作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
《記承天寺夜游》教案設計篇一
1、讀通文意,。
2、領悟心境,。
3,、賞析美景。
1,、賞析月景的特點及寫法,。
2、領悟作者復雜的心境,。
教學方法：誦讀法,、競比法、質疑法,、討論法,。
媒體設計：計算機課件
導語：人們常說：“月色如畫”，在攝影家,、畫家眼中如此,，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學習一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
請學生交流收集的有關作者的信息,，用多媒體展示蘇軾的生平,，讓學生摘要做筆記。
自讀課文,，就難讀的詞或句子進行圈點,，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出,，多媒體展示重點詞句,，讓學生當堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進行：個別朗讀——學生評說——再聽范讀——一起朗讀）
1,、請學生結合注釋和已學過的知識,，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流,，也可提出大家一起討論解決,。
2、請一個同學用現(xiàn)代語言表述文章大意,。
1,、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括,。
2,、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子,。（多媒體展示“賞月圖”）
3,、這一句主要寫了哪些景物？
4,、這些景物都是客觀實景嗎,，體會“藻荇交橫”的妙處。
5,、討論如將“水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達效果一樣嗎,？
6,、學生用詩意化的語言描述這幅月色圖。
7,、有感情的朗讀此句,，當堂背誦。
1,、王國維說：“一切景語皆情語”,，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下,，其心境如何呢,？快速瀏覽全文，找出文章中能表達他此時心境的一個字,。并結合文章中的詞句加以品析,。
2、作者為什么會如此清閑,、悠閑呢,？我們來看作者是在何時何地寫的這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）
3,、他遭受冤屈而被貶謫,，成了有職無權的“閑官”，按照常理,，遇到這樣的打擊,，他的心情應該如何呢？
4,、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫,、安閑,，可見其是一個怎樣的人,？
5、作為一代大文豪,、一個大政治家,，他想不想做一個閑人呢？
6,、朗讀最后一句話,，讀出感慨萬千的語氣，體會作者復雜的情感,。
7,、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文,。
8,、開展背誦競賽。
月亮在詩人的眼中是一個有情之物,?；貞浳覀冏x過的有關月亮的古詩文，用下列句式進行賞析,。
“我欣賞詩（文）的
一句,，它寫出了月亮，
表達了詩人情感?！?/p>
《記承天寺夜游》教案設計篇二
1．借助工具書讀懂課文,，掌握一些實詞的意思，培養(yǎng)獨立學習文言文的能力,。
2．反復朗讀,，體會作者的特殊心境。
1．課文的朗讀與疏通,。
2．體會作者的特殊心境,。
教學時間：一課時
1．反復朗讀。
2．創(chuàng)設情境,，組織小組合作學習,。
1．回憶已學過的蘇軾的詞《水調歌頭》，背誦這首詞,。
2．交流收集的蘇軾的有關材料和寫作背景,。
3．《水調歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經典小品,。
1．組織全班朗讀,，要求讀準字音，注意節(jié)奏,，讀出的韻味,，自由朗讀、齊聲朗讀,、示范朗讀,、配樂朗讀等形式相結合使用。
2．組織學生以小小組為單位,，對照注釋,，借助工具書，合作翻譯全文,。
3．組織學生交流,，引導學生質疑，討論解疑,，理解課文內容,。
注意一些關鍵詞語的意思：“欣然”、“相與”,、“蓋”等,。
1．創(chuàng)造情境：譯完課文，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句,，并思考作者如何描繪月景的,？
學生思考,，明確：
庭下如積水空明，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也,。
作者運用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景,。
2．探究：在作者寫景的基礎上,，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適,？（1,、叢中蛙鳴不斷。2,、村中狗吠雞鳴,。3、幾處納涼人笑語陣陣,。）為什么,？
學生分組討論：明確：
這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適,，破壞了寧靜幽閑,、清麗淡雅的氣氛。
3．教師小結：這篇短文不足百字,，卻膾炙人口,，堪稱古代小品文中的杰作。通過記事,、寫景,、抒情,，以極精練的語言,，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術境界，表現(xiàn)出作者曠達的人生態(tài)度,，給人以美感和熏陶,。請同學們課下反復誦讀，深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情,。
1,、月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情,，留下許多杰出的詩篇,。收集一些描寫月亮或月色的詩句。
《記承天寺夜游》教案設計篇三
1,、反復朗讀課文,做到讀準字音,疏通文句,熟讀成誦,。
2,、在讀的過程中賞析文章,欣賞文中月景,理解作者特殊心境。
1,、重點:結合課文來理解一些詞和句的含義,。
2、難點: 理解作者的特殊心境,。
朗讀,、討論、賞析
(一)文學積累引入:古人有這樣一句話“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,?！贝蠹抑勒f這句話的人是誰嗎?(蘇軾)哪位同學給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹,并把重點內容寫在黑板上)。今天我們就來學習一篇他被貶黃州時所寫的小短文《記承天寺夜游》(板書課題)
(二)檢查預習:1,、本文選自《 》,。作者(),字( ),號( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一,。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱“三蘇”,。
2、根據拼音寫漢字,。
zǎo ( ) xìng ( ) suì( )
(三),、指導生朗讀課文。
(1)指生檢查讀,。(要求:其他同學認真聽讀,找出讀錯的字音,。)
(2)教師范讀。(聽準讀音,注意停頓和斷句,。)
(3)學生自由讀,。 (讀準字音、斷句,、節(jié)奏,試著讀出感情
(4)展示讀,。 (5)齊讀。
(四),、再讀課文,自主學習,合作探究,。
1、從原文中找出“記”的要素:時間( ),地點( ),
人物( ),起因( ),。
2,、本文共分為三層:第一層,記事,交代了( )。
第二層,寫景,寫了( )的景色,。
第三層,抒情,抒發(fā)了( )的感情,。
3、根據課下注釋結合自己的理解翻譯課文,。把重點字,、詞,、句的翻譯寫一寫,記一記。
(五),、研讀課文,提難質疑,。
學生可能提出的問題:
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
(一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月)
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關鍵詞,品修辭)
(繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?
變了,。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境)
3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)
皎潔 ,、空靈、清麗,、淡雅
在“庭下如積水空明,水中藻,、荇交橫,蓋竹柏影也?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿,。”一段話,好不好?
不好,。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道,。
4.文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀
（六）,、拓展遷移
1,、從《記承天寺夜游》中,我看到了一個怎樣的蘇軾。
2,、再讀課文,寫一句閱讀小結(啟示或收獲):“讀《記承天寺夜游》,我懂得了……,。”
(七),、課堂檢測 閱讀語段完成各題
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行,。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民,。懷民亦未寢,相與步于中庭,。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也,。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳,。
1.解釋加黑字,。
(1)欣然起行 (2)遂至承天寺
(3)蓋竹柏影也 (4)但少閑人如吾兩人耳
2.用“/”給下列句子劃節(jié)奏,。
(1)念無與為樂者 (2)但少閑人如吾兩人者耳
3.選擇與“相與步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( )
a.何有于我哉b.達于漢陰
c.責任重于泰山 d.私擬作群鶴舞于空中
4.翻譯。
(1)月色入戶,欣然起行,。
譯:
(2)庭下如積水空明,水中藻,、荇交橫,蓋竹柏影也。
譯:
5.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳,?！贝司浔磉_了作者怎樣的情懷?
板書設計：
記承天寺夜游
事： 夜游-——記敘
蘇軾 景： 空明——描寫
情：賞月的欣喜（自得）
被貶的悲涼（自嘲）
“閑”——豁達樂觀
人生的感慨（自解）
自遣的豁達（自樂）
《記承天寺夜游》教案設計篇四
精讀
1、掌握重要的文言字詞,。
2、理解文章的意境,，把握作者的感情。
1,、掌握重要的文言字詞,。
2,、理解文章的意境，把握作者的感情,。
《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,，自我排遣的特殊心境。在學習時,，除了對字詞的疏通外,，重點是體味文章凝練含蓄的語言，并從中感覺作者的特殊心境,。
學生自己合作探究式學習基礎上,，教師加以引導。
一課時：
一,、導入
自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞,，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷,、惆悵）,，這是古人對月亮的特殊情結，也是一種心靈上的宣泄與洗禮,。
今天,，就讓我們穿越千年時空，到承天寺與蘇軾一起夜游,，走進他的內心世界,。
二、新授課程
（一）初讀課文,，疏通文意,，初步把握文章的內容和情感
1,、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀,。
2,、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀,。
3,、請大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文,，做到讀通,、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義,，句子翻譯可以和同學交流一下,，或者舉手問我。
4,、齊讀課文
（二）再讀課文,，深入感受
1、一個深秋的夜晚,，蘇軾為什么會想到夜游,？結合文句來談一談你的理解。
生交流
師組織：
當時月色很美,，“月色入戶”,，深秋之夜，萬籟俱寂,，月光悄悄地進門來了,，整個堂屋因月光而明亮、生動起來,?？吹饺绱嗣赖脑律K軾有什么反映,？（你能體會這“欣然起行”包含的作者的情感嗎,？
生交流
師組織：
“欣然起行”面對如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光,，睡意頓消,，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅,，蘇軾的自得其樂,，辛性而為，隨意而行,。（襯托月色的美妙）
如此美的月色,，若有人能共享，更是一件樂事,，但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢,？你能否結合文章來談談你的感受。
生交流
師組織：
張懷民與蘇軾是一類人,，品格清高超逸,。
“念無與樂者”出游當然要找志趣相投的人了，這里,，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類,，認為懷民“可與樂”推測一下張懷民是一個怎樣的人？
“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡,，好像不假思索,，實際包含能一同賞月者只有一個人，非張懷民不可,，可見張懷民在作者心中地位,。
“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民一定不會蒙頭大睡吧,，他很可能也在賞月,，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月,，因此需要尋他一尋,，兩人交往很深。
“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感,，體現(xiàn)兩人心意相通,，因此可見，蘇軾認為他與張懷民是一類人,，志趣相投的人,，因而選擇與懷民一同夜游。
投影張懷民資料：
1083年貶黃州,，初寄居承天寺,，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然,，絕不掛懷于貶謫之事,，公務之暇，以山水怡情悅性,，處逆境而無悲戚之容,，是位品格清高超逸的人。
2、兩個志趣相投的人夜游時,，看到怎樣的景致呢,？
生交流
師組織：
“庭下如積水空明，水中葆荇交橫,，蓋竹柏影也”,，跟隨音樂細細品味這18個字，想象一下這是怎樣一幅畫面,？
學生賞析,、交流（2-3個學生）
（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）
師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時都提到了月光,，我們仿佛也沐浴在如水的月光中,，但這18個字里有沒有提到月？（沒有）那么,，蘇式是如何把月色寫得如此空明,、澄澈、皎潔的呢,？
生交流
師組織
（1）比喻以隱喻先聲奪人,，造成一種庭院積水的錯覺，令人有水月莫辨之感,。
（2）以實寫虛,，以有襯無，創(chuàng)造一個澄沏空靈的透明世界,。
這正如后人“不著一學,，盡得風流”
3、王國維說過“一切景語,，皆情語也”,，作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，那么,，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內心世界,？（心境）
生交流
師組織
他能拋開世俗的.煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇,，只有眼前這片美妙空明的世界,，可見他的內心是平靜，纖塵不染的,。
4,、這18個字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時的心境,，那么,，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢,？
生交流
師組織
“何夜無月？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳”,，那么，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢,？說說你的看法,。
理解：“何夜無月,？何處無竹柏”,，象征美景處處有。
“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實,，自嘲
（2）安閑自在的心境
（3）淡淡的惆悵,，空有一腔抱負
（4）對當時人汲汲于名利的不屑
5、回頭看課文短短84字,，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度,？
生交流
師組織
豁達、樂觀
這種豁達,、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴,、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：
他頻遭貶謫,，一生歷典八州,，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水,，卻都如處天堂,，他說：“此心安處是吾家?！?/p>
他被無數(shù)小人中傷下獄,，朋友背叛，同道反目,，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人,。”
師：他在如此坎坷的人生經歷中,，始終保持豁達樂觀的人生態(tài)度,，折服了一代又一代的人。將近千年之后,，的另一位文學大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是,，他的一生是載歌載舞，深得其樂,，憂患來臨,，一笑置之。”不僅人對蘇軾有著近乎崇拜的感情,，法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時,，這樣他“他俯仰無愧于天地，心無名利雜念,，遂有閑心領略江山風月,，寫下無數(shù)傳世杰作?！?/p>
三,、
短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典，他空明的心境,，豁達的情懷親耀著獨具魅力的光彩,！
同學們，面對生活的風雨坎坷,，讓我們常讀讀蘇軾吧,，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容,。
