作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

水調(diào)歌頭教案中班篇一

1,、知識(shí)和能力

⑴在品讀重要詞句中，感受詞作的意境,。

⑵能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn),。

⑶能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力,。

2,、過(guò)程和方法

⑴能在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前收集查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)的方法,。

⑵能在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法。

⑶能在積累字詞的過(guò)程中運(yùn)用閱讀注釋和查閱資料的方法,。

⑷能在體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情的過(guò)程中用啟發(fā)點(diǎn)撥和討論等方法,。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

⑴能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,，體會(huì)作者的思想情感,，并能融入自己的體會(huì),。

⑴能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

⑵能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,，體會(huì)作者的思想情感,，并能融入自己的體會(huì),。

能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,，體會(huì)作者的思想情感,，并能融入自己的體會(huì),。

（一）教師激趣導(dǎo)入

設(shè)計(jì)1：中國(guó)的古典詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，有著獨(dú)特的魅力,。尤其是有很強(qiáng)藝術(shù)感染力的傳統(tǒng)名篇,，或撫今追昔、或慷慨悲憤,、或感時(shí)傷懷,、或思親憂國(guó),，以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦，今天我們就來(lái)走進(jìn)宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》,。

設(shè)計(jì)2：還記得那首“靜夜思”嗎？讓我們一起有感情的背誦一下,。這首廣為傳唱的詩(shī)表達(dá)了作者李白怎么的情感呢？（學(xué)生回答：在寂靜的月夜作者思念家鄉(xiāng),。）古往今來(lái),，一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的“水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）”讓我們一起感受一下，面對(duì)中秋的圓月,，他會(huì)有怎么的情感體驗(yàn)?zāi)亍?/p>

（二）初讀課文,，說(shuō)說(shuō)初讀感受

教師不在學(xué)生沒(méi)有接觸課文前就單向灌輸,，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場(chǎng),，運(yùn)用歸納法來(lái)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本,，自主誦讀。要求讀得感性,，讀出細(xì)膩的感受和真切的體驗(yàn)；并用一句話說(shuō)說(shuō)自己真切,、細(xì)膩、個(gè)性化的感受,，培養(yǎng)自己纖細(xì)的感受力。

最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受：

我每次讀這首詞都會(huì)讓我的體會(huì)更加深刻：語(yǔ)言錘煉的優(yōu)美獨(dú)特讓我喜愛(ài),，對(duì)景情的大膽想象讓我震撼,，對(duì)親人情真意切的思念讓我感動(dòng),，對(duì)積極向上的人生觀讓我欽佩。

（三）再讀課文,，說(shuō)說(shuō)再讀感知

學(xué)生用略讀和瀏覽的方式,，再讀一遍課文，要求讀得理性,，讀出整體的感知,，并能用一句話準(zhǔn)確而全面地說(shuō)說(shuō)本文所寫(xiě)的內(nèi)容,，培養(yǎng)自己整體的感知力,。

最后教師說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)心得：

本詞敘寫(xiě)了中秋之際作者賞月品秋時(shí)抒發(fā)自己的對(duì)親人的思念和對(duì)人生的態(tài)度。表達(dá)了作者懷人的情感和積極向上的人生觀,。

（四）三讀課文,，說(shuō)說(shuō)哪些方面寫(xiě)得精彩

學(xué)生以瀏覽的方式三讀課文,，并用“的”字結(jié)構(gòu)的名詞短語(yǔ)（先用名詞，然后加上修飾語(yǔ)）來(lái)說(shuō)說(shuō)本文哪些方面寫(xiě)得精彩,，值得學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己敏銳的判斷力,。

最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解：

我覺(jué)得整首詞四個(gè)方面寫(xiě)得精彩和成功,，給我留下了深刻而又美好的印象。優(yōu)美獨(dú)特的語(yǔ)言,、大膽的想象,、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達(dá)的情懷,。

（五）四讀課文,，對(duì)精彩內(nèi)容進(jìn)行賞析

學(xué)生有所選擇地瀏覽課文,，對(duì)精彩內(nèi)容研讀賞析,。如果精彩之處太多,，就以“兩特一先”（本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的,、語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先）為選擇標(biāo)準(zhǔn),，選擇兩個(gè)精彩內(nèi)容,，認(rèn)真研讀賞析,。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內(nèi)容的相關(guān)語(yǔ)句深入品味,，不蜻蜓點(diǎn)水，不浮光掠影,；充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，使自己的研讀賞析有個(gè)性,，有新意；研讀賞析后能用細(xì)膩確切的語(yǔ)言清晰表達(dá),，不使用粗糙空洞的大話、套話,。

最后教師說(shuō)說(shuō)自己的賞析理解：

1、優(yōu)美獨(dú)特的語(yǔ)言

一個(gè)“我欲”,、一個(gè)“又恐”、一個(gè)“何似”,，這中間的轉(zhuǎn)折開(kāi)闔,，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中,，他終于讓入世的思想戰(zhàn)勝了,。真可謂“奇逸之筆”,。

“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無(wú)眠?！鞭D(zhuǎn)和低都是指月亮的移動(dòng),，暗示夜已深沉,。月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅的樓閣，低低地穿過(guò)雕花的門(mén)窗，照著屋里失眠的人,?！盁o(wú)眠”是泛指那些和自己相同的因?yàn)椴荒芎陀H人團(tuán)圓而感到憂傷,，以致不能入睡的人。月圓而人不能圓,，這是多么遺憾的事??！于是詩(shī)人埋怨明月說(shuō)：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,？”

2,、大膽的想象

“我欲乘風(fēng)歸去”的遐想,。李白被稱(chēng)為“謫仙”，蘇軾也被人稱(chēng)之為“坡仙”,?！皻w”字有神仙自喻的味道，好象他本來(lái)住在月宮里只是暫住人間罷了,。詞人至此突發(fā)奇想,，打算回到“天上”老家,，一探這時(shí)空千古奧秘,。蘇軾生平自視甚高,，以“謫仙”自居,，所以他當(dāng)然能御風(fēng)回家,，看看人間“今夕”又是天上的何年？仙境是否勝過(guò)人間？詞人之所以有這種脫離人世,、超越自然的奇想,，一方面來(lái)自他對(duì)宇宙奧秘的好奇,，另一方面更主要的是來(lái)自對(duì)現(xiàn)實(shí)人間的不滿,。人世間有如此多的不稱(chēng)心,、不滿意之事，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世,，到瓊樓玉宇中去過(guò)逍遙自在的神仙生活。

3,、浪漫飄逸的詞風(fēng)

“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,?！比耸篱g總有悲,、歡、離、合，像天上的月亮有陰,、晴,、圓、缺一樣，這些自古以來(lái)都是難以周全圓滿的,。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達(dá)的性格,，也是對(duì)人生無(wú)奈的一種感嘆,，這里以大開(kāi)大合之筆從人生寫(xiě)到自然,，將各種生活加以提煉和概括,，包含了無(wú)數(shù)的痛苦,、歡樂(lè)的人生經(jīng)驗(yàn),。結(jié)束句“但愿人長(zhǎng)九,，千里共嬋娟,。”只希望人們能夠永遠(yuǎn)健康平安,，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對(duì)遠(yuǎn)方親人的懷念,，也是一種祝福,。

4,、曠達(dá)的情懷

全詞設(shè)景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界,，天上,、人間來(lái)回馳騁的開(kāi)闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂(lè)哀愁的豁達(dá)胸襟,、樂(lè)觀情調(diào)相結(jié)合，典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格,。

（六）五讀課文,，自主提問(wèn)并自主探究

學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文，自主提出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,，并自主探究,，形成自己的基本理解,。提問(wèn)和探究的基本原則是“四有”：第一，有疑而問(wèn),，即提出的問(wèn)題是值得質(zhì)疑的真問(wèn)題；第二,，有啟發(fā)而問(wèn),，即提出的問(wèn)題對(duì)自己、對(duì)他人有啟發(fā)，能借此深化課文的學(xué)習(xí),；第三，有本探究,，即結(jié)合文本展開(kāi)探究,，不離開(kāi)文本想當(dāng)然地猜測(cè)；第四,，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意,。

教師提出幫助學(xué)生理解主題的補(bǔ)充性問(wèn)題,。

“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”有什么樣的意蘊(yùn),？

教師準(zhǔn)備的基本理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,，并非人力所能左右,，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲,，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟,，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂(lè)觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安,，雖然遠(yuǎn)隔千里,，也能共享美好的月光。

（七）了解作者及寫(xiě)作背景

借助課內(nèi)注解及課外資料,，了解作者的人生觀和創(chuàng)作觀，并了解寫(xiě)作此文的背景和意圖,，以此增進(jìn)對(duì)課文表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式的理解。

教師介紹：

蘇軾,，北宋中期的文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一,，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù),。英宗即位任大理寺丞,，神宗即位任太常博士，開(kāi)封府推官,。因與王安石政見(jiàn)不和,，請(qǐng)求外任,。元封二年，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句,，因此入獄,，即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。

根據(jù)詞前小序推測(cè)一下,，作者中秋賞月是在一個(gè)什么樣的狀態(tài)下,？

教師趁機(jī)介紹本詞的寫(xiě)作背景：

這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時(shí)所作。這一時(shí)期,，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見(jiàn)不同,，自求外放,，展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官,，以求兄弟多多聚會(huì)。到密州后,，這一愿望仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這一年的中秋,，皓月當(dāng)空,，銀輝遍地,，與胞弟蘇轍分別之后,，轉(zhuǎn)眼已七年未得團(tuán)聚了。此刻,，詞人面對(duì)一輪明月,，心潮起伏,，于是乘酒興正酣，揮筆寫(xiě)下了這首名篇,。詞前的小序交待了寫(xiě)詞的過(guò)程：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦,，大醉,。作此篇兼懷子由,?！睍r(shí)值中秋,，月圓人不圓加上政治不得意，作者心情抑郁寫(xiě)下此詞,。

（八）六讀課文，積累新鮮字詞和妙語(yǔ)佳句

先聚焦新鮮字詞,，邊讀邊積累,。因人而異,，不求統(tǒng)一。

再聚焦語(yǔ)言優(yōu)美,、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段,，美美地讀,，讀出感受和享受；并流利的背誦此詞,。

（九）用一句話總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受

課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,，每人用一句話作為結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受,。

最后教師也說(shuō)一句：

女詩(shī)人舒婷曾說(shuō)過(guò)：“魅力漢語(yǔ)對(duì)我們的征服,，有時(shí)是五臟俱焚的痛,，有時(shí)是透心徹骨的寒?！闭?qǐng)記住這堂課，記住蘇軾,，把漢語(yǔ)語(yǔ)言文字對(duì)我們的熏陶,，留在心中,，讓我們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

（十）教師推薦課外閱讀篇目

語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi),，得益于課外”，請(qǐng)同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的評(píng)論文章三篇以上,，并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首，篇名不定?？梢缘骄W(wǎng)上直接閱讀。

水調(diào)歌頭教案中班篇二

許多古人,，每見(jiàn)名山大川,，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水,。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出,，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),，同樣情難自已,醉書(shū)一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱,。

詞，詩(shī)歌的一種,，起源于南北朝,，成于唐,，盛于宋。詞有很多別稱(chēng),，如“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”,、“曲子詞”、“曲詞”,、“樂(lè)章”、“歌詞”等,。詞按字?jǐn)?shù)的多少可分為小令（58字以內(nèi)）,、中調(diào)（59字至90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字以上）三大類(lèi)。按詞的段落的多少又分成：全詞只有一段的叫“單詞”,，二段的叫“雙調(diào)”，三段的叫“三疊”,，四段的叫“四疊”,。詞的段落叫“闋”或“片”，從上片到下片講究銜接貫穿,，意思前后相承,，叫“過(guò)片”,。下片的首句句式不同的叫“換頭”或“過(guò)變”,。依照已有的詞調(diào)寫(xiě)的叫“填詞”或“依聲填詞”，自己譜曲自己寫(xiě)詞的叫“自度曲”,，《揚(yáng)州慢》屬后一類(lèi),。詞常見(jiàn)有“令”,、“引”,、“近”,、“慢”的分別，“令”即小令,，“引”是正歌之前引歌,，“近”又稱(chēng)“近拍”，相當(dāng)于“引”,，“慢”是慢曲子的省稱(chēng)，指節(jié)拍較慢,，聲調(diào)延長(zhǎng)。慢詞的字?jǐn)?shù)較令,、引,、近的詞字?jǐn)?shù)要多些。宋代詞風(fēng)可分為婉約派和豪放派,。婉約派主要詞人有柳永,、周邦彥、李清照,、姜夔等,，他們認(rèn)為“詞為艷科”,、“詩(shī)莊而詞媚”，多寫(xiě)情愁別緒,、個(gè)人遭遇，特別講究音律格律,，風(fēng)格清麗婉媚,。豪放派以蘇,、辛為代表，主張“以詩(shī)為詞”,、“無(wú)言不可入，無(wú)事不可言”,，不肯損害意思以遷就音律,，“故為豪放不羈之語(yǔ)”，格調(diào)高昂,、取材廣泛,。

1,、念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》,、《大江東》,、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。

2,、小喬：吳國(guó)喬玄有兩個(gè)女兒,，都美貌出眾,，人稱(chēng)“二喬”?！按髥獭奔藿o孫權(quán)的哥哥孫策,， “小 喬”嫁給周瑜。唐代詩(shī)人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩(shī)句,，指曹操筑銅雀臺(tái)，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的'典故。

3,、檣櫓：檣是船上的桅桿,，櫓是搖船的工具,。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船,，再引申整個(gè)水軍,。有的本子作“強(qiáng)虜”，那就直指曹操的軍隊(duì)了,；灰飛煙滅：被焚燒成灰和煙飛散消逝掉,，形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗,。

蘇軾，字子瞻,，號(hào)東坡居士，四川眉山人。曾與父蘇洵,、弟蘇轍進(jìn)京，并與蘇轍同科進(jìn)士及第,，父子三人文名大震，號(hào)稱(chēng)“三蘇”,。他的政治思想比較保守，宋神宗時(shí),，王安石當(dāng)政,，行新法,，他極力反對(duì)，出任杭州等處地方官,。又因作詩(shī)得罪朝廷，被捕入獄,，構(gòu)成文字獄“烏臺(tái)詩(shī)案”,，貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí),，舊黨當(dāng)權(quán)，召還為翰林學(xué)士,；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州,，后死于常州,。

蘇軾的詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步,。他作詞不糾纏于男女之情，也不喜歡寫(xiě)那些春愁秋恨的濫調(diào),，一掃晚唐五代以來(lái)文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息，創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格,。

蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾,。他政治上長(zhǎng)期失意,，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂(lè)觀豪邁的精神,，不時(shí)發(fā)出健旺爽朗的笑聲,；另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實(shí)追求解脫的老莊思想,，用來(lái)寄托自己對(duì)政治現(xiàn)實(shí)不滿的心情,。

《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時(shí)寫(xiě)的,。這時(shí)作者47歲,，自覺(jué)功名事業(yè)還沒(méi)有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱,。

講讀上片。

六,、七、八句,。

亂

險(xiǎn)怪

形

夸張

豪邁奔放

穿

高峭

驚

洶涌

聲

比擬

拍

水石相擊

卷

狂瀾奔騰

形

比喻

雪

水色純白

色

姿態(tài),、聲音、色彩,，無(wú)不逼真,，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫(huà)面,；并暗寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā),。

詞一開(kāi)篇就境界開(kāi)闊，氣象恢宏,，大江東去,，淘空一切,，“浪”怎能沖洗千古風(fēng)流人物呢,？是作者的感情在起作用，使無(wú)數(shù)杰出人物在詩(shī)人的視野里都如滾滾長(zhǎng)江水一去不復(fù)返,。由江水的流逝想到歲月的無(wú)情，產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思索,。

“人道是”三字用得極巧,，點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地詩(shī)人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家,。

承上啟下,。江山如此秀美，人物又是一時(shí)俊杰之土,。三國(guó)時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代,，關(guān)云長(zhǎng)過(guò)五關(guān)斬六將,，猛張飛一聲斷喝長(zhǎng)板陂上，俊呂布方天畫(huà)戟無(wú)人能敵,，諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng),。在諸多英雄中，作者選擇了誰(shuí)作為詠誦的對(duì)象,？

描寫(xiě)赤壁景象，引起對(duì)古代英雄的緬懷,，充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望,。

1,、閱讀下片前六句，討論刻畫(huà)了周瑜什么樣的形象,？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的,？基調(diào)怎樣,？

描寫(xiě)了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象,。“小喬初嫁”美人襯英雄,，寫(xiě)盡俊偉風(fēng)姿,。據(jù)史書(shū)記載,，喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督，這時(shí)周瑜才二十四歲。突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象,?！坝鹕染]巾”，描寫(xiě)周瑜手握羽扇,，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風(fēng)度,。“談笑間,，檣櫓灰飛煙滅”,，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概,。

“故國(guó)神游”，道出了對(duì)英雄時(shí)代,、英雄人物的向往。這種向往在兩鬢斑白功業(yè)無(wú)成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑,。“多情應(yīng)笑我”是倒裝句,，須解作：應(yīng)笑我多情。

周瑜

蘇軾

24歲

47歲

幸福美滿

屢遭不幸

英俊儒雅

早生華發(fā)

東吳都督

團(tuán)練副使

功成名就

功業(yè)未就

感奮

感傷

詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想,。蘇軾深受儒,、道,、佛三家思想影響,，他一方面仰慕屈原,、諸葛亮等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，渴望建功立業(yè),；一方面又酷愛(ài)陶潛,，追慕老莊,，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來(lái),，精通禪學(xué),。儒,、道,、佛三家思想，本來(lái)是矛盾的,，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神,，又交織著對(duì)人生的虛無(wú)態(tài)度。

本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺(tái)詩(shī)案,，幾乎被殺，幾經(jīng)周折被貶黃州，“魂飛湯火命如雞”,，經(jīng)過(guò)這樣的憂患被貶到黃州來(lái),，他內(nèi)心有他的憂患和悲慨，蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的,，但是詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī),，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，他把這種悲慨融合在開(kāi)闊博大的景色之中,，而且融合在古往今來(lái)的歷史之中，“奮”壓倒了“傷”,。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想,，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,。

（“逝者如斯夫”，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已,，“人生苦短”,；有人及時(shí)行樂(lè)，“對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何”；有人借酒消愁,，“與爾同消萬(wàn)古愁”,；也有人玩世不恭，“一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)”。那么,，蘇軾又是如何對(duì)待的呢,？）

“人生如夢(mèng)”，英雄人物,，豐功偉績(jī),，全都是過(guò)眼煙云,，稍縱即逝，人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著,？灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá),。

下片第一層寫(xiě)周瑜形象,，第二層抒發(fā)對(duì)身世的感嘆，詠史,、抒情自然結(jié)合,。

比較閱讀

江城子·密州出獵

蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃,，右擎蒼,。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守,，親射虎，看孫郎,。

酒酣胸膽尚開(kāi)張,，鬢微霜,，又何妨！持節(jié)云中,，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月,，西北望,，射天狼,。

歸結(jié)這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征,。

積極、樂(lè)觀

高遠(yuǎn),、壯闊

奔放,、灑脫

大藝術(shù)家即便錯(cuò)，也會(huì)錯(cuò)出些魅力來(lái),。

蘇東坡以自己的精神力量給黃州自然景物注入了意味,，而正是這種意味,，使無(wú)生命的自然形式變成美。因此不妨說(shuō)蘇東坡不僅是黃州自然美的發(fā)現(xiàn)者,，而且也是黃州自然美的確定者構(gòu)建者。 《蘇東坡突圍》

成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響,，一種不需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周?chē)暝V求告的大氣,，一種不理哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠,，一種無(wú)須聲張的厚實(shí),，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵,，尖利的山風(fēng)收住了勁,，湍急的細(xì)流匯成了湖,，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作前奏已經(jīng)奏響,，一道神秘的天光射向黃州,，《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要誕生。 《蘇東坡突圍》

一個(gè)人是要在憂患艱危之中,，才能看到他的感情品格操守的,。 【加拿大】葉嘉瑩

問(wèn)君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流,。 李煜《虞美人》

自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東,。 李煜《烏夜啼》（只有悲哀沒(méi)有反省和超脫）

舉杯邀明月，對(duì)影三人,。 李白（是寂寞悲哀之中的飛揚(yáng)）

蘇軾

古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào),。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢。

水調(diào)歌頭是詞牌名,。此詞是蘇軾41歲時(shí)所作，當(dāng)時(shí)蘇軾與其弟蘇轍已經(jīng)六七年不見(jiàn)了,，他們之間一直是手足情深,。

詞前小序,，述作詞緣由（懷念子由）。

(提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn),。)

上闋----望月（寫(xiě)景）

下闋----懷人（抒情）

實(shí)景：明月、酒,、青天,、風(fēng)、清影

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

想象,。月宮生活幸福美滿,，不知“今夕是何年”，沒(méi)有煩惱,，想要“乘風(fēng)歸去”，美妙圣潔,，“瓊樓玉宇”，然而高而寒冷,。

上天,，是作者對(duì)理想的追求、失意的苦悶,，是超塵出世的消極思想的反映；下地,，是作者對(duì)人間生活的留戀和熱愛(ài),，是超然達(dá)觀思想的反映。所以,，上闋是作者“遁世”與“入世”思想的矛盾,，但入世思想戰(zhàn)勝了遁世思想,。

人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。

但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

月“轉(zhuǎn)”“低”表示夜深,，“無(wú)眠”表示離情正濃,。

這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

水調(diào)歌頭教案中班篇三

“花好月圓人團(tuán)聚”是我們中國(guó)自古以來(lái)就崇尚的美好時(shí)刻,。月亮的圓缺，給了我們無(wú)限的遐想,。明月與詩(shī)詞天生結(jié)緣,，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā),。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的詠月絕唱《水調(diào)歌頭》。

1．指導(dǎo)學(xué)生積累字詞,。

朗讀課文，找出文中生字詞,，并注音。

瓊(qióng) 綺(qǐ) 嬋娟(chán juān) 闕(què)

2．作者鏈接,。

蘇軾(1037－1101)，北宋文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,，又字和仲，號(hào)東坡居士,。漢族,，眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,、弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱(chēng)全才,。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻,，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”,；詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響,，與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”；書(shū)法擅長(zhǎng)行書(shū),、楷書(shū),，能自創(chuàng)新意,，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣,，與黃庭堅(jiān)、米芾,、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”；畫(huà)學(xué)文同,，喜作枯木怪石，論畫(huà)主張“神似”,。

3．背景鏈接。

《水調(diào)歌頭》作于丙辰年,，即宋神宗熙寧九年，蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案?jìng)涫苷勰?，被貶黃州,。寫(xiě)此詞時(shí)，作者39歲,，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚,，他與蘇轍在潁州分別后已有七年不見(jiàn)了，但無(wú)緣相會(huì),。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之,。

(一)整體感知

1．讀準(zhǔn)節(jié)奏。

明月/幾時(shí)有,？把酒/問(wèn)青天。不知/天上宮闕,，今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)歸去,，又恐/瓊樓玉宇,，高處/不勝寒,。起舞/弄清影，何似/在人間,。 轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶,，照/無(wú)眠。不應(yīng)/有恨,，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓？人有/悲歡離合,，月有/陰晴圓缺,，此事/古難全,。但愿/人長(zhǎng)久，千里/共嬋娟,。

2．讀通詞意,。

丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒(直)到(第二天)早晨,，(喝到)大醉，寫(xiě)了這首(詞),，同時(shí)懷念(弟弟)子由。

明月從何時(shí)才有,？手持酒杯來(lái)詢問(wèn)青天。不知道天上宮殿,，今天晚上是哪年。我想要乘御清風(fēng)回到天上,，又恐怕月宮里美玉做成的樓宇，高高在上,，讓人經(jīng)受不住那份清寒。起舞翩翩玩賞著月下清影,，歸返月宮怎比得上在人間。

明月轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣,，低低地掛在雕花的窗戶上,，照著沒(méi)有睡意的人(指詩(shī)人自己)。明月不該對(duì)人們有什么怨恨吧,，卻為何總在親人離別時(shí)候才圓,？人有悲歡離合的變遷,，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古以來(lái)難以周全,。但愿離人能平安健康，雖然相隔千里,，也能共享這月色的明媚皎然。

(二)文本探究

1．詞的上下兩闋分別主要寫(xiě)什么,？?jī)烧叩穆?lián)系何在？

【交流點(diǎn)撥】上闋望月(寫(xiě)景),，下闋?wèi)讶?抒情)；借景抒情,、情景交融。

2．“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”有何深意,？

【交流點(diǎn)撥】我想乘著風(fēng)回到天上去，又怕那美玉建成的樓宇,，高高在上,，讓人經(jīng)受不住那份清寒。這句話反映了詞人對(duì)天上生活的向往,，政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇,，高處不勝寒”，反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,，也是針對(duì)政治遭遇而言,，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭(zhēng)激烈,，難以容身。

3．詞中蘊(yùn)含生活哲理的句子是什么,？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。

【交流點(diǎn)撥】“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,?！比耸篱g總有悲傷,、歡樂(lè),、離別、相逢的變遷,，月亮也有陰、晴,、圓、缺的變化,，這些事自古以來(lái)就難以周全。這句話寫(xiě)出了人月無(wú)常,，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣,，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾,，詞人受到月的啟發(fā),，惆悵的心情得到慰藉,，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。

4．這首詩(shī)抒發(fā)了作者什么感情,？

【交流點(diǎn)撥】表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

(三)名句賞析

但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟。

【交流點(diǎn)撥】只希望人人平安,，雖然相隔千里，也能共賞這美好的月光,。詞人希望自己和弟弟以及分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福,，希望大家歲歲平安，推己及人,，表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂(lè)觀的情懷。

話說(shuō)《水調(diào)歌頭》,。

胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說(shuō)：“中秋詞,，自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢,。”說(shuō)得雖然有些過(guò)頭,，其他的詞也在繼續(xù)流傳，并沒(méi)有作廢,，只是有些相形見(jiàn)絀罷了,。仿佛是群星燦爛的天空出現(xiàn)一輪明月，其他的星宿馬上顯得黯淡無(wú)光了,。也可看出這篇詞在當(dāng)時(shí)的影響之大,。

一天，神宗問(wèn)現(xiàn)在外面最流行的曲子詞是什么,，太監(jiān)便把這首詞抄給了神宗。神宗看到“又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒”等幾句時(shí)，深有感慨地說(shuō)：“蘇軾終究是愛(ài)戴君王的,。”于是下詔把蘇軾調(diào)到離京師比較近的汝州,。蘇軾因這首詞的創(chuàng)作而得以遷往內(nèi)地，也算是因詞得福吧,！

水調(diào)歌頭教案中班篇四

1、在多次誦讀中,，理解詞作者表達(dá)的意思,；

2,、在品讀重要詞句中,，感受詞作的意境；

3,、在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀,、豁達(dá)的人生思考。

教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中,，理解詞作者表達(dá)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中,，感受詞作的意境。

一、朗讀詞文,，整體感知；二,、借月抒情，走進(jìn)詞境,；

三、名句重讀,，讀懂詞情；四,、拓展體悟，讀透詞心,。

師：說(shuō)起月亮,，幾乎沒(méi)有人不喜歡,。中國(guó)古代文人更是喜歡,。有人說(shuō)，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集,，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái),。千江有水千江月，掬水在手月在手,。真的，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心,，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月,，蘆花深處是月,，小樓吹笙是月，千江有水千江月,，掬水在手月在手。啊,，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷,。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說(shuō)什么,。

1、字正腔圓地讀,。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

2,、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼,，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

3,、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受，然后自由讀,，要求讀出味道與感覺(jué)來(lái),。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后,。

教師預(yù)設(shè)穿插問(wèn)題：

①解讀從小序入手,，問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,，賞析并誦讀上闕中的前幾句。（補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）

②重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義。

以“不關(guān)我月,，是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí),，來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。

③“兼”字告訴我們作者舉杯對(duì)月,，還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹,，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，你從詞中去發(fā)現(xiàn),。（配樂(lè)朗誦）

④賞析上闕，抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿,，從“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負(fù)及遭遇,，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。

⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中,？從哪些詞句中可讀出來(lái)？（古難全,；但愿）

重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。

（理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,，并非人力所能左右,，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾,，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂(lè)觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安,，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光,。）

1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨(dú)酌》給大家,。

比較詩(shī)句：

1、青天有月來(lái)幾時(shí),？我今停杯一問(wèn)之。

明月幾時(shí)有,？把酒問(wèn)青天。

2,、我歌月徘徊我舞影零亂。

起舞弄清影,，何似在人間,。

3,、唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),，月光長(zhǎng)照金樽里。

但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

問(wèn)：比較中發(fā)現(xiàn)了什么,？

（有相似或相近的地方,。原來(lái)《水調(diào)歌頭》的問(wèn)月、舞月,、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái)，借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了,。）

2、同學(xué)們,，這讓我想起評(píng)論家周?chē)[天的一句話：“向上看一首詩(shī)的繼承，可知推陳出新之妙,；向下看一首詩(shī)的影響，則可見(jiàn)其衣被百代之力,。”衣被百代中的被是動(dòng)詞,，該讀披，披及的意思,，換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎,？

（從苦悶的悲觀中走出來(lái)，到了豁達(dá)樂(lè)觀的人生境界,，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來(lái)普天下不得意與離恨的人,，超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。）

3,、詞讀到現(xiàn)在,，你肯定相信一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢,。”千古絕唱的中秋月詞作,，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了,。（配樂(lè)朗誦）

優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,，從千年前的宋代向我們飄來(lái),，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地,，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音：但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟！下課,，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

水調(diào)歌頭教案中班篇五

1,、 通過(guò)“品讀、研讀,、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)，把握詩(shī)歌意象,，進(jìn)而了解詞中的意境。

2,、聯(lián)系作者身世處境,，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情,。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對(duì)天下人的美好祝愿，對(duì)人間生活的熱愛(ài),。

《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤,，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達(dá),，對(duì)胞弟的無(wú)限思念?；螂[或現(xiàn)，借助明月這一意象,，表現(xiàn)出來(lái)，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格,。

在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣，,，然后指出大的探討方向，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑,，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀,、歸納,、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)。在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路，把問(wèn)題引向深入,，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率。

1,、通過(guò)“品讀、研讀,、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境,。

2,、聯(lián)系作者身世處境,，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情,。

4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

一,，導(dǎo)入

1，放音樂(lè),，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，渲染氣氛,，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中,。

2,， 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，感受內(nèi)容,。并請(qǐng)學(xué)生描繪詞中畫(huà)面。整體把握

活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

二,、研讀詞前小序， 思考以下問(wèn)題,。{小組合作交流}

1，小序中交代了什么信息,？

小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富？讓我們窺見(jiàn)到詞的基本內(nèi)容,。

學(xué)生展示，教師指導(dǎo)

三,。品讀上闋 ，小組交流以下問(wèn)題,。

1,、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解,。

2,、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎,？

從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？

以上過(guò)程中學(xué)生展示,，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo),。

四、品讀下闋,，小組交流以下問(wèn)題。

1、對(duì)“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,照無(wú)眠.”這句話用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作，

2,、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。富有哲理,，請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，結(jié)合事例。寫(xiě)一段話進(jìn)行解讀闡釋,。

解讀“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”,，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

以上過(guò)程中學(xué)生展示,，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo),。

五、賞讀全詞,、把握全作者感情脈絡(luò),，小結(jié)全詞

詞中作者的感情有哪些變化,？請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)依次描述,。

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤,，大醉之后的曠達(dá)、對(duì)胞弟的無(wú)限思念,，或隱或現(xiàn)。既有理趣,，又有情趣，讀來(lái)耐人尋味,。它的意境豪放而闊大，情懷樂(lè)觀而曠達(dá),，對(duì)明月的向往之情,，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩,，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受,。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過(guò)分的,。

活動(dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

六，布置作業(yè)

把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章,。

要求：結(jié)合詞的意境和作者情感，恰當(dāng)?shù)臄⑹?，生?dòng)的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感,。

水調(diào)歌頭教案中班篇六

1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

2,、背誦全詞；積累詠月名句,。

3,、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。

詞人借詠月表達(dá)的人生感觸,。

閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。

組織閱讀對(duì)話,，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究,。

（課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》）

一、導(dǎo)入,；示標(biāo)。 師：大家覺(jué)得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎,？

生：優(yōu)美,。

師：就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡,。 （板書(shū)課題,、作者）

師：同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)蘇東坡的《浣溪沙》,，還能記得詞中的一些句子嗎？

生：誰(shuí)道人生無(wú)再少,？門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞,。

師：蘇東坡的詞，境界開(kāi)闊,，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位,。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常,。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢”,。

二,、配樂(lè)朗讀全詞。 （音樂(lè)聲中,，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍,。）

三、開(kāi)展閱讀對(duì)話,。

師：有一句話說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話,。閱讀的過(guò)程,，應(yīng)該成為對(duì)話的過(guò)程,。如何開(kāi)展閱讀對(duì)話呢,？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話；與作者對(duì)話,；與環(huán)境對(duì)話。

1,、與文本對(duì)話 師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內(nèi)容?，F(xiàn)在開(kāi)展小組討論,，請(qǐng)大家將自己覺(jué)得難以理解的詞句提出來(lái)，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難,。小組討論仍不能解決的,，交由全班討論,。

生1：“起舞弄清影，何似在人間,?！睉?yīng)該怎樣理解,？

生2：在清冷的月宮中起舞,，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間?。?/p>

生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞,，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢,！

師：兩位的理解都有道理。

生4：“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！币膊惶美斫狻?/p>

師：這句話是在責(zé)問(wèn)月亮：你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀,，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢,？詞人借此來(lái)表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念,。

……

師：解決了文句的疑難,，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思?xì)w；下闋：責(zé)月－懷人,。

師：詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味,。你最欣賞詞中的哪一句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由,。

生1：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠,。”這三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤,，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠,。

生2：我欣賞“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。”因?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,，而且悟出了人生難以十全十美的道理,。

師：對(duì),。由“月”到“人”，是由自然到人事,；而由今至“古”，則使得這人生感觸更為深刻,。

生3：我欣賞“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人,，并祝愿他們幸福美滿,。

師：是啊,！“長(zhǎng)久”是時(shí)間,，“千里”是空間,，這兩句的境界是多么的開(kāi)闊！

師：讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞,，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言,。

2、與作者對(duì)話 師：語(yǔ)言,，是情感的外殼,。欣賞古代詩(shī)詞,，應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話,。這里，老師提供兩個(gè)參考話題,，同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前,，和他談起這首詞,，你將對(duì)他說(shuō)些什么？

（出示話題：讀你的詞,，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感,，我能理解的是……對(duì)你的人格，我最欣賞的是……）

生1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐……”一句的情感,，你政治上不得意,，感到非常孤獨(dú)郁悶，酒醉后幻想超脫人世間,，但心中又十分的矛盾。

生2：我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn),，飽受離別之苦,，但你還能想到天下更多的離別之人,，并祝愿他們,，你有一種曠達(dá)的胸懷。

生3：我會(huì)這樣問(wèn)東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園,，過(guò)著快樂(lè)的隱居生活呢？

師：你的提問(wèn)很

有深度,。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題。從詞中來(lái)看,，東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看,，他沒(méi)有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”,！在杭州,、密州,、徐州等地，他雖然只做地方官,，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事,，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)戴,。百姓們尊稱(chēng)他為“蘇公”。所以,，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò),，愁苦過(guò),，矛盾過(guò),，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的,、積極向上的生活態(tài)度,。

師：讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞,，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過(guò)程。 （生齊讀全詞,。）

3、與環(huán)境對(duì)話 師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的,？ 生：明月。

師：“月下”這一特定的自然環(huán)境,，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷,！你能聯(lián)想一下,，課文以外,，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句,，你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎,？

生1：“海上生明月，天涯共此時(shí),。”由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人,，表達(dá)了對(duì)親人的思念。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工,？ 生：“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟?！?/p>

生2：“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！边b望一輪明月,，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫(xiě)得很平實(shí),。

師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。 生3：“星漢燦爛,，若出其中,；日月之行,，若出其里?！庇每鋸埖氖址鑼?xiě)滄海的壯美，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志,。寫(xiě)得氣勢(shì)宏大，氣魄雄偉,。

生4：“無(wú)言獨(dú)上西樓,，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋?！币栽孪碌菢撬?jiàn)表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念,。 生5：……

師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái),。當(dāng)你在生活中，遇到挫折,、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對(duì)的,，或你將怎樣面對(duì)？

生1：我失敗時(shí),，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái)，我自己一般做不到,。

師：相信今天的學(xué)習(xí)以后,，你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來(lái)的,。

生2：我以后遇到挫折，我會(huì)有苦悶,，但不會(huì)消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順,，十全十美是不可能的。我會(huì)認(rèn)真分析原因,，吸取教訓(xùn)，從頭再來(lái),，努力去爭(zhēng)取成功。 生3：……

師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā),。讀東坡的詞,，我總想到李白。李白說(shuō)“青天有月來(lái)幾時(shí),？我今停杯一問(wèn)之”，東坡則說(shuō)“明有幾時(shí)有,，把酒問(wèn)青天”；酒醉以后,，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來(lái)不上船,，自稱(chēng)臣是酒中仙”――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似！李白還說(shuō)：“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對(duì)月,?！边@里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡,，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎,？ 生：同意！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍,。 （生齊背全詞,。）

四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè),。 師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開(kāi)展閱讀對(duì)話的途徑和方式：

1、與文本對(duì)話：感知內(nèi)容,，品味語(yǔ)言。 2,、與作者對(duì)話：展開(kāi)想象,，領(lǐng)會(huì)情感。

3,、與環(huán)境對(duì)話：拓寬視野，加深體驗(yàn),。 大家對(duì)此有沒(méi)有一個(gè)基本的了解？ 生：有,。

師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過(guò)閱讀對(duì)話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭?徐州中秋》,。

師：最后，讓我們?cè)賮?lái)思考一個(gè)問(wèn)題：十年以后,，你還會(huì)再讀這首詞嗎,？二十年以后,，若干年以后呢？

生：會(huì)的,。 師：是啊,！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香,，久而彌篤。東坡的這首詞,，從千年以前的宋代向我們飄來(lái),，它的芳香,，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄蕩,，飄蕩……以后,，無(wú)論在何時(shí)何地,，只要能再一次與它相逢，我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音：我愛(ài)東坡,！

水調(diào)歌頭教案中班篇七

1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí),，理解詞句的含義，背誦全文,。

2、過(guò)程與方法：讀——悟——賞,。

3,、情感與價(jià)值觀：理解詞人超然達(dá)觀的思想,，及對(duì)人間生活的熱愛(ài),。

1、理解語(yǔ)句,，了解詞意，體會(huì)思想感情,。

2、品味精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言,。

一課時(shí),。

1、說(shuō)話訓(xùn)練

2,、欣賞音樂(lè)《但愿人長(zhǎng)久》

3、介紹有關(guān)詞的知識(shí)

4,、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

1,、自由朗讀,，注意畫(huà)出你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)，或不太熟悉的詞語(yǔ),。

2,、指名朗讀,，齊讀。

3,、本詞的上片和下片都寫(xiě)了什么？又有什么不同,？

1、找出你最感興趣的詞句讀一讀,，并說(shuō)一說(shuō)其中所蘊(yùn)涵的感情,。（你最喜歡文中哪些語(yǔ)句,，為什么？你感觸最深的句子是哪一句,，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句,？）

2、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎,？

1、體會(huì)語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)，背誦,。

2,、分組比賽,。

積累有關(guān)“詠月”的古詩(shī)名句。

由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么,，悟到什么，教師補(bǔ)充,。

寫(xiě)一篇詩(shī)詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫?，能?xiě)多少算多少。

蘇軾

上片

借明月 自喻清高

下片 用圓月 襯托離別