作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

自己的花是讓別人看的教案及反思篇一

本組課文的教學(xué)目的一是讓學(xué)生了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我,，我為人人”的教育,。從中受到啟示與教育。根據(jù)這個(gè)目的我確定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)詞，理解“脊梁,、莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)的意思,。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,，品關(guān)鍵詞,，領(lǐng)悟德國(guó)奇麗的景色和獨(dú)特的風(fēng)情。

課堂上,，我注重了以下三方面的訓(xùn)練：

比如對(duì)“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”的理解，出示鮮花的圖片讓學(xué)生直觀(guān)去感受,，,，還讓學(xué)生通過(guò)想詞來(lái)幫助理解，如：像這樣描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)還很多,，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎,？學(xué)生交流到：（萬(wàn)紫千紅、百花齊放,、爭(zhēng)奇斗艷,、五彩繽紛、繁花似錦,、鮮花怒放,、千姿百態(tài)……）文中用“花團(tuán)錦簇”寫(xiě)出了花的形態(tài)美,，用“姹紫嫣紅”則寫(xiě)出花的色彩美。這樣既對(duì)詞語(yǔ)加深理解,，又豐富了學(xué)生的積累,。教學(xué)“莞爾一笑”時(shí)，先學(xué)生了解這個(gè)詞的來(lái)歷,，再讓學(xué)生這樣笑笑,。在教學(xué)“應(yīng)接不暇”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中“應(yīng)接不暇”的意思是花很多很美,，眼睛看不過(guò)來(lái),。之后讓學(xué)生列舉生活中的事例來(lái)理解詞語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。教學(xué)“山陰道”時(shí)，通過(guò)圖片和文字介紹,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“山陰道上應(yīng)接不暇”這個(gè)八字成語(yǔ)的意思及來(lái)歷,，豐富了學(xué)生的課外積累?！跋尽钡臅?shū)寫(xiě),，采用字理教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)“暇”有了直觀(guān),、形象地認(rèn)識(shí),。“脊”的書(shū)寫(xiě)是個(gè)難點(diǎn),，通過(guò)多媒體演示,，范寫(xiě)等方式，讓學(xué)生掌握規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方法,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在教學(xué)時(shí)，我采用用自己喜歡的方式讀,、自由讀,、指名讀、齊讀,、男,、女生賽讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀等多種朗讀形式,，讓學(xué)生讀得繪聲繪色,。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,、段落進(jìn)行品讀時(shí)，使之讀出形,、讀出意,、讀出情、讀出味,，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本,。第三自然段是本文的重點(diǎn)段，我緊扣第三自然段展開(kāi)教學(xué),。當(dāng)學(xué)生找出了重點(diǎn)句子“走過(guò)任何一條街,，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后,，用課件出示這幾句話(huà)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：

（1）指名讀這些句子,，看看哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象,。你是怎樣理解的？

（2）抓住的重點(diǎn)詞語(yǔ)“任何,、家家戶(hù)戶(hù),、、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇、花的海洋,、山陰道”讓學(xué)生品讀,；

（3）學(xué)生匯報(bào)交流讀出的感受；

（4）讓學(xué)生邊欣賞邊想象：你仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？聞到了怎樣？

（5）創(chuàng)設(shè)情境引讀等等,。這樣幾個(gè)來(lái)回,，讓學(xué)生對(duì)文本的理解逐漸到位，對(duì)異國(guó)風(fēng)情的感受一步步加深,，朗讀的情感一步步得以升華,，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴,。

當(dāng)我把教學(xué)主題定位在感受奇麗的景色,，感悟奇特的民族時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生在文中去盡情地體驗(yàn)異國(guó)他鄉(xiāng)的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色,，感受德國(guó)這個(gè)民族特有的風(fēng)情,。并由衷地發(fā)出感嘆——德國(guó)人用“人人為我，我為人人”的美好思想,，創(chuàng)造了多么美麗的奇景,！這是多么奇特的民族！在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中,，進(jìn)而將文章主題升華為“我為人人是奉獻(xiàn)美”和“人人為我是收獲美”,。再聯(lián)系自己生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人人為我,，我為人人”的,？學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言,。使語(yǔ)文的工具性與人文性更加和諧統(tǒng)一,。

回顧整堂課，還有很多不滿(mǎn)意之處：對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注還不夠,，給他們的空間還太少,。為了課堂的完整性，沒(méi)有給他們更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,；為了課堂的完整性，也沒(méi)有給更多的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的感悟理解,?？傊n堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，正因?yàn)檫@些遺憾,，才讓我真切地感受到，老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故,。

自己的花是讓別人看的教案及反思篇二

《自己的花是讓別人看的》是人教版第十冊(cè)第八組第一篇精讀課文,，作者季羨林先生用精練概括的語(yǔ)言描繪了德國(guó)迷人的風(fēng)光，又點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界,，又回味無(wú)窮，深受教育,。

學(xué)習(xí)這篇課文,，要讓學(xué)生了解德國(guó)的風(fēng)光特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言,，同時(shí)結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

如何才能讓教學(xué)目標(biāo)在課堂中得以落實(shí)呢,？又從哪兒入手進(jìn)行突破呢,？我認(rèn)為可以從奇麗二字入手，感受德國(guó)是個(gè)奇特的民族,，欣賞德國(guó)優(yōu)美的風(fēng)景,，積累語(yǔ)言。

在教學(xué)時(shí),，我從德國(guó)給作者留下的印象“多么奇麗的景色,，多么奇特的民族”入手來(lái)組織教學(xué)，緊扣“奇麗”二字,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)德國(guó)景色的新奇與美麗,。

首先，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新奇”的.景色,，學(xué)生在理解“奇”字的基礎(chǔ)上,，很快找到第二自然段中的句子“家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣,，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi),，在屋子里只能看到花的脊梁?！蔽翼槃?shì)抓住三個(gè)“都”,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)景色的新奇與獨(dú)特之處。

接著,，我由女房東與作者的對(duì)話(huà),，過(guò)渡到第三自然段，引領(lǐng)學(xué)生感受德國(guó)美麗的景色,，并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,，理解“姹紫嫣紅”、“花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ),，想象奇麗的景色,，同時(shí)朗讀貫穿始終，學(xué)生入情入境地感覺(jué)德國(guó)的奇麗景色,，積累優(yōu)美語(yǔ)言,。

至此，難點(diǎn)尚未突破,，如何過(guò)渡到“人人為我,，我為人人”的境界，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的同時(shí)，又從中受到教育呢,？于是,，我問(wèn)學(xué)生“僅僅是花造就奇麗景色的嗎？（不是）那還有什么呢,？”問(wèn)題一拋出,，大部份學(xué)生找到了答案，成功過(guò)渡到“人人為我,，我為人人”的境界,，“這是一種怎樣的境界呢，只有置身于其中,，才會(huì)有深切的感受”,，學(xué)生被帶入文段中理解這種境界，我又趁機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受,，學(xué)生從課內(nèi)走向課外,，從理解到受到啟示與教育，感覺(jué)較深,。最后由這種境界,，點(diǎn)明這就是奇麗景色背后所隱藏著的這個(gè)民族的奇特之處，回到德國(guó)給作者留下的印象“多么奇麗的景色,，多么奇特的民族”,。

學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)從課文中感受到了這個(gè)有著奇麗景色的民族的奇特性,，最后,，再次回到作者五十年后重游故地的感受，“多么奇麗的景色,，多么奇特的民族”，從而再次突出主線(xiàn),。

課上完了,，在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得自己還有許多需要改進(jìn)的地方：

1,、沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生完成課前的充分預(yù)習(xí),。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前的充分預(yù)習(xí)能夠?qū)φn文的學(xué)習(xí)發(fā)揮很大作用,，五年級(jí)的學(xué)生也完全具備這個(gè)能力,。德國(guó)風(fēng)光是學(xué)生比較陌生的，盡管課堂中我精心設(shè)計(jì)了欣賞德國(guó)風(fēng)光短片的環(huán)節(jié),，帶給學(xué)生諸多驚喜,，但我認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。可以在課前設(shè)計(jì)搜集相關(guān)資料,、圖片的預(yù)習(xí),，這樣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的德國(guó)風(fēng)光資料交流，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

2,、課堂情境的創(chuàng)設(shè)有些生硬，沒(méi)留給學(xué)生更多的思考空間,。,。例如：抓住三個(gè)“都”深入體會(huì)德國(guó)新奇的景色具體體現(xiàn)在哪時(shí)，我沒(méi)有采取合適的方法,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái),，而是自己一股腦兒說(shuō)出三個(gè)“都”，這樣,，學(xué)生缺少思考,，自然缺少體驗(yàn)，無(wú)法進(jìn)入情境,。

自己的花是讓別人看的教案及反思篇三

《自己的花是讓別人看的》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同,，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神,，也因?yàn)槿绱?，他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓別人看。全文充滿(mǎn)了作者的真情實(shí)感,。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、能夠結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇,、應(yīng)接不暇,、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

2,、能有感情地朗讀課文,，了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解含義深刻的句子,。

3,、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育,。在設(shè)計(jì)課時(shí),，我抓住“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”這一主線(xiàn),，讓學(xué)生形象認(rèn)識(shí)德國(guó)街道上花團(tuán)錦簇的景色,。

在教學(xué)中先緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色,！多么奇特的民族！”引發(fā)學(xué)生自主概括,。再引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點(diǎn)問(wèn)題──作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色,？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，在這一過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景,，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一部分后,，讓學(xué)生找出德國(guó)人有哪些與眾不同的做法，讓季老先生發(fā)出“多么奇特的民族”這樣的感嘆,。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子“人人為我,，我為人人?！睂W(xué)完這些總結(jié)感悟理解語(yǔ)句的方法（聯(lián)系上下文,、聯(lián)系實(shí)際等）。

在教學(xué)中采用邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面的方法,，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景,，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀,、去想,；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，注意抓住了一些關(guān)鍵詞,、句,，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摩來(lái)感悟作者的思想感情,。

1,、在第二自然段的學(xué)習(xí)中，“只能看到花的脊梁”沒(méi)能讓學(xué)生充分體會(huì)到自己的花是讓別人看的的含義,。在實(shí)際教學(xué)中也沒(méi)有把這一部分做為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,，不能讓學(xué)生更深刻的感悟德國(guó)人與眾不同的做法的目的。

2,、指導(dǎo)朗讀和評(píng)價(jià)做得還不夠到位,。在一段課文的朗讀上只有兩三個(gè)同學(xué)朗讀和評(píng)價(jià)了，沒(méi)有讓更多的同學(xué)去朗讀,，這也是時(shí)間沒(méi)掌握好，后來(lái)還多出了幾分鐘的直接原因,。學(xué)生朗讀的水平是良莠不齊,，應(yīng)該多找一些同學(xué)去讀課文，讀出他們的感受,，以提高學(xué)生整體的朗讀水平,。