？赐陥D書他們到了書架旁的一張小桌子前面，從柜子里選了個(gè)小動(dòng)物拼搭積木準(zhǔn)備邊講故事邊表演,。

在這一閱讀區(qū)中,，教師提供了自由操作的空間和自由選擇的材料，幼兒可以根據(jù)所選擇的動(dòng)物或背景講,、編或演不同的故事,。整個(gè)活動(dòng)是幼兒自發(fā)生成的，教師沒有干預(yù)事情的發(fā)展,，而是在幼兒需要的時(shí)候提供必要的幫助,。

二、引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

教師在更換閱讀區(qū)的漢字“天冷我不怕”時(shí),，婷婷跑過來說：“我知道上面寫的是什么,，上面寫的是‘天冷我不怕’，對不對?”她還拉教師到午睡室：“這里的字我也認(rèn)識的,，我念給你聽??”有些字是不常見的，教師一一對照著看,，竟然一個(gè)都沒錯(cuò),，于是教師及時(shí)在全班幼兒面前夸婷婷認(rèn)字的本領(lǐng)大，她很得意,，學(xué)起東西來更用勁了,。

幼兒在認(rèn)和讀的過程中，把語音和漢字聯(lián)系起來,，把口語和書面語進(jìn)行對應(yīng),，從中發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)成特征，并能通過此特征去推導(dǎo)文字的意義和聯(lián)系等,。這一切不僅提高了幼兒的視覺感知,、辨別能力，還促進(jìn)了其邏輯思維能力的提高,。因此,，教師在活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以在一些動(dòng)物等的實(shí)物圖片上貼上相應(yīng)的“字寶寶”，讓幼兒隨時(shí)看,，強(qiáng)化記憶,，在這一過程中增強(qiáng)幼兒的自主意識。

三,、幫助幼兒豐富語詞

在閱讀區(qū)中,，教師設(shè)置了“視聽天地”，瑩瑩把自己帶來的《格林童話》故事磁帶放進(jìn)錄音機(jī)中,，并戴上耳機(jī)一邊靜靜地欣賞,，一邊翻看《格林童話》。

以聽錄音的方式欣賞文學(xué)作品,，幼兒邊聽錄音磁帶里的標(biāo)準(zhǔn)朗讀邊看看讀讀,，有利于幼兒聽覺、視覺,、觸覺的協(xié)調(diào),。跟讀要求幼兒眼、手,、腦,、口、耳五種感官同時(shí)并用,，協(xié)調(diào)一致,。教師可以提醒幼兒跟讀時(shí)要小聲，注意模仿錄音中的語音,、語調(diào),、語氣?？梢詾槊恳粋€(gè)幼兒訂一本《看圖講述》與《幼兒畫報(bào)》等畫刊,，并配置相應(yīng)的磁帶。在聽磁帶跟讀的過程中,，幼兒喜歡模仿,。

在閱讀區(qū)中，幼兒可以比較自由地參與同伴之間的活動(dòng),，可以輕松自由地運(yùn)用語言,，發(fā)展自己的語言表達(dá)能力。另外,，游戲是幼兒產(chǎn)生和保持識字閱讀興趣的主要手段,。所以，教師在組織幼兒進(jìn)行閱讀區(qū)活動(dòng)時(shí),，要善于通過各種形式的游戲培養(yǎng)幼兒在玩中學(xué),、學(xué)中玩,，寓教于樂。閱讀區(qū)內(nèi)的圖書,、音像資料等題材應(yīng)該多樣化,，要從幼兒的生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問題到生命教育,，從親情,、友誼到克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)等,。

創(chuàng)設(shè)幼兒語言環(huán)境應(yīng)該注意的問題

作為一種“隱形課程”,，教育環(huán)境在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨(dú)特功能和作用,，已越來越引起人們的重視,。在語言教育過程中，應(yīng)該發(fā)揮環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)的外部支持作用,，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更好地為語言教育服務(wù),。但因種種原因，許多幼兒園在具體操作上存在一些問題,，從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮,。

環(huán)境是為教育教學(xué)服務(wù)的。因此,，隨著語言教育教學(xué)目的和內(nèi)容的不同,，環(huán)境也應(yīng)該作相應(yīng)的變更。也就是說,，語言教育教學(xué)內(nèi)容與目的是變更環(huán)境的最主要依據(jù),，除此之外，還可以根據(jù)幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中的興趣和需要做出一定的調(diào)整,。如果說,，前者的環(huán)境變化呈現(xiàn)板塊狀，環(huán)境與環(huán)境之間是不盡相同的,；后者的環(huán)境變化就是輻射形的，為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)靈活地調(diào)整環(huán)境,。如在一次雕塑作品欣賞活動(dòng)中,，幼兒談?wù)摰溃骸斑@個(gè)叔叔很帥，皮膚很亮很光滑,，肌肉一塊塊鼓起來,，很發(fā)達(dá)，他擺的姿勢很美,。?‘他的肩膀?qū)拰挼?，皮膚亮亮的,，是古銅色的，好像陽光灑在他身上,。

比較松,，沒有那么結(jié)實(shí)。

二,、變廢為寶,，豐富語言環(huán)境的內(nèi)容

不少時(shí)候總會(huì)聽到一些教師抱怨材料不全或者缺少材料而無法創(chuàng)設(shè)環(huán)境。其實(shí),，如果教師是個(gè)有心人,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的許多廢舊材料都可以作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有用資源。如果教師請幼兒也參與廢舊材料的收集,，在多方收集的基礎(chǔ)上,，既培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識，又實(shí)現(xiàn)了對幼兒的環(huán)境教育,。如在“糖果”主題中,，鼓勵(lì)幼兒搜集各種糖果包裝紙、泡沫板,、糖果盒等,；在“人體雕像”主題中，讓幼兒幫助搜集毛線,、細(xì)鐵絲,、吸管、玻璃繩,、麻繩等有利于塑型的材料,；在“酷酷舞臺(tái)”主題中，讓幼兒搜集果凍盒,、紙芯,、紙盒、一次性紙杯,、舊布,、小雨傘、水果包裝袋等適宜設(shè)計(jì),、制作舞臺(tái)的材料,。

其次，廢舊材料要成為成品,，還需要幼兒對制作的過程,、制作的最后表現(xiàn)形式進(jìn)行深入思考。設(shè)計(jì)并制作尚不存在的事物是一種高級思維形式,，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力,、想象能力具有重要的意義,。幼兒在制作過程中，要考慮如何共同完成任務(wù),，如何共同解決問題和矛盾,，如何利用自己的優(yōu)勢和同伴的優(yōu)勢來彌補(bǔ)彼此的不足，如何結(jié)合各自的觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新等問題,。

為了使環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的興趣,，很多教師煞費(fèi)苦心，如描繪五彩的顏色,、構(gòu)思良好的布局,、尋找精美的材料等。但一些教師因此走入了另一個(gè)極端：由于太看重環(huán)境的表面效果而忽視了環(huán)境的教育價(jià)值,，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)成了一種盲目的行為,。教育情境下的環(huán)境并不是單純?yōu)閯?chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的，它具有促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì),。

要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，教師必須對每一個(gè)活動(dòng),、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解,。如積木是幼兒園里最常見的材料，在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)中幼兒都能接觸到,。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色,、形狀、大小等方面的知識,；通過運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動(dòng),，可以發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認(rèn)識各種幾何形體,，培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和完美能力,，并能實(shí)際地了解重心、平衡等物理概念,。

四,、變一為多，發(fā)揮各方面的合力

良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必然是可以給幼兒更多生活體驗(yàn)的環(huán)境,，若把環(huán)境創(chuàng)設(shè)局限于教師的人為設(shè)計(jì),，把幼兒的生活范圍限制在幼兒園，必定會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展,。因此,，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的時(shí)候,，教師要具有開放的心態(tài),，通過整合各種不同形式,、不同區(qū)域的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最優(yōu)化,。首先,，教師要善于利用固有的自然生活環(huán)境。在教育活動(dòng)中,，許多教育內(nèi)容來自于美麗的自然環(huán)境,，教師可以將自然環(huán)境作為一種外顯的教育因素對幼兒實(shí)施教育。例如清明節(jié)來臨,，適值雨季,，桃花紅、菜花黃,、草兒青??正是外出踏青的好時(shí)節(jié),，可組織幼兒去野外觀賞大自然的美景，去放放風(fēng)箏,、挖挖蚯蚓,，看看蜜蜂采蜜，使幼兒萌發(fā)對大自然的熱愛之情,。

其次,，教師要挖掘良好的社區(qū)環(huán)境。幼兒的社區(qū)生活環(huán)境包括家庭教育環(huán)境及社區(qū)教育環(huán)境,。家長是幼兒的第一任教師,，家庭是幼兒生活時(shí)間最多的一個(gè)地方，家庭教育對促進(jìn)幼兒成長無疑是非常重要的,。家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅可以融洽親子間的關(guān)系,，而且可以讓幼兒把這種和諧愉快的情感延伸至幼兒園，促進(jìn)幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和表現(xiàn),。而豐富多彩的社區(qū)環(huán)境,，可以讓幼兒在開闊視野的同時(shí)，豐富早期社會(huì)經(jīng)驗(yàn),，體驗(yàn)不同的社會(huì)角色情感,，促進(jìn)其社會(huì)性的全面發(fā)展。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，除了物質(zhì)環(huán)境外,，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是重要的內(nèi)容。

其次,，教師要建立良好的幼兒群體,，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。

要內(nèi)容,，它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展,。幼兒作為特定的社會(huì)成員,，從群體意義上講，首先要?dú)w屬于幼兒園里的班級集體,，為此,，教師不僅要掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還要研究幼兒的群體問題,，努力使群體對其中每個(gè)成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響,。所以教師初建班集體時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育相結(jié)合的教育態(tài)度,，使幼兒個(gè)體的才能在集體中得到充分表現(xiàn),，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為,，幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識,、形成概念的。陳鶴琴先生的“活教育”理論也指出,，創(chuàng)設(shè)和幫助幼兒注意四周的環(huán)境,，可以發(fā)展幼兒的各種興趣，滿足幼兒的求知欲,，培養(yǎng)幼兒的觀察力,。

積極發(fā)揮幼兒語言環(huán)境的整體效應(yīng)

心理學(xué)家懷特說：“在促進(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,?！眲?chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，應(yīng)讓幼兒有大量豐富的生活感受和輕松,、愉快的日?？谡Z交流，并在活動(dòng)中讓幼兒感知語音,、語詞,、語調(diào)，積累聽,、說經(jīng)驗(yàn),，吸收更多的語言信息，調(diào)整和發(fā)展自己的語言,。皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過程中獲得的,。”幼兒與客體環(huán)境交互作用越積極,、主動(dòng),，發(fā)展就越快。

語言環(huán)境作為幼兒活動(dòng)的一種特殊環(huán)境，對幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用,。而在幼兒語言教育教學(xué)中,，教師應(yīng)注重積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)整體語言環(huán)境。

一,、關(guān)注大自然和大社會(huì)

自然和社會(huì)是幼兒語言學(xué)習(xí)的活教材。教師應(yīng)適時(shí)開展各種走向自然和社會(huì)的參觀,、實(shí)踐活動(dòng),，鼓勵(lì)幼兒在自然和社會(huì)中運(yùn)用感官感知事物，豐富經(jīng)驗(yàn),，積累語言的素材,，獲取豐富的交流機(jī)會(huì)。家庭,、社區(qū)資源也是幼兒生活和學(xué)習(xí)的活教材,。教師可帶領(lǐng)幼兒觀賞不同自然環(huán)境下碧波蕩漾的湖面(風(fēng)和日麗、綿綿細(xì)雨),。

二,、區(qū)角環(huán)境多元化

在區(qū)角活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)語言角，讓幼兒在其中進(jìn)行說悄悄話,、講笑話,、繞口令，看圖說話,、篇五：幼兒園大班心得體會(huì)

幼兒園大班心得體會(huì)

幼兒園大班心得體會(huì)一：幼兒園大班教育心得

五月是一個(gè)比較忙碌又開心的一個(gè)月,，在這一個(gè)月里，小朋友都比較辛苦,，因?yàn)檫@個(gè)月,，幼兒園大班教育心得。我們要迎接六一兒童節(jié)文藝而排練節(jié)目,。我們班就排練一個(gè)舞蹈,。記得有一次，我們剛剛排練節(jié)目,，可能是剛開始排節(jié)目,，小朋友還沒有進(jìn)入狀態(tài)，排練起來就非常吃力,。

俗話說“良言一句三冬暖,，惡語傷人六月寒”，對成年人所作所為的肯定就是對他們最好的賞識和表揚(yáng),。打一個(gè)不很貼切的比方,，一年輕的女子，穿件新衣服或新做一個(gè)發(fā)型，走在大街上,，對周圍的眼光都很敏感,，別說當(dāng)面夸獎(jiǎng)，就是一個(gè)賞識的目光,，她的心里也覺得熱乎乎的,、甜絲絲的。

那么孩子都喜歡聽好話,，喜歡被人稱贊,，他們往往從大人們對他的評價(jià)中認(rèn)識自己。值得注意的是賞識表揚(yáng)也得有一個(gè)尺度和講究原則,，賞識表揚(yáng)也是一把雙刃劍,，一味的過度的表揚(yáng)和賞識對孩子的成長沒有好處，還得讓孩子認(rèn)識到自己存在的不足,，并逐步改正,。

我就想到一個(gè)辦法，讓跳舞跳的好的小朋友的盧銅欣來教她跳,，而且又適時(shí)的時(shí)候給她一點(diǎn)掌聲,，鼓勵(lì)。幾天下來吳楚晴取得很好的成績,。所以,，榮譽(yù)不是屬于一個(gè)人，而是幾個(gè)人的共同努力,。

>幼兒園大班心得體會(huì)二：幼兒園大班育兒心得>>（851字）

因?yàn)槲以谟變簣@工作,，孫浩宸上學(xué)、放學(xué)都是我接送,，每天我都會(huì)抽出一部分時(shí)間和他溝通交流,，有時(shí)是接他放學(xué)回家的路上，有時(shí)是晚上睡覺前,，談?wù)劷裉爝^的怎么樣,，讓他學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的事物。

現(xiàn)在電子產(chǎn)品很多,，我們家不太反對孩子接觸這一塊,，這些電子產(chǎn)品也是我們生活的一部分，有些益智游戲確實(shí)也挺不錯(cuò)的,。孫浩宸在家想要玩電腦或是手機(jī)游戲的時(shí)候,，我們會(huì)先陪他一起挑選一個(gè)適合他的小游戲，然后給他規(guī)定時(shí)間,，提前告訴他可以玩多久,，時(shí)間到了自己就不玩了,。

在生活中，我們會(huì)常常給他講一些勵(lì)志故事或典故,，時(shí)間久了他就不耐煩了,。我就從自編故事和續(xù)編故事這方面入手引起他的興趣，這對今后的學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助,。

還有一點(diǎn),，統(tǒng)一家庭的教育思想很重要，如果父母的意見不統(tǒng)一時(shí),，孩子對大人們的洞察力也是很強(qiáng)的,，時(shí)間一久，在家長的意見不統(tǒng)一時(shí),，孩子就會(huì)觀察家長的一言一行，誰占優(yōu)勢就會(huì)想哪一方靠,，孩子不會(huì)區(qū)分誰對誰錯(cuò)時(shí)會(huì)誤導(dǎo)孩子的分辨能力,。所以，家庭和睦對培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和紀(jì)律感很有幫助,。

我由于工作的便利孩子的教育也離不開學(xué)校老師的辛勤培育,，家園共育是最好的辦法。我由于工作的便利,，經(jīng)常與孫浩宸的老師溝通,，他在園表現(xiàn)好的方面回家進(jìn)行表揚(yáng)，不足之處要予以糾正,。

>幼兒園大班心得體會(huì)三：大班育兒心得>>（708字）

我們生活的這個(gè)世界需要愛心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經(jīng)說過 誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子,。

孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活,。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說,，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可,、贊賞,、同情、關(guān)心和愛護(hù),，希望得到老師的愛,。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛,、賞識孩子的心去喚醒,、去呵護(hù)。多與孩子交談,，多給孩子以愛撫,，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護(hù)他們。

作為幼教老師,，最大的過失莫過于對孩子沒有愛,，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中,，愛心的體現(xiàn)無所不在,。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服,、蓋好被子是愛心,；尊重孩子、信任孩子,、鼓勵(lì)孩子是愛心 愛心是重要的,，有了愛心，我們就會(huì)在日常的保教工作中,，全身心地投入,，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心，責(zé)任心,。

>幼兒園大班心得體會(huì)四：幼兒園大班育兒心得>>（1056字）

我們班的家銘小朋友非常地可愛,，是從拖班升上來的，可能是因?yàn)槟挲g偏小的原因吧,，每天上幼兒園都要哭上一頓,，因此媽媽也非常頭痛，總是跟老師說：“我家寶寶怎么總是要哭,，小班也是一樣,。

邊有大人，要是你一但離開,，寶寶又會(huì)哭起來,。

面對一些膽小、愛哭幼兒問題,，我們應(yīng)采取以下幾點(diǎn)策略：

1,、冷處理：面對幼兒一些無原則的要求，家長要堅(jiān)持不同意或不理會(huì),，讓幼兒放任的哭,，待幼兒冷靜下來之后。再與她分析為什么沒有滿足她的原因,，并要求她下次不許提出這種無理的要求,。

>幼兒園大班心得體會(huì)五：幼兒園大班教學(xué)心得體會(huì)>>（996字）

語言區(qū)是大班的基本區(qū)域：圖文并茂的讀物、識字卡片,、還有動(dòng)物的頭飾指偶等等,，一成不變的環(huán)境會(huì)維持一段時(shí)間,，但很快到語言區(qū)去的人次越來越少，直至有一天,，無奈地發(fā)現(xiàn)這個(gè)教師精心設(shè)計(jì)的角落變得冷冷清清而成了擺設(shè),。

1、語言區(qū)域空間的合理設(shè)置與布局

大班語言區(qū)域的形式比較多樣,，在活動(dòng)中有的需要幼兒專注和思考,，有的需要幼兒與同伴相互交流和討論。

2,、與幼兒共同創(chuàng)設(shè)區(qū)域墻面的環(huán)境,，讓幼兒與其產(chǎn)生積極的“對話”

《綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

教育語言與教學(xué)語言心得體會(huì)總結(jié)篇二

課程伊始,，我便意識到匯編語言絕不是輕易能弄懂的,。相較于曾經(jīng)學(xué)過的c語言，電腦等于在遷就人的思維方式,，但匯編卻是接近機(jī)器語言的一門語言,，我們學(xué)習(xí)和編寫程序時(shí)必須要去遷就電腦的思維方式,，有時(shí)候還要設(shè)身處地地用電腦的角度去思考問題,，這就是我學(xué)習(xí)匯編語言時(shí)感受最深的地方，想起來很簡單,，寫起來相當(dāng)?shù)牟灰住?/p>

在學(xué)習(xí)之前我們都需要明確何為匯編語言,。計(jì)算機(jī)能夠直接識別的數(shù)據(jù)是由二進(jìn)制數(shù)0和1組成的代碼。機(jī)器指令就是用二進(jìn)制代碼組成的指令,，一條機(jī)器指令控制計(jì)算機(jī)完成一個(gè)基本操作,。為了克服機(jī)器語言的缺點(diǎn)，人們采用助記符表示機(jī)器指令的操作碼,用變量代替操作數(shù)的存放地址等,，這樣就形成了匯編語言,。

在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)后，自己也算初窺門徑,，有所收獲,。首先，對一樣新課程要學(xué)會(huì)與學(xué)過的課程作比較,，這樣有助于我們更快進(jìn)入狀態(tài),，最重要的是一些思考問題，實(shí)現(xiàn)功能的邏輯的思考,，會(huì)幫助我們很快的找到編寫程序的思路和方向,。匯編語言與其它的程序設(shè)計(jì)語言相比,，操作的是更加底層的東西，它可以直接與硬件打交道,，而別的語言基本不可能實(shí)現(xiàn)這樣的功能,。既然是與硬件打交道，那么我們在寫程序的時(shí)候就要更加小心了,，可能一不小心就會(huì)把程序跑丟了,。

其次，學(xué)習(xí)匯編語言,，首要問題是學(xué)習(xí)80x86指令系統(tǒng),。如果能將指令系統(tǒng)中的各個(gè)助記符、格式等都能完全掌握并靈活運(yùn)用,，大部分工作就已經(jīng)完成了,。指令系統(tǒng)確定了cpu所能完成的功能，是用匯編語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的最基本部分,。如果不熟悉匯編指令的功能及其有關(guān)規(guī)定,，那肯定不能靈活使用匯編語言。其中方括號中的內(nèi)容為可選項(xiàng),。指令助記符決定了指令的功能,，對應(yīng)一條二進(jìn)制編碼的機(jī)器指令。指令的操作數(shù)個(gè)數(shù)由該指令確定,，可以沒有操作數(shù),，也可以有一個(gè)或多個(gè)操作數(shù)，大多數(shù)指令要顯示寫出來,，還有些操作數(shù)是隱含的,。

再者，在編寫匯編程序時(shí),，應(yīng)該注意特別容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，例如在編寫數(shù)據(jù)傳送指令時(shí)，目的操作數(shù)和源操作數(shù)的類型一定要匹配,，cs不能作為目的操作數(shù),，offset后只能跟簡單地址符號，等等,。在學(xué)習(xí)匯編語言時(shí),，指令的功能是學(xué)習(xí)和掌握的重點(diǎn)，要準(zhǔn)確有效并合理的使用這些指令,，必須了解一些使用的規(guī)則?，F(xiàn)對匯編語言編程時(shí)的規(guī)則進(jìn)行

總結(jié)

1,、要求指令操作數(shù)的尋址方式,；

2,、指令對標(biāo)志位的影響和標(biāo)志位對指令的影響；

3,、指令的執(zhí)行時(shí)間,，對可完成同樣功能的指令，要選用執(zhí)行時(shí)間短的指令,。

最后,，還有一點(diǎn)十分重要。和所有的程序設(shè)計(jì)語言一樣,，若要學(xué)好匯編語言,，實(shí)驗(yàn)是必不可少的環(huán)節(jié)。我們深有體會(huì)：書上的程序都能看懂,，基本原理也都明白,，但是在自己親手編寫程序時(shí)，卻無從下手,，甚至連第一句該怎么寫都不知道,。通過實(shí)驗(yàn)，可以在很大程度上加深印象,。在書上看程序,，一切都是理所當(dāng)然，十分順利,，而自己動(dòng)手,，才會(huì)真正發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。毋庸置疑,，我們大多數(shù)人并沒有真正做到這點(diǎn),。

而今,，這門課程即將結(jié)束,，或許我們都還有許多不懂的地方，我們會(huì)盡己所能,，將其攻克,，將這些知識學(xué)以致用！