在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
古詩兩首詞語 古詩 兩句篇一
1、正確,、流利地朗讀詩歌,。
2、了解詩句的意思,,體會詩歌所蘊含的意味。
2,、了解詩的作者的相關(guān)知識,。
教學(xué)重點難點:了解詩句所蘊含的意味。
教學(xué)過程:
一,、? 導(dǎo)入:
春天來了,,小草綠了,花兒開了,,柳樹發(fā)芽了,,一切是那么充滿生機。春天在人們心中是那么地美好,,在畫家,、詩人的眼中更是別具一格,許多詩人把對春天的贊美,、對春天的感受融入到一句句詩句中,,
誰能背幾首與春天有關(guān)的詩?(指名背詩)
過渡:今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩句,,首先我們學(xué)習(xí)第一首《江南春》,。
二、解釋詩題,,簡單介紹詩人,。
(1)《江南春》作者唐代詩人杜牧。
(2)釋題:江南春,,顧名思義,,描寫江南的綺麗春色。
(3)介紹時代背景:唐代貴族統(tǒng)治者大興建寺之風(fēng),,妄想借神佛保佑,,長治久安,這使詩人想到了南朝統(tǒng)治者的覆滅,,所以詩人在詩中借古諷今,。
三,、? 初讀質(zhì)疑。
1,、自讀詩歌,,掃除字音障礙。
2,、根據(jù)詩句,、插圖,想想詩句意思,。
3,、不懂的地方做上記號。
四,、? 再讀解意,。
1、品讀一,、二句
詩歌以哪些景物表現(xiàn)江南春色,?
(鶯啼、綠葉,、紅花,、水村、山郭,、酒旗,,組成了一幅江南春景圖)
結(jié)合插圖用自己的語言描繪這些景物。
師補充:一二句寫今,,千里江南,,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,,到處是酒旗招風(fēng),,展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面,。
2,、品讀三、四句
從詩句中可以知道南朝什么很多,?
師補充介紹南朝為什么有這么多寺廟,。
現(xiàn)在這些寺廟怎么樣呢?
(并不都在,,有的倒塌,,有的破損,飄搖于蒼茫的風(fēng)雨之中)
連起來說說這兩句詩句意思,。
師補充:三四句吊古,,南朝統(tǒng)治者迷信佛教,,廣建佛寺,意圖托庇神靈,,江山永固,,可是時移事易,當(dāng)年的四百八十寺,,還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢,?
五、精讀解情
1,、? 有感情地朗讀,。
2、? 整首詩表現(xiàn)了作者什么思想感情,?
(詩人眼前是一派美好春景,,將實景和想象融為一體,多么令人陶醉,!詩人隨之而來的觸景生情,聯(lián)想起歷史上南朝興寺而亡,,而今的唐朝依然重蹈覆轍,,怎不感慨橫生?)
第二課時
教學(xué)要求:
1,、正確、流利地朗讀詩歌,。
2,、了解詩句的意思,體會詩歌所蘊含的意味,。
2,、了解詩的作者的相關(guān)知識。
教學(xué)重點難點:了解詩句所蘊含的意味,。
教學(xué)過程:
一,、? 復(fù)習(xí)
指名背誦《江南春》,并說說詩句意思,。
二,、學(xué)習(xí)第二首《春日偶成》
1、解釋詩題,,簡單介紹詩人,。
(1)《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
(2)這首詩是作者春日郊游,,即景生情,,意興所致寫下來的,。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情,。
2,、初讀解疑
(1)自由朗讀,掃除文字障礙,。
(2) 解疑:
“傍”“隨”“過”“川”怎么理解,?
“時人不識”怎樣理解?
“偷閑”是什么意思,?
3,、再讀解意
(1) 品讀一、二句
這兩句描繪了怎樣的春景,?
這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的心情,?
(2) 品讀三、四句
“時人”為什么“不識”,?
詩人擔(dān)心人們說閑話嗎,?為什么?
(3)連起來說說詩句意思,。
一二句寫景:淡云,、輕風(fēng)、紅花,、綠柳,,加上近午的日光,長流的河水,,多么自然有致的大好春景?。?/p>
三四句抒情:身處這宜人春色里,,使人陶然若醉,,可是有誰知道他內(nèi)心的快樂,甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢,?
4,、指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩文字和意境的美,。
三,、請學(xué)生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。
古詩兩首詞語 古詩 兩句篇二
1,、學(xué)會2個生字,,認識2個字。
2,、正確,、流利地朗讀課文,,背誦課文。
3,、知道小草具有頑強的生命力,。
1、學(xué)會2個生字,,認識2個字,。
2、正確,、流利地朗讀課文,,背誦課文。
1,、讓學(xué)生觀察路邊,、田邊、河邊等處的野草,。
2,、生字卡片,荒原野草圖,,朗讀課文的錄音帶,。
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,,你們還記得前面剛剛學(xué)過的幾首古詩嗎?
誰能背給老師和同學(xué)們聽聽,?
(學(xué)生背,,略。)
幾位同學(xué)都背得這么流利,,而且很有感情,。今天,我們再學(xué)習(xí)一首古詩《草》,。這首詩摘選于《賦得古草原送別》的前四行詩句,。
出示燈片1:
草
唐 白居易
離 離/原(yuán)上/草,
一 歲(suì)/一 枯/榮,。
野 火/燒/不 盡 ,,
春 風(fēng)/吹(chuī)/又(yòu)生。
2,、這首詩是1000多年前唐朝的大詩人白居易寫的,。
(領(lǐng)讀題目和作者)
這首詩有4個生字,大家看拼音,,讀一讀,。
(學(xué)生拼讀,,指明讀)
師:在燈片標出讀法。
1,、請同學(xué)們把這首詩讀一遍,,看看這首詩是寫什么的,哪些地方看不懂,。
(這首詩是寫草的,,是從題目看出來的)
2、這首詩是寫哪兒的草呢,?請看“離離原上草”中的“原”字,。誰能用“原”這個字組個詞?
原因原來高原草原原人原子彈
小結(jié):同學(xué)們知道的不少,!請想一想:“離離原上草”的“原”是指黑板上的哪一個詞語,?
草原。
大家同意嗎,?是的,。這里的“原”就是草原。
“原上草”就是草原上的草,。
3,、問:草原上的草長得怎樣呢?
出示一幅“草原圖”,。
(指名回答)
草原上的草長得很高,,很密。茂盛,,一棵挨一棵,。綠油油的,一眼望不到邊,。
小結(jié):說得太美了,。聰明的同學(xué)們看了這幅圖,一定知道“離離”是什么意思了,。誰說說,?
就是草長得很茂盛,一棵挨著一棵,。老師把這一句的意思連起來說說,。
4、看第二句“一歲一枯榮”,。誰能用“歲”說一句話,?
(指名回答)
剛才有同學(xué)說的句中都有“歲”字。他今年8歲了,也就是說,,他從生下來到現(xiàn)在幾年了,?8歲是8年,1歲就是1年,。
問:一年有幾個季節(jié),?
春 夏 秋 冬
一年四季草有哪些變化呢?
出示四季草圖,。
(指名說說)
小結(jié):小草一年當(dāng)中,,有兩次明顯的變化,綠一次,,黃一次,。春夏長得茂盛,秋冬就枯黃了,?!耙粴q一枯榮”就是一年當(dāng)中,草茂盛一次,,干枯一次,。
5、再看“野火燒不盡”這一句,?!盁槐M”就是燒不完!
問:“盡”就是完的意思,。這可奇怪了,!到了冬天草葉都凍死了,枯黃了,,大火一燒燒得干干凈凈,,白居易為什么說燒不盡呢?學(xué)生看圖疑思,。
出示一幅“火燒圖”。
地下的草根沒燒著,,所以說沒燒盡,。
出示一幅“草根圖”。
6,、學(xué)到這兒,,我想同學(xué)們一定明白了第四句的意思了。誰能把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來,?
(春天來了,,春風(fēng)一吹,小草長出來了)
1、現(xiàn)在請同學(xué)們跟老師朗讀這首詩,。
總結(jié):同學(xué)們,,大火燒得那么厲害,可是第二年的春天,,春風(fēng)一吹,,小草齊刷刷地生長出來了。你們覺得小草頑強嗎,?正因為小草的生命力很頑強,,白居易才寫詩贊美它。
2,、全班用贊美的語氣讀全詩(配樂):
分角色讀:找一名學(xué)生讀一,、二行,女生讀第三行,,男生讀第四行,。
自由讀;
會背的站起背,。
3,、以組為單位進行比賽,看誰背的好,,各組評出兩名優(yōu)勝者,;參班里賽,評出“之星”和“小標兵”,。
4,、同學(xué)們,放學(xué)回家誰愿意背給媽媽聽,?現(xiàn)在請“朗誦小標兵”表演,,我當(dāng)你媽媽,你背給我聽聽好嗎,?想想,,到了家里該怎么說。
師:我女兒真行,,老師剛教完就會背了,。
5、愿意背給奶奶聽嗎,?
(指一名學(xué)生到前邊來,。)
現(xiàn)在,我當(dāng)奶奶,。你奶奶沒有文化,,耳朵有點聾,,請你注意。
師:后面兩句我聽懂了,。你看俺孫女多有能耐,!小小年紀就會背古詩!奶奶像你這么大的時候,,哪有錢上學(xué)?。?/p>
6,、請同學(xué)們跟著錄音唱“小草”的歌曲,。
結(jié)束語:今天的課就上到這,同學(xué)們,,放學(xué)回家后請把《草》這首古詩背給家里的人聽,。
1、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,。
2,、借助詩中意象,感受春天的美景,,體會童年生活的美好,。
3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂,。
借助詩中意象,,感受春天的美景,體會童年生活的美好,。
1,、語境導(dǎo)入:
同學(xué)們,這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風(fēng)箏,,不禁使我想起了一首詩“草長鶯飛二月天,,拂堤楊柳醉春煙,兒童散學(xué)歸來早,,忙趁東風(fēng)放紙鳶”,。春天是美好的,春天是喜悅的,,此時你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩?
生吟誦古詩,。
2,、讓我們帶著春天的氣息,一起走進南宋詩人楊萬里的──(生齊讀)《宿新市徐公店》。
3,、釋題:
齊讀課題,,在這兒新市是地名,現(xiàn)今湖南省攸縣北,;徐公店,,姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢,?
1,、出示詩文內(nèi)容。
2,、自由大聲地朗讀古詩,,把詩讀準了。
3,、同桌比一比,,看誰讀得準確。
4,、指名讀(讀得怎樣,?)
師范讀──齊讀。
1,、我們常說詩情畫意,,聽了同學(xué)們的朗讀,老師真想把這幅美景畫下來,,可又不知道該畫哪些景物,,怎么畫?你愿意幫幫老師嗎,?
(愿意)
這可不是嘴上說說就行的,,你們還得認認真真讀上幾遍古詩,一邊讀一邊想想每句話的意思,。然后四人小組討論畫什么景物,,怎么畫,呆會兒我們在黑板上一起畫,,能做到嗎,?
2、四人一小組討論交流,,師巡視,。
3、集體交流:
你想畫下什么,,什么樣的,,從詩中哪兒知道的,?
⑴ 兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋,。
畫菜花,,師畫一朵,問:你滿意嗎,?
黃蝶,,什么顏色?為什么,?
急走,,你能表演一下嗎?走,,在古代就是跑的意思,。
師:面對著這樣一望無垠的油菜花,,面對著急切追蝶的孩子,,讓我們一起讀一讀?
⑵ 籬落疏疏一徑深,,樹頭花落未成陰,。
過渡:一心只忙著追趕蝴蝶的孩子,并沒有留心周圍的迷人春景,,你看到了嗎,?你會留下什么景物,?
籬落疏疏:(籬笆,什么樣的籬笆,?你從哪里看出來?)
一徑深:組詞理解:徑,,路徑(在籬笆的旁邊還有什么呢,?),,你看到了什么樣的小路,?
樹頭花落,樹上的花會形成濃密的樹陰,?
未成陰,?(引導(dǎo):夏天枝繁葉茂,,綠樹成陰,未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了……)
看到這樣的景色,,你想說什么?
4,、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎,?
5、齊聲配樂朗讀,。
6,、說詩意:這樣的詩,這樣的畫,,如果能用自己的語言說出來就更精彩了,!
7、春天是一幅畫,,春天是一首詩,,春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么,?聽到了什么,?聞到了什么?
8,、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌,,愿意聽一聽嗎?
三月,,是美妙的
一剪剪嫩芽的葉子
一叢叢微笑的迎春
一只只跳躍的飛雀
都是
美麗的音符
三月
是柔軟的風(fēng)
是細膩的雨
是含羞的花
是新綠的草
……
1,、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩文:
其實,春天就像我們同學(xué),,相信你們的筆描繪出來的春天會更美,,可以學(xué)著老師的樣子來試一試?也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句,。
2,、全班交流,讀詩,。
枯 野火燒不盡景 美麗
草宿新市徐公店
榮 春風(fēng)吹又生人 可愛
古詩教學(xué)重在入情入境賞讀,,不在解釋詞句的意思。第一首古詩首先以問題帶學(xué)生入境,,通過看課件讓學(xué)生初步感受小草生命力的頑強,,再在學(xué)生的自讀自悟、組內(nèi)討論,、全班交流中入情,。朗讀從讀通──讀懂──讀美──背誦體現(xiàn)層次的遞進性,,特別是背誦這一環(huán)節(jié),用口語交際情景表演的方式來進行,,學(xué)生興趣濃,,課堂氣氛活躍,效果顯然是一舉多得,。
繪畫是低段學(xué)生喜聞樂見的一種形式,,第二則古詩意境優(yōu)美,畫面生動,,讓學(xué)生給詩配畫,,把古詩教學(xué)形象化生動化了。在賞讀環(huán)節(jié)上設(shè)計了讓學(xué)生給課件配樂朗誦,,讓學(xué)生對詩歌的節(jié)奏,、韻律、快慢,、語調(diào),、情趣等有了充分的練習(xí),學(xué)生喜歡,,好,。
古詩兩首詞語 古詩 兩句篇三
(2課時)
教學(xué)目標
1、認識“古,、詩,、首、眠”等13個生字,,會寫“古,、聲、多,、知,、忙”。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀古詩,,背誦古詩,。
3、感受春天的美好,,培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天,、喜愛大自然之情。
重點與難點
重點:認識字詞、背誦古詩
難點:理解意境
課時安排:2課時
教學(xué)過程
第一課時
一,、談話激趣,、導(dǎo)入
1、小朋友們,,學(xué)了前面的幾篇課文,,你覺得春天是怎么樣的呢?
2,、古代的人啊,,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天,、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,。(板書課題,,認讀生字“古、詩,、首”,。)
二、初讀課文
1,、自由讀題,。(區(qū)分“春”“村”的讀音)
2、自讀古詩,,自學(xué)生字,。
學(xué)生借助拼音讀古詩。
準確認讀詩中的生字,。
三,、試讀課文、讀出詩韻
1,、師范讀,。(注意讀好韻腳“曉、鳥,、少”和“天,、煙、鳶”,。)
2,、學(xué)生跟師讀。
3,、指名讀,。
4、師生對讀,。
5,、學(xué)生齊讀,。
四、認讀,、識記生字
1,、指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)
(注意讀準“詩,、首,、處”和“村、醉,、散”的聲母。)
2、齊讀生字,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
自由記生字。
共同探討識記生字的辦法,。
(比如:“加一加,、減一減、換一換、改一改”等。
自—首 舍—古 讀—詩 對—樹—村 睡—眠
閃—問—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處)
五,、鞏固生字
1,、認讀生字卡片,。
2、讀詞語鞏固生字:
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
六、指導(dǎo)寫字
1、書寫生字“古、聲,、多”。
2,、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,,書空生字筆順,,并逐一指導(dǎo),。
古:橫要長。
聲:上為“士”,,上橫長,,下橫短。
多:上下兩部分一樣,,但位置要注意必須寫成“一上一下,,上小下大”。
3,、生練習(xí)書寫,。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1,、齊讀生字,。
2、開火車讀生字,。
二,、朗讀感悟、理解古詩
1,、看課文插圖,,聽配樂朗誦。
2,、全班齊讀《春曉》,、《村居》。
3,、學(xué)生自由讀,,思考:我從中讀懂了什么?體會到了什么,?
4,、交流匯報自讀情況,并提出不理解的問題,。
5,、分小組討論疑難問題。
6,、反饋釋疑,,教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
三,、背誦古詩
1,、指導(dǎo)朗誦。(感悟詩人對春天的喜愛之情,。)
師范讀,。
自愿讀,。
比賽讀(同桌賽、小組賽),。
2,、背誦古詩。(指名背,、小組背,、齊背、師生對背等,。)
四,、指導(dǎo)書寫
1、口頭擴詞:
古聲
多處
知忙
2,、書寫生字“處,、知、忙”,。
3,、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書空生字的筆順,,并逐一指導(dǎo),。
處:半包圍結(jié)構(gòu),捺要拖長,、“包住”,。
知:左右結(jié)構(gòu),“口”在右邊偏下,。
忙,;左右結(jié)構(gòu),“豎”要垂直且稍長,。
4,、學(xué)生練習(xí)書寫,師巡視,、指導(dǎo),。
五、擴展活動
班里開展一次放風(fēng)箏活動,。
古詩兩首詞語 古詩 兩句篇四
在本次重慶全國青年教師課堂教學(xué)大賽中,,浙江的《古詩兩首》猶如一朵奇葩,光彩耀人,。無論是評委還是聽課教師,,對整個課堂設(shè)計和課堂效果都贊譽有加,。本課獲得了一等獎的第一名,。特擷取出來供大家細細學(xué)習(xí)揣摩,。
古詩二首
執(zhí)教??浙江省湖州市安吉外國語學(xué)校?王自文
課前談話:還記得王老師嗎?給王老師打打招呼(學(xué)生有叫親愛的王老師,,尊敬的王老師等)
師:能不能叫王叔叔,?
生:王叔叔(笑)
上課。
師:今天我們要學(xué)的兩首古詩,,請同學(xué)們拿出課文,,讀讀這兩首詩,結(jié)合注釋試著說說這兩首詩的主要意思,。
生讀課文,,教師板書兩首古詩的詩題——《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
師:誰來朗誦這兩首古詩,。(大屏幕同時呈現(xiàn)兩首古詩)
一生讀第一首,,老師指導(dǎo)朗讀“熏”;另一名同學(xué)讀另一首,。
師:咱們一起來讀一讀,,思考兩首古詩有什么相同的地方。
生齊讀古詩,。
生:這兩首詩的作者所處的朝代都在南宋,。
師:你們對宋王朝有哪些了解?簡單地說,。
生:(介紹南宋的歷史)南宋王朝并沒有吸取北宋王朝的教訓(xùn),。
生:(介紹搜集的資料)
師:是的,那是個非常復(fù)雜的時代,。(老師介紹歷史背景),。
師:誰來說說第二首詩題目的意思?
生:秋夜將曉出籬門迎涼有感,,意思是……
生:……
師:對這首詩的大意你能說說嗎,?
生:(有點緊張)
師:別緊張,自己怎么理解的就怎么說……
生:(用自己的話,,基本講清楚了)
師:淪陷區(qū)的百姓被稱為——
生:遺民(老師板書)
師:當(dāng)你看到這些,、聽到這些以后,你覺得“遺民”應(yīng)該怎樣理解,?是“遺留在淪陷區(qū)的人民嗎,?
生答:是遺棄的人民)
師:詩句中的“胡塵”僅僅是灰塵嗎?
(播放音樂,,展示詩句引導(dǎo)學(xué)生想象看到了什么,?)
生:我仿佛看到了金兵一連串的馬蹄聲,踐踏在人們的身上。
師:你看到哪些人倒在馬蹄之下,?
生:老人
生:婦女
生:孩子
師:他們留的是怎樣的淚?。?/p>
生:流淚
師:那滴滴的淚是什么淚,?
生答,。(痛苦,憤怒,,絕望,,期盼……)(師板書:清涼)
師:北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象;北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日,;北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊,,望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂,早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外,。請大家一起來讀一讀,。
生齊讀。
師:讀了這首詩,,你現(xiàn)在有什么樣的感想,?
生:我的心里有同情,同時感覺宋朝政府真是腐敗無能,。(師板書:凄涼)
師:是啊,,他們是如此的昏庸,而老百姓卻是他們的盼啊,,盼?。∽x——南望王師又一年)
師:又一年是多少年,?65年吶,,……一年過去了,讀,!
生:遺民淚盡胡塵里,,南望王師又一年。
師:5年過去了——
生:遺民淚盡胡塵里,,南望王師又一年,。
師:十年過去了——
生:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年,。
師:65年過去了——+
生:遺民淚盡胡塵里,,南望王師又一年。
師:他們哪里知道,,自己早已被拋棄了,,被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。
課件出示《示兒》,,教師引讀,,學(xué)生再讀。
師:詩人到死都沒有看到中原的統(tǒng)一,,他的心情怎樣,?
生:我感到詩人非常失望,。
師:內(nèi)心的心涼之感是一種悲涼之感,。(板書悲涼)那令人心涼的南宋王朝在干什么呢?讀林升寫的《題臨安邸》
生:山外青山樓外樓……
師:那令人心涼的南宋王朝在干什么呢,?
生再讀,。
師:那讓人悲涼的南宋王朝在干什么?
生再讀,。
師:對這首詩你有什么不理解的嗎,?
生:為什么說杭州把比作汴州?
師:對于汴州,,你們想了解嗎,?
生:想。
(課件展示《清明上河圖》,,伴隨音樂介紹汴州:汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,,是當(dāng)時歷史上最發(fā)達、最繁榮的一個城市,。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現(xiàn)了一個都城的繁華與富裕:風(fēng)景如畫,、街道縱橫、店鋪林立,、人來人往,、富足安寧……但是這一切都不復(fù)存在了,從城門被金兵攻破的那一刻起,,從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了,。山河破碎,城市蕭條,,人民流離失所,。汴州失守了,中原淪陷了,,可是那些達官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷,,過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子,。杭州山外青山樓外樓的今天,,仿佛就是汴州繁華似錦的昨天:只是不知道汴州破碎蕭條的今天,會不會變成杭州的明天?,。)
師:?“直把杭州做汴州”,,是啊,無論在汴州還是杭州,,那些權(quán)貴們不都是日日飲酒,、朝朝作樂嗎?汴州已經(jīng)淪陷了,,杭州的命運又會怎樣呢,?那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個汴州,難道不會再斷送一個杭州嗎,?
生:……
師:你怎么理解這個醉字,?透過這個“醉”字,你仿佛看到了什么,?
生:我仿佛看到了他們花天酒地,,一個個大腹便便的……
師:通過這個醉字,你還能聽到什么,?
生:……
師:當(dāng)你看到這些,,聽到這些,你有何感受,?
生:我感覺總有一天……
師:請你朗讀一下,。
生朗誦。(掌聲)
師:當(dāng)這兩首詩同時出現(xiàn)在我們的面前,,你又有何感受,?
生:我感受到宋朝政府腐敗無能。
生:我感到了一種鮮明的對比,。痛苦的日子一年又一年,,杭州的權(quán)貴們吃喝玩樂,……我覺得他們太對不起為他們流干眼淚的百姓了,。(掌聲)
生:……
師:而西湖旁邊的這些權(quán)貴們卻還在花天酒地之中,。讀——
生讀:
師范讀,一生再讀,。
有沒有注意第二個句子——“西湖歌舞幾時休”是個什么句子,?
生:問句。
師:誰問誰,?
師:是作者在問南宋統(tǒng)治者,。
師:如果你是作者,你怎么問他們,?
生:(有些憤怒地)——西湖歌舞幾時休,?
師:現(xiàn)在,,請你指著那些統(tǒng)治者的鼻子,你怎么問他們,?
生:(憤怒程度有所提高)——西湖歌舞幾時休,?
師:現(xiàn)在,就請你指著這個昏庸的南宋皇帝,,你怎么問,?
生:(越來越憤怒地)——西湖歌舞幾時休?
(臺下掌聲)
師:讓我們一起來問一問這個昏庸的皇帝,!
生:——西湖歌舞幾時休,?
師:讀了這兩首詩,你有沒有發(fā)現(xiàn),,詩人有一顆怎樣的心,?
生:憂國憂民之心,。
師:面對終日尋歡作樂,、醉生夢死的南宋權(quán)貴們,面對淪陷區(qū)苦苦掙扎,、度日如年的老百姓,,面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者,,以及面對這兩首詩的作者,,你想對誰說些什么?
生練筆,。
請五名學(xué)生學(xué)生上臺,。
生:……你們對得住哪些老百姓嗎?
生:……
(學(xué)生寫得很精彩,,感情也很投入)
師:強敵的入侵,,面對淪陷的家園,面對人民的悲泣,,一位位愛國志士站出來了,,陸游就是其中一個;一個個民族英雄誕生了,,岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng),、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》,,一同流芳百世,,激勵著一代又一代的人。(播放《滿江紅》)
師:讓我們在激昂的音樂聲中結(jié)束今天的這一課吧,!
【板書設(shè)計?】
題臨安邸???????????????????????秋夜將曉出籬門迎涼有感??(清涼?凄涼?悲涼)
南?杭州??????????????????????????????北 汴州
秀麗?????????????????????????????????壯美
醉???????????????????????????????????淚
權(quán)貴尋歡??????????????????????????????金兵橫行
└???????????????????????????????????┘
憂國憂民
評價:
1,、課程資源的整合,。把同一個時代的,情感有密切聯(lián)系的兩首詩同時放在一起,,作為一個整體處理,,并補充另外的詩詞。這在古詩教學(xué)中,,有別于主題拓展式的處理,,是一個重大的突破。
2,、教學(xué)流程的設(shè)計,。整體的大氣和局部的精致的巧妙結(jié)合。
3,、詩歌特色的把握,。詩歌意義的理解與重點詞句意蘊的開掘和諧統(tǒng)一。
附:教學(xué)設(shè)計
《古詩二首》第一課時教學(xué)設(shè)計
浙江省湖州市安吉外國語學(xué)校?王自文
【教學(xué)內(nèi)容】
浙教版六年制小學(xué)語文第十一冊古詩二首《題臨安邸》,、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
【教學(xué)理念】
1,、語文課要提高課堂教學(xué)效率,其途徑之一就是整合,,對三維目標的整合,,對教學(xué)內(nèi)容的整合,對教與學(xué)方式的整合,,在整合中實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)最大程度的提升,。
2、語文課堂中,,預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該實現(xiàn)最高程度的統(tǒng)一,。預(yù)設(shè)不充分的課堂不可能是高效率的課堂,而沒有生成的課堂不可能是人性化的課堂,。充分的預(yù)設(shè)能為生成提供寬廣的平臺與深厚的知識背景,,即時的生成能為預(yù)設(shè)增添靈動的色彩和跳躍的節(jié)奏。
3,、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺,。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,,古詩本身又是一種獨特的民族文化,。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化,潛心會文,,虛心涵詠,,熟讀精思,切己體察,,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長,。
【文本解讀】
這兩首古詩都是南宋詩人的作品,,反映的是相同時代背景下的社會生活情況。但是兩首詩所反映的社會角度又是不一樣的,?!额}臨安邸》表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們在南逃至臨安后,依然窮奢極欲,、置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種種丑態(tài),,也從一個側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運?!肚镆箤猿龌h門迎涼有感》表現(xiàn)了中原淪陷區(qū)的人民在侵略者鐵蹄下苦苦掙扎,、空盼王師的情景,表達了詩人的一腔憂憤與同情,。若再聯(lián)想到南宋統(tǒng)治者的種種所作所為,,則更令人憂其所憂、憤其所憤,。這兩首詩正好是從一正一反兩個角度反映了那個時代的種種特征,。因此,如果將這兩首詩整合起來,,互為表里,,互相映襯,,則必收事半功倍之效果,。
【學(xué)習(xí)目標】
1、借助注釋,,獨立學(xué)習(xí),,正確理解兩首詩的意思。
2,、在兩首詩的對比學(xué)習(xí)中,,初步感受借景抒情的表達方式。
3,、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象,,體會詩歌表達的感情,受到情緒的感染和心靈的震撼,。
【教學(xué)策略】
對課文中的兩首古詩進行整合,,構(gòu)建“主題式”、“立體式”的詩歌教學(xué)框架,。即以對南宋這一時代的整體觀照為核心,,將文中的兩首詩組織納入這一個主題。再適量補充同時期的相關(guān)詩詞,。建構(gòu)起一個互相聯(lián)系,、互相映襯,、互相比照、互相延拓的立體課堂,。
【教學(xué)過程?】
一,、交流資料,了解背景,。
1,、師:今天我們要學(xué)的兩首古詩,他們的作者所處的朝代都在南宋,。你們對宋王朝有哪些了解,?
2、是的,,那是個非常復(fù)雜的時代,。今天我們所學(xué)的兩首詩正是從不同側(cè)面反映那個時代的。相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí),,會對歷史上曾經(jīng)建都杭州的南宋王朝有更為全面的認識,。
二、自學(xué)詩意,,感受詩境,。
1、了解詩題,。
2,、根據(jù)注釋,利用收集的資料,,自學(xué)理解詩意,。
四人小組交流。
3,、集體交流,。
(1)質(zhì)疑,提出解釋不清或不順的詞,、句,。
(2)交流,說說這兩首詩的詩意,。
(3)隨機引入,,展開想象。
關(guān)于《題臨安邸》-----------“暖風(fēng)熏得游人醉,,直把杭州當(dāng)汴州,。”
1,、你知道汴州是一個怎樣的城市嗎,?
2,、課件展示《清明上河圖》
師:汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時歷史上最發(fā)達,、最繁榮的一個城市,。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現(xiàn)了一個都城的繁華與富裕:風(fēng)景如畫、街道縱橫,、店鋪林立,、人來人往、富足安寧……但是這一切都不復(fù)存在了,,從城門被金兵攻破的那一刻起,,從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎,,城市蕭條,,人民流離失所。汴州失守了,,中原淪陷了,,可是那些達官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷,過上了暖風(fēng)襲人,、昏昏欲醉的日子,。杭州山外青山樓外樓的今天,仿佛就是汴州繁華似錦的昨天:只是不知道汴州破碎蕭條的今天,,會不會變成杭州的明天,?
3、指名朗讀《題臨安邸》
4,、“暖風(fēng)熏得游人醉”,,你能看到那游人中有哪些人嗎?你能看到他們在干些什么嗎,?
學(xué)生想象說話。(游人——掌握國家命運的統(tǒng)治者們,。想象他們窮奢極欲,、沉迷酒色的無恥丑態(tài))
5、自由練讀,。指名讀,。
關(guān)于《秋夜將曉出籬門迎涼有感》——抓住“遺民淚盡胡塵里”
1、什么是“胡塵”,?
2,、聽錄音,想象:金兵的鐵蹄踐踏在什么地方,?
3,、交流
4,、誦讀
三、誦讀想象,,體悟詩情,。
1、充分地,、飽含深情地朗讀兩首詩,,想象:你在兩首詩中分別看到了些什么、聽到了些什么,?
2,、交流。
將兩首詩所勾勒的畫面相互交織起來,,形成對比,。教師隨機點撥,將情感引向深入,。
(北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象,;北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日;北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊,,望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂,,早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外……)
①當(dāng)你看到這些、聽到這些以后,,你覺得“遺民”應(yīng)該怎樣理解,?是“遺留在淪陷區(qū)的人民嗎?(被南宋統(tǒng)治者們拋棄的人民)
②南宋王朝的當(dāng)權(quán)貴族們在小小的臨安城中住了一年又一年,,年年月月西湖上游船不斷,、歌舞不絕;淪陷區(qū)的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年,,分分秒秒幾乎將眼淚流干,。他們還掙扎著,是因為他們的心底還有一絲期盼,,期盼有朝一日能望見南宋軍隊的旗幟在南邊遠遠的地平線上出現(xiàn),。
③補充陸游《示兒》。
過渡:他們哪里知道,,自己早已被拋棄了,,被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了,。
④有感情的朗誦兩首詩,。
四、拓展學(xué)習(xí),激情練筆,。
1,、“直把杭州做汴州“,是啊,,無論在汴州還是杭州,,那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎,?汴州已經(jīng)淪陷了,,杭州的命運又會怎樣呢?那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個汴州,,難道不會再斷送一個杭州嗎,?
2、練筆,。
面對終日尋歡作樂,、醉生夢死的南宋權(quán)貴們,面對淪陷區(qū)苦苦掙扎,、度日如年的老百姓,,面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者,,以及面對這兩首詩的作者,,你想對誰說些什么?
①自由選擇,,自由練筆,。
②交流。
3,、強敵的入侵,,面對淪陷的家園,面對人民的悲泣,,一位位愛國志士站出來了,,陸游就是其中一個;一個個民族英雄誕生了,,岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng),、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》,,一同流芳百世,激勵著一代又一代的人,。
4,、放歌曲《滿江紅》
古詩兩首詞語 古詩 兩句篇五
3、古詩兩首
第一課時《望洞庭》
教學(xué)要求:
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。
2,、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫,。
3,、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色,。
4,、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,,使學(xué)生從中受到美的熏陶,。
教學(xué)重、難點:理解古詩的意思,,感悟詩的意境,。
教學(xué)準備:洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶
教學(xué)過程:
一,、導(dǎo)入揭題
1,、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,,風(fēng)景如畫,。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,,領(lǐng)略一下洞庭的美景,。有誰知道洞庭湖的?
2,、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的,。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面,。
4,、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼,、銀光閃閃,、水平如鏡、水天一色,、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5,、引出課題
師:洞庭湖的景象非常迷人,,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句,。在一千三百多年前,,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,,不禁詩興大發(fā),,寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,,他正在吟誦呢,!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二,、精讀會意
1,、自讀全詩,明確要求,。
讀準字音,,讀不準的生字看生字表,讀通詩句,。
2,、檢查自學(xué)效果,正音:洞 dòng,、潭tán,、螺luó、磨mó
3,、再讀,,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,,來說一說,。
(一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨,?!?/p>
相:相互。 和:和諧,、協(xié)調(diào),。 湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時間是秋天的晚上,。
這句詩的意思是:秋天的夜晚,,月光如水,,水映月光,,兩者融合在一起,,顯得非常和諧。
潭面:是指洞庭湖面,。未:沒有,。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡,。
理解這句詩意:
湖上一點風(fēng)也沒有,,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡,。
詩中把什么比作什么,?
誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)
湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和 ,,潭 面 / 無 風(fēng) / 鏡 未 磨 ,。
(二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”,。
遙望:遠望,。 點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,,所以詩的題目是《望洞庭》,。
山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,,洞庭湖和君山的顏色,,就像“白銀盤里一青螺”。
出示實物:白銀盤和一個青螺:你看到了什么,?與畫中的景象比一比,,象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品,。
這句詩中,,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白銀盤),;把(君山)比作(青螺),。
請生讀好這兩句詩。
遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ,,白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺 ,。
閉上眼睛,聽配樂朗誦,,你能想象出這樣的景色嗎,?用上一兩個形容詞說一說,。
學(xué)生發(fā)揮想象,自由描述,。
三,、總結(jié)。
同學(xué)們,,洞庭湖是我國的名勝,,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,,玩一玩君山,,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光,。
四,、指導(dǎo)寫字
1、 學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字,。
2,、 范寫“潭、螺”,,指出書寫要點,。
3、 學(xué)生完成習(xí)字冊,。
五,、作業(yè)。
1,、 用鋼筆完成習(xí)字冊,。
2、 抄寫書后第三項詞語兩遍,。
3,、 想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來,。
第二課時《峨眉山月歌》
教學(xué)要求:
1. 正確,、流利地朗讀詩文,背誦詩文,。
2. 學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。
3. 學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,,感悟詩的意境,,從中受到美的熏陶。
教學(xué)重,、難點:理解詩意,,想象意境,,體會作者的感情。
教具準備:插圖,、投影片
教學(xué)過程:
一,、引入談話
同學(xué)們,古詩是我國古代文化的瑰寶,,有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩,,上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,,誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎,?(指名學(xué)生背古詩,,說作者)
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
(一)介紹作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》,、《贈汪倫》是誰寫的,?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下,?(指名介紹李白)
過渡語:今天,,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
(二)學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1,、出示《峨眉山月歌》全文,。
2、自己小聲讀讀詩歌,,找出本課生字,,記記。
3,、反饋:
“眉”的半包圍不能寫成“尸”,。提醒讀準生字“君”、“羌”,。
4,、再讀詩歌,讀出詩的韻律,、節(jié)奏,。
峨眉/山月/半輪秋, 影入/平羌/江水流,。
夜發(fā)/清溪/向三峽,,思君/不見/下渝洲。
5,、簡介“峨眉山”,。
6,、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思,。
7,、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對詩句的理解,,教師隨機指導(dǎo),。
重點:
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影,。
流——流動,,課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā),。
向——駛向,。思——思念。君——作者的友人,。下——由上游往下游行走,。
詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,,月影映入平羌江,,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),,向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8,、指名連起來說說詩句的意思,。
9、引導(dǎo)想象詩的意境,。
(1) 出示插圖,,看懂圖意。
(2) 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,,低頭看到了什么,?這時他會怎么想,心情怎樣,,表情又會是什么樣的,?
(3) 看圖有感情地朗讀。
10,、練習(xí)背誦,。
三、作業(yè)
1,、完成習(xí)字冊,。
2,、默寫《峨眉山月歌》。
3,、完成書后第四題的第1小題,。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩,,課后向同學(xué)推薦,。
古詩兩首詞語 古詩 兩句篇六
教學(xué)要求:
1正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦課文。
2.學(xué)會本課4個生字,。認識1個多音字,。能體會詩句的意思。并能用自己的話說說其中一首詩描述的景象,。
3.理解詩歌內(nèi)容,受到美的熏陶,,培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。
教學(xué)重難點:深刻理解詩文的含義,并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容,。
教時安排:3課時
第一課時
教學(xué)要求:
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文。
2,、學(xué)會本課的生字,。
3、能初步理解詩句中帶點詞的意思,,并能用自己的話說出《望廬山瀑布》這首詩所描繪的情景,。能正確、流利地朗讀課文,,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣,。
教學(xué)重難點:對七言古詩的朗讀和對重點字詞的體會。
教學(xué)過程:
一導(dǎo)入新課
1,、同學(xué)們,,說起背古詩來,老師也要向你們豎起大拇指了,。但要是吟誦古詩,,我們小朋友可要虛心學(xué)了,。今天,我們就來欣賞一下唐代兩位最著名詩人寫的兩首詩,。(板書:古詩兩首)
二學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》
1,、板書課題:望廬山瀑布
(1)拼讀廬、瀑
(2)簡介作者,。
這首詩是唐代大詩人李白寫的,。他的詩雄奇豪放、想象豐富,,具有積極的浪漫主義色彩,。
2、解題:
(1)“望”是什么意思,?(遠看,、仰望)
(2)“廬山”,你熟悉嗎,?前面我們在哪里接觸過呀,?誰能再來說說廬山的風(fēng)景怎樣?
(3)生交流,。
(4)廬山的云霧給廬山戴上一層神秘的面紗,。那廬山的瀑布又給它增添了怎樣的色彩呢?
三學(xué)習(xí)初讀詩句,,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思,。精讀詩句,想象畫面
1.讀第一行詩,,說說還有哪些詞語不理解,。(討論:“煙”這里指云霧,??捎^察幻燈片,。山峰上經(jīng)常云霧繚繞。太陽光照射在云霧上,,就呈現(xiàn)出一種美麗的紫紅色的光彩,,這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動,,所以詩人說“生紫煙”,。“生”,,在這里就是發(fā)生,,發(fā)生的意思。“生紫煙就是發(fā)生一種紫色的煙霧來)
這一行中你覺得哪個詞用得特別好,?說理由,。
小結(jié):這個“生”字用得特別好!它活生生地畫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景,。(讓學(xué)生看圖想象畫面)也許香爐峰正是由此得名,。
誰用自己的話說說這行詩的意思?
2.讀第二行詩,,理解“遙看”,、“川”。(遠遠看去,。水道,,河流)
用自己的話說說這行詩的意思。
大河掛在山前是一幅怎樣的景象,?指導(dǎo)看圖幫助學(xué)生理解,、想象。
(這個“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀,。說明山勢陡峭,,水流的又急又快)
3.讀三、四行詩句,。哪些詞語還需要提出討論,?
(“飛流直下”寫水流的飛瀉?!叭С摺保皇且粋€確數(shù),,是一種夸張的寫法,。形容瀑布極長,掛得高,,流得急)
瀑布的聲勢這樣大,,它的聲響會怎樣?引導(dǎo)想象,,進入意境,。
用自己的話說說第三行詩的意思。
教師進一步引導(dǎo)想象:山是綠的,,掛在綠色中的瀑布是白色的,,山頂紫色的云霧繚繞,顏色多么絢麗奪目,;再加上靜止的山峰,,入了神,嫌這樣的描寫還不夠盡意,又用一個“疑”字展開想象,。
理解“疑是銀河落九天”,。(“疑是”可能是的意思?!熬盘臁笔翘斓淖罡咭粚?。這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)
你覺得這句詩中哪個字用得最好,?
(“落”與“掛”一樣用得精巧,。好象天上突然發(fā)生了變化,天裂了,,銀河從天上陡然掉到了人間,。這是多么大膽、新奇的想象?。,。?/p>
4.用自己的話說說全詩的意思。
5.總結(jié)全文,,體會感情,。
這首詩通過“生”、“掛”,、“飛”,、“落”等詞兒的形象描繪,不難看出,,作者運用比喻,、夸張的寫法和奇特的想象,緊緊抓住山崖的陡峭,,瀑布的湍急,,云煙的繚繞等特點,先寫背景再寫實景,,先寫靜態(tài),,再寫動態(tài),最后寫聯(lián)想,,寫出了廬山瀑布噴涌而出,、傾瀉直下的磅礴氣勢,從而給人以祖國山河壯美的感受,。
6.誦讀詩文,,進一步體會感情。
(1)讓學(xué)生找出每行詩中應(yīng)該讀重音或輕音的字,。
(2)要求讀出詩人對祖國山河的贊美,、熱愛之情,。
7.練習(xí)背誦。
四指導(dǎo)書寫
“遙”“瀑”要寫得左窄右寬,。
“疑”的左上方是“匕”,,不是“ㄙ”。
練習(xí)用鋼筆描寫這首詩的生字,。
五作業(yè)
1.背誦古詩,。
2.以自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
望廬山瀑布
日照|香爐||生|紫煙,,
遙看|瀑布||掛|前川,。? 壯美山河
飛流|直下||三千|尺,
疑是|銀河||落|九天,。
第二課時
教學(xué)要求:
1,、理解詩句的意思,并能用自己的話說說詩的意思,。
2,、理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶,。
教學(xué)重難點:
重點體會《絕句》詩中部分詞語的意思,。
教學(xué)準備:多媒體演示
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1.背誦《望廬山瀑布》,。
2.《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情,?
二學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》
1.板書課題,解題:絕句,,是我國古詩中的一種,,它的特點之一是,每首詩共四句,,每句一般為五個字或七個字,。每句五個字叫“五絕”,每句七個字叫“七絕”,。
2.簡介作者及寫作背景。
這首詩 是唐代又一偉大詩人杜甫寫的,。公元759年,,杜甫到了四川,在朋友的資助下,,他在成都城郊浣華溪邊建起了一座草堂,。這個時候,他的心情特別好,,面對著草堂附近生氣勃勃的景象,,便情不自禁地寫下了這首小詩。
三、初讀詩句,,說說理解了哪些詞義及詩句的意思精讀詩句,,想象畫面
1.自由讀詩句,讀準“鸝”,、“鷺”兩個生字的音,。
2.通過查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思,?
1.學(xué)習(xí)第一,、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句,,畫出還需要理解的詞,,想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情?
(詩人重點抓住“鳴”,、“上”兩個動詞讓學(xué)生體會兩種鳥兒的不同特點,。黃鸝的叫聲悅耳動聽,它們成雙成對地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫,,呈現(xiàn)出一片生機,,具有喜慶的意味。白鷺從稻田里,、水沼邊一個接一個地飛起來,,姿態(tài)優(yōu)美,自然成行,?!吧稀弊譁蚀_地描繪出一行白鷺翩然飛上天空時優(yōu)美從容的姿態(tài)。整個畫面黃,、翠,、白、青,,色彩絢麗,,鳴、上,,動靜結(jié)合,,表達了詩人舒暢愉悅的心情)
誰能用自己的話說說這兩行詩 的意思?
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情,。
2.學(xué)習(xí)三,、四兩行詩句。
指名讀詩句,,其他同學(xué)思考:第三行寫詩人看到了什么,?(“西嶺”,,教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰?!扒镅?,教師講解:千秋,就是千年,,不是實指,,是極言年代的長?!扒镅本褪墙K年不化的積雪,,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶,。教師講解:窗戶好象一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,,詩人用了個“含”,包含的意思,,很生動,,很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來)
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢,?(是詩人自己)詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)
詩人向門外一瞥,,可以看到什么,?(停泊在岸邊的船只)東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”,?(“東吳”指長江下游一帶,。“萬里船”,,是說成都與東吳之間路途遙遠,,是虛指)
誰用自己的話說說這兩行詩大意思?
3.指名說說全詩的意思,。
4.總結(jié)全詩,,體會感情。
(1)這首詩一行寫一個景,,詩人是按照什么順序來安排的呢,?
(2)小結(jié):這首詩先寫近景,后寫遠景,,有動有靜,色彩明麗,,勾畫出草堂附近各具特點的自然景色,,表達了詩人無比舒暢歡快的心情,。
5.指名朗讀,練習(xí)背誦,。
讀的時候要注意停頓和重音,。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦,。
6.指導(dǎo)書寫,。
“鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),,寫時在田字格中各占一半,。
絕??? 句
兩個黃鸝鳴翠柳,?? 近景
一行白鷺上青天,。??????????? 舒暢歡快
窗含西嶺千秋雪,,?? 遠景
門泊東吳萬里船。
第三課時
教學(xué)要求:
1,、重點練習(xí)詩句中的部分字詞的意思,;
2、完成《練習(xí)與測試》,;
3,、復(fù)習(xí)用自己的話描繪;
教學(xué)重難點:
用自己的話描繪詩中所寫的景物,。
教學(xué)過程:
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、背誦《古詩兩首》;
2,、指名說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的景象,。
3、出示圖畫,,對照圖畫說說《絕句》這首詩所描繪的景色,。
二練習(xí)鞏固
解釋帶點字的意思,再寫出詩句的意思,。
1,、飛流直下三千尺,疑是銀河落九天,。
2,、窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船,。
含:??????????? 泊:
三擴展練習(xí)
出示李白的《望天門山》
天門中斷楚江開,,
兩岸東流至此回。
兩岸青山相對出,,
孤帆一片日邊來,。
四作業(yè):
1,、用鋼筆描紅、臨寫,。
2,、默寫課文。
3,、抄寫詞語,。(課后練習(xí)三)
板書:
入詩、入境,、入情
古詩兩首詞語 古詩 兩句篇七
【教學(xué)目標】
1,、學(xué)會生字,能借助注釋理解生詞,;
2,、讀懂詩句意思,體會作者詩中的哲理,;
3,、背誦古詩,默寫《題西林壁》,。
【課時目標】
〖第一課時〗
1,、借助字典弄請詞句的意思;
2,、明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:
觀察角度不同,,觀察效果不同。
3,、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,;
4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,。
〖第二課時〗
1、有感情地朗讀,背誦古詩,,并能默寫詩中的名句。
2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,,擴大知識面,。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,,感悟詩的意境,。
4,、能發(fā)表對詩的獨特見解,。
5,、學(xué)會一類生字豚。
(設(shè)計理念:樹立問題的探究觀,強化學(xué)生的問題意識,,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生善于以現(xiàn)問題,勇于提出問題,,勤于分析問題,,樂于解決問題。引導(dǎo)學(xué)生動手,、動口,、動腦,,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。學(xué)生愛動是他們的天性,老師要允許學(xué)生動一動,、說一說,、想一想。學(xué)生才會從自己的實踐中學(xué)會知識,也會從實踐中得到創(chuàng)新,。)
【教學(xué)重點】理解詩中所含哲理,,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,。
【教學(xué)難點】理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)準備】風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀,、實物三棱柱。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】
第一教時
一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)步驟:初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦
二、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》
1、初讀感知,,讀通讀正確:
學(xué)生自己喜歡的方式讀讀,讀通讀正確,,然后抽讀,。
2、了解作者,,理解讀題:
⑴ 讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料,,課上互相交流。
⑵ 結(jié)合注釋理解讀題目的意思
3,、重點引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思,。
4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思:
⑴ 分組合作學(xué)習(xí),,在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解,,理解詩句時,,既要借助注釋,又要聯(lián)系上下文,,既要聯(lián)系課文插圖,,又要補充詩中沒有的一些詞句。
⑵ 全班交流,。
5,、品讀悟意境:
⑴ 啟發(fā)談話悟意境:作者瀏覽了廬山,不只是看,,而是細心觀察廬山的特點:橫看成嶺側(cè)成峰,,遠近高低各不同,用心思考,,為什么同樣是廬山,,卻有不同的面目呢?經(jīng)過思考,,作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘:只緣身在此山中,。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài),身處山中也難以看清它的真實面目,,你從中悟出了一個什么道理,?
⑵ 對于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地,、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,,不能全面地正確認識這個事物。
三,、品讀詩名,,讀書讀意
1、反復(fù)練習(xí)古詩,。
2,、指名朗讀,讀后評價,。
3,、學(xué)生齊讀。
4,、熟讀成誦,。
第二教時
一、復(fù)習(xí)第一首古詩
1,、指名背誦讀詩,。
2、指名說詩,。
二,、讀詩,,整體感知
1、自由讀,,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況,。
2、個別讀,。
3,、組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的,。遇到不會的字查字典,。
4、完成課后練習(xí)1:
提問:你有哪些字還不太清楚具體意思,?可以什么方法解決:查字典咨詢老師,,同學(xué)討論。
三,、再讀詩,,感語交流
1、仔細讀詩,,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受,。
2、重點理解:
“山重水復(fù)疑無路,,柳暗花明又一村”的意思,。
3、學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法:
山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚,。
4、感情讀詩,,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,,并能用連貫,正確的語言表述,。
四,、熟讀成誦
采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦,。
五,、合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境
1,、小組內(nèi)討論《游山西村》表達了作者什么樣的情感,?
詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸,。表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情,。
詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,,越出了自然景色描寫的范圍,,表達了作者對人生的不同感悟。
“山重水復(fù)疑無路,,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,,是面對困難,,迷茫的另類人生體驗,。寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解,,不必求同。
2,、結(jié)合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料:
⑴ 生卒年代;
⑵ 生活時代人品介紹,;
⑶ 著名作品;
⑷ 自己的見解,。
3、班內(nèi)交流提升對詩的認識:
說說你找到的有關(guān)本課,,作者的一切資料,。要說得盡量流利,完整,,不羅嗦。針對同一類話題,,相互補充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力,。
教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,要尊重學(xué)生的認知差異,,相機點撥即可。
六,、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計,不要拘泥課本中的形式,。可配畫,,編目錄,題寫前言,,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料,。
第二教時
一、復(fù)習(xí)第一首古詩
1,、指名背誦讀詩。
2,、指名說詩,。
二、讀詩,,整體感知
1,、自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況,。
2、個別讀,。
3,、組內(nèi)讀,,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典,。
4、完成課后練習(xí)1:
提問:你有哪些字還不太清楚具體意思,?可以什么方法解決:查字典咨詢老師,,同學(xué)討論。
三,、再讀詩,,感語交流
1、仔細讀詩,,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
2,、重點理解:
“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思,。
3、學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法:
山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚,。
4、感情讀詩,,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,并能用連貫,,正確的語言表述。
四,、熟讀成誦
采取小組競賽,,組內(nèi)競賽等不同方式背誦
五、合作,,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境
1、小組內(nèi)討論:
《游山西村》表達了作者什么樣的情感,?
詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情,。
詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,,表達了作者對人生的不同感悟。
“山重水復(fù)疑無路,,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,,迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理,,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解,,不必求同,。
2,、結(jié)合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料:
⑴ 生卒年代,;
⑵ 生活時代人品介紹,;
⑶ 著名作品,;
⑷ 自己的見解。
3,、班內(nèi)交流提升對詩的認識:
說說你找到的有關(guān)本課,,作者的一切資料。要說得盡量流利,,完整,,不羅嗦,。針對同一類話題,,相互補充,。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力,。
教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,要尊重學(xué)生的認知差異,相機點撥即可,。
六,、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計,不要拘泥課本中的形式,。可配畫,,編目錄,題寫前言,,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料,。