我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

初中英語有效教學策略心得體會 初中英語教育教學心得體會篇一

以前我們在教學中也曾要求學生進行預(yù)習,，甚至在新教材中也要求學生進行課前預(yù)習，但是一方面,，我們對預(yù)習這一環(huán)節(jié)重視不夠,，只有要求沒有落實，或流于形式,，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié),。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用,。我們在布置預(yù)習任務(wù)時不明確,，沒有分解學習任務(wù)，沒有進行學習方法的指導,，沒有對學生的預(yù)習能力進行專門的培養(yǎng),。學習高效課堂必須高度重視預(yù)習環(huán)節(jié)，要加強對預(yù)習環(huán)節(jié)的具體要求,、效果檢測等方面的落實,，保證預(yù)習的效果。

每位學生都有強烈的表現(xiàn)欲望,，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的積極性,，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握,，都會有新的收獲,，所以我們在課堂教學的過程中，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果,，從而讓學生在展示中提高學習效果,，提高學習能力，提高合作交流能力,，主動建構(gòu)知識的意義,。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞,，產(chǎn)生激情的火花,，小組之間、個人之間形成知識的對抗,。加強展示的精彩和課堂的生氣,。

課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么,，我們必須在課堂教學的過程,，盡可能讓學生在課堂上完成,，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業(yè)負擔,，從而讓學生有更多的時間去預(yù)習,，去拓展知識面，去自主探索……,。

整理,、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種很好的學習方法與策略,，又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)節(jié),。在過去的教學中，很容易忽視這一點,，結(jié)果學生學習的都一些零亂的知識點,。這樣的學習結(jié)果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內(nèi)容的實質(zhì)與核心,，不利于學生對知識之間進行聯(lián)系,，不利于學生在學習中的創(chuàng)新。因此,，在高效課堂的教學中,，教師必須樹立引導學生對所學內(nèi)容進行理由，歸納,，概括,、提煉的意識，要給學生總結(jié)概括的時間與空間,，要不斷提高學生的總結(jié)能力,，從而讓總結(jié)成為學生每一節(jié)課學習的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值,、最有效的一個環(huán)節(jié),。

貴陽二十三中數(shù)學組 舒鴻莉

20xx年12月30

初中英語有效教學策略心得體會 初中英語教育教學心得體會篇二

隨著英語新課程改革的深入，英語課堂教學的有效性逐漸成為了英語教學關(guān)注的焦點,。著名教育學家夸美紐斯早在幾百年前就提出“尋找一種有效的教學方式,，使教師既可以少教 ，而學生又可以學得更多,?！毖巯掠行Ы虒W作為一種新鮮的教學理念正逐漸被推廣使用。越來越多的英語教育工作者,，和許多教學一線的教師都把目光投向了有效教學,。有效的課堂教學已成為現(xiàn)階段各地英語教學改革的重要項目之一。

對于我們初中英語教育工作者來說,，如何使我們的英語課堂最大限度的有效,，這已是一個很重要的研究課題?？墒?，因為我們對有效教學理論的理解不夠，并且在實際課堂教學實踐中還存在著的這樣那樣的問題,，所以英語課堂教學的發(fā)展受到了一定的限制,。所以，我們首先要正確地了解有效教學的理念,、相關(guān)的策略以及在實際英語教學中應(yīng)采用什么樣的手段等等,，同時仔細分析解決英語課堂教學中出現(xiàn)的各式各樣的問題，真正實現(xiàn)初中英語課堂教學的有效性,。

1,、 有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念,。因此,，作為一名英語教師，我想就如何提高英語課堂教學的有效性,，結(jié)合我平時的教學實踐,，談?wù)勛约簜€人的體會。

一,、 深刻理解“初中英語教學中有效課堂教學”的實質(zhì),。

在我們的實際英語教學中，從表面上看課堂氣氛非常熱鬧,，教學設(shè)計環(huán)環(huán)入扣,，課堂結(jié)構(gòu)也非常嚴謹，而課堂效果卻不怎么明顯,。

1,、在英語課堂上氣氛熱鬧不等于這就是有效課堂。在新課程改革深入開展的過程中,，尤其是在各種示范課,、優(yōu)質(zhì)課的展示中，課堂教學表面上熱鬧,，師生之間,，生生之間有討論，有交流,，課堂氣氛熱烈,，課上的學生也興趣盎然，然而課后檢測效果卻并不夠理想,，學生所獲得的“有效學習效益”也不明顯,。此外我們有些老師為了完成所謂的認知目標,，只關(guān)注知識的有效傳遞，卻放棄了學生情感態(tài)度,、價值觀,、以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2 ,、教學設(shè)計形式上環(huán)環(huán)入扣,，但這往往也束縛了課堂教學的靈活性和變通性。正常的英語課堂教學的評課標準強調(diào)教學進程安排合理,，教學環(huán)節(jié)井井有條,。可是我們許多英語教師上公開課時不敢拿出原汁原味的課,，擔心出現(xiàn)漏洞,，課堂上教師只期望學生能按教案設(shè)想做出恰當?shù)幕卮穑σ龑W生得出預(yù)定的結(jié)果,，整個過程何時講解,，何時提問，何時操練都設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣,，但聽課人往往卻覺得味同嚼蠟,。

3、 課堂結(jié)構(gòu)方方面面都考慮到,，然而卻忽略了學生學習的實際需要,。課堂教學是為學生的學習服務(wù)的，必須依據(jù)學生在學習中的實際需要來設(shè)計,，讓所有學生真正參與到學習中來,，而現(xiàn)實中許多課堂教學的環(huán)節(jié)是為了迎合新課程的標準而設(shè)計，過多依賴多媒體而限制了學生的自發(fā)思維,，生硬的規(guī)范扼殺了學生的靈性,，那些所謂的表演成了機械的模仿，課堂失去了真實的有效性,。

4,、 英語課堂任務(wù)集中開展的對象往往是成績優(yōu)秀的學生。在新課程精神指導下的課堂教學中,，我們一般都設(shè)計可行有效的任務(wù),，但當教師在開展合作的過程中，為取得良好的互動效應(yīng),，往往把任務(wù)的執(zhí)行只集中于少部分的“優(yōu)秀生”這一塊,，這與有效教學所期望的能讓絕大多數(shù)的學生在有效的教學時間內(nèi)能獲得學習效益的最大值是背道而馳的。

二,、 全面了解影響我們初中英語課堂教學有效性的各種因素,。

影響初中英語課堂教學有效性的最主要因素有五個：教學目標達成的有效性,；學生主體參與的有效性；教材知識建構(gòu)的有效性,；師生之間互動的有效性,；學生發(fā)展的有效性。

1,、 目標達成的有效性體現(xiàn)在： 符合英語課程標準的要求，包括知識,、能力,、情感態(tài)度與價值等方面 ；教學目標明確且具體,，基本實現(xiàn)教學目標,，多數(shù)學生能完成學習任務(wù)，每個學生都有不同程度的收獲,。

2,、 學生主體參與有效性體現(xiàn)在：學生對英語課堂情景關(guān)注，參與課堂活動積極主動,；學生參與英語學習活動的方式多樣,，參與英語學習活動的時間充分；學生能提出有意義的問題,，總是或能發(fā)表個人見解,；能按要求正確操作，能夠傾聽,、合作和分享教學成果,。

3、 課堂知識建構(gòu)的有效性體現(xiàn)在：學習環(huán)境有利于學生身心健康,，有利于英語教學目標的實現(xiàn),；英語學習內(nèi)容處理科學，英語學習活動所需要的相關(guān)材料充足,，教學手段的選擇恰當,；教師對學生的英語學習活動進行有針對性的指導，根據(jù)英語學習方式創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情景,；教學過程調(diào)控有度,，能夠根據(jù)反饋信息對英語教學進程、難度進行適當調(diào)整,，合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況,。

4、 師生互動的有效性體現(xiàn)在：學生的人格受到尊重,，學生的討論和回答問題得到鼓勵,，學生的質(zhì)疑問難得到鼓勵 ,；課堂氣氛 活躍、有序,，師生,、生生交流平等且積極；教師情緒飽滿,、熱情,，學生小組合作探究情緒高漲，體驗到學習和成功的愉悅,；有進一步學習的愿望,。

5、 學生發(fā)展有效性體現(xiàn)在：注重激發(fā)學生的學習興趣和熱情,；情景創(chuàng)設(shè)滿足學生發(fā)展需要,，學習的主動權(quán)由學生掌握；關(guān)注學生思維的發(fā)展,，設(shè)計的問題有思維價值,，著意培養(yǎng)學生的問題意識和質(zhì)疑能力，學生能靈活解決英語教學任務(wù)中的問題,；培養(yǎng)學生英語學習習慣,，滲透英語學習方法，教給學生適用的英語學習策略,，收集,、處理和利用信息的能力，為形成學生的可持續(xù)發(fā)展學力打基礎(chǔ),。

初中英語課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上,，但學生是否有進步的發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。以前教學太注重當下發(fā)展,，實際上還要關(guān)注學生的未來發(fā)展,、可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神,。

三,、 切實提高初中英語課堂教學的有效性

1、 要提高英語課堂教學,，并使其最大限度的有效,，必須重視英語教學過程的探索，重視英語教學中師生交往及生生間的對話,，重視我們培養(yǎng)的對象,。因為我們培養(yǎng)的是有活力，有語言創(chuàng)造力的人才。所以有效的課堂教學要兼顧知識的傳授,，情感的交流,，智慧的培養(yǎng)和個性的塑造。在十多年的英語教學中,，我積極探索英語課堂教學的有效方法,，主要體會如下。

2,、 備課要扎實有效

英語新課程標準指出,，英語教學目標應(yīng)由以往的“關(guān)注知識的傳授”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生的發(fā)展”。英語教師在備課時要對英語教材和學生進行綜合分析,，把學生在英語學習中可能產(chǎn)生的問題,，教師指導什么，怎樣指導列為備課重點,，不僅要備教材，更要備學生,，在學生身上大做文章,，改變傳統(tǒng)的“先講什么，再講什么,，怎樣講”的備課思維模式,。通過模擬設(shè)計真實情景，最大限度發(fā)揮英語新教材的課程功能,，實現(xiàn)英語教學的個性化發(fā)展,，幫助學生學會學習，主動學習,。

3,、課文導入要簡潔高效

上課時課文的導入要注意簡明活潑，直奔主題,。緊密結(jié)合話題,，利用靈活多樣的導入形式，開始有效的課堂教學,。開始的前幾分鐘屬熱身與導入環(huán)節(jié),，簡潔高效的導入將直接拉近師生間的距離，激發(fā)學生學習的濃厚興趣,，營造和諧的課堂氛圍,，為進一步學習新知識打下基礎(chǔ)。英語新課標的話題涉及學校生活,、旅游,、健康、食品、節(jié)假日,、環(huán)保,、家庭生活、聚會以及動物等等,，滲透對新課程理念的詮釋

4,、英語詞匯要靈活多變

5、 初中英語詞匯教學要注重采用恰當?shù)慕虒W方法,，這里我們要學會運用“善于放棄”教學策略,。在課堂教學中教師常抱怨課時不足，有時在公開課中,，為按時完成既定任務(wù),，從而忽略了生詞的教學，或?qū)υ~匯教學蜻蜓點水,，一筆帶過,。這樣的課堂教學不能體現(xiàn)學生對知識的學習和掌握過程。這就要求教師要運用“善于放棄”策略,，“放棄”指在教學過程中,，教師暫時擱置部分教學內(nèi)容，這些知識可在隨后的教學過程中,，通過有所側(cè)重的原則來逐步分解和吸收所學,。老師暫時放棄講解的內(nèi)容應(yīng)在教學隨記或教案中明確記載，要謹防暫時放棄的內(nèi)容成為知識漏洞,。

在處理課文教學中,，要善于運用“點線擴展法”來處相關(guān)詞匯，充分體現(xiàn)出單詞教學的漸進性和層次感,，要求學生掌握詞匯意義的 一個點,，即該詞在本課中的基本意義，在單元復習課或階段復習課時抓單詞外延意義的拓展,，考前復習,，再適當拓展單詞的內(nèi)涵和聯(lián)想意義。

6,、教學活動要貼近生活實際

教學總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力,。在導入環(huán)節(jié)，教師引領(lǐng)學生從生活走向文本,，在運用環(huán)節(jié),，教師又會在學習文本的基礎(chǔ)上將學習活動回歸生活實際，讓學生運用所學的語言知識表達自己的感受,，學以致用,，體現(xiàn)了“從生活中來,，到生活中去”的理念。 讓學生接觸社會,，感悟生活,。

當然，除了以上提到的這些方面之外,，教師還要具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力,、具備正確處理師生關(guān)系的能力、以及具備把枯

6,、 燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學生的能力等等,。總之,，要構(gòu)建好有效的英語課堂教學,，我們的英語教師在不斷提高自身語言素質(zhì)和教學基本功的同時，需要多研究和多思考,，認真搞好課堂設(shè)計,，靈活多樣地采用教學手段，以使英語課堂教學的有效性達到最大限度的提高,。

初中英語有效教學策略心得體會 初中英語教育教學心得體會篇三

隨著新課改的逐漸深入,，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言,，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始,，我也十分茫然,，編制導學案不知從何下手，教材資料不知如何取舍,，每上完一節(jié)課,，總覺得心里不是很踏實。但一年下來,，我感觸頗深,。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質(zhì)量,，務(wù)必重視課堂教學,，聚焦英語課堂教學的有效性，務(wù)必實施有效課堂教學,。下面我談?wù)勔荒陙碜约簩嵤└咝дn堂教學的幾點感受：

備好課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環(huán),，與傳統(tǒng)教學相比不同之處亦在于此。一年來,，我們備課組成員群眾備課的氣氛相當濃厚,，根據(jù)高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞匯，閱讀,，語言點,，語言運用和語法及復習導學案，有時還編制單元訓練案,。全組成員每人主備一份導學案,，主備人還要編制課件及教學設(shè)計，然后群眾討論,，經(jīng)學校兩級審核,，最后確定正式稿再印發(fā)給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案,，同一個課件,，實現(xiàn)了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調(diào)整,，以到達自己課堂上的教學效果,。此刻翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規(guī)范,，重,，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美,。我堅信：在備課上多花一份精力,，在教學上就有多一份的效果。

自主學習是相對于被動學習而言的,，高效課堂的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學生自主學習,，完成相應(yīng)的導學案。自主學習是一種用心,，主動的學習,，它能激發(fā)學生的學習興趣。學生不僅僅能在學習資料上獨立思考,，而且能豐富學生自身的學習經(jīng)驗,，能使學生獲得用心的，深層次的情感體驗,，變要我學為我要學,，給學生帶給足夠的自主活動空間。同時,，小組合作學習能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教,，從而真正實現(xiàn)每個學生都能得到發(fā)展的目標,。合作學習是相對于個體學習而言的,，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組,，每組六名同學,，組內(nèi)同學之間用心互動，組外各組之間激烈競爭,，爭當優(yōu)秀小組,。一年來，效果確實不錯,。

每節(jié)課都有學案反饋這個環(huán)節(jié),，反饋的資料包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時,，又設(shè)有優(yōu)秀個人,，書寫進步個人，待優(yōu)生,，善于思考的個人,，優(yōu)秀小組，給力小組等,，不管哪一項,，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關(guān)注,。有時剛反饋完,，有學生就問：“老師，優(yōu)秀個人為什么沒有我?”這簡單的一句話,，證明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的,。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評,，因為此刻的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人,，利用課間或課外和這些學生談心,，再次閱學案的時候，就會發(fā)現(xiàn)這些學生的書寫更加的規(guī)范,，上課注意力更加的集中,，學習英語的興趣也十分濃厚，看到這些變化,，我感到十分的欣慰,。

小組討論時，我們不再像以前一向站在講臺上,，而是深入學生之中,，在各小組之間來回穿插,，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑,，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,，正所謂“親其師信其道”。討論之后,，就進入展示點評環(huán)節(jié),，一年來，僅就口頭展示而言,，我?guī)У膬蓚€班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言,。上臺點評的同學，站姿正確,，聲音宏亮,，態(tài)度大方，富有激情,，思路清晰,，注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學生,，站那就像一位位小老師,，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓,，姬星宇,，劉靜等同學表現(xiàn)的十分突出。

五：創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學習氛圍,，激發(fā)學生的學習興趣

高效課堂我更注重調(diào)動學生們學習,、探討的興趣。興趣是的老師,，愛好是成功之母,。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依靠于興趣?！倍鞓返恼n堂,，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。個性是英語教學,，上課時,，基礎(chǔ)不好的學生看不懂，聽不懂,，無心學習,，如果教師不及時設(shè)法激發(fā)學生的興趣，課堂上的一切活動都無效,。因此,，我經(jīng)常與這些學生進行心靈溝通,，鼓勵他們在小組內(nèi)用心探討聽取他人的意見，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,，及時表揚鼓勵,。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂,，真正促進每個學生的發(fā)展,。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高,，學生實踐機會不夠多,，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口,，懶于思考,，過分依靠老師的被動學習方式。

總之,，如果高效課堂教學運用恰當,，不僅僅能夠發(fā)揮教學民主，活躍課堂氣氛,，為學生的自主合作探究創(chuàng)造機會,，同時還能夠增加課堂教學的容量和密度，對培養(yǎng)學生的健全人格起著關(guān)鍵的作用,。我們在英語教學中,，要充分利用這種教學模式，使教師教得簡單,，學生學得愉快,，從而到達教與學的組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣,。