作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

與朱元思書教案設計一等獎篇一

長期以來，文言文教學囿于“精華”二字,，強調(diào)知識接受,，只注重把語法文法講深講透，而忽視了學習主體,，讓同學死記硬背,，教師死輸硬灌，同學生吞活剝,，囫圇吞棗,，使教學喪失了主體的獨立性和發(fā)明性。新課標提倡自主,、合作,、探究的學習方式,，培養(yǎng)、發(fā)揮同學的主動性,、能動性,。為了改變以往文言文教學中教師的“獨裁”地位,，我在執(zhí)教《與朱元思書》一課時,，把翻譯原文的工作交給同學,，讓他們對照課下注釋或利用輔導資料,，合作翻譯原文,，個別疑難詞句可留到本節(jié)課解決,。

《與朱元思書》是一篇書信體寫景小品,，文字清新雋永，富有詩情畫意,，便于創(chuàng)設情景,，激發(fā)同學興趣。因此,，執(zhí)教此課時，我做了如下的優(yōu)秀教案：調(diào)動經(jīng)驗,，誦讀課文——調(diào)動情感,，進入情境──關注體驗，積累感悟,，啟發(fā)引導,，還精彩于同學。

一,、導入情境

同學小組交流整合預習疑難,，提出疑問：

生：我對這個句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。

師：趕快幫幫他。

生：我覺得根據(jù)課下注釋可理解為“比”的意思,。

生：我認為“于”字解釋為“比”,。

老師適時解答疑難，其實,，“甚”在這里可譯為“勝過,、超越”,。

生：題目的意思是寫給朱元思的一封信，而文中的內(nèi)容卻是寫景，這是不是不合理呢,？還是另有目的,。

生：我覺得作者寫景是為抒情。

師：很好,，看來情由景生這一點你深有體會，那么今天就讓我們帶著這個探究問題,，來誦讀這篇美文,，身臨其境，感受作者的情感,。

二,、誦讀體驗

師：現(xiàn)在請一位同學當一當小老師，根據(jù)你對課文的理解,，給大家范讀一遍課文,。

同學紛紛舉手，指定一名,，同學評價。

師：俗話說：“三分文章七分讀”,，朗讀會帶給人美的享受,，何況吳均在這封書信中描繪如此秀麗,、壯美的景色，咱們豈能錯過,，跟老師一起來讀吧,！

同學跟著我的語氣、語調(diào),、語速,，帶著欣賞、陶醉的表情小聲誦讀,，然后自由誦讀,。

構思：在課堂教學中，教師為同學創(chuàng)設情境的氣氛如何,，直接影響著同學情緒感染的與否,。

師：根據(jù)你的學習經(jīng)驗，向大家推薦一下你背誦古文的方法,。

生：可以分段背誦,，化整為零。

生：我覺得根據(jù)譯文背誦效果也很好,，因為只有理解的東西記的才牢,。

生：既然文中是寫景，它是有層次的,，比方本文是先總寫“奇山異水,，天下獨絕”的富春江景色，后分寫異水和奇山,，依照這個思路背就很清楚了,。

師：所謂背無定法，但我個人比較喜歡第三種,，理解文章的脈絡就很好背誦了?，F(xiàn)在我們來想象：天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色,，我坐在小船上,，隨著江流飄蕩，一會兒向東,，一會兒向西,，從富陽到桐廬這一百多里水路，全是奇山異水,，這在天下是獨一無二的,。請大家齊背第 １段。這么美的景象作者是如何展現(xiàn)在我們眼前呢,？

生：這個問題我看出來了,，“水皆縹碧,，千丈見底。游魚細石,，直視無礙”寫出了水的清澈,，清的一望到底，“急湍甚箭,，猛浪若奔”寫出了水的急,。

生：我也比較喜歡這一句，用比喻,、夸張修辭,，抓住水急的特點，形象地寫出了驚濤駭浪的氣勢,。

師：如此清澈,、急湍的異水怎不令人神往，齊背第２段,。

生：寫山抓住了山的高峻這一特點來寫,。

師：請舉例說明。

生：高山生寒樹,，“負勢竟上,，互相軒邈，爭高直指,，千百成峰”這四句用擬人手法突出了山峰的高而險,。

師：對語句的品味很到位，誦讀原句,。

生：我發(fā)現(xiàn)作者通過泉水聲,、鳥鳴聲、蟬叫猿啼來寫山的美,，這組美妙的聲音讓人留戀忘返,。

師：不錯，作者正是懷著對大自然的贊美,、向往之情來描繪這美景妙音的,。到此，我們就很容易理解下面兩句,，齊讀“鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務者,，窺谷忘反,。”現(xiàn)在,，我們就可以解答同學開頭的疑問,，書信中的寫景目的是什么了,。

生：我知道了,，表達了作者對大自然的熱愛,。

生：身處美景忘卻俗世煩憂，放棄名利,，表示了作者不追逐名利的思想,。

生：勸朱元思到大自然中來，唾棄名和利,。

師：這正是本文的主旨所在,。齊背原句。

構思：讓同學以自身的感知為基礎,，以吟誦品味為情感投入和個性理解為切入點,，最終達到同學與文本、與作者的“心靈溝通”,。

師：誰自告奮勇背誦全文,？很好，這使我想起一句名言：“花兒不敢開出自身的亮色,，怎么能夠立身于爛漫的春光中呢,？”你們就是美麗的花朵，敢于開放出自身的亮色,！下面我們積累古代詩詞中描寫山水的名句,，誰來推薦？

生：綠樹村邊合,，青山郭外斜,。

生：潮平兩岸闊，風正一帆懸,。

生：山隨平野盡,，江如大漠流。

生：飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。

生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回,。

構思：語文能力的形成必需有足夠的語言積累,，從某種程度來說，教學過程就是引導同學積累的過程,。

三,、作業(yè)

本文與《三峽》作比較閱讀，找出異同和兩文相映照的句子,。

構思：在教學過程中,，適時聯(lián)系,，前后關聯(lián)，比較閱讀,，可以加強同學對課文的感知體驗,。

與朱元思書教案設計一等獎篇二

1.自學尋找資料，了解吳均的創(chuàng)作和寫作特色,。

2.通過課堂競賽,、導游、演講把握文中的字詞解釋,，解讀作者對山水的喜悅之情,。

3.體味吳均在《與朱元思書》中對功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。

4.培養(yǎng)學生想象與聯(lián)想的能力,。

一,、課前活動

1、根據(jù)以下論題搜集資料

1）吳均的生平

2）吳均的主要文學創(chuàng)作及代表作品

3）吳均文學創(chuàng)作的獨特性

2,、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文,。

3、教師評改論文,，指出優(yōu)劣,。

4、學生修改小論文,。

二,、課堂活動

（一）新課導入

1、美景圖片情景導入

2,、你去過的景色最優(yōu)美的地方是哪里,？

3、美在人的眼中,、心里,，也在作家的筆下，讓我們一起去欣賞“奇山異水,，天下獨絕”的富春江山水

（二）賽一賽：吳均知多少

1,、以大組為單位接力介紹吳均的文學常識，每組每次一人,，每人只說一句話,，選出說得最多的優(yōu)勝組進行表揚。

2,、學生接力競賽時教師擇要在黑板上板書

3,、學生在接力比賽后筆記加橫線的內(nèi)容：

吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人,。他出身貧寒,，為人性格耿直，好學,，有俊才,。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞,。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”,。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》,、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長,。還著有《后漢書注》、《齊春秋》,、《廟記》等書,，后來都失傳了。

（三）說一說：小導游說富春美景

1,、齊讀課文

要求 1）讀準字音,，讀出句讀

2）邊讀邊感悟文句之美

3）初步感知文章的大體內(nèi)容

2、小導游說富春美景

1）學生根據(jù)工具書或資料口頭翻譯課文一遍,，同桌之間相互指正,。

2）根據(jù)對課文的理解假想：如果你作為導游帶人游覽富春山水，你將怎樣來有重點地介紹富春江的美景呢,？

3）15分鐘時間寫出導游詞,。

要求：a、緊扣課文大意,，然后大膽加入想象

b,、盡量學習課文優(yōu)美而富有韻味的語言，又要適宜口語敘述,。

c,、選擇山景或水景之一，不需面面俱到,，時間控制在三分鐘之內(nèi),。

4）導游技能比賽

學生自愿舉手參加導游技能比賽，教師作為評委從反映原文精髓,、想象奇特合理,、口語表達流暢三個方面給小導游打分，評出最五星級導游一名、三星級導游兩名,，給予象征性的物質(zhì)獎勵,。

3、教師小結,，點評導游詞,，學生明確這些句子的大意：

1）風煙俱凈，天山共色：風塵和霧氣全部消散一片明凈,，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色,。

2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西,。

3）急湍甚箭,，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快,；洶涌的浪滔,，與快馬無異。

4）夾岸高山,，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上,，長滿了常青（陰森森）的樹木。

5）負勢競上,，互相軒藐：樹木憑著山勢,，仿佛爭著向遠處高處伸展。

6）鳶飛戾天者,，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人,，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。

7）橫柯上蔽,，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空,，即使白天也與黃昏無異。

8）疏條交映,，有時見日：稀疏的小樹枝交織的地方,，有時或許還可以漏出點陽光。

（三）想一想,；我對課文最理解

1,、教師出示思考題

2、學生根據(jù)對課文的解讀獨立完成思考題

3,、班級討論校對,，看看哪一位同學對課文最理解，表揚優(yōu)秀作業(yè)

4,、提示：允許多元理解,，鼓勵新的、合理的創(chuàng)見。

思考題

1,、這篇文章的語言好在 ,，例如“ ”

2、這篇文章的表達方式主要是 ,，其中以“ ”句最傳神,。

3、這篇文章的結構妙在 ,，使文章 ,。

4、這篇文章的主題高在 ,，從“ ”可以看出來,。

明確：

1）這篇文章的語言好在語言優(yōu)美、細膩,，多用修辭,，駢散結合，例句自選

2）這篇文章的表達方式主要是描寫,，通過細致的描寫表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻,。例句自選,。

3）這篇文章的結構妙在采用總分，使文章開篇點出中心,，二,、三段承上分寫，條理清晰,。

4）這篇文章的主題高在表心了作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣,，從“鳶鳥戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務者,，窺谷忘返”可以看出來。

三,、課后活動

1,、完成同步和課后練習題

2、背誦課文,，準備默寫

3,、參考課文從“水”“山”對富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”,。

與朱元思書教案設計一等獎篇三

1．能借助注釋和工具書,，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

2．通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,，領會作者愛慕自然,、避世退隱的高潔志趣。

3．通過誦讀訓練,，進一步培養(yǎng)對文言文的語感,。

1．在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美,，初步培養(yǎng)學生的審美能力,。

2．幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。

讓學生通過查《古漢語常用字字典》,，解決文章中的生字詞,。教師準備有關富春江的風景短片及課文重點字詞的.投影。

本文雖是書信可與一般書信不同,，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構成的小品文,。因此在教學時，應當使學生初步懂得怎樣審美,。培養(yǎng)學生的審美能力,，一要教學生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發(fā)學生的想像和聯(lián)想,。朗讀,，總的說來，速度宜慢,，慢一些才有時間去品味文中的意境,。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長的停頓,，這樣才有鮮明的層次感,，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音,，例如“急湍甚箭,，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上,，才會使人感到形象鮮明,。教師要做示范朗讀，也可以讓學生中讀得好的示范,。

教學時由眼前的風景引入,。啟發(fā)想像，教師可以根據(jù)自己對課文的理解假定某些情節(jié),，然后設問,。例如,，作者這次是特意選擇一個“風煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的,，而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的,；“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺，如此等等,。根據(jù)這些情節(jié)設問,，可能引起爭論，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案,。

一,、導入新課

師：同學們，我們可愛的祖國歷史悠久,，地大物博,，名山秀水，數(shù)不勝數(shù),。同學們,，你們知道哪些著名的景ix?

(學生討論回答。)

師：同學們知道的還真不少,，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風景片,。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受,。

(學生討論回答,。)

師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后,，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》,。這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇文章,。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,，全文已散佚,，朱元思其人其事皆不可考,。

先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音,，分清句子的停頓,。

二、教學第一自然段

1．教師范讀后講解：

①風煙：指煙霧,。

②共色：同樣的顏色,。

③俱：都。

④許’：附于數(shù)詞之后,，表約數(shù),，相當于“光景”“左右”,。

⑤獨絕：獨一無二；絕,，到了極點,。

⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的,，省略了主語,。

2．小結：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起,，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水,。

3．朗讀第一自然段。

三,、教學第二自然段

1．學生齊讀后講解,。

①縹碧：青白色；縹,，音．piao3,。

②急湍：急流的水；湍,，音tu6n,。

③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚,，毫無障礙,，這是形容江水非常清澈。

2．小結：以上是文章的第二部分,。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水,。水色，水清,，水深,，水急都突出了“異”之特點。

3．齊讀第二自然段,。

四,、教學第三自然段

1．教師領讀后講解。

①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹,。

②負勢競上：憑依(高峻的)形勢,，爭著向上。這一句說的是“高山”,，不是“寒樹”,。

③軒邈：軒，高,；邈,，遠,。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展,。

④泠泠：形容水聲的清越,。

⑤相鳴：互相和鳴。

⑥戾天：到天上,；戾,，至。

⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心,。

⑧經(jīng)倫：籌劃,、治理。

⑨忘反：流連忘返,；“反”同“返”,。

⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,，在上,，名詞作狀語。

2．小結：以上為文章的第三部分,。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,，作者既從側(cè)面烘托出山水之美,，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然,、避世退隱的高潔志趣,。

3．齊讀第三自然段。

五,、探究討論

1．作者說“自富陽至桐廬一百許里,，奇山異水，天下獨絕,。”這一段山水到底“奇”在哪里,，“異”在哪里?

(學生討論,，發(fā)表意見。)

老師歸納：

學生只要能抓住重點,，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指,，千百成峰”)，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了,。

2．寫景要注意條理,，請大家分析討論這篇文章寫景的順序,。

(學生討論，發(fā)表意見,。)

教師歸納：

全文分三自然段,，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫,；第二自然段寫異水,，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺,、聽覺感受的角度來寫,，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

六,、全班集體朗讀全文

七,、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．把課文改寫成現(xiàn)代文,，介紹富春江的景色,，作為本課所放錄像的解說詞。

與朱元思書教案設計一等獎篇四

1,、引導學生養(yǎng)成誦讀的習慣,，培養(yǎng)文言語感。

2,、用心領悟課文內(nèi)容,，養(yǎng)成積累語匯的習慣。

3,、提高學生欣賞品位,，培養(yǎng)學生審美情趣。

本文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，引導學生在課文閱讀中感悟美,、品位美、嘗到樂趣,。

一,、導入 ：

1、同學們,，五一假期馬上要到了,，你最大的愿望是什么？（旅游）,，老師給你推薦一個旅游勝地富春江,，那兒可是一個很美的地方，我從網(wǎng)上收集了好多圖片,，想先一曙為快嗎,？

多媒體展示圖片,，學生欣賞。

2,、欣賞完后,，請學生談感受。

3,、師：宋代作家吳均他也曾一游富春江的,，并為之陶醉，想知道吳均有何感受嗎,？今天,，就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨樹一幟的寫景小品文《與朱元思書》。

二,、初讀,，整體感悟。

1,、齊讀文題,，指名釋題（多媒體出示）。

2,、你覺得慶該怎樣學這篇文言文,？

學生討論交流，再指名回答,。

師歸納讀的方法,。（多媒體出示）

3、生自讀課文,，給10分鐘時間→找出不懂的地方,。

4、檢查生自讀情況：（多媒體出示試題）

①字的讀音,。

②實詞,、虛詞的意思。

③句子的翻譯,。

5,、指名有感情地讀，生點評,。

6,、師范讀，生再次欣賞畫面,。

三、細讀,，品悟文章美,。

1,、你覺得富春江美嗎？美在哪里,？

2,、再次品讀，找出表現(xiàn)富春江美的句子,。

3,、學生發(fā)言，談感受,。

4,、師小結：富春江的確美，美在它的碧波蕩漾,，美在它的魚群穿梭,，美在它的寒樹群山，美在它的鳥鳴猿啼,，置身于此山此水中,，作者不禁發(fā)出感慨，你能在文中找出表達作者內(nèi)心感受的句子嗎,？

鳶飛戾飛者

5,、你怎樣理解這個句子呢？談感受,？

師：這山這水,，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱,，一切世俗,，讓人的心變得寧靜透明，讀到這句,，讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美,，大自然的力量真是太神奇了！

6,、讓我們在美的享受中去享受美,，美美地讀一讀吧！（齊讀）

四,、課外延伸：

1,、出示羅丹的名言名句。

2,、學生欣賞短片,，屏幕顯示一幅幅優(yōu)美的畫面，有關于季節(jié)的，有關于動物的,，有關于運動的,，有關于親情的讓學生欣賞，欣賞完后讓學生就自己的發(fā)現(xiàn)或感悟?qū)懸痪潢P于美的格言,，寫一首小詩即興發(fā)言,。

五、小結：同學們,，我們?nèi)祟悓γ赖淖非笫怯罒o止境的,，我們這個社會需要美，我們這個時代需要美,，那么就請大家去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，感受生活中的美，更要去創(chuàng)造生活中的美,，這樣我們的生活也會因此而更加美好,！

與朱元思書教案設計一等獎篇五

以李白詩《朝發(fā)白帝城》導入。

這首詩寫出了江水流速之快,。今天,，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》，看著富春江水是怎樣的流速,，周圍的山又是怎樣的,？

1．作者簡介。

吳均,，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人,，南北朝時梁代的文學家。他的詩文多描寫山水景物,，風格清新,，在當時文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的.寫作風格稱為“吳均體”,。

2．背景,。

《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件,。本文見于《藝術類聚》卷七,。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞,?！芭c”：給，“書”：信,。

1．教師范讀課文,。（配樂）

2．學生朗讀,、誦讀課文。

3．學習課文中重點詞語,。

韻,、柯、飄蕩,、縹碧、負勢,、軒邈,、泠泠、相鳴,、戾天,、息心、經(jīng)綸,、

奇山異水,、天下獨絕

4．結合注釋，請學生口譯全文,。

譯文略,。

1．欣賞學習第1段。

全班同學齊讀第1段,，然后讓同學歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美,。

特點是：奇山異水，天下獨絕,。登舟縱目的總體感受是：“風煙俱凈,，天山共色?！?/p>

應掌握哪些重點詞,。

俱凈：都清散盡凈。

風煙：指煙霧,。

共色：同樣的顏色,。

從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。

獨絕：獨一無二,。

2．學習體會第2段,。

（1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點？（組織學生討論）

答：水清,、水急,。

（2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？

答：水皆縹碧,，千丈見底,。游魚細石，直視無礙。

（3）哪句話體現(xiàn)了水流很快,？

答：急湍甚箭,，猛浪若奔。

7．鼓勵同學們大膽想像,，通過而讀,，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。（同學們都動手畫,，把畫得最好的選出來,，當場表揚，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞,。）

第2沒寫了水的異,，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學習第3段,，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的,？

大家齊聲誦讀，然后男同學讀一遍,，女同學讀一遍,，看誰讀得最好？

這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢,？調(diào)動了什么感覺器官,？

作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎,?！柏搫菥股希ハ嘬庡?；爭高直指,，千百成峰?！边@里的山相互爭高比遠,，直上云霄，充滿積極向上的活力,。這是對山的遠觀,，而走進群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭,，發(fā)出清脆的響聲,，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動聽而且韻味十足,；再加上蟬聲此起彼伏,，猿聲百叫不絕,，這里簡直成了音樂的海洋。

調(diào)動的感覺器官是：視覺,、聽覺,。

面對如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢,？

答：作者認為即使那些追求一厚祿的人,，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心,，那些整天忙于處理軍政要務的官員,，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往,，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來,，主要突出此處山高林密,，草木蔥蘢茂盛。

3．本文的層次是如何安排的,？

先總后分,。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒,，將一幅天高氣爽,、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大,，又畫面清新,。接著，在進行具體描繪之前,，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),，“奇山異水，天下獨絕”,，以激起讀者的極大興趣,。

分寫：首先寫水。這里的水,，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”,，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急,，快如箭馬,。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象,。這兩個特點可以概括為一靜一動,，而動靜變化的交替描寫,，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑,。接著寫出,。“夾岸高山,，皆生寒樹,。負勢競上，互相軒邈,；爭高直指,，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉,。

4．你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里,？（論討后回答）

本文描寫十分出色，關鍵在于抓住了景物特征,。選用了形象的語言：“風煙俱凈,，天山共色?！眱H八個字就描寫了風清日朗,、天碧山青、一塵不染,、一視萬里的富春江環(huán)境,。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”,。置身于這樣的山光水色之中,，那心情該何等舒暢！

寫異水：“水皆縹碧,，千丈見底,。游魚細石，直視無礙,?！睂懗鼋拿鲀舫纬骸懫嫔剑骸皧A岸高山,，皆生寒樹,。負勢竟上，互相軒邈,；爭高直指,，千五成峰?！边@里寫出了山“色”青蔥,，寫出了山“勢”高聳,，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

5．本文的語言特色怎樣,？

本文就是用驕體寫成的,。大多是詞句整齊對偶的文體。

通過誦讀,，發(fā)揮自己的想像,，畫一幅畫，突出“奇山”的特點,。選優(yōu)秀者打在大屏幕上,。

6．請學生歸納本文中心。

本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風光,。作者從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物,，描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往,，如置奇山秀水之間,。

本節(jié)課從層次結構、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水,。理解并掌握總分的.寫作手法及形象描繪，以及驕文等寫法,。

為加深對課文的理解,，請做以下練習題。（按要求摘錄語句,，略）

1．本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?？（先總后分?/p>

2．本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景，這樣寫有什么表達效果,？

提示：本文通過視覺寫出了山“勢”高聳（“軒邈”,、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥,。

這就寫出了大自然的生命節(jié)奏,。然后通過聽覺：“泉水激石，泠泠作響,；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景,，給人以大自然和諧天成的感覺,，賦予了大自然以生命，充滿了生機與活力,。

3．作者用“負勢競上,，互相軒邈,；爭高直指，千百成峰”寫山,，參照你乘船或坐車時觀景的體驗,，說說這樣寫好在哪里。

提示：這樣寫運用了擬人的手法,，把“山”寫活了,，顯示了大自然的生命節(jié)奏。

與朱元思書教案設計一等獎篇六

1,、讀出本文生動形象,、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點。

2,、調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境,。

3、了解景物描寫的層次,、藝術處理方法及作者的感情,。

賞讀基礎上熟誦全文。

寓情于景,。

1課時,。

（一）導入新課。

古人云：“仁者樂山,，智者樂水,。”我們要有仁智之人的修養(yǎng),，就要會醉于山水,。好，就讓我們跟隨散文家吳均,，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,，看一看。

吳均何許人也,？南北朝時南朝文學家,、詩人。其文工于寫景,，尤以小品文書札見長,，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”,。本文是一篇駢體文,，多用偶句，少用散句,。

（二）讀其文,，疏其義,。

1、對于這樣出色的寫景美文,，需要我們好好品讀吟誦,，一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀,，節(jié)奏要隨情景而易,。要讀其文，感其美,，匯其情,。（課文朗讀）

2、下面我們還是先來疏通文意,，請同學們結合課下注釋,，四人一小組合作交流。（學生分組活動）

請三個同學來翻譯一下,，一人一段,。老師在屏幕上打出了課文中一些重要的詞句，和大家一起交流,。

（三）神游佳境,。

本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來,。（學生回答：風煙,、天山、水流,、小舟、游魚,、細石,、急湍、孟浪,、夾岸,、寒樹、清泉,、小鳥,、鳴蟬、哀猿,、橫柯,、疏條）

（四）體情品意。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海,?！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后,，開通我們的“自由論壇”,。（學生討論）

整理學生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,，含蓄地流露出愛慕美好的大自然,、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸,、鄙視世俗官場的思想感情的,？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務者,，窺谷忘反。橫柯上蔽,，在晝猶昏,；疏條交映，有時見日,?！弊杂商接懺诋敃r一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性,。）

（五）探尋藝術的魔棒,。

該文情景兼美，辭章俱佳,，能給我們以美的享受,、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底,，他還采用了哪些藝術手法寫就了這篇至文,？

1、結構上綱舉目張,，脈絡分明,。

首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇,，二,、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生發(fā)和描摹,。

2,、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開,，符合“從流飄蕩”的觀景習慣,，條理清楚。

3,、詳略處理適宜,，動靜結合搖曳多姿。詳寫“山”,，略寫“水”,。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài),，寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài),。

4、善于多角度寫景,，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受,。

①聽覺：“泉水激石，泠泠作響,；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無絕,。”：泉水泠泠,，鳥鳴成韻,，蟬聲不斷，猿嘯無絕,，組成了一部美妙的大自然交響曲,，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感,，令人神往,。

②視覺：

a、“風煙俱凈,，天山共色”,，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗,，明快秀麗的景色,。

b、“從流飄蕩,，任意東四”,，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情,。

c,、“負勢競上，互相軒邈,，爭高直指,，千百成峰”，用擬人的手法,，把靜止的山寫活了,，賦予了它們以生命和動感……

5、描寫,、記敘,、抒情和結尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物,，更有明朗灑脫的畫意,。

6、運用了大量的對偶句,，讀來瑯瑯上口,；用詞精當優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌,，用“競”“爭”形容山峰相互依侍,，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法,，把靜態(tài)的山寫活了,。

7、本文情景交融,。大部分寫景,，描寫富春江之美，在如此美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反,?！钡碾[逸情懷。

（六）小結本文,。

讀《與朱元思書》,，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物,，更有明朗灑脫的畫意,；讀《與朱元思書》,，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永,、音節(jié)和諧的詩一般的語言,，更洋溢著清新淡雅的詩情。

與朱元思書教案設計一等獎篇七

移情移景賞讀法

1課時

1,、讀出本文生動形象,、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點。

2,、調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境,。

3、了解作者的感情,。

一,、導入新課

古人云：“仁者樂山，智者樂水,?！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會醉于山水,。好,，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,，看一看,。

二、教學新課

（一）讀文解義

1,、對于這樣出色的寫景美文,，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒,，先示范讀一遍,，同學們仔細聽，認真品味,。（老師示范讀,，配樂《高山流水》）

面對如許美文，不親自品讀品讀,，豈不遺憾,？還是讓同學們也來享受享受吧！一起來讀一遍,，讀時一定要以“樂山水”之心去讀,，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,，感其美,，匯其情。

2,、聽著你們動聽的朗讀,，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點陶醉了,，但還是別忙,，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意,，請同學們結合課下注釋,，四人一小組合作交流，如有困難詞句,，可隨時提出來,，老師愿和你一起分享。

（學生分組活動）

有什么問題嗎,？請?zhí)岢鰜?。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段,，請大家來做裁判,，看誰翻譯得最好，如有錯誤,，請指正,。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流,。

（二）神游佳境

讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀 ,，感受到 ,。”或“ 字詞甚妙,，寫出了 ,。”的模式交流對美文的感受,。

（三）體情品意

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海?！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢,？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”,。

（學生討論）

整理學生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美,，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣,。

你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸,、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反,。橫柯上蔽,，在晝猶昏；疏條交映,，有時見日,。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會,，避世退隱的積極性及消極性,。）

（四）拓展延伸

同學們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比,，讓我們流連忘返,，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎,？

一水護田將綠繞,，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合,，青山郭外斜,。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉,。

客路青山外,，行舟綠水前。潮平兩岸闊,，風正一帆懸,。

山隨平野盡，江如大荒流,。

青山橫北郭,，白水繞東城。

飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回,。

（五）小結本文

學習了這篇課文,，同學們一定有不少收獲,，你能總結這節(jié)課你們都收獲了哪些？

學生甲：學了這篇課文,，我欣賞到了富春江奇麗的自然風光,，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當個導游,，去周游名山大川。

學生乙：學習了這篇課文,，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點,，情景交融。

學生丙：學習了本文,，我懂得了寫景要講究層次,，就像本文一樣先總后分，先近后遠,。此外,，寫景還要從多角度觀察，充分調(diào)動視覺,、聽覺,、味覺、觸覺,、嗅覺等感官,，這樣才能寫的全面細膩。

學生?。簩W習了本文,，我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言，恰當?shù)男揶o手法,，只有這樣,，文章才能感人。

同學們說得真好,！讀《與朱元思書》,，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物,，更有明朗灑脫的畫意,； 讀《與朱元思書》,，如同讀一首好詩,，因為它不僅使用辭藻雋永,、音節(jié)和諧的詩一般的語言,，更洋溢著清新淡雅的詩情：

風煙散盡,，天山共青水一色,。

獨立舟頭，風行山影水際洌,。

游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕,。

鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕,。

此中真意，欲辨忘言情切切,。

（六）課后作業(yè)

學習本文情景交融,、動靜結合的藝術手法,，調(diào)動自己的多種感官仔細觀察身邊的山水景觀,，試寫一篇山水游記,。

與朱元思書教案設計一等獎篇八

一、知識與能力：

1,、積累一些文言知識,，準確掌握本文的重點文言詞語及句子。

2,、在理解文意的基礎上,，背誦全文,。

3,、學習抓住特點有層次的寫景的方法,。

二,、過程與方法：

1、指導學生積累文言知識,，重視朗讀訓練,，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,。

2,、反復誦讀理解課文內(nèi)容,，品味賞析文章,，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平,。

3、在理解課文的基礎上,，引導學生對課文的寫景方法進行探求,。

三,、情感、態(tài)度與價值觀：

1,、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣,。

2、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情,，培養(yǎng)健康的審美情趣,。

1、在準確朗讀的基礎上疏通文意,，背誦課文,。

2、品味文章描寫山水的巧妙手法,，培養(yǎng)學生的審美能力。

1,、正確理解作者流露出來的思想感情,。

2、在理解課文的基礎上，引導學生對課文的寫景方法進行探求,。

誦讀法、合作探究法,、討論法與點撥法相結合

一課時

一、創(chuàng)設情景,，導入新課

山川之美，古來共談,，面對祖國的名山大川，無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文,，請同學們說說你所知道寫山水的詩句。今天,，我們來學習一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。

二,、簡介作家作品

吳均,，字叔庠，南朝梁代有名的文學家,、史學家。他文章工于寫景,，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣,，人稱“吳均體”，本文是作者寫給友人信中的一段話,，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，是一篇優(yōu)美的山水小品,。

三、吟誦課文,，賞優(yōu)美風光

1、一讀課文,，讀準字音

把你不認識的字或者不容易記住的字寫在黑板上,。 明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)

2,、教師吟誦課文,，學生聽讀,，畫出節(jié)奏,、領悟感情,，再讀課文。

明確：喜愛,、贊美、陶醉

3,、三讀課文,，讀懂內(nèi)容

(1),、結合課文注釋,，疏通文意,，理解文句,，合作交流，讓學生板書你認為重點的詞語和句子,，點撥釋疑,。

教師釋：奔,、軒、邈,、東西、好鳥

(2),、各段寫了什么內(nèi)容?從哪些方面來寫水之“異”的?從哪些角度來寫山之“奇”的? 作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?

4,、融情背誦課文

四、品讀課文,，析美文美點

本文是一篇模山范水的美文，請前后一桌的同學合作探究,，品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美,，美在——”句式,，說說對課文美點的發(fā)現(xiàn),。

提示：從描寫角度,、修辭方法、詞語運用,、表現(xiàn)手法等角度，任選一點,，揣摩妙處,，體會寫法,。

示例：《與朱元思書》真美,，美在語言,，你看句式整齊、音韻和諧,，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強,。(泉水激石,，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)

《與朱元思書》真美,，美在結構，你看“奇山異水,，天下獨絕”總領全文,，第二段分寫水之美,，第三段分寫山之美,，先總后分,，脈絡清晰，嚴謹完整,。

五,、現(xiàn)學活用，小試牛刀

仿吳均體,，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)歷的趣事,。教師點評學生作品

六,、歸納小結,，結束新課

七,、作業(yè)設計

1,、背誦并默寫課文,。

2,、仿吳均體,，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事,。

與朱元思書教案設計一等獎篇九

1．能通過書下注釋和同班互助了解文義

2．通過品讀能夠理會作者觀察角度的獨特，寫法的精妙

3．通過不同層次地朗讀能夠領會到富春江綺麗的美景和作者的感情

重點是能夠理會作者觀察角度獨特,，寫法精妙的特點,。

難點是了解文義,。

一、導入：同學們,，說起古文就不能不提寫山水的文章。從古至今,，多少文人墨客留戀于大川名勝，寄情于小橋幽徑,，寫下了無數(shù)動人的篇章和優(yōu)美的佳句,。你還記得哪些描寫山水的詩句或古文片斷？

參考：一水護田將綠繞,，兩山排闥送青來,。

綠樹村邊合，青山郭外斜,。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉,。

客路青山外,，行舟綠水前。潮平兩岸闊,，風正一帆懸。

山隨平野盡,，江如大荒流,。

青山橫北郭，白水繞東城,。

飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。

天門中斷楚江開,，碧水東流至此回,。

二,、今天我們一起來學習吳均所寫的《朱元思書》，相信你會看到很多熟悉的山水美景,。請大家打開書,，聽我朗讀課文,，注意讀音的正確,。

三,、要與古人對話還需過翻譯這道關,。老師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文，請大家對照書下注釋和手頭的參考資料進行檢查,，看看有沒有翻譯不到位的地方,，有的話請及時在旁邊進行糾正，看誰的眼光最犀利,，誰的古文翻譯能力最強,？每小組負責一段,，給大家三分鐘時間。（分發(fā)材料）

四,、進行每小節(jié)節(jié)意的分析。

明確：古文翻譯要注意逐字翻譯,，靈活成句,；字字正確，語句通順,；句意要與文意一致。

五,、再齊讀，停頓的適當,、節(jié)奏的緩急。

老師在找課文翻譯的同時,，又找到一篇《與朱元思書》的文章,，作者也是吳均，據(jù)說這是原稿,。真實性我想也無從考證,。但我們可以看看與課文有哪些不同,？有改動的地方哪個更好些,？為什么,？

明確：文章結構

特點：總分；語句多用對偶句,，增強氣勢,；抓住景物特征,，注重細節(jié)描寫；善用精妙詞語,，表現(xiàn)事物特征；語句書寫為情感表達服務,。

六、注意重讀,，和語氣的輕重緩急，再讀課文,，感受文章中山水之美。

七,、所謂一切景語皆情語。你認為作者在這幅優(yōu)美的山水寫意畫中要表達什么呢？

明確：抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,，含蓄地流露出愛慕美好的大自然,、避世退隱的高潔志趣。（感情）

八,、帶著對作者的情感和語言的特點,，再讀課文，能夠讓人心動之感,。

九、其實在古代像吳均這樣寄情山水,，表達志向的人很多,，下面請大家回憶所知道的這些人物,，完成所給對聯(lián)的下聯(lián),。（文化內(nèi)涵）

吳均絕贊富春江水抒歸隱之心,，歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情

柳宗元細繪小石潭感凄涼之意

與朱元思書教案設計一等獎篇十

本文的語言駢散結合，很有韻味,，所以應通過多層次的朗讀，品味作者在作品中蘊涵的感情,，以感情誦讀引導學生想象文章所描繪的畫面，從而激發(fā)學生對美的感悟。通過自主探究把握景物特征及寫景特點,，體會文章整體布局之妙。

1,、學會有感情地朗讀課文,。

2、理解文章內(nèi)容和主旨,。

3、引導學生體會景物特征及寫景的巧妙,。

4、引導學生掌握文言文的學習方法,。

5,、培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。

同目標1,、2、4,。

同目標3,、5,。

一,、創(chuàng)設情景,，導入新課

1,、導語：古人云："春游芳草地,，夏賞綠荷池,，秋飲黃花酒,，冬吟白雪詩。"自然美景,，往往令人心曠神怡,，流連忘返。大家一定很渴望走進大自然的懷抱,，今天我請客,，帶大家到富春江觀光，怎么樣,？不過，誰能告訴大家富春江在哪里,？

（新安江、富春江是錢塘江的上游,。新安江發(fā)源于安徽黃山,，經(jīng)淳安縣,，流至建德縣,；江水再往東流,，經(jīng)桐廬，流入富陽縣境,，曰富春江；再往東,，到了蕭山縣的聞家堰,，稱錢塘江。富春江—新安江—千島湖風景區(qū)就位于上起淳安,，下至富陽的一段區(qū)域內(nèi),，是浙江省的一個重要風景區(qū)。）

2,、播放視頻《富春江風光》

是的，富春江是美麗的,，那么古人筆下的富春江又是怎樣的呢？讓我們一起走進《與朱元思書》,，感受吳均筆下的富春江。

3,、板題及作者。

4,、介紹作者、作品

二,，美文美讀，初步感知

1,、聽讀課文。

要求學生注意字音,、字形及停頓、重音,。

2 ,、指導朗讀,，學生自讀課文,。

3,、朗讀展示,。

4,、想象誦讀（美景配美文）,。

三,、自學展示，理解課文內(nèi)容

（檢查預習情況）

1,、解釋下面句子中劃橫線的字,。

（1）任意東西

（2）水皆縹碧

（3）經(jīng)綸世務者

（4）窺谷忘反

（5）橫柯上蔽

（6）皆生寒樹

2、翻譯下列句子,。

（1）風煙俱凈，天山共色,。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔,。

（3）負勢競上，互相軒邈,。

（4）鳶飛戾天者，望峰息心,。

3,、用自己的話說說文章的大意。

4,、內(nèi)容探究,。

（1）總領全文山水特征的是哪一句？全文結構有什么特點,？

（2）作者筆下的水是怎樣的情狀的呢,？請根據(jù)文中的有關詞語說說水的特點,。

（3）作者眼中的山是怎樣的,？運用什么手法描寫山的,？

（4）"鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務者,，窺谷忘反,。"一句表達了作者怎樣的情感？

四,、妙點揣摩,，欣賞文本之美,、景物之美,、寫法之美

1,、采用"山水之美,，美在"的句式,，說說你對課文美點的品味。

（示例：山水之美,，美在奇山異水，天下獨絕,；美在水清皆縹碧、水深若千丈,、水急甚箭、浪高若奔,。）

2,、作者是如何描摹奇山異水？

（溫情提示：從描寫角度,、詞語運用、表現(xiàn)手法,、修辭方法,、表達作用等角度,，任選一點，揣摩妙處,，體會寫法,。）

（示例：游魚細石，一動一靜,，相映成趣。魚群穿梭，不僅襯托水之清秀,，且逗人游興，給山水增添無限生趣,。主要運用了襯托的手法。）

3,、小結：本文構思別具一格，描寫形神兼?zhèn)?，動靜互見，虛實相生,，行文駢散相間,，實為一篇優(yōu)美雋永的寫景散文，不僅給我們美的享受,，還為我們學習景物描寫提供了范本,。那么現(xiàn)在我們也來學習作者的寫法，創(chuàng)造自己的作品,，讓大家共賞。

五,、拓展訓練,，課堂練筆

1、運用你學到的寫景的一種或幾種方法,，完成100字左右的寫景片斷。

2、學習了本文，欣賞了富春江的山水美景,，請你以導游的身份寫一篇導游詞。

六,、課堂總結

（談學習收獲）

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩,，因為它不僅有詞采雋永,、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情,；讀《與朱元思書》,，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物,，更有明朗灑脫的畫意?？傊?，該文情景兼美，辭章俱佳,，能給我們以美的享受、心靈的愉悅,。

七,、布置作業(yè)

1、背誦《與朱元思書》,。

2、修改整理導游詞,。

奇山異水天下獨絕

與朱元思書吳均異水動靜結合，奇山視聽結合,，鄙棄功名熱愛自然

與朱元思書教案設計一等獎篇十一

1、利用錄音手段,，在反復誦讀的基礎上，體會文中“追求自由”的情懷,，理解作者所創(chuàng)設的意境，把握課文的主旨,。

2、誦讀,、釋詞、譯句相結合,，初步學習利用關鍵詞語分析課文結構、輔助背誦的方法,。

3、了解作者的生平與創(chuàng)作,，介紹駢體文的基本特點。

課文錄音,。

一、引入課文

——從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手,，簡介作者及風格,。

程序：

1、板書：吳均的《山中雜詩》,，注明“選自初二語文課本”。

內(nèi)容：《山中雜詩》：山際見來煙,，竹中窺落日,。鳥向檐上飛，云從窗里出,。

2、提問：引導學生讀一遍后：你能運用第一單元所學的知識告訴我們寫了什么,？

（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里,，看到四種景物）

3、提問：你知道這首詩是誰寫的,？

（明確：吳均（南朝）（板書）,，可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）

4,、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》

二、解讀課文

一讀：明確讀音和句讀

欣賞：播放課文錄音,，要求學生仔細聽課文,，在書上記下讀音、句讀,。

導引：了解學生是否有還不明白的讀音、句讀,？

（學生若不提出，可提醒：縹碧,、急湍,、軒邈,、泠泠,、鳶飛戾天（板書備用））

朗讀：學生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音,、句式停頓的處理）

點評：側(cè)重在句讀方面,。適當點評學生的情感處理：強調(diào)：向上的那種“勁”。

二讀：關鍵詞語釋義并譯句

朗讀：出聲散讀課文,；請學生圈出不好解釋的詞句，準備提問,。

導引：對照注釋，是否都能解釋,？有什么覺得不好解釋和翻譯的？

討論：在學生發(fā)問時,，視情況作分別處理：

一般詞語可互答解決,；

涉及下列板書中的重點詞句,，板書待用,，同時依然互答解決,；

學生無人發(fā)言時：指定下列板書中的關鍵詞，點名回答,。

注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講）

風煙俱凈,，天山共色。風塵和霧氣全部消散一片明凈,，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色,。

從流飄蕩,，任意東西?！螒{（船兒）往東還是往西,。

急湍甚箭，猛浪若奔,。飛騰的急流，比箭更快,；洶涌的浪滔，與快馬無異,。

夾岸高山，皆生寒樹,，緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木,，

負勢競上，互相軒藐,；……，仿佛爭著向遠處高處伸展,；

鳶飛戾天者，望峰息心,；那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

橫柯上蔽,，在晝猶昏；橫斜的大樹枝遮蔽著天空,，即使白天與黃昏無異；

疏條交映,，有時見日,。稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光,。

三讀：理清課文結構

朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征,？為什么,？

討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征,？為什么？

（請1—2個學生（水平稍差的）談自己的看法,，要求：自圓其說,，語言完整）

（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征,，全文都圍繞著這兩個字在做文章）

討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？

（請2—3個學生（水平較好的）談自己的看法,，要求：利用板書上的關鍵詞句，教師注意肯定,、補充）

小結：教師在學生回答基礎上，利用板書,，順水推舟,，明確——

異水：“清”（千丈見底、直視無礙）

景 “急”（急湍甚箭,，猛浪若奔）

奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）

“聽”（泉水作響,；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

四讀：明辨課文的主旨

朗讀：全體朗讀課文,，建議學生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

討論：讀完全文,，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎,？

（放開回答，一般要求能用最精練的詞,、短語概括；回答人數(shù)不少于5人,。適當板書待用）

小結：引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：

志——無拘無束,、任性自得（負勢爭高，息心忘反）

備用：關于吳均的生平介紹：

梁武帝曾經(jīng)斥責吳均：“吳均不均”,，活畫出他的個性,。不僅越職私撰歷史,，而且偏實錄梁武帝的痛處,。文如其人,，雖用當時盛行的駢體,，但卻別具一格,，駢中帶散，一任性氣,，自成一體，謂之曰：“吳均體”,。

總之，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為,，但終未顯達,，因而有些消極遁世的思想情緒,。

五讀：體會寫作特色

朗讀：全體朗讀,、嘗試背誦

提問：讀到現(xiàn)在,，你覺得本文最大的特點是什么？

（放開回答,。注意引導學生關注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）

三、作業(yè)安排

——全文朗讀,、背誦默寫.

——以《給朱元思的一封信》為題,，用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。

——完成課后“思考與練習”,。