每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

大班區(qū)角觀察記錄與反思 幼兒園大班區(qū)角觀察記錄篇一

時(shí)間：12月18日

觀察區(qū)域：建構(gòu)區(qū)

投放主題材料：建構(gòu)積木,、各種形狀的紙板、硬紙筒

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,，浩浩來(lái)到了建構(gòu)區(qū),，他對(duì)搭建窯洞非常感興趣，一邊對(duì)照老師提供的圖片,，一邊搭建自己的窯洞,，就在馬上要成功時(shí)，卻被來(lái)來(lái)回回取積木的彤彤給撞倒了,，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了“一片廢墟”,。看到我過(guò)來(lái),，他說(shuō)：“我剛搭好的窯洞被碰倒了,。”“不要沮喪浩浩,，剛才的窯洞搭的非常好,，老師相信如果你重新搭一遍的話，一定會(huì)搭的更好,?！比欢?dāng)浩浩就要再次完成時(shí),，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有半圓形的積木和紙板了,，窯洞的搭建停滯了,，他嘗試了好幾種辦法來(lái)替換半圓形積木和紙板,，都沒(méi)有成功，沮喪的告訴我“看來(lái)今天的窯洞是沒(méi)辦法搭好了,?！薄昂坪疲灰艞?，我們一起來(lái)想辦法解決,，我相信，只要我們堅(jiān)持不放棄,，一定能想出好辦法將窯洞搭好的,。”最后,，在嘗試了好多種辦法后,，浩浩終于將窯洞再次搭好了。

1,、給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo),，提高幼兒的積極性,。

2、在幼兒遇到困難時(shí),，以游戲參與者的身份參與指導(dǎo),。

在教師的提示鼓勵(lì)下，幼兒堅(jiān)持完成搭建作品寶塔山,。

搭建過(guò)程中,，浩浩很投入，能按照?qǐng)D片的提示進(jìn)行搭建,，遇到困難時(shí)能在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下克服困難,，尋找解決問(wèn)題的辦法，中途絕不放棄,，非常有耐心的完善自己的作品,，堅(jiān)持搭建完成，最終感受到了成功的喜悅與滿足,。

1,、幼兒的合作意識(shí)還有待加強(qiáng)。

2,、教師深入?yún)⑴c角色,，觀察幼兒的需求，并將材料準(zhǔn)備更加豐富一些,。

大班區(qū)角觀察記錄與反思 幼兒園大班區(qū)角觀察記錄篇二

凡凡是我班的調(diào)皮大王之一,，但是比較害怕老師，一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子,。只要老師一轉(zhuǎn)身馬上又恢復(fù)原狀,，和其他同伴追逐、打鬧,，有時(shí)整個(gè)教室只聽(tīng)見(jiàn)他那尖尖的嗓門(mén),，如果哪個(gè)小朋友被欺負(fù)了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個(gè)跑來(lái)告狀。

吃完飯快要走近教室門(mén)口時(shí),，在走廊里我就聽(tīng)見(jiàn)了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓門(mén)跟誰(shuí)在爭(zhēng)執(zhí)著什么,，走近一聽(tīng)，原來(lái)是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢,?？吹轿易哌M(jìn)盥洗室，凡凡頓時(shí)沒(méi)了聲響,，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn),，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭,、眭老…老師,，凡凡他,、他不給我、我洗手的肥皂,?！狈卜惨膊桓事浜螅R上大聲辯解：“他一直在手上搓,，肥皂都快沒(méi)了,。我是想讓他別把肥皂都用光的?！?/p>

幼兒都喜歡玩水,，洗手時(shí)乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此,，一有機(jī)會(huì)孩子們就會(huì)在盥洗室洗手玩水,。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒(méi)吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子,，就顯得有點(diǎn)顧此失彼,。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì)安排他們一批一批的進(jìn)入盥洗室,。但進(jìn)盥洗室進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到,，如果統(tǒng)一安排孩子們進(jìn)行盥洗室活動(dòng)就會(huì)造成擁擠,，缺乏合理性,，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區(qū),。

凡凡和濤濤在教師的管理盲區(qū)活動(dòng),，發(fā)生爭(zhēng)搶肥皂也就不足為奇，因?yàn)榉卜惨幌蛳矚g多管閑事,，愛(ài)打小報(bào)告,，看到濤濤洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒(méi)完沒(méi)了心里就很不舒服,，而濤濤是個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子,，在家中的影響下比較講衛(wèi)生,，洗手一定要洗干凈才罷休,，因此就發(fā)生了爭(zhēng)搶肥皂的事件,。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓（在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子）,，濤濤聽(tīng)完后一邊擦眼淚一邊說(shuō)：“我知道了,。”看著凡凡一副小大人似地樣子,，我問(wèn)道：“那你剛才有沒(méi)有這樣告訴濤濤呢,？”“沒(méi)有?！狈卜驳穆曇赳R上低下了八度,，看到他一副知道錯(cuò)了的樣子,，我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流，實(shí)在不行就應(yīng)該找老師,，不能跟別人發(fā)生沖突,。凡凡是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉,。

大班區(qū)角觀察記錄與反思 幼兒園大班區(qū)角觀察記錄篇三

觀察班級(jí)：大二班

觀察對(duì)象：編織區(qū)的幼兒

觀察時(shí)間：20xx年3月28日

觀察地點(diǎn)：編織區(qū)

觀察背景：

自我園開(kāi)展《合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源,，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動(dòng)》以來(lái)，我們便在各個(gè)區(qū)域投放了大量的鄉(xiāng)土材料,，其中編織區(qū)是孩子們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng),，這里有玉米皮、茅草,、紙繩,、麥稈等。今天下午區(qū)角活動(dòng)時(shí),，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中,，可編織區(qū)竟然只有兩個(gè)孩子，問(wèn)起為什么不愿在編織區(qū)活動(dòng)時(shí),，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時(shí),，接頭的地方太難了，接不好,，編起來(lái)也會(huì)斷的,，不好玩。通過(guò)編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào),、動(dòng)手操作能力,，培養(yǎng)他們克服困難的精神是我們當(dāng)前活動(dòng)的重點(diǎn)。

觀察實(shí)錄：

編織區(qū)的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子,，可每當(dāng)編到接頭的地方,，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮,，就亂七八糟的編起來(lái);晨翔小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí),，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去,，用手一編又掉出來(lái)了,，還有的干脆想放棄，不編了,。

實(shí)施措施與效果：

1,、俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。孩子在編織過(guò)程中遇到了困難,，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng),，很可能會(huì)使孩子失去興趣,。但編辮子對(duì)初次學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn),。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題,，我沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行直接的指導(dǎo)，而是通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法,，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片,，如：小熊貓、小老鼠,、娃娃頭等,，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導(dǎo),，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對(duì)照練習(xí),，幼兒通過(guò)觀察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來(lái)的,，是經(jīng)過(guò)他們的頭腦建構(gòu)出來(lái)的,，我想這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助作用。

2,、針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象,，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng),，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事,，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈,、不輕易放棄,，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多,，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象,。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織,，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍,，我感到無(wú)比的欣慰,。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè)的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區(qū)域環(huán)境,，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,，如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù),，讓幼兒真正體驗(yàn)到成功的'快樂(lè),，將是我們繼續(xù)進(jìn)行探索的課題。

幼兒大班區(qū)角活動(dòng)觀察記錄

觀察記錄：幼兒一進(jìn)區(qū),，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái),。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái),，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái),，左試試，右比比都不對(duì),，急得他們直抓頭,。這時(shí)在一旁觀察的師煜興奮得叫起來(lái)：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎!”邊說(shuō)師煜邊把一塊拼圖放在了合適的地方,。浩浩進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖,，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后,，浩浩拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方,，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記,，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方,。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，浩浩看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖,，有些不舍的方回了原處,。

分析：對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化,，比較喜歡數(shù)量較多,，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中,，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng),，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò)高,，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果,，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題,，我們改變了材料,，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度,，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀察,，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多,，這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò),。

措施：

1、根據(jù)幼兒的興趣和能力,，從兩方面入手添加區(qū)域材料,〈1〉投放新的拼圖材料,，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平,?！?〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察,，判斷,，并根據(jù)大班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào),，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖,，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

2,、在區(qū)域活動(dòng)時(shí),，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法,，能根據(jù)事物之間的顏色,，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

大班區(qū)角觀察記錄與反思 幼兒園大班區(qū)角觀察記錄篇四

清涵來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起《恐龍家族》從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái),，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭,，然后拿著書(shū)去找思嫻,，說(shuō)：“思嫻這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎,？我看了一半后面看不懂了,。”思嫻把自己的玩具收了,，來(lái)到圖書(shū)區(qū)給思嫻一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái),，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在自然博物館見(jiàn)過(guò)這種化石,，”“沒(méi)錯(cuò),，這是食草性恐龍?！闭麄€(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū),。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍,，一起翻看自己帶的圖書(shū)。

我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”,。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū),。

從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容,，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍,，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述,，幫助大家閱讀,，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高,，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容,，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

1,、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容,。

2、鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述,。

3,、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。