教育發(fā)展是追求教育質量的社會行動,，樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀是當前教育科學發(fā)展的當務之急,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇教育改革發(fā)展心得體會,，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

教育改革發(fā)展心得體會1

20xx年4月21日我們聲樂教育系組織學習了《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要》的相關內容，在學習中我了解到繼續(xù)教育是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的'重要組成部分。主要體現(xiàn)為建立健全繼續(xù)教育體制機制,，成立跨部門繼續(xù)教育協(xié)調機構，統(tǒng)籌指導繼續(xù)教育發(fā)展,。要將繼續(xù)教育納入各行業(yè),、各地區(qū)總體發(fā)展規(guī)劃，加快繼續(xù)教育法制建設，健全繼續(xù)教育激勵機制,，同時鼓勵個人多種形式接受繼續(xù)教育,，支持用人單位為從業(yè)人員提供繼續(xù)教育。加強城鄉(xiāng)社區(qū)教育機構和網絡建設,，開發(fā)社區(qū)教育資源,，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設以衛(wèi)星,、電視和互聯(lián)網等為載體的遠程開放繼續(xù)教育及公共服務平臺,，為學習者提供方便、靈活,、個性化的學習條件,。倡導啟發(fā)式、探究式,、討論式,、參與式教學，幫助學生學會學習,，激發(fā)學生的好奇心,，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考,、自由探索的良好環(huán)境,。深入研究、確定不同教育階段學生必須掌握的核心內容,，形成更新教學內容的機制,。開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗,、生產實習和技能實訓的成效,。充分利用社會教育資源，開展各種課外,、校外活動。關注學生不同特點和個性差異,，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能,。推進分層教學、走班制,、學分制,、導師制等教學管理制度。

以上就是我本人在本次學習中的一點理解和體會,，我也一定會將這次學習的主要心得落實到實際工作中去,，使我院的教育體制工作更加充實和完善。

教育改革發(fā)展心得體會2

“百年大計，教育為本”,，《國家教育與發(fā)展鐘長期規(guī)劃綱要》所提出的目標和前景令人興奮,。

針對“把促進公平作為國家基本教育政策”這點，提出本人拙劣的見解：本人認為在現(xiàn)階段,，實現(xiàn)教育公平至少需要10—20年,，要改變人們根深蒂固的教育思維甚至更長的時間，中國教育迫切需要前行,，但前行的道路充滿荊棘,。

存在的問題和相關建議如下：

教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間，在城市內部許多中學也存在教學軟,、硬件的巨大差異,，我覺得先要從城市內部改變和農村改變同時進行比較好。只有這樣,，才能從觀念上去改變城市群體對擇校和考取所謂“重點中學”的陳舊思維,，同時消除農村教育所謂“跳出龍門”的誤區(qū)。具體做法：

（1）學生（包括農民工子女）一律實行就近入學,，保證生源的一致性,，保證教育的'公平性。每個學校升入重點高中的名額應該針對該校學生人數(shù)進行分配（即有最低分數(shù)線,，成績合格的學生由高到低錄取,，若名額多，合格的學生少則讓出名額）,，刺激教師的積極性,；

但政府部門又要保留一部分進入重點高中的名額，刺激學校之間進行良性競爭,。

（2）教師實施城市內部,，城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制，即教師每三年到一個學校進行教學,，良性循環(huán),，具體安排由個人意見和上級指示的結合。這種做法可以保證每個學校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量,，并且促進教師之間的溝通與交流,，從而提高教師的教學水平。

（3）實行輪崗制,，必須以按勞分配的分配制度為前提,，例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教，那么政府部分或學校應該補貼相應的差旅費和通訊費,，同時給予一定的生活補助,，在一定程度上促進師資力量的平均化,。如有可能，可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價差別,，教師工資整體部分可以無差異,，但可適當?shù)赜形飪r補貼等。

（4）建議義務教育階段不實行晚修制度,，主要原因有：一是義務教育階段學生自理能力較差,，大多數(shù)學生在校期間不能保證睡眠質量，從而影響發(fā)育和智力發(fā)展,；

二是住校,、晚修在培養(yǎng)學生生活自理能力和學生學習能力方面有一定的作用，但是弊端是家長對孩子的教育和調控大多數(shù)屬于空白,；三是晚修及住校使教師特別是筋疲力盡,，不能給予教師多余的時間完善教學設計，反思教學的有效性,，和個人發(fā)展的空間指數(shù)等,。

（5）在我們未能實現(xiàn)高中教育列入義務教育階段時，不能為體現(xiàn)教育的“公平性”犧牲高中教師的正當利益,。由于本人屬于這一群體,，所以所提建議純屬發(fā)牢騷。

教育改革發(fā)展心得體會3

我仔細研讀了《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要》,，尤其是學前教育這部分,。作為一名幼兒教師，了解到國某政府非常重視學前教育,，深感欣慰,。目前學前教育的形式著實讓人揪心。

學前教育對于人的行為習慣和個性養(yǎng)成非常重要,，是一個人接受教育的根基,。人們越來越清楚這個道理?？珊芏嘣蛑率刮覀儑业膶W前教育停滯不前,，甚至混亂。我認為應從以下方面來加強,。

一,、加大政府投入。

學前教育投入不足時我國學前教育發(fā)展薄弱的重要原因之一

二,、規(guī)范學前教育市場管理。

當前全國范圍內學前教育市場混亂,，各類機構魚龍混雜,，國家要加強對學前教育市場的管理和規(guī)范,，市場價格差距過大。

三,、規(guī)范教育內容,。

國家沒有同意幼兒教育的時間要求和教學內容要求，通俗的'講,，就是沒有教材,，沒有教學大綱，幼兒園到底教什么,？學前教育到底要達到什么目的,？以致市場上五花八門的教材都有，有些人挖空心思編教材來賺錢,，令幼兒園不知用哪套教材好,，今年用了五大領域教材，過了兩,、三年又改成了建構式教材,，有的幼兒園還用了整合式教材，今年用了五大領域教材,，過了兩,、三年又改成了建構式教材，有的幼兒園還用了整合式教材,。國家應統(tǒng)一幼兒園的教材,。

四、提高教師待遇,。

目前幼兒園教師的績效工資得不到保障,，而幼兒園教師又是最辛苦的，當自己的付出未得到回報時,，教師的積極性又從何調動,，所以說應把學前教育納入義務教育里去。

五,、提高師資力量,。

當前幼兒教師的后備力量都來自一些小中專學校，而目前該類學校都處于倒閉邊緣,，可想而知該類學校人力資源差,，幼師隊伍整體素質難以提高。建議一些本,、專院校設立幼師專業(yè),，加強幼師后備力量的建議

教育改革發(fā)展心得體會4

本周我們全體教師重新學習了《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》。這份綱要是國家“優(yōu)先發(fā)展教育,，建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署,，是為了促進教育事業(yè)的科學發(fā)展,，國民素質的全面提高，盡快達到社會主義現(xiàn)代化的加速發(fā)展,。

任何一位教育行業(yè)的普通從業(yè)者,，都能從綱要中體味到深深的責任感和使命感。百年大計,，教育為本,。教育是振興、社會進步的基石,，是提高國民素質,、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼,。強國必先強教,。這不僅是時代發(fā)展的需要，更是人類進步的彰顯,。從再窮不能窮教育到教育要擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,，我們要按照面向現(xiàn)代化、面向世界,、面向未來的要求,，堅持教育發(fā)展要立足現(xiàn)實，要化,，要個性化,，遵循教育事業(yè)科學發(fā)展的規(guī)律，將教育和生產勞動和社會實踐相結合,，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的接班人和建設者,。

綱要中反復提及要堅持以人為本，全面實施素質教育是發(fā)展的戰(zhàn)略主題,，是貫徹黨的教育方針的時代要求,，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題,。我們學校堅持“把智育與德育結合起來,，對學生進行愛與責任的教育”的辦學理念，致力于將學生培養(yǎng)成具備陽光心態(tài),、健康個性和良好道德品質的現(xiàn)代人,，這些思想正是與綱要中提到的以人為本、以德育人等主題不謀而合,、相得益彰,。我所擔任的心理健康教育不正是新課改中的亮點和重點，是在新課改的指導下誕生的一門基于學生身心發(fā)展規(guī)律和個性成長特點的活動性,、輔導性課程,。它所倡導的就是在遵循各年齡段學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上,，在活動中、在互動中,、在自我的探索中、在心與心的溝通中,，找到自己的個性特點,、興趣愛好、甚至人生方向,。

心理健康教育作為一門全新的課程,，它無固定教材、無既定教法,，它為學生開辟了一個嶄新的放松身心,、了解自我、捕捉興趣,、增長能力,、探索知識的天地，為教師提供了相對自由的`教授空間,，也為學校帶來了機遇和挑戰(zhàn),！我熱愛著這門課程，也樂于將孩子們帶進這門課程,，于是身后有了一串串腳踏實地的腳印,，有了孩子們一路路的歡聲笑語，更多了一雙雙充滿興致的眼睛,。從最開始的認識自己,、樹立自信，到認識自己的興趣,、追逐自己的夢想,，再到經營自己的人際圈，找到學習路上志同道合的朋友,，用適當?shù)挠洃浄椒ê头€(wěn)定的注意力投入到每一件小事中,，每一節(jié)課雖然不如正規(guī)課堂那樣有著嚴謹?shù)慕虒W流程，但是卻充盈著孩子們真實的感受和傾聽,。

最初一年開始我的教育生涯時,，每次課后我都忍不住思考：怎樣才能讓孩子們的心理課堂更加有序、有深度的開展,？怎樣才能更有效的讓這門課程真實,、簡單的走進每一位孩子的心里？怎樣才能將這門課程和學校的特色發(fā)展緊密結合,？怎樣才能更好的提升孩子們在課上的感受和反饋,？這些困惑在學校提供的幾次專業(yè)學習中得到了啟發(fā),，學科教學是一門專業(yè)人員從事的工作，和任何一項技術一樣都不能閉門造車,，尤其是為人師表的教育者,，你有著明確的教育發(fā)展目標和強勢的專業(yè)發(fā)展知識，才能散發(fā)出獨特的教育教學魅力,。

有的時候,，我們不需要言語上對孩子提出過高的期待，我們的交流要真正走入他們的心靈世界,，了解他們每周的學習,、生活狀態(tài)，才能讓他們打開心扉,，還有什么比孩子們自發(fā)的適時的釋放自己的天性,、自由的探索自己、發(fā)揮他們自身的主動性更有意義,、更貼近教育的本質呢,？正如教育和規(guī)劃綱要中所說：“要以學生為主體，以教師為主導,，充分發(fā)揮學生的主動性,，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關心每個學生,，促進每個學生主動地,、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律,，為每個孩子提供適合的教育,。”

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