在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

英語(yǔ)教學(xué)方法英文 英語(yǔ)教學(xué)方法英語(yǔ)版本篇一

pep小學(xué)英語(yǔ)在中高年級(jí)課本中已經(jīng)出現(xiàn)了let’s read, story time,、繞口令等閱讀材料，同時(shí)所列功能項(xiàng)目也是日常生活中最常用的內(nèi)容,，突出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系,。課文基本上是以單詞、對(duì)話,、閱讀的形式編排的,，一課一個(gè)專題，圖文并茂,，即圍繞學(xué)生學(xué)習(xí),、生活中的某個(gè)熟悉話題展開(kāi)，提供相關(guān)畫面,。教材的這種編寫特點(diǎn)也決定了小學(xué)閱讀教學(xué)要求突出“用”字,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與傳遞必要的信息,。

2,、 層層推進(jìn)，逐步操練

在小學(xué)階段,，我們強(qiáng)調(diào)教師抓住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：興趣+情景+活動(dòng),，采用諸如look and say這一類的方法，借助圖片,、錄像或假設(shè)的情景,，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的的感知，對(duì)課文內(nèi)容的感知,，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望,。

再通過(guò)一個(gè)let’s be a painter.的教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生留在腦中最深刻的一次假期通過(guò)畫筆畫下來(lái)并進(jìn)行討論,。并記錄下來(lái)在小組之間進(jìn)行傳閱,。既實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過(guò)渡，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力,，又解決了閱讀材料少的問(wèn)題,。讓學(xué)生輕松地在同學(xué)之間找到了感興趣的閱讀材料，同時(shí)也讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解,。

3,、視聽(tīng)著手，解決問(wèn)題

以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)習(xí),，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)感知整體的閱讀材料,。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助課文圖片，通過(guò)多媒體的方式呈現(xiàn)問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音,。就這樣，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式來(lái)幫助學(xué)生理解,、鑒賞文章的切入點(diǎn),。即教師設(shè)計(jì)問(wèn)題, 要遵循循序漸近的原則, 要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

但是在循序漸進(jìn)的原則下要盡量做到：a.提問(wèn)要誘發(fā)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)問(wèn)題：應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)積累基礎(chǔ)上,，在現(xiàn)有的邏輯思維水準(zhǔn)下,，換不同的角度提問(wèn)。b.提問(wèn)設(shè)計(jì)須有“度”,，從學(xué)生閱讀理解能力的實(shí)際出發(fā),，利用有關(guān)提示引導(dǎo),，發(fā)展學(xué)生的求異思維,。c.提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)“巧”

4、過(guò)程指導(dǎo),，適當(dāng)調(diào)控

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率,。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，并不知道如何很好地去閱讀,，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo),，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此,，閱讀教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，具體有：a.培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣; b.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)意群認(rèn)讀的習(xí)慣c.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣，最終鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀,。

5,、滲透異國(guó)文化，拓展閱讀空間

語(yǔ)言具有豐富的文化內(nèi)涵,，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素,，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用，因此通過(guò)文化背景的滲透來(lái)培養(yǎng)文化意識(shí)有助于學(xué)生真正學(xué)好,、用好英語(yǔ),，“流”向課外。

在my holiday的教學(xué)中我也積極地滲透西方節(jié)日及文化,。如christmas, thanksgiving day, 等等,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去搜尋更多的相關(guān)信息。這樣,，讓學(xué)生在主動(dòng),，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。

6、要增加語(yǔ)言實(shí)踐量, 延伸英語(yǔ)閱讀空間

從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室,、狹窄的一本書(shū)里, 而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活, 以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛, 以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。具體做法：

（1）可開(kāi)辟一個(gè)課室,，里面擺設(shè)著各種兒童英語(yǔ)讀物,，這些讀物生動(dòng)有趣，語(yǔ)言地道,，豐富了學(xué)生課外閱讀的資源,。

（2）網(wǎng)上閱讀：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī),，注入了活力,，借助這一優(yōu)勢(shì)，我們可以把網(wǎng)上閱讀作為閱讀教學(xué)和課外閱讀的形式之一,。同時(shí),，我們可以借助多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢(shì)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料庫(kù),，為學(xué)生提供個(gè)別化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生可以根據(jù)各自的需要，調(diào)看有關(guān)材料,，以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間,。

7、要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一,。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容, 寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì),。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知識(shí)為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。

（一）提示背景知識(shí),，初步感知

文化背景知識(shí)是學(xué)生整體感知閱讀材料內(nèi)容的必要條件,。比如，在學(xué)生閱讀有關(guān)復(fù)活節(jié),、圣誕節(jié)等材料時(shí),，教師可以播放西方國(guó)家這些節(jié)日的錄像，并對(duì)比中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,，如中秋節(jié),、春節(jié)等，結(jié)合語(yǔ)言文字做進(jìn)一步講解,。

如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5a unit 4 halloween 板塊a之前,，教師可通過(guò)pumpkin lantern 引出halloween，再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)halloween 的文化風(fēng)俗習(xí)慣,。教師在總結(jié)學(xué)生所說(shuō)的基礎(chǔ)上,，還可以播放flash,，詳細(xì)介紹halloween。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于給學(xué)生呈現(xiàn)完整的語(yǔ)境,；有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)的背景知識(shí)形成整體感知,；還有利于學(xué)生求知欲的激發(fā)。

（二）完整呈現(xiàn)篇章,，整體認(rèn)知

在閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生整體把握語(yǔ)篇，教學(xué)中應(yīng)從閱讀和理解全文開(kāi)始,，然后再逐步挖掘其它教學(xué)內(nèi)容,，如課文細(xì)節(jié)、詞匯等,；同時(shí),，教師應(yīng)圍繞語(yǔ)篇整體展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫的教學(xué)活動(dòng)。

以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4b unit 9 breakfast 中a 板塊談?wù)摰脑绮蛦?wèn)題為例,。教師在課的一開(kāi)始詢問(wèn)學(xué)生what’s forhelen’s breakfast?如果學(xué)生不看完全文卡通,，就會(huì)誤以為早餐是媽媽說(shuō)的milk, bread and eggs.其實(shí)不然,，只有完整地看了全文卡通,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)媽媽的建議并不是helen最終的早餐。

因此,，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)不能局限于一個(gè)或幾個(gè)語(yǔ)言片段,，應(yīng)做到全文的前后兼顧。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地呈現(xiàn)語(yǔ)篇內(nèi)容,，而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計(jì)任務(wù),，“化整為零”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)篇教學(xué),、提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的,。

（三）確定文本主線，整合語(yǔ)篇

小學(xué)英語(yǔ)閱讀文本多以對(duì)話形式出現(xiàn),，對(duì)話中人物繁多,、事件具細(xì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不易整體把握,。另外,，對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)積累尚不豐富的他們，很容易將閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放于詞匯,、句型,、語(yǔ)法的理解上,，從而忽略了語(yǔ)言的交際功能。因此,，依據(jù)話題確定一條主線幫助學(xué)生理清思路顯得尤為重要,，這是學(xué)生全面、透徹理解文本的前提,。主線是教學(xué)內(nèi)容的核心和本質(zhì),，是知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的主脈。教學(xué)主線是教師在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路,。

英語(yǔ)教學(xué)方法英文 英語(yǔ)教學(xué)方法英語(yǔ)版本篇二

不知不覺(jué),，本年度的教學(xué)工作已告一段落。在剛過(guò)去的學(xué)期中,，我擔(dān)任高一一個(gè)普通班和一個(gè)重點(diǎn)班的英語(yǔ)教學(xué)工作,。本學(xué)期來(lái)，在教學(xué)工作中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念,，深入研究新的教學(xué)方法,，時(shí)刻以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和為學(xué)生今后語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎(chǔ)作為目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，我在獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中仍有許多須提高和改進(jìn)的地方。

一,、認(rèn)真研究教材,，分析學(xué)情，盡量做到應(yīng)材施教

人教版新教材與先前的舊教材相比較難度增加,，它更側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí),，同時(shí)在詞匯，題材及文章的長(zhǎng)度上學(xué)生在接受上有一定的困難,。因此,，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。

所以,，在備課時(shí),，我認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想,、基本概念,，每句話、每個(gè)字都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好。了解并認(rèn)真分析學(xué)生情況,，考慮教法,，即解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),，力爭(zhēng)將教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，盡量做到有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué),。

二,、采用多樣的教學(xué)方式和策略來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)是一門外語(yǔ),，對(duì)學(xué)生而言,，既生疏又困難，而本學(xué)期更換教材又使的更多的學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒,。在這樣一種情形下,，我們要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生克服對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，消除不愿學(xué),，也無(wú)法學(xué)下去的想法。為此,，我采取了一些方法,，比如：學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)的能力相對(duì)較弱，在上聽(tīng)力課的時(shí)候,，我將聽(tīng)力內(nèi)容分解成一些句,、段，把關(guān)鍵部分以填空的形式呈現(xiàn)出來(lái),，這樣既降低了聽(tīng)力的難度又能吸引學(xué)生的注意力。

在閱讀課上,，將課文中的生詞和短語(yǔ)板書(shū)到黑板上,，讀罷之后和學(xué)生一起反復(fù)利用這些生詞和短語(yǔ)復(fù)述課文，這使得學(xué)生在進(jìn)一步理解課文的同時(shí)也學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言的用運(yùn),，還帶動(dòng)了那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生一起參與到課堂中來(lái),。精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。

在課堂上,，我少講精講,，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn),，然后給予他們更多的練習(xí)加以鞏固,，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí),，這樣通過(guò)精講，多練,，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識(shí),，在練的過(guò)程中鞏固知識(shí)。

三,、加強(qiáng)作業(yè)的反饋力度,，幫助學(xué)生更好的了解自己的學(xué)習(xí)情況。

作業(yè)是檢查教學(xué)是否有效,，幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)的一種常見(jiàn)的很有效的手段,。在做作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到了語(yǔ)言的輸出,。理解,，滲透和消化，而教師在批改作業(yè)的時(shí)候也可以從中了解到學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握情況,。而學(xué)生的成績(jī)也應(yīng)該是在每一次作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中的到提高的,，所以作業(yè)問(wèn)題的反饋也是教學(xué)中非常必要的一步。

在上學(xué)期的教學(xué)檢查中我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)在作業(yè)上僅限于按時(shí)批改,，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上好像也越來(lái)越?jīng)]有方向,，根本的原因是學(xué)生找不到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題之所在。

鑒于此,，本學(xué)期我加大了作業(yè)的反饋力度,，每做一次作業(yè)之后，我都將做的比較好的認(rèn)真的同學(xué),，尤其使平時(shí)比較沉默的,，學(xué)習(xí)有潛力但沒(méi)信心的同學(xué)的作業(yè)挑出來(lái)，認(rèn)真研究作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)如書(shū)寫,，思維方式等,，然后在全班同學(xué)的面前表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì),。漸漸的這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越認(rèn)真,，作業(yè)也越寫越好，而對(duì)于那些作業(yè)方面問(wèn)題大的同學(xué),，我盡量抽課間或自習(xí)課和他們交流,，指出問(wèn)題并給出指導(dǎo)意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的堅(jiān)持,，絕大部分學(xué)生的作業(yè)都完成的很出色,。

四、利用多種資源來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)方式

為了使自己的課堂教學(xué)更有效,，我還積極利用課余時(shí)間上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料,，課件教案,，結(jié)合自己的學(xué)生情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，力爭(zhēng)備一個(gè)高質(zhì)量的教案,，設(shè)計(jì)出一個(gè)更活潑的，適合自己學(xué)生情況的活動(dòng)方案來(lái)提高自己的教學(xué)效果,。實(shí)踐證明,，這種方式對(duì)我的教學(xué)工作起到了一個(gè)很大的推動(dòng)作用，我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持,。

總之,，每過(guò)一學(xué)期，我都會(huì)在教學(xué)方面或多或少的獲得一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，在今后的工作中,，我會(huì)有計(jì)劃有針對(duì)地做好教學(xué)工作，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)更有序的進(jìn)行,，取得更大的進(jìn)步,。

英語(yǔ)教學(xué)方法英文 英語(yǔ)教學(xué)方法英語(yǔ)版本篇三

英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯?。筆者從事英語(yǔ)教學(xué)多年,，對(duì)于初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)有許多想法。在課堂上如何進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),、怎樣指導(dǎo)學(xué)生背誦,、如何打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都成為本文所關(guān)注的話題。

初中英語(yǔ) 課堂教學(xué)有效性 教學(xué)方法

新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革,，無(wú)疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革,。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃},。

筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十七年,，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教,，在英文中為teach，有“給人示例”的意思,。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性,，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真,、教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西,，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何,。如果學(xué)生學(xué)的糟糕,，教師教的賣力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué),。筆者在教學(xué)中,，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思,。一節(jié)好的英語(yǔ)課,，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行,。聽(tīng)課及教學(xué)日志,、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。

筆者通過(guò)實(shí)踐,、摸索,，逐漸掌握了一套初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。現(xiàn)在寫出來(lái),，與同行們共同商榷,。

在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問(wèn)題的處理：

（一）抓好語(yǔ)法教學(xué)

現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容多,，課時(shí)又極有限,。

小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多,，如音標(biāo),、字母、日?？谡Z(yǔ),、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn),。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象,，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。

語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜,，學(xué)生不易掌握,。

語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言,。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門語(yǔ)言的捷徑,。

近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新,，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師,，容易走極端,。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤西化的授課方式,，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課,，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”,，或容易造成“兩極分化”,。

交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來(lái)在此理論基礎(chǔ)上,，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進(jìn)一步完善了他的理論,，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力,、話語(yǔ)能力和策略能力,。

筆者認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的,。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō),，有許多陌生的地方，如單詞難記,，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握,。所以，在教學(xué)中,，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課,。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境——如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中,，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容,、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容,。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章,、詩(shī)詞、對(duì)話等,，都可以用,。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀,。網(wǎng)絡(luò)上,、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來(lái)用。

應(yīng)該注意教材上每單元的grammar focus ,，讓學(xué)生明白句意,，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法,。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣,，字詞都一一去推敲。另外,，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí),。這樣做，有百益而無(wú)一害,。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少,，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知,、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法,，而不是孤立的拿句子就事論事。

所以我們既不要談?wù)Z法“色變”,，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐,，而津津樂(lè)道于語(yǔ)法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”,。從孩子一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦,。

剛開(kāi)始時(shí),，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度,。由背句子,，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章,，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦,。

學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半,。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言,，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫,，就牢記單詞,、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的,。

許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦,。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò),，“在基礎(chǔ)階段,，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō),，背50——100篇,，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華,。背熟了,，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?/p>

真是至理名言,。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦能力的培養(yǎng)。

（三）努力用英語(yǔ)組織課堂

用英語(yǔ)教英語(yǔ),，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一,，應(yīng)倡導(dǎo)。

盡量用英語(yǔ)講課,，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng),，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。

課堂上,，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),，剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去,，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸,。

剛走上講臺(tái)時(shí),，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事,、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解,，但筆者頂了下來(lái)。剛開(kāi)始時(shí),，課上允許說(shuō)漢語(yǔ),。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了,，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn),。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課有趣,，他們喜歡這種授課方式,。

課堂力應(yīng)求形式多樣。

每天課前熱身對(duì)話,，讓不少學(xué)生拋棄“害羞,、怕開(kāi)口”的毛病,。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，營(yíng)造課堂氣氛,，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕,，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維,，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。

在筆者的課上,，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演,，談?wù)搱D片,、說(shuō)喜歡的事物、講故事等,，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái),。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

（四）打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵,。在剛開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)時(shí),，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書(shū)寫關(guān),。

1,、過(guò)語(yǔ)音關(guān)。

教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音,、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則,，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽(tīng)訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣,。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練,，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練,。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成，幫助會(huì)很大,。

2,、重視書(shū)寫

要從剛開(kāi)始就要抓好學(xué)生的書(shū)寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求,，不能聽(tīng)之任之,。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo),。書(shū)寫差的,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫，圖快不認(rèn)真的,，讓他重做,；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng),，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象,。

（五）注意文化教學(xué)

中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書(shū)，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》,，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》,，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。

學(xué)英語(yǔ)也一樣,，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文章,、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話,、做事等禮儀知識(shí),，了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外,，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí),。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí),，可通過(guò)vcd,、多媒體、圖片,、書(shū)報(bào)資料等,，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛,。

平時(shí)在開(kāi)課前播放音樂(lè),、英文歌、對(duì)話材料,，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛,。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國(guó)節(jié)日,、宗教習(xí)俗,、餐桌禮儀、小費(fèi),、問(wèn)候語(yǔ),、禁忌語(yǔ),、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事,、報(bào)紙雜志文章,，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí),，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力,。

新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化,。重視學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生———————但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題,，如把“對(duì)話”當(dāng)做問(wèn)答,，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。

這一系列問(wèn)題,，值得我們思考和探索,。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。筆者這里所提到的問(wèn)題,，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用,。因限于篇幅，就寫到這里,。

最后筆者想借別人的話結(jié)束本文——————“在英語(yǔ)教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上,。做老師的人,，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友,?！弊屇愕挠⒄Z(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂(lè)的地方吧！

“講學(xué)之功,，貴在心悟,；施教之功，在于誘導(dǎo),。善思則得,，善誘則通；誘思交融,，百煉成鋼,?！?/p>

教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究,，會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的,。

【1】張丹主編，《初中英語(yǔ)有效教學(xué)和諧課堂》,，光明日?qǐng)?bào)出版社20xx年5月第一版,。

【2】王道福主編，《教師教學(xué)基本功的新修煉》,，光明日?qǐng)?bào)出版社20xx年4月第一版,。

【3】于勇主編，《教學(xué)技能訓(xùn)練》（中學(xué)英語(yǔ)）,，當(dāng)代世界出版社20xx年5月第一版,。

【4】胡春洞主編，《英語(yǔ)教學(xué)法》,，高等教育出版社1990年9月第一版,。

【5】包天仁主編，《基礎(chǔ)英語(yǔ)教改論壇》（初中教師卷·第三集）,，吉林教育出版社20xx年11月第一版

英語(yǔ)教學(xué)方法英文 英語(yǔ)教學(xué)方法英語(yǔ)版本篇四

這是一種在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用最多,、效果也比較好的教學(xué)方法。由于游戲教學(xué)法貫徹了“寓教于樂(lè)”的教育原則,，具有極大的優(yōu)越性,，所以大部分教師都使用了這種教學(xué)方法?！霸⒔逃跇?lè)”不僅是一種先進(jìn)的和人性化的教育理念,，而且也是教師致力的一個(gè)方向。它的基本要求,，是對(duì)“教”和“樂(lè)”的嚴(yán)格界定――教,，必須是各科教材中的內(nèi)容，不能脫離原有的教育材料,，尤其是其中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,；樂(lè)，必須有比較成熟的游戲法則,，有很強(qiáng)的競(jìng)賽性和極大的趣味性,，在一定的前提下，給學(xué)生較大的發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間,。因此,，游戲內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系，在設(shè)計(jì)游戲時(shí),，要充分考慮教學(xué)目的和要求,，注重教學(xué)效果,，要以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮游戲的內(nèi)容和形式,。

美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為,，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過(guò)于游戲,。在游戲教學(xué)法中,，教師融合特定的教學(xué)內(nèi)容于游戲中，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué),，使學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍下有效地掌握知識(shí)和發(fā)展能力。經(jīng)過(guò)教師不斷的實(shí)踐和嘗試,，游戲教學(xué)法因其獨(dú)特的魅力長(zhǎng)存于教學(xué)活動(dòng)之中,。因?yàn)檫\(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠活躍課堂氣氛,，使學(xué)生在輕松愉快的心情中學(xué)會(huì)了知識(shí),，同時(shí)又充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，并且能夠幫助一些學(xué)生克服自卑等一些不良心理,，在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點(diǎn)。同時(shí),，也能夠促進(jìn)師生之間的情感交流，增進(jìn)彼此的了解,，提高教學(xué)效果,。

英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)種，我們目前并沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)它,，所以,，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有在課堂內(nèi)形成一種語(yǔ)言環(huán)境,，才能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助,。因?yàn)槿耸翘幵谝欢ǖ沫h(huán)境之中的，并且隨著環(huán)境的變化而改變,。對(duì)于中國(guó)的孩子來(lái)說(shuō),，英語(yǔ)未免有些陌生，所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,，才能有助于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性。

在我聽(tīng)的一堂英語(yǔ)課中,，一位年輕的女教師就是采用這種教學(xué)法的,。由于教學(xué)任務(wù)是學(xué)會(huì)幾個(gè)表示地點(diǎn)的英語(yǔ)單詞：zoo,、park、cinema,、hospital,，這位老師便請(qǐng)學(xué)生幫忙，她自己也身穿各種代表地點(diǎn)特色的服裝,，運(yùn)用了一些有趣的教具,，再配合運(yùn)用多媒體的輔助手段，給學(xué)生上了一堂趣味盎然的英語(yǔ)課,。

一般來(lái)說(shuō),，在情境教學(xué)法的基本理念指導(dǎo)下，教師們大都運(yùn)用了多種形式的方法,。如表演教學(xué)法,，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，表演文本中的角色,，拉近學(xué)生和教材之間的距離,，不僅使學(xué)生更深刻地掌握了所學(xué)的內(nèi)容，而且使學(xué)生獲得了真切的感受和體驗(yàn),，達(dá)到人與教材和諧統(tǒng)一的境地,。又如故事演繹法，通過(guò)給定一個(gè)具體生動(dòng)的故事背景,，讓學(xué)生在快樂(lè)有趣的故事演繹過(guò)程中,，既學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，又學(xué)到了知識(shí),。

由于音樂(lè)具有強(qiáng)烈的抒情性,，與其他藝術(shù)形式相比，音樂(lè)更貼近人的心靈,，能夠更直接地表現(xiàn)和激發(fā)人的情感,。優(yōu)美的音樂(lè)作用于人的大腦，可以改善大腦皮質(zhì)的狀態(tài),，使緊張興奮的腦組織活動(dòng)得到緩解,，讓聽(tīng)者變得冷靜、平和和理智,，并帶給聽(tīng)者美的享受,。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，使用音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué),，能夠使學(xué)生在音樂(lè)的熏染之下，獲得一種良好的心境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為教師創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,。因此，教師在課堂上經(jīng)常會(huì)適當(dāng)播放一段音樂(lè),，讓音樂(lè)為教學(xué)效果發(fā)揮推波助瀾的作用,。

在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)輔助教學(xué)主要有兩種方法,。一種是在每堂課開(kāi)始后的一兩分鐘內(nèi)就播放一段輕音樂(lè),。因?yàn)樵谡n程開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的思想都會(huì)由上課前的松弛變?yōu)樯险n后的緊張,，學(xué)習(xí)很難進(jìn)入良好的狀態(tài),，如果立即就上課，不僅束縛了學(xué)生思想的自由發(fā)揮,，還會(huì)影響教學(xué)效果,，得不償失。另一種是在講課過(guò)程中穿插播放音樂(lè),。因?yàn)樵谡n程進(jìn)行到一段時(shí)間后,，會(huì)有不少學(xué)生產(chǎn)生煩躁不安的情緒，注意力下降,，如果在此時(shí)播放一段音樂(lè),，不僅能夠幫助學(xué)生消減疲勞，活躍課堂氣氛,，而且還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力,，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率,?！毙W(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào),，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能,，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),。

教學(xué)語(yǔ)言是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)外殼，是教師傳情達(dá)意的符號(hào)系統(tǒng),，它的好壞直接制約著教學(xué)活動(dòng),。枯燥無(wú)味的語(yǔ)言缺乏生機(jī),，使人產(chǎn)生厭倦的心理情緒,；而抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言充滿活力，能吸引學(xué)生,，激活思維,，使課堂生機(jī)盎然，優(yōu)質(zhì)高效,。因此,，英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的音律性和幽默感,。

1,、教學(xué)語(yǔ)言的音律性

小孩子喜歡朗誦詩(shī)歌，充分說(shuō)明了富有音樂(lè)性的語(yǔ)言對(duì)人的作用,。那抑揚(yáng)頓挫,、韻律和諧、節(jié)奏明快的語(yǔ)言,，像嘩嘩奔淌的流水,，調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官，容易引起他們的注意,，掌握后也不易忘記,。像牛津版課文中的say a rhyme這部分內(nèi)容，學(xué)生往往背誦得比較熟練,。所以,，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師若能把一些枯燥的,、但具有一定聯(lián)系的知識(shí)編成一段段富有節(jié)奏的順口溜,，再輔以豐富的表情、大方得體的教態(tài),，可以使整個(gè)課堂宛如一場(chǎng)醉人的配樂(lè)詩(shī)朗誦,，學(xué)生從中受到了美的熏陶，不知不覺(jué)中他們的興趣和聽(tīng)說(shuō)能力也有了較大的提高,。如4b教材中學(xué)了食物單詞后,，教師可以將其編成一首兒歌教給學(xué)生：what would you like ？ i’d like a hamburger,。 what would you like,？ i’d like a sandwich。 how about you,？ how about you,？ some noodles， please,。 some noodles,， please。 學(xué)生一邊說(shuō)一邊打節(jié)奏，然后替換其中的食物單詞,，這樣,，孩子們?cè)谳p松愉快的吟唱中記住了單詞和句型。

2,、教學(xué)語(yǔ)言的幽默感

教學(xué)語(yǔ)言的幽默感也是課堂上一道美麗的風(fēng)景線,。幽默本身是一門藝術(shù)，是美感的外在表現(xiàn),，是道德的自然流露,，是理智的具體反應(yīng)，是教師人格美的示范,。它集中體現(xiàn)了智慧美,，給學(xué)生以美的啟迪、美的熏陶,。在耳濡目染,、潛移默化的影響下，學(xué)生不知不覺(jué)地塑造自己美的心靈和美的情操,。富有幽默感的教師,，容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面,，也更能以一種積極,、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛,，學(xué)生就可能會(huì)在輕松的笑聲當(dāng)中對(duì)課堂知識(shí)掌握得更深刻,。

比如，在講到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性時(shí),，教師可以給學(xué)生講一則小幽默：一只母貓帶著一只小貓到森林里去,，他們看見(jiàn)一只狐貍在虎視眈眈地盯著他們。這時(shí),，母貓學(xué)老虎叫了一聲,，狐貍逃跑了。母貓語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)小貓說(shuō)：“孩子,，你看,，學(xué)好一門外語(yǔ)是多么重要啊,！”這個(gè)笑話不長(zhǎng)，卻有一定的哲理性,，學(xué)生非常感興趣,。

如果說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)，那么，教師的板書(shū),，作為一種教學(xué)輔助手段,，是學(xué)生可以直接看到的教學(xué)內(nèi)容的載體，應(yīng)當(dāng)具有一種美妙誘人的藝術(shù)魅力,，才會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

雖然現(xiàn)在多媒體手段已經(jīng)大量運(yùn)用了,，但這并不代表板書(shū)過(guò)時(shí)了,。板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師的微型教案,。只要黑板一天不退出課堂,，板書(shū)就有其存在的理由。其實(shí),，比起先進(jìn)的多媒體,，教師的板書(shū)更具有人性化味道，它展示了一位教師的人格魅力和文化素養(yǎng),；它是教師心靈抒寫的一種表現(xiàn),，能夠拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系；而且好的板書(shū)不僅能夠體現(xiàn)鮮明的層次性,，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造欲望,。所以，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成好的板書(shū),，就是十分重要的了,。

英語(yǔ)教學(xué)方法英文 英語(yǔ)教學(xué)方法英語(yǔ)版本篇五

眾所周知，孤立的東西不容易記憶,。呂叔湘曾說(shuō)過(guò),，詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，教師應(yīng)該堅(jiān)持“詞不離句,，句不離文”的原則，有針對(duì)性地把英語(yǔ)詞匯放到特定的語(yǔ)境之中講解,，讓學(xué)生在聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫的訓(xùn)練中,， 理解、記憶,、復(fù)習(xí)與鞏固英語(yǔ)詞匯,。這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯,，而且益于他們養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而使他們能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯,，達(dá)到英語(yǔ)詞匯學(xué)以致用的目的,。

教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用教材中的warming-up部分進(jìn)行詞匯教學(xué),， 通過(guò)讓學(xué)生討論本單元話題,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固與該單元教學(xué)相關(guān)的詞匯,，使學(xué)生在討論中理解,、掌握與運(yùn)用所學(xué)詞匯。與此同時(shí),，教師可以在與學(xué)生討論話題的過(guò)程中,，對(duì)相關(guān)的詞匯進(jìn)行歸納與總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于這些詞匯的記憶,。

教師在英語(yǔ)教學(xué)中,，可以利用高中英語(yǔ)每單元的主要閱讀語(yǔ)篇(reading)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)在閱讀語(yǔ)篇中要求掌握的詞匯,，讓學(xué)生找出這些英語(yǔ)詞匯,，并結(jié)合上下文猜測(cè)與理解它們的含義，用自己的語(yǔ)言解釋詞意,。通過(guò)這樣的教學(xué),，教師可以使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯含義和用法的理解，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯能力,。

在sefc 的每個(gè)單元之后的workbook 中都有wordstudy 的練習(xí),。這部分練習(xí)，不僅為學(xué)生提供了每個(gè)單元所出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯和習(xí)慣用語(yǔ),，而且為學(xué)生系統(tǒng)地介紹了英語(yǔ)的構(gòu)詞知識(shí),、英語(yǔ)釋義和習(xí)慣用法等，從而為學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)提供了語(yǔ)境和平臺(tái),。教師可以充分利用wordstudy,，幫助學(xué)生學(xué)好、用好新詞匯,。

教師不僅可以利用英語(yǔ)教材進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué),，而且可以利用考試或練習(xí)的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量,。教師可以在講解這些閱讀材料時(shí)給出該高頻詞的音標(biāo),，結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語(yǔ)境，適當(dāng)舉例,，讓學(xué)生在會(huì)讀,、會(huì)寫英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯，擴(kuò)大學(xué)生已有的詞匯量,，從而提高其英語(yǔ)閱讀能力。

英語(yǔ)詞匯量龐大,，浩如煙海,，但它本身有內(nèi)在的規(guī)律。掌握基本的構(gòu)詞法有助于學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)詞匯,，提高記憶效率,。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解,、掌握與運(yùn)用基本的英語(yǔ)構(gòu)詞法,，幫助學(xué)生擴(kuò)展英語(yǔ)詞匯。教師可以幫助學(xué)生掌握前綴,、后綴的用法,。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活中出現(xiàn)了大量的英語(yǔ)新詞匯,， 如clone( 克隆) ,，it( 信息技術(shù)) ，suicide bomb,， terrorism,，co-operation. 教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常用,、常見(jiàn)的新的英語(yǔ)詞匯,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 拓寬他們的知識(shí)面,。

詞匯教與學(xué)的質(zhì)量高低,，與教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理,、有效的教學(xué)手段有關(guān),。教師只有不斷地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念,，積極大膽地借鑒,、探索與嘗試新穎、有效的教學(xué)方法,，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)與激活英語(yǔ)詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，才能有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯能力,。

英語(yǔ)教學(xué)方法英文 英語(yǔ)教學(xué)方法英語(yǔ)版本篇六

設(shè)計(jì)好教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的先決條件。在新課程條件下,，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求,，教學(xué)設(shè)計(jì)不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排,、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示,，它的性質(zhì)、功能,、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫,，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫,，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫,，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式,、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。因此教師教學(xué)設(shè)計(jì)已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容,。那么如何教學(xué)設(shè)計(jì)呢,？應(yīng)從以下幾方面考慮：

一、準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),，保底目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)并重

幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一,。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè),。新課堂的特征具有開(kāi)放性，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法及情感,、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo),。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到“三個(gè)并重”,。即保底目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)并重，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重,，短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)并重,。保底目標(biāo)、顯性目標(biāo),、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識(shí),、能力點(diǎn)要求，從這個(gè)角度說(shuō),，傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn),、能力點(diǎn)要求仍然是教師教學(xué)設(shè)計(jì)中必須重視的,。開(kāi)放目標(biāo)、隱性目標(biāo),、長(zhǎng)期目標(biāo)可以理解,。一是：過(guò)程和方法的考慮，必須重視設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生自主思索的平臺(tái),，必須讓每個(gè)學(xué)生都能用語(yǔ)文的方法思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題,；二是：可理解為看不

見(jiàn)的方法,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀要求,，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),、勤于思考,、善于探索,、長(zhǎng)于合作,、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容：一是：本課的保底目標(biāo),、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo),。這里主要考慮的是知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的“保底”問(wèn)題，許多教師怕新課程的“放”,，擔(dān)心的是失去音樂(lè)的“命根”,，足見(jiàn)“保底”的重要性。一節(jié)課的學(xué)習(xí),，保底目標(biāo),、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)如何定位，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),，教師應(yīng)該根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),、自讀提示、課后練習(xí)及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)決定,。一般來(lái)說(shuō)教學(xué)方面落實(shí)教材安排的思考練習(xí)內(nèi)容就可以了,，因?yàn)槟鞘墙?jīng)過(guò)專家研究的一種精心編排，自然具有很強(qiáng)的科學(xué)性,，不必要去展開(kāi),，去拔高。應(yīng)該首先確定本課元素積累,、知識(shí)積累和情感的方法準(zhǔn)確是考慮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極主動(dòng)參與合作、積極主動(dòng)參與交流等開(kāi)放性,、隱蔽性,、長(zhǎng)期性目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)積極的情感,、態(tài)度和正確的價(jià)值觀,。

二、改變課堂結(jié)構(gòu),，化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課程理念認(rèn)為,，課程是經(jīng)驗(yàn)，課程是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師,、學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,，因而新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間,、學(xué)生與學(xué)生間的交流,、互動(dòng)的過(guò)程。在這里師生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念,，在這種交流中生成新的知識(shí)，求得新的發(fā)展,。所以,，教學(xué)設(shè)計(jì)的第一要?jiǎng)?wù)是安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法有三,。一是常規(guī)法,，二是挖掘教材或練習(xí)內(nèi)涵，靈活設(shè)計(jì)活動(dòng),，盡可能地尋找學(xué)生活動(dòng)的載體,。第三，咬文嚼字,，多向思維,，給足學(xué)生自由思考的空間，充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動(dòng)環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽

思考問(wèn)題,，促進(jìn)新知識(shí)的生成。教師要想多說(shuō)也不行,，只能做導(dǎo)演,。

三、做好組織和引導(dǎo)工作，落實(shí)合作和網(wǎng)狀學(xué)習(xí)

要保證學(xué)習(xí)活動(dòng)不流于形式,，保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率,，教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要。一要合理分工,，以實(shí)現(xiàn)合作,，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四,、課前預(yù)案與課中記錄,、調(diào)適及課后反思相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是施教前的精心設(shè)計(jì)，一旦物化為教案,，就一勞永逸,，反復(fù)使用。按新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,，完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的記錄,、調(diào)適加教學(xué)后的反思。預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì),，只需設(shè)計(jì)話題、設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊,、設(shè)計(jì)主問(wèn)題,，只為學(xué)生“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái),。

教學(xué)設(shè)計(jì)的精華在于教學(xué)中的記錄、調(diào)適,，教學(xué)中,，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按教師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，教師要觀察,、傾聽(tīng),，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn),，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)流程,，完成第二次教學(xué)設(shè)計(jì),。此時(shí)，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn),，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展,，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新。所以教學(xué)設(shè)計(jì)不能是定案，只能是預(yù)案,。預(yù)案調(diào)適的原則,，不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走,，使學(xué)生的個(gè)性得到充分,、自由發(fā)展。老師既不能扼制學(xué)生的看法,，又不能擱置學(xué)生的問(wèn)題,，而是順著學(xué)生的思維探究下去，時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學(xué)理念,。

英語(yǔ)教學(xué)方法英文 英語(yǔ)教學(xué)方法英語(yǔ)版本篇七

英語(yǔ)應(yīng)該是有聲有色的,。先從聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)開(kāi)始,，文字符號(hào)是講話的記錄,。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng),。

除對(duì)教材的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容訓(xùn)練外,，在選材時(shí)盡量選一些與英、美的文化生活習(xí)慣有關(guān)的內(nèi)容,，使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的人民生活習(xí)慣,，又能使學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí),。結(jié)合教材安排,，就培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，我提出了我的幾點(diǎn)建議：

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)視聽(tīng)說(shuō)的入門部階段,。在沒(méi)有文字的情況下,，采用實(shí)物、圖片,、掛圖,、錄音機(jī)、錄像機(jī),、投影機(jī)等直觀教學(xué)手段,，讓學(xué)生多進(jìn)行視聽(tīng)模仿。聲情并茂的情景會(huì)話錄音會(huì)給學(xué)生一種身臨其境之感,。

用英語(yǔ)組織教學(xué),，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,。這一環(huán)節(jié)非常重要,，從最簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)開(kāi)始，然后逐步加深,。盡量避免用漢語(yǔ)講述,。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中。

上課前由值日生用英語(yǔ)報(bào)告,。開(kāi)始時(shí),，可用最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，以后逐漸加深,?？勺屩等丈崆皽?zhǔn)備，寫在筆記本上,。老師提前批閱,、修改。盡量讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到值日匯報(bào)的內(nèi)容中去,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,，由看著材料到不看材料講述，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的能力,。

小孩愛(ài)玩游戲，若能把游戲帶入學(xué)習(xí),，那將是一種學(xué)習(xí)革命,，昨天學(xué)校舉行了一次英語(yǔ)演講故事比賽，一個(gè)一年級(jí)的小男孩,，他的英語(yǔ)口語(yǔ)征服了在場(chǎng)所有評(píng)委，后來(lái)學(xué)校的英語(yǔ)老師就請(qǐng)了孩子的爸爸到學(xué)校做介紹,，小孩的父親介紹了一個(gè)叫做“奇跡英語(yǔ)背單詞8.0”軟件（）,，小孩的父親說(shuō)孩子喜歡玩這個(gè)單詞拼寫游戲，詞匯量現(xiàn)在已經(jīng)超出了高中水平,。

把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型,、對(duì)話、課文編成短劇,，讓學(xué)生表演,，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生是演員,，教師是導(dǎo)演,，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容,，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來(lái),，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。

增加聽(tīng)力,、口試檢測(cè)并且合理安排好分?jǐn)?shù)比例,，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)意識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)水平,。

英語(yǔ)教學(xué)方法英文 英語(yǔ)教學(xué)方法英語(yǔ)版本篇八

一,、培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)口能力

小學(xué)時(shí)期在整個(gè)教育過(guò)程中有著十分重要的地位，如何幫助小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),，一直是家長(zhǎng),、學(xué)生、教師所關(guān)心的話題,?？偨Y(jié)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得，我們可以看到,，要想幫助學(xué)生提升英語(yǔ)能力,，首先就得鼓勵(lì)他們開(kāi)口。在上課時(shí),，要盡量用英語(yǔ)表達(dá),。其次，引導(dǎo)學(xué)生不怕犯錯(cuò),，大膽的說(shuō)英語(yǔ),。這樣的'教育方式，與我們一貫的教育理念不謀而合,，我們老師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)采用浸入式教學(xué)法,，力求為學(xué)生營(yíng)造最好的英語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)他們思維方法,，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)個(gè)好頭,。

二、培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

無(wú)論是中文還是英文,，良好的書(shū)面表達(dá)能力總能讓你倍受歡迎,。在學(xué)生第一次握筆寫英文之時(shí)起，我們就要筆順和符號(hào)抓起,，要求英文書(shū)面表達(dá)要做到規(guī)范,，單詞要寫的美觀。絕大多數(shù)的教育學(xué)者認(rèn)為,，好的書(shū)面表達(dá)能力不僅能使學(xué)生更加深刻地掌握英語(yǔ)這門學(xué)科,，更能提升他們的英文寫作水平，對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都很有利,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力

由于近年來(lái)聽(tīng)力在考試中所占分?jǐn)?shù)的比例正不斷增大,，大家都不約而同地將英語(yǔ)聽(tīng)力放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的位置上。老師對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)很重視,，要求每個(gè)學(xué)生能做到在聽(tīng)完課文和看完動(dòng)畫之后,，能分清課文的主要脈絡(luò)，并學(xué)會(huì)記憶重點(diǎn)句型,。為了達(dá)到這一目標(biāo),，我們會(huì)為學(xué)生開(kāi)展多樣化的聽(tīng)力練習(xí)方式，讓他們的聽(tīng)力水平不斷進(jìn)步,。

四,、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

許多教育者總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得時(shí)，都會(huì)談及英語(yǔ)閱讀并表示對(duì)于小學(xué)生而言,，英語(yǔ)閱讀題還是有一定難度的,。畢竟，通俗易懂并能適合小學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)不多,，小學(xué)生通常會(huì)覺(jué)得閱讀很難,，無(wú)法體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。為此,，在課堂上,，圍繞著課文設(shè)計(jì)了不同難度的習(xí)題，幫助學(xué)生理解,，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論,，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，這樣不僅能夠提升他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀方面的能力,，還能同時(shí)提升聽(tīng)力和口語(yǔ)能力,，可謂是一石三鳥(niǎo)。

英語(yǔ)教學(xué)方法英文 英語(yǔ)教學(xué)方法英語(yǔ)版本篇九

語(yǔ)法教學(xué)主要不是針對(duì)小學(xué)的,，原因有兩個(gè),，一是小學(xué)本身接觸的語(yǔ)法現(xiàn)象很有限，沒(méi)有多少需要系統(tǒng)處理的,，二是小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)也不太適合給他們講語(yǔ)法,。

但常有老師問(wèn)這個(gè)問(wèn)題,，小學(xué)英語(yǔ)教不教語(yǔ)法,，不教的話教材中出現(xiàn)的一些語(yǔ)法現(xiàn)象咋處理？教的話,，怎么教法,？

這說(shuō)明，小學(xué)英語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單,，可也不可避免地遇到語(yǔ)法問(wèn)題,，有些單靠聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)任務(wù)來(lái)處理,，效果可能不是最好地，也就是說(shuō),，某些語(yǔ)法現(xiàn)象也有必要從結(jié)構(gòu)形式上進(jìn)行某種處理,，也就是一般說(shuō)的語(yǔ)法教學(xué)了，下面就小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)談24個(gè)字的淺見(jiàn),，請(qǐng)大家指正,。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的這24個(gè)字就是：先例后法、意義領(lǐng)先,、提醒注意,、點(diǎn)到為止、隨遇隨點(diǎn),、適時(shí)歸納,。

“先例后法，意義領(lǐng)先”,，是說(shuō)不在接觸足夠?qū)嵗那闆r下解釋語(yǔ)法現(xiàn)象,，不脫離實(shí)例講結(jié)構(gòu)。解釋語(yǔ)法現(xiàn)象的時(shí)候首先從意義出發(fā),，結(jié)合語(yǔ)言使用來(lái)解釋,，不離開(kāi)意義講結(jié)構(gòu)，更不要背“口訣”

“提醒注意”是在聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)際語(yǔ)言材料中遇到需要處理的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí),，教師明確點(diǎn)明這種用法,，適當(dāng)解釋其形式和意義?！包c(diǎn)到為止”是僅僅結(jié)合當(dāng)時(shí)具體例子解釋,，不作不必要的拓展。比如第一次接觸名詞復(fù)數(shù)的時(shí)候,，學(xué)生遇到了apples,，可能會(huì)問(wèn)這個(gè)s是干什么用的？這時(shí)候告訴學(xué)生這個(gè)s表示“不是一個(gè)”就行了,。遇到teeth,，學(xué)生會(huì)問(wèn)牙不是tooth嗎？可以讓學(xué)生先記住,，表示一個(gè)牙的時(shí)候ee,，表示多個(gè)牙的時(shí)候就oo了，不必把名詞復(fù)數(shù)的各種情況和變化形式全部展示給學(xué)生,。

“隨遇隨點(diǎn)”是說(shuō)前面接觸過(guò)的語(yǔ)法現(xiàn)象后面再遇到,，比如名詞的各種復(fù)數(shù)形式，每次遇到都應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的例子明確提示,?！斑m時(shí)歸納”是當(dāng)一類語(yǔ)法現(xiàn)象學(xué)生遇到的實(shí)例已經(jīng)足夠多了,，比較熟悉了，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié),。比如學(xué)生接觸了名詞復(fù)數(shù)的幾種形式變化后,，可以把學(xué)生以前學(xué)過(guò)的例子集中到一起，師生共同總結(jié)歸納,，找出規(guī)律,。但是不必要“求全”，沒(méi)接觸過(guò)得沒(méi)必要急著“補(bǔ)充”,。

從反面說(shuō),，主張“先例后法、意義領(lǐng)先,、提醒注意,、點(diǎn)到為止、隨遇隨點(diǎn),、適時(shí)歸納”也就是反對(duì)離開(kāi)語(yǔ)境和意義講語(yǔ)法規(guī)則,，不主張離開(kāi)意義背口訣；反對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)支離破碎,，主張適時(shí)歸納,，但也反對(duì)沒(méi)有足夠感性積累的情況下過(guò)早歸納；語(yǔ)法規(guī)則的歸納反對(duì)教師灌輸,，提倡教師提供典型實(shí)例,，學(xué)生或師生共同總結(jié)歸納；反對(duì)不顧學(xué)生需要和接受能力追求全面,。

英語(yǔ)教學(xué)方法英文 英語(yǔ)教學(xué)方法英語(yǔ)版本篇十

情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面,。情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，它是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素,。在教學(xué)過(guò)程中,，情感因素是師生之間情感交流的紐帶和橋梁。教師在教學(xué)過(guò)程中投入情感,，以樂(lè)觀積極向上的態(tài)度向?qū)W生傳授知識(shí),，那么學(xué)生在老師的感染下也會(huì)以積極的心態(tài)去接受新知識(shí)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力,，教師應(yīng)盡可能多地運(yùn)用情感因素,，有意識(shí)地培養(yǎng)|訓(xùn)練|提高學(xué)生調(diào)控情感的能力。

情感因素是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可分割的一個(gè)組成部分且具有決定作用,。柳斌同志說(shuō)過(guò)：”教育是充滿感情|充滿愛(ài)心的事業(yè),，沒(méi)有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育,，單純的知識(shí)教育不能造就新人,?！币虼耍覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)既要有認(rèn)知發(fā)展的目標(biāo),，也要有情感發(fā)展的目標(biāo),，要充分重視和發(fā)揮情感因素的積極作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感的統(tǒng)一發(fā)展,，從而實(shí)現(xiàn)以情感優(yōu)化教學(xué),，以情感促進(jìn)認(rèn)知。

師生之間上下級(jí)的關(guān)系,，深深的影響到教師|學(xué)生的課堂的情感互動(dòng),，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與。師生情感交流也變成了命令和服從|指令與配合這單一的方式,。這一切都給我們敲響了警鐘,，當(dāng)前我國(guó)教學(xué)急切需要情感教育。

缺乏信心,，興趣,，膽怯，意志不堅(jiān)強(qiáng),，往往是阻礙學(xué)生英語(yǔ)課中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的障礙,。教育課程改革綱要指出，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),，共同發(fā)展,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，要關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng),，態(tài)度的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng),。要求課堂上能有機(jī)會(huì)與老師情感互動(dòng),，教師也希望師生們?cè)谡n堂上能有情感交流。

在教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)通過(guò)自身的思想情感幫助學(xué)生獲得移情體驗(yàn),，即通過(guò)自身的情感改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和情感,，達(dá)到教書(shū)育人的目的,。教師只有把握自己的情感，用自己的真情去感染學(xué)生,，激勵(lì)學(xué)生,，才能發(fā)揮移情功能。

總之，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不容忽視,。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo),。教學(xué)內(nèi)容的鮮活和教師的親近，縮短了師生的心理距離,，強(qiáng)化了學(xué)生積極參與的意識(shí),。。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性惡化積極性,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與與,，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，最終成為完整意義上的人,。

英語(yǔ)教學(xué)方法英文 英語(yǔ)教學(xué)方法英語(yǔ)版本篇十一

英文寫作是一種綜合能力訓(xùn)練,，臨陣磨槍是不能取得好成績(jī)的，也是不可取的,，應(yīng)該重視平時(shí)的英語(yǔ)作文訓(xùn)練,。高考英語(yǔ)作文占25分，有著不可忽視的比重,，它足可以說(shuō)明寫作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置,。然而高考現(xiàn)狀卻不樂(lè)觀，部分學(xué)生由于平時(shí)缺乏足夠的訓(xùn)練,，所以對(duì)英語(yǔ)寫作要么感到無(wú)從下手,，充滿畏難情緒，胡亂寫些英語(yǔ)單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù),，權(quán)作心理慰藉,；要么用詞不當(dāng)，構(gòu)句無(wú)章,，錯(cuò)誤頻出,，行文不流暢，表達(dá)不地道,，無(wú)寫作質(zhì)量可言,。如何提高學(xué)生的寫作水平和促進(jìn)寫作教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注意下列幾個(gè)問(wèn)題：

語(yǔ)言教學(xué)最高層次是應(yīng)用,。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言,，它有自己的基本句型、固定搭配,、固定短語(yǔ)等,，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們,，用好它們,，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué),。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴(kuò)大,、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練,，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用,。五種基本句型是：

(1)s＋v,；

(2)s＋v＋o；

(3)s＋v＋o＋o,；

(4)s＋v＋p,；

(5)s＋v＋o＋c。

五種基本句型雖然能表達(dá)一定的意思,，但無(wú)法比較自由地表達(dá)思想,，因此還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí),。其次，加強(qiáng)句型教學(xué),，要對(duì)一些句子進(jìn)行分析,，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。再次,，充分利用新教材中“鞏固語(yǔ)言的練習(xí),，”對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)感的訓(xùn)練。

聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫四種技能是相互依賴的,，說(shuō)的能力有賴于聽(tīng)的能力,，進(jìn)而有助于寫作。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段,。聽(tīng)和讀是輸入,，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫的輸出能力,。因此,，在日常的教學(xué)中要注重寫作訓(xùn)練的多樣化。

首先,，在dialogue的教學(xué)中,，除了聽(tīng)錄音、對(duì)話、表演和編寫相似的對(duì)話外,，還要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一段短文,，這樣就要求學(xué)生在變成短文的過(guò)程中，注意時(shí)態(tài),、語(yǔ)態(tài),、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ),。

其次,，在reading教學(xué)中，回答問(wèn)題時(shí)要求學(xué)生必須用自己的語(yǔ)言,，且人稱,、時(shí)態(tài)要做相應(yīng)的變化，這樣既能搞懂本意,，又能用同義句表達(dá),，提高了表達(dá)能力。還要讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述,，學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事,，既要把握課文中的重點(diǎn)，邏輯關(guān)系,，又要用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái),。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力,，又提高了語(yǔ)言的精煉度,，使自己的寫作能力有了很快地提高。

再次,，在“l(fā)istening”教學(xué)中,，除了讓學(xué)生聽(tīng)懂做完聽(tīng)力練習(xí)之外，還讓他們把練習(xí)作為guide進(jìn)行復(fù)述聽(tīng)力材料,，有時(shí)還讓他們寫在作文本上,。

高中起始階段的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的,。我按教師用書(shū)上說(shuō)明的寫作步驟,，即：

①構(gòu)思(討論題目)；

②寫提綱(理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系),；

③起草(打草稿),；

④校訂(檢查錯(cuò)誤，重新安排內(nèi)容),；

⑤修改(定稿),。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作模式的訓(xùn)練,。這樣看起來(lái)比較麻煩，但避免了反復(fù),，養(yǎng)成了好的寫作習(xí)慣,。再就是書(shū)寫和文體格式要規(guī)范。嚴(yán)格要求學(xué)生正確,、端正,、熟練地書(shū)寫字母、單詞和句子,，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。同時(shí)對(duì)各種文體特點(diǎn),、格式要講清楚,，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書(shū)面表達(dá)形式,，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析和規(guī)范自己的書(shū)面表達(dá),。

教師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，批改過(guò)程中,，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī),，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。但在批改過(guò)程中,，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾,，改到最后,，就變成了教師自己的作品；如果對(duì)錯(cuò)誤視而不見(jiàn),，寫得再多也收效甚微,。

我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于新教材中的“有指導(dǎo)的寫”的寫作訓(xùn)練,，規(guī)定學(xué)生限時(shí)寫完,，同桌、前后桌互相批改,，重新行文,，再上交。這樣批改起來(lái)就非常輕松,，而且典型錯(cuò)誤,，很容易找出，有利于講評(píng),。對(duì)于新教材中的“自由寫作”訓(xùn)練,，我指導(dǎo)學(xué)生弄清主題,，抓住要點(diǎn)，組詞造句,，安排好順序,，過(guò)渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型,，多用五種基本句型表達(dá),。然后讓學(xué)生共同研究，互相評(píng)論寫好的草稿,，以便最后寫出修改的稿子來(lái),，這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也有利于學(xué)生寫作水平的提高,。

總之,，英文寫作是一個(gè)學(xué)生綜合能力的書(shū)面體現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時(shí)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),，有目的,、有計(jì)劃、有要求,、有檢查,、有反饋地進(jìn)行，由易到難,，循序漸進(jìn),。只有這樣，到高考時(shí)才能做到厚積薄發(fā),、思如泉涌,、下筆如有神。

英語(yǔ)教學(xué)方法英文 英語(yǔ)教學(xué)方法英語(yǔ)版本篇十二

在學(xué)習(xí)中,，首先應(yīng)集中學(xué)音標(biāo),。學(xué)會(huì)48個(gè)音素和26個(gè)字母后，接著學(xué)會(huì)拼讀單詞,，按照讀音規(guī)則,，先從單音節(jié)單詞的拼讀入手，再到雙音節(jié),、多音節(jié)的拼讀,。在以后的新授中，堅(jiān)持讓學(xué)生先拼讀生詞,，學(xué)生通過(guò)自己的努力,，讀出了老師沒(méi)有教過(guò)的單詞,，會(huì)獲得一份成功的喜悅，消除學(xué)英語(yǔ)的恐懼,，然后教會(huì)學(xué)生記憶單詞的方法:

1. 音標(biāo)記憶法：英語(yǔ)是拼音文字,，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。學(xué)生詳細(xì)地總結(jié),、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié),、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識(shí)記單詞的方法,，就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間,，而且效果較為持久。這個(gè)方法是至關(guān)重要的!!!

2. 卡片記憶法: 自己制作卡片,，正面寫上單詞,，反面寫上相應(yīng)的漢語(yǔ)意思。同學(xué)之間兩人一組,，互相抽卡片來(lái)記單詞,。這樣記單詞就成了一件愉快又略帶些緊張氣氛的趣事。

3. 圖片記憶法: 上面是圖片,，下面是英語(yǔ)單詞,，每當(dāng)學(xué)生看到實(shí)物,，就可以想起單詞,，這樣記憶單詞印象更深一些，不易忘記,。(方法2,、3適用基礎(chǔ)差些的孩子或是特別難以記憶的單詞)

4. 聯(lián)想記憶法: 把發(fā)音易混的單詞放在一起，讓學(xué)生說(shuō)出不同處,，加強(qiáng)記憶,。如：look和book。

5. 構(gòu)詞記憶法: 英語(yǔ)中有些詞加上前綴或后綴,，就變成了另外一種意思,。如一些動(dòng)詞加er變成名詞，work(工作)———worker(工人),，teach(教)———teacher(老師);一些名詞后加上y就構(gòu)成了形容詞,，如cloud(云)———cloudy(多云的)，rain(雨)———rainy(多雨的),。通過(guò)構(gòu)詞記憶法,，可以提高記憶效率。

重點(diǎn)放在名詞,、冠詞,、代詞,、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài),、形容詞與副詞,、介詞和連詞上。要求學(xué)生弄清語(yǔ)法規(guī)則,，對(duì)語(yǔ)法有一個(gè)整體性的掌握,，能從語(yǔ)法現(xiàn)象中觸類旁通，并能靈活運(yùn)用,。

有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也就意味著成功了一半。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣有：

1. 晨讀的習(xí)慣,。早晨起來(lái),，讀單詞和課文，哪怕幾分鐘也好,。

2. 要作好預(yù)習(xí),，在課后要及時(shí)復(fù)習(xí)。非常重要!!!

3. 聽(tīng)錄音的習(xí)慣,。常聽(tīng)錄音,，既可以訓(xùn)練聽(tīng)力，又可以使讀音準(zhǔn)確,。

4. 用英語(yǔ)對(duì)話的習(xí)慣,。可以在閑時(shí)兩個(gè)人對(duì)話,，也可以自己說(shuō),。

5. 用英語(yǔ)記日記或書(shū)面表達(dá)的習(xí)慣。這樣做,，有利于英語(yǔ)寫作水平的提高,，也有利于掌握單詞的拼寫，鞏固所學(xué)的知識(shí),。

6. 經(jīng)常使用工具書(shū)的習(xí)慣,。遇到不懂的問(wèn)題，可以通過(guò)查詞典或語(yǔ)法書(shū)得到解決,。

要想學(xué)好口語(yǔ),，首先要了解口語(yǔ)學(xué)習(xí)的原則。

①語(yǔ)音

語(yǔ)音學(xué)習(xí)在整個(gè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中是最基本的,，也是最關(guān)鍵的,。語(yǔ)音學(xué)習(xí)不只是包括單純的發(fā)音練習(xí)，還應(yīng)包括語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏等的訓(xùn)練,。其實(shí),，不管是學(xué)習(xí)哪種發(fā)音，純正標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵,。這是口語(yǔ)的基礎(chǔ)階段,，一定要多聽(tīng)多學(xué)多練，持之以恒多模仿,。

②詞匯

掌握標(biāo)準(zhǔn)純正的語(yǔ)音是必須的,，但卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中國(guó)學(xué)生可能會(huì)有疑問(wèn),，認(rèn)為自己的語(yǔ)音已經(jīng)不錯(cuò)了,，可為什么在老美面前還是覺(jué)得沒(méi)話講，無(wú)法順利地交流,。答案很簡(jiǎn)單,，積累不夠。

③句型

談到第三個(gè)著力點(diǎn)就是口語(yǔ)當(dāng)中的句型了,，句型好比數(shù)學(xué)當(dāng)中的公式,，只要我們掌握了一類句型，以后就可以直接進(jìn)行部分替換,，就能說(shuō)出多個(gè)不同的句子,。當(dāng)然，口語(yǔ)當(dāng)中出現(xiàn)的句子可說(shuō)是千變?nèi)f化,，我們除了通過(guò)部分替換來(lái)得到不同的句子外,，如何更有效地來(lái)掌握句型呢?這就需要我們對(duì)不同的句型進(jìn)行歸納整理，了解并記憶各個(gè)句型所應(yīng)用的場(chǎng)景和功能,。通俗點(diǎn)說(shuō),，就是在什么地方,，跟什么人就要說(shuō)什么話,。

對(duì)于初中學(xué)生而言，提高口語(yǔ)能力最有效方法就是背誦英文句型或段落,。翻譯家林語(yǔ)堂先生也總結(jié)了這樣的學(xué)習(xí)英文的要訣：“口講必須重疊練習(xí).凡習(xí)一字一句必須反復(fù)習(xí)誦十?dāng)?shù)次至數(shù)十次,。到口音純熟為止。學(xué)外國(guó)語(yǔ)與學(xué)古文同一道理,，須以背誦為人門捷徑,。每謀取一二旬背誦之，日久必有大進(jìn),?！?/p>

背誦課文也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效方法.是知識(shí)輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學(xué)生們掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),，而且可培養(yǎng)學(xué)生們豐富的語(yǔ)感,，進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫各項(xiàng)活動(dòng),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要掌握科學(xué)的方法,，提高英語(yǔ)課文背誦的效率,。

1)在背誦英語(yǔ)課文前要熟練掌握課文中新單詞的讀音，掃除語(yǔ)音障礙,。同時(shí),，還要注意句子的語(yǔ)調(diào)、重讀音等語(yǔ)音現(xiàn)象,，增強(qiáng)誦讀的節(jié)奏,，提高背誦的效果。

2)面對(duì)課文中出現(xiàn)的長(zhǎng)句子,，要找到正確的斷句方法,。

3)在背誦課文之前，充分理解課文,，包括語(yǔ)法和句型,，搞清課文中的內(nèi)在聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等。這樣不僅可以收到事半功倍的效果,，同時(shí)又可以避免“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”的死記硬背現(xiàn)象,。

五、興趣

初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或失去興趣的原因有兩個(gè)：一是缺乏了解,，有畏難或抵觸情緒;二是因?yàn)闆](méi)有體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。針對(duì)這兩個(gè)原因，學(xué)生自己應(yīng)該有相應(yīng)的對(duì)策,。首先應(yīng)該打消“英語(yǔ)不好學(xué)”的念頭和抵觸情緒,，其次樹(shù)立信心，如果連學(xué)英語(yǔ)的信心都沒(méi)有了,，那成績(jī)就很難有進(jìn)展,。樹(shù)立信心后，就要培養(yǎng)自己的興趣了,。學(xué)生可以先選擇自己喜歡的電影,，電視，歌曲的英文版來(lái)看來(lái)聽(tīng),。至少做到你一看到英語(yǔ)不害怕,，不膽怯。

英語(yǔ)教學(xué)方法英文 英語(yǔ)教學(xué)方法英語(yǔ)版本篇十三

教師在教學(xué)中，應(yīng)使整個(gè)教學(xué)都彌漫著一種和諧,、融洽,、振奮、飽滿的情緒氣氛,。同時(shí),，在教學(xué)時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境,，創(chuàng)造情景,，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,。其次,，在教學(xué)過(guò)程中，安排一些興趣活動(dòng),。如：唱歌,、游戲、饒口令等,。運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè)”。在我們的日常生活中,，成功與快樂(lè)總是相伴而行的,。那么，教師在教育中就應(yīng)該運(yùn)用好表現(xiàn)──成功──快樂(lè)三步曲方法,，尤其對(duì)后進(jìn)生,，要多給予肯定評(píng)價(jià)。

演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料,，加深對(duì)事物的印象,，特別是教學(xué)一些字母、單詞時(shí),，利用實(shí)物,、圖片、表情動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)大量的視覺(jué)情景,，對(duì)兒童反復(fù)進(jìn)行大量的可理解性語(yǔ)言輸入,，進(jìn)行反復(fù)多遍的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)演示效果，而盡可能快的使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性階段,，形成理性階段,，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)字母時(shí)要充分利用卡片,；在新授單詞的時(shí)候可以用實(shí)物來(lái)演示,，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的isita...”時(shí),，可以直接利用學(xué)生手中的實(shí)物來(lái)進(jìn)行對(duì)話,，并且鼓勵(lì)每一個(gè)孩子積極參加到學(xué)習(xí)中去，要以滿腔的熱情去對(duì)待每一個(gè)孩子,，對(duì)他們學(xué)習(xí)中的每一個(gè)進(jìn)步及時(shí)給予肯定,、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等,，讓所有的學(xué)生在對(duì)自身學(xué)習(xí)的滿足中提高學(xué)習(xí)的積極性,。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)模仿練習(xí)是很重要的方法，小學(xué)生要說(shuō)得準(zhǔn)確,，首先必須看得準(zhǔn),，聽(tīng)得準(zhǔn)。因此,，教師在范讀字母,、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音,，看老師的口形,，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，敢于大聲講英語(yǔ),，說(shuō)錯(cuò)了及時(shí)糾正,，并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練,，以免在語(yǔ)音上給學(xué)生留下后患,。另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下盡量用所學(xué)過(guò)的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對(duì)話,。因?yàn)槲覀儾皇菃渭優(yōu)閷W(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言,，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用,，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

英語(yǔ)并不像我們的母語(yǔ)──漢語(yǔ)那樣從小就開(kāi)始學(xué)說(shuō)、理解和運(yùn)用,。而英語(yǔ)對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得特別難學(xué),。所以，教師進(jìn)行一定的講解,，講述和講讀是十分有效的,。但是，講授法并不是照本宣科，單板,、生硬地向?qū)W生灌輸,，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結(jié)合起來(lái),。