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最新三年級下冊《荷花》教案設(shè)計(jì) 三年級下冊荷花教案優(yōu)質(zhì)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-08 21:40:44
最新三年級下冊《荷花》教案設(shè)計(jì) 三年級下冊荷花教案優(yōu)質(zhì)
時(shí)間:2023-05-08 21:40:44     小編:zdfb

作為一位杰出的老師,,編寫教案是必不可少的,,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的教案范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。

三年級下冊《荷花》教案設(shè)計(jì) 三年級下冊荷花教案篇一

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1、會認(rèn)3個(gè)生宇,,會寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花,、挨挨擠擠,、蓮蓬、飽脹,、仿佛,、衣裳、翩翩起舞,、舞蹈,、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,,積累優(yōu)美語言,。

3、理解課文內(nèi)容,,感受荷花的美麗,,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4,、體會作者豐富的想象,,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法,。

感受荷花美麗的姿態(tài),,體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn),。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句是教學(xué)的難點(diǎn),。

(一)今天老師要出一個(gè)謎語考考大家,咱們比一比,,看誰最聰明,!“美麗小姑娘,立在水由央,,身穿白衣衫,,綠裙水上漾?!贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>

(二)今天咱們就一起去荷塘看荷花,。(板書課題)

(一)師出示掛圖:看,,說著說著,荷塘就到了,。師范讀課文,。

(二)自由讀課文,把課文讀正確,、流利,,認(rèn)讀生字。

(三)出示生詞,,指讀,,正音:

荷花、挨挨擠擠,、蓮蓬,、飽脹、仿佛,、衣裳,、翩翩起舞、舞蹈,、蜻蜓,、隨風(fēng)飄動

(四)師:看了荷花,聽了描述,,你最想說的是什么,?

(一)自由讀課文,思考:在這三段中,,你最喜歡哪一句,?

交流重點(diǎn)句:

(出示:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。)

1,、在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫,。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅

目的畫兒,,你來找一找,荷花池都有哪些色彩,?(綠,、白、嫩黃??色彩豐富)(試著讀一讀,。)

2,、荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的哪些姿態(tài)?(試著讀一讀,。)

3,、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的,?(找一找,。)

4、你還知道荷花有那些姿態(tài),?作者為什么只描寫了這幾種,?

5,、你認(rèn)為,,這句話中,哪個(gè)字用的好,?為什么,?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,,在文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”,。你來找找看。

挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思,?同桌表演表演,。 冒:同桌合作,用手勢來表現(xiàn),。

露出:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包著的科學(xué)道理,。

飽脹:用手勢來表現(xiàn)。

6,、這幅畫呀,,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,,這么好的畫兒是誰畫的呀,?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

7,、有感情朗讀前三個(gè)自然段,。

師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池,。它就像一大幅(活的畫),。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個(gè)自然段,,體會荷花的美,。

(一)認(rèn)讀詞語。

(二)齊讀課文。

(一)師范讀課文第四,、五自然段,,聽著朗誦,好像看到了美麗的荷花池,,我忽然覺得??

(二)看到了這美麗的荷花池,,你想到了什么?

(三)自由讀課文,,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

(四)如果,,你也變成了一朵荷花,,想象一下,會有哪些動物來告訴你什么,?

(五)作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢,?

(六)齊讀第四、五自然段,,體會荷花的美,。

(一)作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟郝劦角逑恪吹健氲健氐浆F(xiàn)實(shí),。)

(二)作者用什么方法把這篇文章寫得這么美,?

(小結(jié):富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文的重要內(nèi)容,。)

(一)齊讀課文:這節(jié)課,,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,,我們再來感受一下花的美??

(二)下課之后,,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來,。

(一)出示生字認(rèn)讀,,組詞。

(二)觀察描寫,,識記字形,。

(三)集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫:

形近字的區(qū)別:裳和常,、蜻和晴,。

“蹈”的第十四筆是“橫 ”,“佛”的第四筆是“橫 ”,。

(四)書寫練習(xí),。

(五)自評互評。

1、知識技能目標(biāo):

(1)學(xué)會本課10個(gè)生字,,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。

(2)能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。

2,、過程方法目標(biāo):

(1)通過朗讀感悟,感受荷花的美麗,。

(2)通過情境體驗(yàn),,展開想象,發(fā)展觀察,、想象的能力,。

(3)通過老師的指導(dǎo),,理解文章的結(jié)構(gòu)層次,,鍛煉有條理的表達(dá)能力。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

欣賞荷花的美麗,,增強(qiáng)熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣,。

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美,。

對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解,。(如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。)

1,、多媒體課件,;

2、貫穿課堂始終的音樂素材,;

3,、搜集古代詠荷的名詩名句;

4,、畫紙,、彩筆。

2課時(shí)

1,、板書課題,,(同學(xué)們,你們知道老師寫的是什么嗎,?)齊讀課題:荷花,。

2,、語言渲染:從古至今,,荷花就是文人最喜愛的植物之一,,描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),我古代偉大的詩人屈原,、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花,。人們稱荷花為“花之君子”。

今天,,我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,,它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,,文章的題目就叫“荷花”,。

3、哪些同學(xué)看過荷花,?請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花,、千姿百態(tài)的荷花??)

這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎,?在學(xué)習(xí)課文前,,老師也想和你們一起伴著美妙的音樂,去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿,。請同學(xué)們邊看邊想,,你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅

荷花照片,,播放背景音樂)

1,、引起閱讀興趣:老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們剛才在聽,、在看的時(shí)候都快入迷了,。從你們的表情中老師看的出來,,大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的,,那么作者又是怎樣看荷花的呢,?下面,我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,,看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受,?

2、學(xué)生自讀課文,。要求:(1)遇到生字多讀幾遍,,除了讀準(zhǔn)字音之外,還要看清字形,。(2)把句子讀通順,。(3)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞,。

3,、檢查自讀情況:

(1)出示詞語:

挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞

(2)自由讀;指名讀,;開火車讀,;齊讀。

4,、充分朗讀,,激活語感:

(1)解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”,我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦,。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?

指名分段朗讀課文,。對于舉手的同學(xué),,對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的,?(迫不及待地看荷花,、津津有味地看荷花??)

(3)學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時(shí),老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的,,再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落,。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味,;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀,,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,,以優(yōu)生的朗讀為樣板,,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀,。)

(4)在反復(fù)誦讀的過程中,師幫生,,或生生互助,,解決每段中不理解的詞義,如: ①翩翩起舞:形容輕快地跳舞,。

②挨挨擠擠:本課形容荷葉長得很密,,互相擠在一起。

③清香:清淡的香味,。

④飽脹:飽滿得發(fā)脹,。

⑤破裂:出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢:身體呈現(xiàn)的樣子,。

1,、出示問題,指導(dǎo)再讀:葉圣陶說過這樣一句話:“作者思有路,,遵路識斯真,。”意思是說,,作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,,文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,,如果能夠遵循作者的思路,,就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),,把握住作者的思路呢,?帶著這個(gè)問題,請大家再去認(rèn)真讀課文,。

2,、小組討論。

3,、交流討論結(jié)果:課文共五個(gè)自然段,,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”,、“幻化荷花”三部分,。

4、小結(jié):文章敘述,、描寫,、抒情,脈絡(luò)清晰,,層層深入,,生動形象地展示了荷花之美,,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮,。讓我們再一次美美地讀這篇文章,。

5、配樂齊讀全文,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、用“查閱《古詩通》,、詢問家長,、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

1,、上節(jié)課,,我們知道了作者是怎樣看荷花的,誰還記得,?向我們大家說說好嗎,?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花??)

2,、這節(jié)課,,我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

1,、指導(dǎo)朗讀第一段:

(1)指名讀第一自然段,,思考:“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一??就??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn),,從荷花池一直飄到公園門口)

(2)為什么我一聞到清香,,就趕緊往荷花池邊跑去呢?

(3)指導(dǎo)朗讀:要把作者聞到荷香后,,對荷花的喜愛,希望看到荷花的迫切的心情讀出來,。

(4)小結(jié):“趕緊”,、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人,、花香誘人?。?/p>

2,、觀美景,,入意境,,品詞句,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二,、三自然段:

(1)過渡語:一陣荷花的清香,,吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,我看到的荷花是什么樣的呢,?

(2)請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二,、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來,,然后在小組內(nèi)交流,,說說為什么喜歡它,再有滋有味地讀一讀,。

(3)作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”,,按理說,接著這句總寫,,下面就應(yīng)該寫荷花,,可是大家看看,作者接下去寫了什么呢,?(荷葉)

作者為什么寫荷葉呢,?有很多同學(xué)喜歡這一句,誰能說說你為什么喜歡這一句呢,?

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎,?(讓學(xué)生觀察畫面,理解“挨挨擠擠”,,注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多,、形狀大、顏色美)

(4)有誰喜歡寫荷花的句子,,請讀一讀,。

這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,。面對這一池美麗的荷花,,作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢?(活的畫)請?jiān)跁险页鰜碜x一讀,。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫,,為什么?

①請自由朗讀第二自然段,,你覺得這一池荷花哪兒美,,像一幅畫?(抓住荷花的“顏色美:綠葉,、黃心,、白花瓣,;姿態(tài)美:全開的、半開的,、花骨朵兒,;整體美”認(rèn)識荷花池的美得像一幅活的畫。)

這荷花不但美得像畫,,而且像一幅什么樣的畫(活的畫),?

②再讀第二自然段,從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的,?(抓住“挨挨擠擠”,、“冒”、“才展開”,、“露出”,、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。)

重點(diǎn)解讀:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?!?/p>

a、談體會:你覺得哪個(gè)字用得好,?為什么好,?

b、換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字,?(長,、鉆、伸,、露,、探、沖)

c,、表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來,?(使勁地、不停地,、急切地,、筆直地、爭先恐后地,、生機(jī)勃勃地??)

d,、把這些詞填到原句中去,再讀一讀,,悟一悟。(多媒體課件展示:從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花,。)

e,、激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,,它們想干些什么呢?

(組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,,仿佛_______________,。”寫后交流:例如:“??仿佛想深深地吸一口新鮮空氣,?!薄??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。)

f,、小結(jié):多么可愛的白荷花呀,!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,,而且使它變得更美了,。

③這么美的一池荷花,可不就是一大幅活的`畫嗎,?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧,!有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎,?

④解讀“有的花瓣兒全都展開了,,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,,看起來飽脹得馬上要破裂似的,。”

a,、這些姿態(tài)是什么樣的,,我們來看看!(課件演示:荷花的三種姿態(tài))

b,、看了剛才的畫面,,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的,、全開的,、將開的。)

c,、引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢,?(同學(xué)們找到課文中的句子回答老師,并做出動作)全開的呢,?將開的呢,?

d、自由練讀(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)

e,、喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀,。

(5)學(xué)習(xí)第三自然段:

師讀:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,??纯催@一朵,很美,;看看那一朵,,也很美?!贝丝?,你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))

這么美的荷花,,它們各有各的姿勢,,你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎? a,、請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段,,自己選一種姿勢的荷花,自己畫一畫,、剪一剪,,再將它們貼到黑板上。

(學(xué)生畫,、剪荷花,、荷葉,并貼荷花,、荷葉,。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫,、剪的荷花,。我是盛開的荷花,我是含苞待放的荷花??,。)

(在貼的過程中,,再讓學(xué)生評一評,荷葉應(yīng)貼得緊一些,,并貼在荷花下面,,荷花要有高有低,以此來加深理解“挨挨擠擠”,、“冒”的意思,。)

師指著荷池:老師覺得,,我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了,??矗@么多的白荷花,,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀,。)

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家,。同學(xué)們,為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌,。 b,、正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美,!這是一種生機(jī)勃勃的美,!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記,、背一背,,并可以加上一些動作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高,。

(一段時(shí)間后,,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂,。)

3,、想象美景,遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四,、五自然段:

(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉,,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢,?一起朗讀第四,、五自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,,此時(shí)心里會想些什么呢,?

(3)(多媒體演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀。

作者所以會有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?,這一池荷花是多么令人神往,,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎,?那讓我們一塊在四,、五段中陶醉吧!(配樂朗誦)

1、想象說話,,遷移情感,。

(1)小結(jié)寫作方法:讀了這篇課文,誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的,?

作者從荷花的香味,、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美,,尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致,。

2、想象說話,,抒情表達(dá),,豐富語感:其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多,同學(xué)們一定想看,!讓咱們再一次有滋有味,、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花,。邊看邊想,,你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花?(課件演示:千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂,。)

指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話:“荷花,!_______________________?!保ɡ骸昂苫?!你美麗動人的形象將令我終身難忘?!保?/p>s("content_relate");

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