作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

三年級下冊《荷花》教案設(shè)計(jì) 三年級下冊荷花教案篇一

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1、會認(rèn)3個(gè)生宇,，會寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花,、挨挨擠擠,、蓮蓬、飽脹,、仿佛,、衣裳、翩翩起舞,、舞蹈,、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，積累優(yōu)美語言,。

3、理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4,、體會作者豐富的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法,。

感受荷花美麗的姿態(tài),，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn),。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句是教學(xué)的難點(diǎn),。

（一）今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比,，看誰最聰明,！“美麗小姑娘，立在水由央,，身穿白衣衫,，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>

（二）今天咱們就一起去荷塘看荷花,。（板書課題）

（一）師出示掛圖：看,，說著說著，荷塘就到了,。師范讀課文,。

（二）自由讀課文，把課文讀正確,、流利,，認(rèn)讀生字。

（三）出示生詞,，指讀,，正音：

荷花、挨挨擠擠,、蓮蓬,、飽脹、仿佛,、衣裳,、翩翩起舞、舞蹈,、蜻蜓,、隨風(fēng)飄動

（四）師：看了荷花，聽了描述,，你最想說的是什么,？

（一）自由讀課文，思考：在這三段中,，你最喜歡哪一句,？

交流重點(diǎn)句:

（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。）

1,、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫,。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅

目的畫兒,，你來找一找，荷花池都有哪些色彩,？（綠,、白、嫩黃??色彩豐富）(試著讀一讀,。)

2,、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的哪些姿態(tài)？（試著讀一讀,。）

3,、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的,？（找一找,。）

4、你還知道荷花有那些姿態(tài),？作者為什么只描寫了這幾種,？

5,、你認(rèn)為,，這句話中，哪個(gè)字用的好,？為什么,？（活）這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受,，在文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”,。你來找找看。

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思,？同桌表演表演,。 冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn),。

露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包著的科學(xué)道理,。

飽脹:用手勢來表現(xiàn)。

6,、這幅畫呀,，色彩多、姿態(tài)多還得是活的,，這么好的畫兒是誰畫的呀,？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

7,、有感情朗讀前三個(gè)自然段,。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池,。它就像一大幅（活的畫）,。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個(gè)自然段,，體會荷花的美,。

（一）認(rèn)讀詞語。

（二）齊讀課文。

（一）師范讀課文第四,、五自然段,，聽著朗誦，好像看到了美麗的荷花池,，我忽然覺得??

（二）看到了這美麗的荷花池,，你想到了什么？

（三）自由讀課文,，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

（四）如果,，你也變成了一朵荷花,，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么,？

（五）作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢,？

（六）齊讀第四、五自然段,，體會荷花的美,。

（一）作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟郝劦角逑恪吹健氲健氐浆F(xiàn)實(shí),。）

（二）作者用什么方法把這篇文章寫得這么美,？

（小結(jié)：富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文的重要內(nèi)容,。）

（一）齊讀課文：這節(jié)課,，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了,，我們再來感受一下花的美??

（二）下課之后,，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來,。

（一）出示生字認(rèn)讀,，組詞。

（二）觀察描寫,，識記字形,。

（三）集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：

形近字的區(qū)別：裳和常,、蜻和晴,。

“蹈”的第十四筆是“橫 ”，“佛”的第四筆是“橫 ”,。

（四）書寫練習(xí),。

（五）自評互評。

1、知識技能目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。

（2）能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、過程方法目標(biāo)：

（1）通過朗讀感悟，感受荷花的美麗,。

（2）通過情境體驗(yàn),，展開想象，發(fā)展觀察,、想象的能力,。

（3）通過老師的指導(dǎo),，理解文章的結(jié)構(gòu)層次,，鍛煉有條理的表達(dá)能力。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗,，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣,。

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美,。

對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解,。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。）

1,、多媒體課件,；

2、貫穿課堂始終的音樂素材,；

3,、搜集古代詠荷的名詩名句；

4,、畫紙,、彩筆。

2課時(shí)

1,、板書課題,，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎,？）齊讀課題：荷花,。

2,、語言渲染：從古至今,，荷花就是文人最喜愛的植物之一,，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原,、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花,。人們稱荷花為“花之君子”。

今天,，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,，文章的題目就叫“荷花”,。

3、哪些同學(xué)看過荷花,？請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花,、千姿百態(tài)的荷花??）

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎,？在學(xué)習(xí)課文前,，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿,。請同學(xué)們邊看邊想,，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅

荷花照片,，播放背景音樂）

1,、引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽,、在看的時(shí)候都快入迷了,。從你們的表情中老師看的出來,，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的,，那么作者又是怎樣看荷花的呢,？下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受,？

2、學(xué)生自讀課文,。要求：（1）遇到生字多讀幾遍,，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形,。（2）把句子讀通順,。（3）畫出不認(rèn)識、不理解的字詞,。

3,、檢查自讀情況：

（1）出示詞語：

挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞

（2）自由讀；指名讀,；開火車讀,；齊讀。

4,、充分朗讀,，激活語感：

（1）解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦,。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？

指名分段朗讀課文,。對于舉手的同學(xué),，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的,？（迫不及待地看荷花,、津津有味地看荷花??）

（3）學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的,，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落,。（課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味,；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀,，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,，以優(yōu)生的朗讀為樣板,，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀,。）

（4）在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生,，或生生互助,，解決每段中不理解的詞義，如： ①翩翩起舞：形容輕快地跳舞,。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密,，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味,。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹,。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子,。

1,、出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路,，遵路識斯真,。”意思是說,，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,，如果能夠遵循作者的思路,，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),，把握住作者的思路呢,？帶著這個(gè)問題，請大家再去認(rèn)真讀課文,。

2,、小組討論。

3,、交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段,，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”,、“幻化荷花”三部分,。

4、小結(jié)：文章敘述,、描寫,、抒情，脈絡(luò)清晰,，層層深入,，生動形象地展示了荷花之美,，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮,。讓我們再一次美美地讀這篇文章,。

5、配樂齊讀全文,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、用“查閱《古詩通》,、詢問家長,、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

1,、上節(jié)課,，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得,？向我們大家說說好嗎,？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花??）

2,、這節(jié)課,，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

1,、指導(dǎo)朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段,，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一??就??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn),，從荷花池一直飄到公園門口）

（2）為什么我一聞到清香,，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

（3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后,，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來,。

（4）小結(jié)：“趕緊”,、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人,、花香誘人?。?/p>

2,、觀美景,，入意境,，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二,、三自然段：

（1）過渡語：一陣荷花的清香,，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢,？

（2）請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二,、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來,，然后在小組內(nèi)交流,，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀,。

（3）作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”,，按理說，接著這句總寫,，下面就應(yīng)該寫荷花,，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢,？（荷葉）

作者為什么寫荷葉呢,？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢,？

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎,？(讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”,，注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多,、形狀大、顏色美)

（4）有誰喜歡寫荷花的句子,，請讀一讀,。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢,。面對這一池美麗的荷花,，作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢？（活的畫）請?jiān)跁险页鰜碜x一讀,。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫,，為什么？

①請自由朗讀第二自然段,，你覺得這一池荷花哪兒美,，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉,、黃心,、白花瓣,；姿態(tài)美：全開的、半開的,、花骨朵兒,；整體美”認(rèn)識荷花池的美得像一幅活的畫。）

這荷花不但美得像畫,，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）,？

②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的,？（抓住“挨挨擠擠”,、“冒”、“才展開”,、“露出”,、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。）

重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?！?/p>

a、談體會：你覺得哪個(gè)字用得好,？為什么好,？

b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字,？（長,、鉆、伸,、露,、探、沖）

c,、表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來,？（使勁地、不停地,、急切地,、筆直地、爭先恐后地,、生機(jī)勃勃地??）

d,、把這些詞填到原句中去，再讀一讀,，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花,。）

e,、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后,，它們想干些什么呢？

（組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛_______________,。”寫后交流：例如：“??仿佛想深深地吸一口新鮮空氣,?！薄??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）

f,、小結(jié)：多么可愛的白荷花呀,！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,，而且使它變得更美了,。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的`畫嗎,？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧,！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎,？

④解讀“有的花瓣兒全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。”

a,、這些姿態(tài)是什么樣的,，我們來看看！（課件演示：荷花的三種姿態(tài)）

b,、看了剛才的畫面,，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的,、全開的,、將開的。）

c,、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢,？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動作）全開的呢,？將開的呢,？

d、自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）

e,、喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀,。

（5）學(xué)習(xí)第三自然段：

師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,?？纯催@一朵，很美,；看看那一朵,，也很美?！贝丝?，你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）

這么美的荷花,，它們各有各的姿勢,，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？ a,、請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段,，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫,、剪一剪,，再將它們貼到黑板上。

（學(xué)生畫,、剪荷花,、荷葉，并貼荷花,、荷葉,。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫,、剪的荷花,。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花??,。）

（在貼的過程中,，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些,，并貼在荷花下面,，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”,、“冒”的意思,。）

師指著荷池：老師覺得,，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了,?？矗@么多的白荷花,，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀,。）

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家,。同學(xué)們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌,。 b,、正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美,！這是一種生機(jī)勃勃的美,！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記,、背一背,，并可以加上一些動作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高,。

（一段時(shí)間后,，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂,。）

3,、想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四,、五自然段：

（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉,，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢,？一起朗讀第四,、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,，此時(shí)心里會想些什么呢,？

（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。

作者所以會有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?，這一池荷花是多么令人神往,，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎,？那讓我們一塊在四,、五段中陶醉吧！（配樂朗誦）

1、想象說話,，遷移情感,。

（1）小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的,？

作者從荷花的香味,、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美,，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致,。

2、想象說話,，抒情表達(dá),，豐富語感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看,！讓咱們再一次有滋有味,、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花,。邊看邊想,，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂,。）

指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話：“荷花,！_______________________?！保ɡ骸昂苫?！你美麗動人的形象將令我終身難忘?！保?/p>s("content_relate");

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