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初中英語有效教學(xué)方法研討 初中英語教學(xué)的方法篇一

學(xué)英語也一樣,，讓學(xué)生通過英語文章,、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話,、做事等禮儀知識,，了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外,，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識,。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時,，可通過vcd,、多媒體、圖片、書報資料等,，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字,，感受節(jié)日的歡樂氣氛。

平時在開課前播放音樂,、英文歌,、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛,。

教師可在課外組織各種文化專題講座,。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗,、餐桌禮儀,、小費、問候語,、禁忌語,、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事,、報紙雜志文章,，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習(xí)俗等方面的知識,，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和能力,。

初中英語有效教學(xué)方法研討 初中英語教學(xué)的方法篇二

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”,。從孩子一開始學(xué)英語,，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開始時,，只需讓學(xué)生背一兩句話,，逐漸地加大力度。由背句子,，背對話,，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學(xué)生朗讀背誦,。

學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教學(xué)就成功了一半,。

英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言,，入門階段需要死記硬背。想不費功夫,，就牢記單詞,、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學(xué)生背誦,。如北京外國語大學(xué)教授,、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段,，或高年級,，要努力背誦名篇，譬如說,，背50——100篇,，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華,。背熟了,，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?/p>

真是至理名言,。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。

初中英語有效教學(xué)方法研討 初中英語教學(xué)的方法篇三

用英語教英語,，這應(yīng)當成為英語課堂教學(xué)的要求之一,，應(yīng)倡導(dǎo)。

盡量用英語講課,，語速自然停頓恰當,，不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。

課堂上,，教師如果用英語組織課堂教學(xué),，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去,，學(xué)生的聽說能力,、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸,。

剛走上講臺時,，因為用英語教英語，招來同事,、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解,，但筆者頂了下來。剛開始時,，課上允許說漢語,。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了,，盡量減少漢語的出現(xiàn),。學(xué)生稱筆者為“洋老師”,，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式,。

課堂應(yīng)力求形式多樣,。

每天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞,、怕開口”的毛病,。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，營造課堂氣氛,，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕,，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維,，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動中。

在筆者的課上,，采用最多的是表演課,。讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片,、說喜歡的事物,、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來,。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地,。

(四)打好基礎(chǔ)

初中英語有效教學(xué)方法研討 初中英語教學(xué)的方法篇四

現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時又極有限,。

小學(xué)英語與初中英語教材,，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標,、字母,、日常口語,、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子,，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象,，嚴重地違反了教育學(xué)原理,。

語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握,。

語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律,。對于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言,。而對于外語學(xué)習(xí)來說,，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學(xué)方法不斷翻新,，英語課成了“四不象”,。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師,，容易走極端,。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式,，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課,，費時低效不說，學(xué)生易“走火入魔”,，或容易造成“兩極分化”,。

交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎(chǔ)上,，肯納爾(canale)和斯溫(swain)進一步完善了他的理論,，他們認為交際能力應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容：語法能力、社會語言能力,、話語能力和策略能力,。

筆者認為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的,。英語對于學(xué)生們來說,，有許多陌生的地方，如單詞難記,，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握,。所以，在教學(xué)中,，要騰出時間補上語法教學(xué)這一課,。語法教學(xué)，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中,，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容,、強化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容,。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章,、詩詞、對話等,，都可以用,。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀,。網(wǎng)絡(luò)上,、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也可以拿來用,。

應(yīng)該注意教材上每單元的grammar focus ，讓學(xué)生明白句意,，再出現(xiàn)一些例句,，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣,，字詞都一一去推敲,。另外，讓學(xué)生做點語法練習(xí),。這樣做,，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少,，方法應(yīng)多樣,。學(xué)生通過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法,，而不是孤立的拿句子就事論事,。

所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐,，而津津樂道于語法,。