范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小石潭記說課稿一等獎篇一

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇,。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞、凄寒,、幽愴的氣氛,，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感,。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行、游覽,、返回的全過程,，描寫生動、細致,，充滿詩情畫意,。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇,，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛,。

根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,、“誦讀古代詩詞,，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,。結(jié)合本單元的教學和課文自身的特點,，本篇文言文的教學目標設定如下：

1、能正確朗讀課文,，疏通文意,，積累常見的文言實詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,；

2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，借景抒情的寫法,；提高對美的鑒賞能力；

3,、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境,。

本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多,，是學生理解課文的一大障礙,，因而疏通文意、積累文言實詞,、虛詞是本課的重點,；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄,，理解文中的樂與憂是本文教學的難點,。

隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂,，但常常是教師配好曲子堂上一放,，確實能啟發(fā)學生感悟，那么反過來,，引導學生選擇相應的曲調(diào)配上,，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調(diào)感悟,，那么以美術(shù),、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學作品嗎？所以我設計讓多種藝術(shù)形式走入文本,，營造課堂品味文學美的氛圍,；通過合作探究，了解文章,、了解文風,，啟迪思維,。

新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟思考”,。為了讓學生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力,，在課堂上，我十分重視調(diào)動學生對各種藝術(shù)形式的感受力,，引導學生將《小石潭記》改編成一首樂曲,、一幅圖畫、一部風光片以喚起他們對美的切身感受,，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調(diào),，從而達到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的,。

根據(jù)該課的教學目標,、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法,、情景激勵法,、課前資料交流法、開放式討論法,、提問法,、練習法等。

新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”,。對于初中生來說,，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑,。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究,，引導學生自學,、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力,。為此我設計的學習活動有：

1,、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力,；

2、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感,，激發(fā)學生學習文言文的興趣,；

3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學作品,，體會文章抑郁憂傷的感情基調(diào),；

4、利用合作,、討論,、探究的方法，與作者同游,，體會課文抓住特點描寫景物,、借景抒情的寫法，提高寫作能力,。

二課時,。

多媒體。

第一課時

為學生合作疏通字詞句義,。

1,、朗讀課文，借助工具書給生字注音,；

2,、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文,，讀懂課文大意,；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；

3,、布置預習任務利用網(wǎng)絡或書籍,，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

對于文言文閱讀,，新課標指出“誦讀古代詩詞,，有意識地在積累、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”,，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩文”,，“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”,，“了解課文涉及的重要作家,、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目,，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果,。

第二課時

借助其他藝術(shù)手段解讀文學作品,。

1、聆聽文章的配樂朗讀,，展開想象,，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂？

2,、找出文章點明情感的語句,，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？

3,、為了更好的解讀文章的感情基調(diào),，請學生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料,；教師視學生交流的內(nèi)容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）,。老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲,。

通過想象音樂的曲調(diào)，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解,，使學生懂得清脆的天音,、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的,；空寂的環(huán)境,、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒,，這才是他永遠抹不去的痛,。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理,、匯報,、交流，又是對學生搜集,、處理,、利用信息資源一次有益的鍛煉。

4,、請學生飽含感情的自由朗讀,，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀，并給予聽讀要求──將《小石潭記》繪成一幅畫,。

古人云：“三分詩七分讀”,。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶,。讓學生在誦讀的過程中感悟,，初步把握文章的情感基調(diào),。

1、復習課文翻譯：

疏通文意,，找出文中描寫到的景物有哪些,？這個畫面的風格如何？展示課件中相關(guān)的畫面,，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,，從而加強學生的藝術(shù)直觀感受。

2,、學生自由發(fā)言：

談談自己最喜歡的景物是什么,，并說出原因。在學生發(fā)言過程中,，老師相應做出引導總結(jié)出文章言簡意豐景中含情的語言特色,，比喻擬人方法的運用使文章更生動。

3,、質(zhì)疑：

為文章改名如何,？改稱：秀竹潭、歡魚潭,、茂林潭如何,。通過這個環(huán)節(jié)讓學生體會到潭因石而美，人因石而感,，一切景語皆情語的寫作特色,。

4、隨筆寫作練習：

找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物,，進行描寫,。

在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。

新課標要求學生 “對作品中感人的情境,，能說出自己的體驗”,，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”,。這一教學步驟,，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

1、請學生在教師展示的圖片中齊讀課文,，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點,。

2,、學做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風光篇,。教師引導學生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭,？請找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學習小組展開討論,，小組代表總結(jié)發(fā)言,。從而明確本文是一部游蹤清晰的風光片。（由“篁竹”遠遠的廣鏡頭,，逐漸地拉近到潭底,、潭周，并漸近到特寫潭中魚,，然后又把鏡頭再拉遠,，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠,。 看來柳宗元不僅是一位作家,，還是一位導演，由“西行”到“而去”,，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法,。）

我設計這一環(huán)節(jié),，既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力,。

1,、教師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲?！缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫,。

2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,，透過文字顯現(xiàn)出來了,。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游……失意的文人只有借助他們的筆,，寄情于山水,，或抑郁、或灑脫,、或大氣……）

新課標要求學生“欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點,，另一方面能夠引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié),、梳理，培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸,。

小石潭記說課稿一等獎篇二

我說課的題目是部編版語文八年級下冊第三單元的一篇山水游記《小石潭記》,。接下來我將從教材、教學思想,、教法學法,、教學過程和反思幾個方面進行說課。

1,、教材的地位和作用：《小石潭記》是八年級上冊四單元“江山多嬌”中的一篇山水游記,。是柳宗元“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞,、凄寒、幽愴的氣氛,，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼,、凄愴的情感。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽的全過程，描寫生動,、細致,，充滿詩情畫意。入選這篇文章,，意在讓學生學習名家名篇,，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

2,、學情分析：學生們在初一已經(jīng)接觸過一些寫山水風景的文言文,，比如《三峽》，對于寫景的方法初步的了解,，但是畢竟只讀過一半篇,，像這樣寓情于景，內(nèi)涵較為深刻的文言文還是第一次接觸，所以從閱讀的方法,，和閱讀的深度來說都還達不到應有程度,。

3、教學目標：《語文課程標準》指出初中古詩文的教學,，以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主,，使學生對中國古代文學作品作家有所了解。有意識地在積累,、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣。針對這首詩的特點和學生的具體情況,，我設計了以下學習目標：

1,、知識與能力：學習文章按照游蹤移步換景的寫法。把握小石潭的特點,。學習文章抓住特點寫景,，寓情于景的寫法。

2,、過程與方法：通過欣賞文章內(nèi)容,，概括小石潭特點。通過推敲,，揣摩文字,，學習抓住景物特點寫景的方法及寓情于景的寫法。

3,、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對大好河山的熱愛,，感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼,。

教學重點：學習文章按照游蹤移步換景的寫法。學習文章抓住特點寫景,，寓情于景的寫法

教學難點：感悟作者貶官的失意,，寂寞處境中的孤苦悲涼。

本節(jié)課教學的指導思想是：“圍繞目標,，引導閱讀,，探究研討，深入淺出”教師首先要激發(fā)全體學生對本文的閱讀興趣,，提出問題不斷引導,，鼓勵學生合作探究，展示交流,，教師在其中擔引導,、歸納、點評的任務,，并對突發(fā)的問題有充分的心理準備,。接下來分析教法學法,。首先看學法

（1）學法新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中以問題貫穿,，引導學生合作探究,，提高學生學習語文的能力。

為此我設計的學習活動有：

1,、嘗試用其它的作品入手解讀文學作品,，體會文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。

2,、利用合作,、討論、探究的方法,，與作者同游,，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法,。

3,、結(jié)合背景資料，知人論世,，理解作品主題,。

（2）教法新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟思考”,。為了讓學生更好的把握游記散文的'優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力,，我首先注重問題的設計,，引入式的問題，過渡式的問題,，啟發(fā)式的問題,，需要集中探究的問題。這些問題成為課堂的主線,，引導著學生的思維發(fā)展,。根據(jù)該課的教學目標、教材特點,，我采用的教學方法有：誦讀法,、合作討論法、提問法、練習法等,。

（3）并用多媒體輔助教學,。

1、導入新課：以柳宗元的《江雪》導入新課,。這首詩的意境與課文的意境一致,，從這首詩入手，能夠初步感受到柳宗元散文的風格,，自然進入到文章的情景中去,。

2、走近文本,，與柳宗元同游這一環(huán)節(jié)理清文章思路,，明確文章描寫了那些具體的景物。學習文章按照游覽順序來介紹景物的方法,。從第一段入手,，找出發(fā)現(xiàn)小石潭過程的動詞，之后理清游蹤,，學習移步換景的寫法,。然后找出文章中描寫的景物。最后教師小結(jié)本環(huán)節(jié)要點,。

3,、品味文本，賞小石潭美景設計了兩個學生活動

（一）趣味欣賞課文,，把握寫景特點,。從文中畫出寫景的句子來讀一讀，并且用一個字來概括其特點,。這個活動主要是在上個環(huán)節(jié)找出具體景物的基礎上,，把握景物的特點，培養(yǎng)學生的概括能力,。

（二）賞析寫景名句,，把握寫景方法請同學們把剛才畫出的寫景的句子中，最生動的拿出來進行賞析,。這個環(huán)節(jié)是本課的重點，賞析寫景的句子,。教師給予提示,。學生討論合作，明確寫景用到的方法有哪些,。以上三個環(huán)節(jié)是一脈相承,，不斷深入，從找出景物，到明確景物特點,，再到學習寫景方法,。

4、深入文本,，與柳宗元對話從文中的句子入手去剖析,，逐步走進作者的心靈，先找到文中寫出作者感受的句子,，“寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃”再來追溯它的原因,，通過補充有關(guān)資料來使學生理解為什么會有這樣一種感受,，這到底是怎樣的一種感受。因為這個是理解上的一個難點,。必須要學生了解當時的處境,。從而明白寫小石潭的美景為的就是抒發(fā)他內(nèi)心的感受。這是一種寓情于景的寫法,。

從類似的作品中去加深體會,，感受古代圣賢的情懷，幫助理解文章的主題,。尤其是最后找的這個詞是特別能書寫柳州元的心志感受的,。

最后教師以總結(jié)性的語言結(jié)束本課。

五,、反思文言文與學生在時空上的距離太大,，學生學起來沒興趣，尤其是游記類的散文,，沒有可感的故事情節(jié),，沒有具體的人物形象，對景物的描寫有比較吝嗇筆墨,。所以說首先要把他們帶入到文言文的情景之中,，用一篇已經(jīng)學過的詩為切入點，先使學生對文章對作者有最初的感性的認識,。我覺得還是比較成功的,。對文本的分析是循序漸進，由易到難,，先找出景物,，再概括景物特點，再分析寫法,，再思考寫景與抒情的關(guān)系,。思路比較清晰,。總體來說這堂課的教學基本完成預定目標,，但也暴露了一些問題,，比如讀的問題，讀的少,。其次是不是該添加一些圖片進來,，因為時間有限，我都考慮是不是把移步換景這個環(huán)節(jié)去掉,，總每節(jié)課都有許多困惑,，還請老師們多提意見。我的說課結(jié)束,，謝謝大家,。