作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

老人與海鷗教案免費 老人與海鷗教學目標篇一

1．品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情。提高學生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感,。

2．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實,、寫具體的。

體會課文所表達的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實,、寫具體的。

體會課文所表達的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實,、寫具體的。

一,、復習而導入,，溫故而知新

1．組織復習生字詞語。

2．指導分段朗讀,，回顧課文大意

3．引導理解課文寫作順序和重點,。

二、研讀談鳥段,，感悟人鳥情

1．默讀課文,，思考問題：

①老人為什么要給海鷗起名字？

②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚,？

③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食,？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼,？你從哪里可以看出來,？你體會到了什么,？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解白鷗飛處帶詩來這句話的,？

2,、組織小組討論，合作探究,，理解上述6個問題。

3,、組織集體交流,，感悟老人和海鷗的情誼。

4．指導朗讀

三,、品讀送別段,，感悟海鷗情

1．引導學生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。

2．引導理解,，指導朗讀,，讀出對老人的感情

3．引導學生抓住關(guān)鍵詞飛、叫,、站研讀課文,，感悟海鷗情。

4．當我們不得不收起老人的遺像時,，海鷗有什么表現(xiàn),？為什么會有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗,，此時你會怎么講,？

5．指導學生反復地、深情地地朗讀這段話,。

四,、拓展延伸練，體驗升華情

1．引導說話：此時此刻,，如果你就是那一群海鷗中的獨腳,、或是灰頭、老沙,、紅嘴,、公主，你會怎樣向老人說,？

2．如果那位老人此時會說話,，他會說什么？

五,、總結(jié)話和諧,，激發(fā)和諧情

1．引導說話：我們回頭想一想,，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好,？你的周圍有小動物嗎,？你愿意與小動物交朋友嗎？1,、復習上節(jié)課所講的內(nèi)容

2,、學生思考教師提出的問題

3、小組討論,，合作探究,，理解上述6個問題?？梢匝杏懸粌蓚€問題,，也可以研討全部問題。

4．集體交流,，感悟老人和海鷗的情誼,。（①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼,，把海鷗當作自己的孩子來看待,。②海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了,，給海鷗喂食的次數(shù)多了,，海鷗已經(jīng)把老人當作親人來看待。所以,，老人一呼喚,，海鷗就會飛過來。③獨腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,，它知道老人是給它喂食的,，不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮,，就高興,，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來,。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼,。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上,。從海鷗告別的一個細節(jié)可以看出來,。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意,，可以預(yù)報天氣,，又是航標,。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此,，航船可以安全地繞過海上暗礁,。海鷗啄食后，飄舉而飛,，上下翔舞,，潔白美麗的身影，充滿詩意,。所以說是白鷗飛處帶詩來,。）

5．有感情地朗讀課文。讀出親情來,。

6．海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人,，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,，你還可以從哪里看出來？

7思考：海鷗看到老人的照片,，有什么表現(xiàn),？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來,。

8．引導學生抓住關(guān)鍵詞飛,、叫、站研讀課文,，感悟海鷗情,。

9．思考問題并回答：依依不舍，不忍離開,、戀戀不舍,、懷念老人可能會講老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友,；孩子們,，人類是愛您們的；

10．寫話,、說話,。

老人與海鷗教案免費 老人與海鷗教學目標篇二

這是一篇讀后頗令人感慨和感動的文章。感慨的是老人十幾年如一日,，步行二十余里,，給海鷗送餐；老人和每一只海鷗都是知心朋友,，熟悉它們的樣子,，懂得它們的語言,，了解它們的情感。感動的是,，老人去世,，海鷗為他舉行特殊的葬禮。

教師：你們聽說過人十幾年如一日每天步行二十余里,，為動物送餐直至告別人世嗎,？你們看見過動物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎？讓我們走進《老人與海鷗》的故事里,，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧,。

先要理清文思。

教師：請同學們默讀課文,，想一想圍繞著“老人與海鷗”,，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？

（討論明確：寫了兩方面的內(nèi)容,，一是寫老人為海鷗做了什么,；二是寫海鷗對老人怎樣。）

你們很會讀書,。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么,。

（一）理解第一部分──老人對海鷗

目標：讀出形象，讀出畫面,，讀懂感情,。

指名讀。思考：課文講了老人哪幾個事例,？

（1）老人給海鷗喂食,；

（2）老人與海鷗交流；

（3）老人講海鷗故事,。

學習方式：分組選讀,。分三個組各選讀一個方面的內(nèi)容。（一,、二組重點學習“喂食”部分,；三、四組重點學習“交流”部分,；五,、六組重點學習“講述”部分。）

讀書建議：先在小組里讀讀議議,，從哪些詞句中感悟出什么,，再設(shè)計一種讀書方式呈現(xiàn)感悟。

1．在第一組匯報的基礎(chǔ)上,，加深感悟,，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──

（1）填補動詞,，品味讀，感受老人愛鷗如愛子,。

老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上,，（）一步，（）起嘴向鷗群呼喚,。老人（）著欄桿（）,。

要求：把空著的詞語補出來。

老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上,，（退開）一步,，（撮）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈,。老人（順）著欄桿（邊走邊放），海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜。

教師：補出的是哪些詞語,，從中你體會出什么？

（2）分扮角色“呼應(yīng)讀”,，感受人鷗相親相愛相依相隨,。

男生讀描寫老人喂食的語句，女生讀描寫海鷗吃食的語句,。

2．在第二組匯報的基礎(chǔ)上,，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──

（1）同桌分角色讀,。

（2）換角色再讀,。

3．在第三組匯報的基礎(chǔ)上，加深感悟,，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──

教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”,、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”,。再聽聽作者的朋友告訴我們什么,。

出示文字篇:

朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，和海鷗就像親人一般,。

（十幾年如一日多么可貴,，二十多里多么不易,。真是人鷗情義重。）

4．合作讀,。

方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對男生合作讀對話部分—教師讀老人講述部分,。

讀中思考：

從老人給海鷗喂食中，感受到什么,？從老人與海鷗交流中,，又感受到什么？從老人的故事中,，還感受到什么,？

（相知、相親,、相愛,；人鷗情誼深重。）

（二）理解第二部分──海鷗對老人

教師：“沒想到十多天后,，忽然有人告訴我們：老人去世了,。”當你們得知這樣一位老人永遠地走了,，你的心情怎樣,？

教師：當海鷗知道老人離去，它們是怎樣的表現(xiàn)呢,？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”（學生接讀）

1．整體感悟讀

你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎,？

交流后,，學生板書：為老人哀鳴、為老人追悼,、為老人守靈,。

小結(jié)：對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈,，是人才有的行為,，發(fā)生在動物身上，是多么令人驚異和震撼??！

2．自由體會讀

我們好好讀一讀這部分課文，你對哪些詞語有感悟,，就談?wù)勀愕母形颍x出你的感悟。

分三個畫面品讀，即哀鳴、追悼,、守靈。伴隨學生的理解,，點紅重點語句,。

（1）理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的，表示什么,？現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的,，表示什么,？

（2）用補讀法理解“竟”──補讀的詞語是什么意思,？你體會出什么,？（沒有想到海鷗也有人一樣的表達情感的方式,。）

3．提煉總結(jié)讀

教師：從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼,、為老人守靈中，你感受到海鷗對老人有著怎樣的感情。

（愛戴,、懷念,、悲痛。）

小結(jié)：為老人對它們所做的一切而深懷敬意,，為老人離開它們而深感悲痛,，為老人對它們的情義而深深懷念。

教師：讀完課文,，你的心情是怎樣的,？寫下可以表達你心情的詞語。再用上這些詞語表達你的心情,。

板書

老人與海鷗

老人 海鷗

給海鷗喂食 為老人哀鳴

和海鷗交流 為老人追悼

講海鷗故事 為老人守靈

對聯(lián)：人愛鷗如愛兒女 鷗敬人如敬親人 人鷗情義重

出示小資料,。

老人與海鷗教案免費 老人與海鷗教學目標篇三

1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的情,。

2、抓住課文中的重點詞句,，體會句子意思,，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

抓住課文中的重點詞句,，體會句子意思,，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

師：你們認識圖片上的動物嗎?

師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園,，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗,，這里就像是海鷗的樂園，人們在這和海鷗和諧相處,。

今天我們來學習一篇關(guān)于海鷗的故事,。(板書課題，讀一讀)

1,、說說你讀了這個課題,，會有什么問題?

(學生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

2、其實這些答案都在課文當中,，用你喜歡的方式讀課文,，邊讀邊思考這些問題。

以前我們學習課文,，大多數(shù)都是老師提問,，同學們回答，今天,，你們來猜一猜老師會問你什么問題?

要想猜出老師會問什么樣的問題,，你自己必須用心地去閱讀課文,，下面同學們再一次用心地去默讀課文，想一想老師會問你什么樣的問題?

生默讀課文,，邊讀邊思考,。

抓重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情,。

師：從字里行間,，你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容海鷗的心情嗎?

生：戀戀不舍。

生：難舍難分,。

生：焦急萬分,。

生：心如刀絞般疼痛。

這位老人叫吳慶恒,。十多年前的冬天,，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物,。他每天步行20余里,，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食,。他舍不得買一件新衣服,，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點好吃的,?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。4,、5元一斤的餅干,，老人毫不吝惜地買給海鷗，他知道,，這是海鷗最喜愛的美食,，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來,，老人與海鷗之間建立了深厚的感情,。

伴隨著哀婉的音樂，師啟發(fā)談話：

1,、海鷗看到照片,，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫,，姿勢跟平時不一樣?此時此刻,，如果你是一只海鷗，你會怎么想?

(預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性,，可能是悲哀,，也可能會感到吃驚，會有很多問題,，會……)

2,、海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排?此時此刻,，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”,、或是“灰頭”、“老沙”,、“紅嘴”,、“公主”……，你會怎樣向老人說?

當我們不得不收起老人的遺像時,，海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗,，此時你會怎么講?

3、如果那位老人此時會說話,，他會說什么?

4,、你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

第二幅畫面應(yīng)該是全文的高潮部分,，尤其是海鷗為老人守靈的場面,，我也將重心傾斜在這里。和學生一起品讀送別段,，品悟海鷗情,。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設(shè)計是：伴著哀婉的音樂,，引導學生們把自己當成海鷗,，回憶與老人生活在一起的點滴，讓學生互動,，扮演海鷗與老人進行對話,，傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學生伴著音樂，讀課文片段,，學生入情入境,、聲情并茂。最后,，再伴著音樂,，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字,，讓孩子們永遠記住這個可敬的老人!

教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)!

課堂中,，教學時間把握不準，前松后緊,，導致拓展延伸不到位,。為完成教學任務(wù),，有些急于求成，注重了學生想象,，但卻在品讀方面做得不夠,，深度不夠，細節(jié)不細,。

老人與海鷗教案免費 老人與海鷗教學目標篇四

1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2,、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實,、具體地表達出來,，并進行語言積累。

練習用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

1、收看關(guān)于動物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗,。

2、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

一,、學習七單元導讀，明確學習要求

(對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的,，他們會明確這一單元課文的主題是什么,，也會運用其學習方法進行學習，這樣,，學生的學習方法,、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習,。)

二,、導入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎,、自己的情懷,。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感,。

三,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1,、學生通讀全文,，看看在預(yù)習的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2、小組交流,，教師注意巡視，收集學生學習情況,，以便進行指導,。

3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來,，大家?guī)兔鉀Q,。

4、思考：課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分

三,、再讀課文,，質(zhì)疑

1、學生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方,，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來,。

2,、小組交流。

3,、集體交流學生的疑問,。教師注意收集、整理,。

四,、作業(yè)：書寫生字

一、導入

這節(jié)課,，讓我們走進老人與海鷗的世界,，去感受動物與人的真情。

二,、讀思結(jié)合,，學習1至13自然段

1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語句,，進行批注。

2,、集體交流：抓住重要段落,，進行理解,。

(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。”

(2)“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀,，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛,。)

(3)“他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?(勤儉的老人,，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛。)

3,、再讀1至13自然段,，讀出自己的體會和感受。指導朗讀,，感受老人對海鷗的愛,。

三、學習第二部分

1,、讀14-19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?

自主學習后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來)

為什么會發(fā)生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣,，也是有感情的,，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情,，他們失去了一位好朋友,，感到傷心、難過,。)

2,、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受,，然后在小組內(nèi)進行交流,，最后在全班交流。

3,、指導學生反復朗讀,，體會海鷗對老人的感情

三,、學到這里,，你有什么感受?

用一、兩句話寫一寫,。(學生可就在書上寫,，然后集體交流。)

四,、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛,。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議,。

老人與海鷗教案免費 老人與海鷗教學目標篇五

【教學目標】

１,、學會本課１０個會寫字，６個會認字及９個詞語,。

２,、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,，體會老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

３,、背誦課文最后四個自然段,。

【教學重點】

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

【教學難點】

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的,。

【教學準備】

自制課件,。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

教學目標

１,、學會本課１０個會寫字,，６個會認字及９個詞語。

２,、了解課文內(nèi)容,。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情,。

３,、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契,。

教學重點

體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

教學難點

想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契,。

教學過程

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因為馮驥才先生的精心呵護,，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處,；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤?。今天,，我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書,。

（教師適時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫,。）

１、檢查預(yù)習生字,、新詞的讀音情況：

⑴同桌互讀,，相互訂正。

⑵指名讀,，強調(diào)：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動炸了營似（shì）的

⑶齊讀加強記憶,。

２、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方,。如：俯,、歇、瞻,。

３,、理解新詞的意思,。如：

抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵──十分親密,。

１,、練習正確、流利地朗讀課文一遍,，注意將本課的生字和新詞讀準確,。

２、請你快速默讀課文,，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容,？之后，同桌兩人相互簡單交流一下,。還有哪些不懂的問題,？

（學生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設(shè)下懸念,。）

３,、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事,？同時理清文章的結(jié)構(gòu),。

（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情,；老人去世后,，海鷗送別老人,，不忍離去,。）

通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

１,、默讀老人精心呵護海鷗的部分,，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的,，做一做簡要批注,。

２、根據(jù)學生匯報進行交流,、點撥,，重點學習以下內(nèi)容：

⑴喂海鷗：

抓住描寫老人動作的“放、退,、撮”,，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”,，感受老人喂海鷗的動作嫻熟,，他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當,、形象的,。

練習朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景,，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵學生把這句話背誦下來。

⑵喚海鷗：

①學生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,，說說自己的感受,。

②指名朗讀４至９自然段。

③三個人為一小組,，分角色練習朗讀這部分,，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

⑶談海鷗：

①學生談感受,，教師小結(jié)：

說起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻,。老人和海鷗就像是,？（親人一樣，板書,。）

②齊讀第１３自然段,。

１、繼續(xù)練習正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、抄寫生字,、新詞。

教學目標

１,、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的,。

２、指導背誦課文最后四個自然段,。

教學重點

體會老人與海鷗之間深厚的感情,。

教學難點

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實,、具體地表達出來的。

教學過程

瀏覽課文,，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事,？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導學生說出課文兩部分的主要內(nèi)容,。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料,，難怪作者說：＿＿＿＿的事情發(fā)生了。學生填寫,。（意想不到）能換個詞語嗎,？

（出乎意料、出人意外,、始料未及等,。）

１、指名朗讀,，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感,？

２、進行二次默讀,，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的,？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。

３,、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭,，和同學們交流自己體會到的：

⑴鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,。

①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣,？

（平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的,。而此時老人不見了,，只剩下遺像,，海鷗驚恐,、疑惑更感到悲傷。）

②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了……”

⑵鏡頭二：海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排,。

①海鷗為什么要這么做？

（為老人守靈,，與老人做最后的告別,，已經(jīng)把老人當成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀,。

⑶鏡頭三：收起遺像時,，海鷗向遺像撲來,。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪恚?/p>

（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來,，永遠和它們在一起,，哪怕只是老人的一張像也好。）

②請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句,，想象一下當時的場景,，如果你當時在場，在這白色旋渦中,，你體會到了什么,？

（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習有感情地朗讀,，評讀,。

老人與海鷗教案免費 老人與海鷗教學目標篇六

1、學會本課10個會寫字,，6個會認字及9個詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字,，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的,。

3,、背誦課文最后四個自然段。

體會老人與海鷗之間深厚的感情,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實,、具體地表達出來的。

自制課件,。

2課時,。

1、學會本課10個會寫字,，6個會認字及9個詞語,。

2、了解課文內(nèi)容,。學習課文第一部分,，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

3,、通過聯(lián)系上下文,，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契,。

體會老人對海鷗的喜愛呵護之情,。

想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契。

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護,，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕,，讓我們?yōu)橹畡尤荨＝裉?，我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事,。引出課題并板書。(教師適時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫)

1,、檢查預(yù)習生字,、新詞的讀音情況。

(1)同桌互讀,，相互訂正,。

(2)指名讀，強調(diào)：

旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動

炸了營似(shì)的

(3)齊讀加強記憶,。

2,、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯,、歇,、瞻

3、理解新詞的意思,。如：

抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

親昵——十分親密。

1,、練習正確,、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確,。

2,、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,，同桌兩人相互簡單交流一下,。還有哪些不懂的問題?(學生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)

3,、認真默讀課文,，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結(jié)構(gòu)。

(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人,，不忍離去,。)

1,、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,，你是從課文中的哪些地方體會到的,，做一做簡要批注。

2,、根據(jù)學生匯報進行交流,、點撥，重點學習以下內(nèi)容：

(1)喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放,、退,、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來,、掃”,，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面,，感受到作者的比喻是恰當、形象的,。

練習朗讀,。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵學生把這句話背誦下來,。

(2)喚海鷗：

①學生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受,。

②指名朗讀4至9自然段,。

③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分,，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情,。

(3)談海鷗：

①學生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕,。十多年了，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗,，風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,，板書)

②齊讀第13自然段,。

1、繼續(xù)練習正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、抄寫生字,、新詞,。

老人與海鷗教案免費 老人與海鷗教學目標篇七

１、學習８個生字,。正確讀寫并理解“塑料,、餅干、節(jié)奏,、樂譜,、吉祥、企盼,、急速,、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

３,、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的,。

學生：收看關(guān)于動物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗；收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

師：課件,。

２課時。

一,、學習七單元導讀,，明確學習要求

１、快速默讀七單元導讀,，明確單元目標及重點：

師：請打開書１１３頁,，快速默讀七單元導讀，劃記重點要求,。

師：本單元的重點是什么,？

生：用較快的速度閱讀課文,，體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實,、些具體的,。

師相機板書：

體會情感

２,、導入新課：

師：和人一樣，動物也有自己的愛憎,、自己的智慧,、自己的情懷。在這一單元,，我們將走進動物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感。

師：首先,，我們一起走進《老人與海鷗》的世界,，去感受他們之間那真摯的情感。

師板書：

２１,、老人與海鷗

二,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１,、檢查學生預(yù)習情況,，以便進行指導：

匯報：出示詞語：

塑料、餅干,、節(jié)奏,、樂譜、抑揚頓挫,、停歇,、吉祥、營地,、企盼,、急速、褪色,、撮,、親昵、嘖嘖,、駐足觀看,、滇池、旋渦,。

指名認讀,，相機指導讀，再齊讀。５分鐘,。

２,、默讀課文，思考：

課文主要寫了什么,？并引導學生把課文分作兩部分,。

師：請快速默讀課文，想想課文主要寫了什么,？５分鐘,。

生：課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。

師：概括得很簡練,。

⑴ 出示句子：

朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，對海鷗就像親人一樣。

師：再考考同學們,，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了,？

生：１３自然段。

⑵ 師：你讀課文很認真,。如果老師把其中的一個“和”字改成“對”字意思有什么不同呢,？

出示句子：

朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣,。朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像親人一樣。

生：“對海鷗像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,，“和海鷗就像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,，而且海鷗對老人也像親人一樣。

師：你理解得真好,，你是已經(jīng)讀懂了,。

“對”是單方面的，“和”是相互的,。你看,，一字之差,，意思就大不一樣，也正因為這個字,，這句話在課文中有一個非常重要的作用,。你發(fā)現(xiàn)了嗎？聯(lián)系上下文看看,。２分鐘,。

⑶ 生：這句話在文中是一個過渡段。有承上啟下的作用：

師：誰能解釋一下,？（承接上文的什么,？引起下文的什么,？）

生：前面寫的是老人很喜愛海鷗,，對海鷗就像親人一樣；后面寫老人去世后海鷗來為老人送行,。

師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段,？

生：兩段。

⑷ 師：請再看看課文,，能不能給這兩段取上小標題,。

生：第一段是老人關(guān)愛海鷗，第二段是海鷗送別老人,。

師相機板書：

老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人

三,、讀思結(jié)合，學習１至１３自然段

１,、師：我們先來看看課文第一部分,，你認為老人是個怎樣的人？

生：老人是一個很有愛心的人,。

生：老人生活很節(jié)儉,。

生：……

師：從哪里可以看出老人生活簡樸？

生：第２自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣,，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。

師：這是有關(guān)老人的什么描寫,？

生：外貌描寫。

師：從老人的外貌描寫,，你能感受到什么,？

生：勤儉的老人，穿戴的和用的東西都是褪色的過時的,。

師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉,？

生：他每天步行２０多里來喂海鷗,，連坐車都舍不得。

生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，說老人當時工資只有３０８元,，他自己只花１００元，其余的錢都用來買食物給海鷗吃,，自己連５角錢的車費都舍不得花,，每天走３個小時來翠湖給海鷗喂食。

師：那是什么動力使他這樣做,？

生：因為老人很喜愛海鷗,。

師：是的.，老人無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛,。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關(guān)愛？４分鐘

２,、集體交流：抓住重要段落,，進行理解：

⑴ 第３自然段：喂食師：看到第三段，齊讀,。

師：從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣,？

學生讀，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。

生：老人經(jīng)常來給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人,。

師：從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食,？

生：從老人一連串的嫻熟的動作可以看得出。

師：是呀,。７０來歲的老人還有這樣嫻熟的動作,，是因為他經(jīng)常這樣做。

生：海鷗不但不怕老人,，而且聽到老人呼喚便應(yīng)聲而起,，配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈,，這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈,。

師：除了這里，還有什么地方可以看出他們配合很默契,？３分鐘

老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

師：多美的畫面呀,。有聲有色是什么意思？你仿佛看到了什么,？

生：海鷗成群地飛起,，排成一片翻飛的白色。

生：海鷗聽者老人的呼喚起起落落,。

師：你仿佛又聽到了什么,？

生：海鷗的鳴叫。

生：老人在親昵地叫著海鷗的名字,，像唱歌一樣,。

生：海鷗扇動翅膀的聲音。

師：你所聽到的,，所看到的就成了有聲有色的樂譜,。來把你聽到的、看到的,、感受到的一起來讀一讀。

自由讀,，指名讀,，齊讀。３分鐘,。

師：老師和你們一起讀３段,，你們讀海鷗的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn),，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契,。

師生配合讀３段。

師：還從哪里可以看出老人把海鷗當人,、當親人一樣來對待,？１分鐘。

⑵ 第４自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

生：這里老人給海鷗都取了名字,，這一般的只有人才有名字,，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們?nèi)∶帧?/p>

師：在叫海鷗名字的時候,，老人是怎么叫的,？

生：抑揚頓挫地唱,。

師：抑揚頓挫是什么意思？

生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

師：從這里你體會到什么,？

生：我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛,。

師：我們也一起來感受老人對海鷗的愛,。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣？３分鐘,。

⑶ 第１０,、１１自然段師：老人是那樣地關(guān)愛海鷗，只要一談起海鷗,，老人的眼睛就──

生：生動起來了,。

師：人們都說眼睛是心靈的窗戶，那老人這生動的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈,？

齊讀１０,、１１自然段。

師：你體會到什么,？

生：老人喜愛海鷗,。

生：……

師：當講述這段往事的時候，老人的心情怎樣,？

生：思念,。

師：我們該怎么讀？生自由讀：海鷗最重情義,，……今年也沒有來,。６分鐘

⑷ 企盼：

師：天下沒有不散的宴席，當海鷗飛走的時候,，老人的心情怎樣,？從課文的哪里可以看出？

生：老人心里充滿著企盼,。

出示句子,，指名讀 “時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦,。聽說它們歇在滇池里,，可惜我去不了?！崩先送呖毡P旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼。

師：從老人的話中,，在老人企盼的眼神里可以看出什么,？

生：老人希望自己也能去滇池,。

生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中,，永遠與海鷗不分離,。

師：誰再來讀出老人的企盼。齊讀句子,。３分鐘

四,、小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學習，我們體會到了什么,？

生：老人對海鷗就像親人一樣,。

師：是的，十年來,，老人那無私愛著海鷗,，他換來的又是什么呢？１分鐘,。

〖板書

２１,、老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗

海鷗送別老人

一、復習導入上一節(jié)課給你印象最深的是什么,？

二,、學習第二部分第１４～１９段

１、讀１４～１９自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情,？

小組合作學習。

匯報“意想不到的事情”,。

課件３：

海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行，肅立不動,，我們收遺像時,，像炸了營似的撲過來。

師：為什么會發(fā)生這樣的事情,？

生：因為海鷗和人一樣,，也是有感情的，而且很豐富,，他們和老人建立了深厚的感情,，他們失去了親人,，感到傷心、難過,。

２,、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受,，然后在小組內(nèi)進行交流,，最后在全班交流。

師：親人,？誰能舉例子,，說說誰是你的親人？

生：爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶,、外公,、外婆。

生：親人就是有血緣關(guān)系的人,。

師：海鷗與老人,、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎？

生：沒有,。

師：但是老人把海鷗當成自己的兒女,，海鷗把老人當成自己的親人了。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人,？

生回答后出示句子：

海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰,、尊敬及把老人當作親人。）

師：你感受到了什么,？

生：“瞻仰”寫出了海鷗對老人的敬仰,、尊敬。

生：從“急速”一詞,，我感受到了海鷗那種焦慮,、急切的心情。

師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情,？

課件５：

過了一會兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。

（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴,。）

生：從“紛紛”一詞,，我體會到海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮,。

生：“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬,、愛戴，對老人的一片深情,。（生朗讀）

課件６：

意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。

師：這里兩次用了“撲”這個詞,，為什么不用“飛”呢？

生：因為海鷗意識到就要和老人永別了,，所以希望能阻止引我們拿走遺像,，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會兒,，所以用“撲”比較好,，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈,，那種急切,、焦慮的心情。（學生朗讀）

師：這里還兩次寫了鳴叫,，海鷗們似乎似乎在說些什么呢？

生：……

師：“盤旋”“旋渦”是什么意思,？

生：“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思,。

生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時行成的螺旋形。在文中這個詞讓人感覺到一種速度,，感覺到海鷗的多,。

師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊,！這么多的海鷗來送別老人,，這場面是多么悲壯啊,！一起讀讀這句話,，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。

（學生朗讀,。）

三,、學習省略號的作用（１８段）

師：在１７段與１９段之間有一個單列一段的省略號，省略的是什么,？

生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn),。

生：省略了作者想要繼續(xù)表達的但還沒有表達完的。

生：……

師：請把這省略的寫出來,。學生寫然后再展示,。

師：大家寫出的都是感人的一幕幕，但為什么作者用簡單的省略號表達,？

生：讓人回味,，寫不完道不盡,，不忍心寫了,。

師：此時,，這個省略號是無聲勝有聲,。這個省略號似乎化作了什么？

生：美好回憶的畫面,，兩行熱淚……

師：這樣感人的一幕幕為什么會發(fā)生？

生：老人十多年 的付出換來的,，老人對海鷗的深厚情意換來的……

四,、小結(jié)

雖然老人去世了,，但老人的身影依然在我們的眼前，人鷗合一的畫面永遠定格在我們的心間,。

〖板書設(shè)計

老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗 圍著遺像 站成兩行

海鷗送別老人 肅立不動 撲過來

老人與海鷗教案免費 老人與海鷗教學目標篇八

以讀為主,，讀寫結(jié)合,。

1,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,，學習如何把這種感情真實,、具體地表達出來,，并進行語言積累,。

練習用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

1、了解海鷗的相關(guān)科普知識，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

2,、多媒體課件,。

一,、學習七單元導讀,，明確學習要求

這一單元課文的主題是什么,，學習重點是什么?

二,、導入新課

今天我學習新課《老人與海鷗》。(板書課題,，讀題質(zhì)疑,。)

快速將閱讀，思考：課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?

三,、初讀課文,，理清文章脈絡(luò)

1、文中哪個詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)

2,、出示句子：

“朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像親人樣?！睂Ρ龋骸芭笥迅嬖V我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，對海鷗就像親人樣?！?/p>

3,、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個部分?給這兩部分加小標題。

四,、精讀課文第一部分,，感受老人與海鷗的深厚感情

1、認真再讀課文(1～13段),，從哪些語句中你能體會到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫,，并做上批注。

2,、集體交流：抓住重要段落,，進行理解。

⑴ “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?

① 介紹老人的故事,。

② 指導抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”,、“只”,，體會勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛 ,。

③ 句子訓練。

⑵ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,?！?/p>

① 抓住關(guān)鍵詞“退開一步”、“應(yīng)聲而來”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契,。

② 從“有聲有色的樂譜”中,，你聽出了什么?

③ 感情朗讀。

④ 寫法指導：抓住動作進行細節(jié)描寫,，注意人與動物互動的場景表現(xiàn),。

⑶ (10～11段)“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來……”

① 抓住關(guān)鍵詞“生動”,、“小模樣”,，標點“……”體會老人與海鷗的情感。

② 感情朗讀,，

③ 寫法指導：抓住表情,、語言進行描寫。

五,、小結(jié)

吳慶恒老人,，十年如一日，一到冬天,，就來這喂海鷗,，與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來!感情朗讀：“朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，和海鷗就像親人樣,?！?/p>

六、小練筆

課文第3自然段,，描寫了吳慶恒老人喂海鷗,，與海鷗和諧相處的感人場面，讓我們拿起筆,，回憶生活中人與動物和諧相處的場面,，仿寫一段話。注意抓住細節(jié)進行描寫,。題目：我和 _____,。

1、抄寫生字詞,。

2,、摘抄課文中自己喜歡的句子。

老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗 海鷗為老人送行