作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇一

1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)

3,、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文

表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：2

教學(xué)難點(diǎn):3

師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節(jié)課我們初識(shí)了吳慶恒老人,。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建,，也不是財(cái)團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢(qián)塑造的,，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景,。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來(lái)感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情,。

1、師：先來(lái)回憶一下課文重點(diǎn)為我們描述了哪兩個(gè)場(chǎng)景,？（指生答）

2,、師：在這兩個(gè)場(chǎng)景中，你對(duì)哪一個(gè)場(chǎng)景印象最深刻,？使你深受觸動(dòng)？

１,、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣,，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了,。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢,。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到,。

２,、反饋交流找到的句子。（指導(dǎo)學(xué)生按順序交流）

a：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫,，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

b：鷗群急速扇動(dòng)翅膀,，輪流定在老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。

c：不一會(huì)兒,，一群白鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排,，肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使,。這樣的情景持續(xù)了好一會(huì)兒,，看到的人都無(wú)法想象這只是一種巧合,。

d：當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大張著嘴鳴叫,，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識(shí)的縮緊了身體,，好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái),。之后,，鷗群長(zhǎng)時(shí)間盤(pán)旋在遺像上空,，像是為老人守靈,，又像是為老人送行……

１,、同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上,，看到這樣的情形,，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題？(讓生質(zhì)疑)

２,、這群海鷗為什么會(huì)這樣做,，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么,？他與一般人做的有什么不同呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線(xiàn)劃下來(lái),，待會(huì)兒交流,。

３、交流：

４,、教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色,，美麗和諧,。這多像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，一首動(dòng)聽(tīng)的歌呀,。在這有聲有色的樂(lè)譜中,，你聽(tīng)到了什么,？假如你就是老人,，你會(huì)說(shuō)什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么,？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話(huà)。

（1）生自主寫(xiě)話(huà),。

（2）交流：

（3）師：老人與海鷗有太多太多的話(huà)要說(shuō)，他們是這么親密,，這么快樂(lè),。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧,。

５,、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢？你能從文中找出句子來(lái)嗎,？

（1）生找──反饋：（朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴。）

（2）師：十多年的冬天,，幾千個(gè)日子,，幾萬(wàn)里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴,。在老人心里,，海鷗就像是他的──（讓生說(shuō)）

１、十多年了,，幾千個(gè)日子,，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái),，第二天老人還是沒(méi)來(lái),，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了,。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上,，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天,，他只吃了一碗面,，覺(jué)得好點(diǎn)了,，就趕來(lái)看海鷗了,。可這一看就成了決別了,。他的家小得只能放下一張床，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和６個(gè)雞蛋,，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿(mǎn)了,。海鷗呢？這群老人的兒女呢,？它們也來(lái)了,，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們,。

２,、一群海鷗突然飛來(lái)，如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,，你會(huì)鳴叫些什么,？

４,、交流：

教師小結(jié)：此時(shí)此刻,，假如你就在美麗的翠湖邊,，你想對(duì)遺像中的老人說(shuō)些什么,，對(duì)那群知恩圖報(bào)的海鷗說(shuō)些什么,，又想對(duì)圍觀的群眾和地球上所有的人與動(dòng)物說(shuō)些什么呢？

老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇二

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于人與動(dòng)物和諧——《老人與海鷗》,，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn),！

２１、老人與海鷗第一課時(shí)

甌北一小 董忠正

1.孩子們,，有那么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎,？呵呵看來(lái)你們是老手了，可是董老師可緊張了,，早上一睜開(kāi)眼就緊張了，一來(lái)到你們學(xué)校后就不緊張了,，知道什么原因嗎,？很好,，今天我們走進(jìn)第七組課文人與動(dòng)物的世界，

2,、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)113頁(yè)，自由讀讀單元導(dǎo)讀部分，看看這個(gè)單元有什么任務(wù),。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看有什么任務(wù),？是的，快速閱讀就是要學(xué)會(huì)用較快的速度閱讀而且邊讀邊思考,。板書(shū)快速閱讀

過(guò)渡：這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)用這種方法走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事,，去感受人與動(dòng)物之間的真情,。讀 齊讀課題

4,、這么感人的故事,，讓我們?cè)俅紊钋榈刈x讀課題

1、打開(kāi)書(shū)114頁(yè),，快速、大聲地來(lái)讀讀課文,，把課文讀通順，生字詞多讀幾遍,，邊讀邊想一想文章寫(xiě)了老人與海鷗之間的哪些事清呢,。

2、寫(xiě)了哪些事，誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō),？還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充嗎？

到底寫(xiě)了老人與海鷗之間的什么事,？

同學(xué)們真棒，課文只讀一次就有了這樣的理解！

3,、來(lái)看看這些詞語(yǔ),，會(huì)讀了嗎？

出示詞語(yǔ)： 撮嘴呼喚 翻飛盤(pán)旋

抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀

親昵說(shuō)話(huà) 肅立不動(dòng)

嘖嘖稱(chēng)贊 白色旋渦

（1）指名讀兩組詞,，女生齊讀左邊詞語(yǔ),，男生齊讀右邊詞語(yǔ)。一起來(lái)讀讀

（2） 同學(xué)們,，讀著這兩組詞,，你眼前仿佛分別出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面？

師：還有同學(xué)補(bǔ)充嗎,？

師：真會(huì)讀書(shū),，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)第一列都是寫(xiě)老人為海鷗做的事，第二列是海鷗為老人做的事,，簡(jiǎn)單的說(shuō),，可以說(shuō)海鷗送別老人的樣子,。

師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,，其實(shí)這篇文章也主要描寫(xiě)這樣兩個(gè)場(chǎng)景,，先寫(xiě)老人為海鷗做的事,，其中主要是寫(xiě)（師板書(shū)喂,、別）老人喂海鷗,，后寫(xiě)海鷗別老人,。

（3）以后我們拿到一篇比較長(zhǎng)的文章的時(shí)候，首先要理清文章的寫(xiě)作順序,，這對(duì)我們理解課文是有很大的幫助的

（4）通過(guò)預(yù)習(xí)這兩個(gè)場(chǎng)景中哪個(gè)讓你意想不到,？為什么？

師：是啊,，這一切的一切都太讓人意想不到了,，到底老人為海鷗做了什么呢?海鷗會(huì)在他的遺像前有如此意想不到的舉動(dòng)，我們回到課文中去老人的生前看看,。

1.這節(jié)課我們就一起回到老人生前,，走近老人，去感受他對(duì)海鷗親人般的感情,。

快速默讀1——13段,，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)自己的感受,，可以同桌交流

2,、交流：

預(yù)設(shè)：

△老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。

⑴師：老人每天堅(jiān)持來(lái)翠湖邊來(lái)喂海鷗，那老人到底是怎樣喂海鷗的,，生讀句子

這位是老人喂海鷗的句子,。誰(shuí)能把他補(bǔ)充完整

師：這位同學(xué)剛才讀的是老人喂海鷗的片段，（師出示句子）

（2）師：同學(xué)們自己來(lái)讀讀這個(gè)片段,，讀了后你有什么感受,？自由讀 指名講

師：讀了后你什么感受,？（我覺(jué)得老人對(duì)海鷗很好）

師：你是從哪里看出老人對(duì)海鷗很好的,？

師：那你是從這句話(huà)中的哪個(gè)詞看出老人的海鷗很好,？(很小心變紅)

師：（很小心）：這個(gè)同學(xué)抓住了老人的動(dòng)作（板書(shū)動(dòng)作）

師：雨果說(shuō),，會(huì)讀書(shū)的人有兩只眼睛,，一只看到紙面的文字,，另一只看到紙的背后,。也就是說(shuō)要透過(guò)語(yǔ)言文字讀懂它背后索包含的意思 那你是怎樣理解很小心這個(gè)動(dòng)作的,？指名講

師:有道理，那你是又是怎樣理解這個(gè)很小心地放呢,？你們喂過(guò)動(dòng)物嗎？是怎么喂的,？你又從中體會(huì)到什么？

（3）師：這個(gè)很小心讓我們體會(huì)到老人的細(xì)心體貼,，誰(shuí)來(lái)讀讀，就讀第一句

師：讀得有點(diǎn)大手大腳,，老人是很小心的放，誰(shuí)再來(lái)讀,，讀出老人對(duì)海鷗無(wú)微不至的關(guān)懷

（4）讓我們把這些感受送到句子中來(lái),，咱們一起來(lái)讀讀 齊讀

（二）還從這段話(huà)哪些詞同樣也感受到了老人對(duì)海鷗很好,？（呼喚）

（1）老人是怎樣呼喚海鷗的,？找找文中的句子，自己先來(lái)呼喚呼喚

師：學(xué)著老人的樣子誰(shuí)來(lái)呼喚一只只海鷗的名字(指名讀句子)

師：她呼喚得怎么樣,？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng),？你呢,？你覺(jué)得他怎樣？

像不像老人在呼喚呢,？誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng),？呼喚的時(shí)候應(yīng)該怎樣的,？

師：呼喚的時(shí)候感情是非常充沛的，而且是非常親昵,，而且還要怎樣？（抑揚(yáng)頓挫,、變調(diào),、聲音要有高有低） 那請(qǐng)你來(lái)試試好嗎,？

師：老人的呼喚抑揚(yáng)頓挫，聽(tīng)了他的呼喚,，你琢磨出抑揚(yáng)頓挫是什么意思了嗎,？指名講（如果生講不出來(lái) 那老師范讀）

師：好的很那。聲音有高有低,，有輕有重,，這就叫做抑揚(yáng)頓挫。

師：拿起書(shū)我們一起來(lái)抑揚(yáng)頓挫的呼喚他們的名字吧,？齊讀

師：是的,，老人就是這樣抑揚(yáng)頓挫的唱著,，一個(gè)個(gè)鷗名就像一首首歌謠

，在這首歌謠中你仿佛聽(tīng)出什么來(lái)了,？指名講

師：請(qǐng)你帶著自己的理解讀好第三段一二兩句

師：你還聽(tīng)出了什么,？

師：那就請(qǐng)你帶著你這獨(dú)到的理解來(lái)讀讀這兩句話(huà)吧！

師：同學(xué)們,，讀了這個(gè)片段讓你感受到老人對(duì)海鷗很好,，還讓你感受到了什么？

指名講（像兒女一樣）你還感受到什么,？（熟悉）

師：對(duì),，這就是熟悉，正是這份熟悉和信任才形成了翠湖邊上這道獨(dú)特的風(fēng)景,。出示第三段第三句

師：來(lái),，自由讀讀這句話(huà)，讀著讀著你仿佛看到什么,？ 生自由讀

師讀：排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜

那就把老人邊走邊放，海鷗起起落落想象成一幅活的畫(huà)面

師：同學(xué)們,，（讀著讀著）你仿佛看到什么,？（老人放餅干，海鷗很有默契）

師：你還看到什么了,？把你看到的景象告訴大家

如孩子講不出來(lái)，師范讀,，閉上眼睛,，聽(tīng)著聽(tīng)著你仿佛看到什么？

師：除了看到海鷗老人,，你還看到了什么,？還看到呢,？

師：多美的畫(huà)面?。『ｚt扇動(dòng)著白色的翅膀翻飛著,，不正像首美妙的歌曲嗎,？同學(xué)們，老人喂海鷗的這首歌的的節(jié)奏是怎樣的,？（時(shí)快時(shí)慢）指名講

師：老人什么時(shí)候快,？老人什么時(shí)候慢？（生:海鷗肚子餓,，需要食物時(shí)，老人放食快,，節(jié)奏就快,。海鷗吃飽了，老人放食慢,，節(jié)奏就慢,。）

師：是啊，表面上看是海鷗依這老人的節(jié)奏,，起起落落,，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放，這不正是一篇又聲有色的樂(lè)譜嗎,？來(lái)，讓我們一起來(lái)演奏這首樂(lè)譜吧,！我來(lái)讀老人的句子，同學(xué)們來(lái)讀海鷗的句子

注意聽(tīng)我的節(jié)奏,，順著我的節(jié)奏我們來(lái)試試

師快節(jié)奏：老人順著欄桿邊走邊放,，生快讀

師慢節(jié)奏：老人順著欄桿邊走邊放，生慢讀

師加以手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀,。

⑸師：你從這片有聲有色的樂(lè)譜里,，你仿佛聽(tīng)到了什么？你還聽(tīng)到了什么,？

除了聽(tīng)到海鷗的聲音老人的聲音你還聽(tīng)到什么聲音？指名講（海鷗的鳴叫,。海鷗撲翅膀的聲音,。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音,。海鷗在撲著翅膀吃食,。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上,。）

師：多美的聲音啊。同學(xué)們側(cè)耳傾聽(tīng),，老人與海鷗正親昵的說(shuō)著話(huà)呢？如果你就是這位老人你會(huì)對(duì)海鷗說(shuō)什么,，如果你是其中的小海鷗你會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么,？選其中一個(gè)角色,，同桌倆人來(lái)對(duì)對(duì)話(huà),，同桌分角色想象對(duì)話(huà)。（請(qǐng)3對(duì)同桌）

導(dǎo)語(yǔ)：師：在這篇有聲有色的樂(lè)譜中老人與海鷗正親昵的說(shuō)著話(huà)呢,？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧,！

師：是啊，老人與海鷗之間有太多太多的話(huà)要說(shuō)了,，他們之間是那么的親密無(wú)間，其樂(lè)融融（配樂(lè)讀第三段）

師：讓我們拿起書(shū)本,，再來(lái)讀一讀這幅溫馨感人的畫(huà)面吧,！

老師給你們配上音樂(lè)，老師讀第一句,， 1,、2組讀老人的，3,、4組讀海鷗的

師：同學(xué)們讀書(shū)真是字字入心?。?/p>

師：同學(xué)們,，剛才我們學(xué)習(xí)第三段的時(shí)候,，通過(guò)反復(fù)誦讀，抓住重點(diǎn)字詞體會(huì),，想象等方法來(lái)理解老人對(duì)海鷗的深情,，其實(shí)反復(fù)誦讀、抓住重點(diǎn)字詞體會(huì),、想象等方法都是品讀課文重點(diǎn)段時(shí)比較好的方法,，我們以后可以經(jīng)常運(yùn)用起來(lái)。

（板書(shū)反復(fù)誦讀,、抓重點(diǎn)詞,、想象）

（三）師：那么老人還為海鷗做了什么？除了每天步行二十余里為海鷗喂食

師：他不僅每天過(guò)來(lái)送餐并且喜歡跟別人談海鷗,，

師：老人是怎么和別人談海鷗的呢,？同學(xué)們，把書(shū)放好,，讓我們讀一讀老人談海鷗的這段話(huà),，找到了嗎?注意體會(huì)老人談海鷗時(shí)的語(yǔ)氣,，

師：我請(qǐng)同學(xué)談一談,，從老人的話(huà)中你感受到什么,？

師：老人談起海鷗就是這樣喜歡,，這樣自豪

師：所以一談起海鷗，老人的眼睛立刻（生動(dòng)起來(lái)）,，作者就是抓住老人在談?wù)摵ｚt時(shí)的（板書(shū)語(yǔ)言、還有神態(tài)）,，讓我們感受到老人對(duì)海鷗的那份深情

師：老人天天為海鷗送餐，日日與海鷗相伴,，來(lái),，讓我們來(lái)看看這位可親可敬的老人吧

△他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色,。

⑴自由讀讀這句話(huà),，讀著讀著你仿佛看到個(gè)怎樣的老人,？

師：是的，這是個(gè)生活簡(jiǎn)樸的老人

師：你發(fā)現(xiàn)褪色,，這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了幾次,？你從中體會(huì)到什么？

師：你真會(huì)讀書(shū),，不僅看到了褪色,，也看到了不褪色的，那就是老人對(duì)海鷗的那份心不褪色,，同學(xué)們,，褪色的背后還有個(gè)小故事呢,，自己靜下心來(lái)看看這份資料

⑶投影出示,，補(bǔ)充資料,，學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真讀,。

⑷ 師：讀了這兩段文字,，此時(shí)你體會(huì)到什么？你眼中看到的還僅僅是個(gè)穿著褪色衣服的`老人嗎,？

師：帶著你的感受來(lái)讀一讀這話(huà)好嗎,？

誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出褪色背后的東西來(lái)

師：來(lái),，讓我們讀好這句話(huà) 齊讀這句話(huà)

師：同學(xué)們,，褪色的是,、,、,、,、,、,、褪色的是,、、,、、,、、褪色的是,、,、、,、,、、,，褪色的是老人的衣著,，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的這一份（情誼），他背已經(jīng)駝了 再齊讀

師（指著板書(shū)講）：老人的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)，還有老人的外貌(板書(shū)外貌)都讓我們感受到老人對(duì)海鷗的這份深情,，

同學(xué)們,，在老人的心中海鷗就是他精心養(yǎng)育的（），在海鷗心中老人就是養(yǎng)育他們的（）老人與海鷗就像（）板書(shū)親人,，是啊就像是親人一樣

師：十多年了，幾千個(gè)日子的冬天,，老人與海鷗就是這樣相依相隨，相伴著,，（配樂(lè)神秘園出示老人遺像）可有一天老人沒(méi)來(lái),，第二天老人還是沒(méi)來(lái),，直到第三天的時(shí)候,，老人才步履蹣跚地走來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候,，他坐到了地上,，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了,，就趕來(lái)看海鷗了,。可沒(méi)想到這一看竟成了決別了,。假如你就是老人生前最疼愛(ài)的一只小海鷗,，面對(duì)老人的遺像，作為老人的兒女你想對(duì)這位父親說(shuō)什么,？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧

生寫(xiě)

2 交流(你就是灰頭,、你就是公主你說(shuō),、你就是獨(dú)腳,，你說(shuō))是啊

師小結(jié)：來(lái)啊,，同學(xué)們，再讓我們深情地呼喚這群特殊的親人吧,！齊讀課題

再次深情地呼喚吧,！再次齊讀課題

師：下節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)海鷗別老人的場(chǎng)景，繼續(xù)體會(huì)老人與海鷗浩瀚無(wú)邊的情誼世界,！

板書(shū)：

老 人 與 海 鷗

反復(fù)誦讀 喂 別 動(dòng)作

抓重點(diǎn)詞 語(yǔ)言

想象 神態(tài)

外貌

親人

老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇三

課文講述了一個(gè)感人的故事,，結(jié)構(gòu)清晰,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富,。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

1,、學(xué)會(huì)課文8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，隨文理解“親昵,、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)的意思,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、運(yùn)用標(biāo)注法,，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作,，品味語(yǔ)句,，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚感情，并進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用,。

4、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系,，明白只有人類(lèi)付出愛(ài),，才能贏得動(dòng)物的信任,。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，了解作者是如何表達(dá)的,。

1、由動(dòng)物圖片入手,，啟發(fā)學(xué)生談感受,。

2、導(dǎo)入新課,，揭示課題,。

1、出示詞語(yǔ),，指讀,，正音。

2,、理清文章大意,，梳理結(jié)構(gòu)。

1,、海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到?

2,、反饋交流找到的句子。

1,、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛(ài)?

2,、交流、品讀,。

3,、寫(xiě)話(huà)練習(xí)：

假如你是老人，你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗,，你又會(huì)說(shuō)什么?選擇其中的一個(gè)角色寫(xiě)幾句話(huà),。

老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇四

1．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情,。提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

2．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的,。

體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的,。

體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的,。

一,、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新

1．組織復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),。

2．指導(dǎo)分段朗讀,，回顧課文大意

3．引導(dǎo)理解課文寫(xiě)作順序和重點(diǎn),。

二,、研讀談鳥(niǎo)段，感悟人鳥(niǎo)情

1．默讀課文,，思考問(wèn)題：

①老人為什么要給海鷗起名字,？

②海鷗為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚,？

③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食,？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)？

⑤老人為什么說(shuō)海鷗最講情誼,？你從哪里可以看出來(lái),？你體會(huì)到了什么？

⑥老人為什么說(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo),？你是如何理解白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)這句話(huà)的？

2,、組織小組討論，合作探究,，理解上述6個(gè)問(wèn)題,。

3、組織集體交流,，感悟老人和海鷗的情誼,。

4．指導(dǎo)朗讀

三、品讀送別段,，感悟海鷗情

1．引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容,。

2．引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀,，讀出對(duì)老人的感情

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛,、叫、站研讀課文,，感悟海鷗情。

4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn),？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講,？

5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地,、深情地地朗讀這段話(huà)。

四,、拓展延伸練,，體驗(yàn)升華情

1．引導(dǎo)說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的獨(dú)腳,、或是灰頭,、老沙,、紅嘴、公主,，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)？

2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話(huà),，他會(huì)說(shuō)什么？

五,、總結(jié)話(huà)和諧，激發(fā)和諧情

1．引導(dǎo)說(shuō)話(huà)：我們回頭想一想,，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的,，你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好？你的周?chē)行?dòng)物嗎,？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？1,、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容

2、學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題

3,、小組討論，合作探究,，理解上述6個(gè)問(wèn)題,。可以研討一兩個(gè)問(wèn)題,，也可以研討全部問(wèn)題,。

4．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼,。（①老人給海鷗起名字,，說(shuō)明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,。②海鷗能聽(tīng)懂老人的話(huà),，是因?yàn)槔先藖?lái)此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了,，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來(lái)看待。所以,，老人一呼喚,，海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái)。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,，它知道老人是給它喂食的,，不會(huì)傷害它,。④一談起海鷗老人就興奮，就高興,，就來(lái)神，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來(lái),。這說(shuō)明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼,。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來(lái),。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情,。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣,，又是航標(biāo)。因?yàn)楹ｚt愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食,，因此，航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁,。海鷗啄食后，飄舉而飛,，上下翔舞,，潔白美麗的身影,，充滿(mǎn)詩(shī)意,。所以說(shuō)是白鷗飛處帶詩(shī)來(lái),。）

5．有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái),。

6．海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人,，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,，你還可以從哪里看出來(lái),？

7思考：海鷗看到老人的照片,，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文,，讀出海鷗的感情來(lái),。

8．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛,、叫、站研讀課文,，感悟海鷗情。

9．思考問(wèn)題并回答：依依不舍,，不忍離開(kāi),、戀戀不舍,、懷念老人可能會(huì)講老人可能會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗,，我的朋友,；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的,；

10．寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà),。

老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇五

1,、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)8個(gè)生字新詞,。

2、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容,。

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

4、學(xué)習(xí)作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí),、寫(xiě)具體的。

1,、學(xué)生自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2,、教師巡視指導(dǎo),，點(diǎn)撥,。

3、檢查讀書(shū)情況,，把握文章主要內(nèi)容。

1,、學(xué)生默讀課文,，思考課后題：在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?

2、交流,，讀出心中的感受,。

3、質(zhì)疑,。

1,、學(xué)生默讀課文,，思考：老人與其他喂鷗人有什么不同之處,。

2、品讀重點(diǎn)詞句,，感悟老人與海鷗之間深厚的情感,。

1、再次感情朗讀描寫(xiě)海鷗的句子,。

2,、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,，你在鳴叫什么?

老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇六

１、學(xué)習(xí)８?jìng)€(gè)生字,。正確讀寫(xiě)并理解“塑料,、餅干,、節(jié)奏,、樂(lè)譜、吉祥,、企盼、急速,、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語(yǔ),。

２,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

３,、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，了解作者是如何表達(dá)的,。

學(xué)生：收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗,；收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

師：課件,。

２課時(shí)。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

１,、快速默讀七單元導(dǎo)讀,，明確單元目標(biāo)及重點(diǎn)：

師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)１１３頁(yè),，快速默讀七單元導(dǎo)讀,，劃記重點(diǎn)要求,。

師：本單元的重點(diǎn)是什么,？

生：用較快的速度閱讀課文,，體會(huì)課文表達(dá)的感情,，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí),、些具體的,。

師相機(jī)板書(shū)：

體會(huì)情感

２,、導(dǎo)入新課：

師：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎,、自己的智慧,、自己的情懷。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感,。

師：首先,，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感,。

師板書(shū)：

２１、老人與海鷗

二,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

１、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo)：

匯報(bào)：出示詞語(yǔ)：

塑料、餅干,、節(jié)奏、樂(lè)譜,、抑揚(yáng)頓挫,、停歇,、吉祥,、營(yíng)地、企盼、急速,、褪色、撮,、親昵、嘖嘖,、駐足觀看,、滇池,、旋渦。

指名認(rèn)讀,，相機(jī)指導(dǎo)讀,，再齊讀。５分鐘,。

２、默讀課文,，思考：

課文主要寫(xiě)了什么,？并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。

師：請(qǐng)快速默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么,？５分鐘。

生：課文主要寫(xiě)了老人與海鷗之間的深情厚誼,。

師：概括得很簡(jiǎn)練。

⑴ 出示句子：

朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來(lái),，對(duì)海鷗就像親人一樣,。

師：再考考同學(xué)們，看看這句話(huà)在課文的哪里出現(xiàn)了,？

生：１３自然段,。

⑵ 師：你讀課文很認(rèn)真,。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢？

出示句子：

朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來(lái),，對(duì)海鷗就像親人一樣,。朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來(lái),，和海鷗就像親人一樣。

生：“對(duì)海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣,，“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣，而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣,。

師：你理解得真好，你是已經(jīng)讀懂了,。

“對(duì)”是單方面的,，“和”是相互的。你看,，一字之差,，意思就大不一樣,，也正因?yàn)檫@個(gè)字,，這句話(huà)在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎,？聯(lián)系上下文看看,。２分鐘,。

⑶ 生：這句話(huà)在文中是一個(gè)過(guò)渡段,。有承上啟下的作用：

師：誰(shuí)能解釋一下？（承接上文的什么,？引起下文的什么？）

生：前面寫(xiě)的是老人很喜愛(ài)海鷗,，對(duì)海鷗就像親人一樣,；后面寫(xiě)老人去世后海鷗來(lái)為老人送行。

師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段,？

生：兩段。

⑷ 師：請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文,，能不能給這兩段取上小標(biāo)題,。

生：第一段是老人關(guān)愛(ài)海鷗,，第二段是海鷗送別老人,。

師相機(jī)板書(shū)：

老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗送別老人

三,、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)１至１３自然段

１,、師：我們先來(lái)看看課文第一部分，你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人,？

生：老人是一個(gè)很有愛(ài)心的人。

生：老人生活很節(jié)儉,。

生：……

師：從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸,？

生：第２自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色,。

師：這是有關(guān)老人的什么描寫(xiě),？

生：外貌描寫(xiě),。

師：從老人的外貌描寫(xiě)，你能感受到什么,？

生：勤儉的老人,，穿戴的和用的東西都是褪色的過(guò)時(shí)的,。

師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉,？

生：他每天步行２０多里來(lái)喂海鷗,，連坐車(chē)都舍不得。

生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，說(shuō)老人當(dāng)時(shí)工資只有３０８元,，他自己只花１００元,，其余的錢(qián)都用來(lái)買(mǎi)食物給海鷗吃,，自己連５角錢(qián)的車(chē)費(fèi)都舍不得花，每天走３個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食,。

師：那是什么動(dòng)力使他這樣做,？

生：因?yàn)槔先撕芟矏?ài)海鷗。

師：是的,，老人無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài),。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛(ài),？４分鐘

２,、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴ 第３自然段：喂食師：看到第三段,，齊讀,。

師：從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣,？

學(xué)生讀,，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈,。

生：老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食,，所以海鷗不怕老人,。

師：從哪可看出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食,？

生：從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。

師：是呀,。７０來(lái)歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作,，是因?yàn)樗?jīng)常這樣做,。

生：海鷗不但不怕老人,，而且聽(tīng)到老人呼喚便應(yīng)聲而起，配合得十分默契,。記下就掃得干干凈凈,，這說(shuō)明海鷗吃得很快而且吃得很干凈,。

師：除了這里,，還有什么地方可以看出他們配合很默契,？３分鐘

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。

師：多美的畫(huà)面呀,。有聲有色是什么意思？你仿佛看到了什么,？

生：海鷗成群地飛起,，排成一片翻飛的白色。

生：海鷗聽(tīng)者老人的呼喚起起落落,。

師：你仿佛又聽(tīng)到了什么,？

生：海鷗的鳴叫,。

生：老人在親昵地叫著海鷗的名字,，像唱歌一樣,。

生：海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音,。

師：你所聽(tīng)到的，所看到的就成了有聲有色的樂(lè)譜。來(lái)把你聽(tīng)到的,、看到的,、感受到的一起來(lái)讀一讀。

自由讀,，指名讀，齊讀,。３分鐘,。

師：老師和你們一起讀３段,，你們讀海鷗的表現(xiàn),，老師讀老人的表現(xiàn)，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契,。

師生配合讀３段,。

師：還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人,、當(dāng)親人一樣來(lái)對(duì)待,？１分鐘。

⑵ 第４自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話(huà)──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

生：這里老人給海鷗都取了名字,，這一般的只有人才有名字，老人把海鷗看成自己的兒女,，給它們?nèi)∶帧?/p>

師：在叫海鷗名字的時(shí)候,，老人是怎么叫的？

生：抑揚(yáng)頓挫地唱,。

師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思,？

生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

師：從這里你體會(huì)到什么？

生：我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛(ài)。

師：我們也一起來(lái)感受老人對(duì)海鷗的愛(ài),。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣？３分鐘,。

⑶ 第１０,、１１自然段師：老人是那樣地關(guān)愛(ài)海鷗,，只要一談起海鷗，老人的眼睛就──

生：生動(dòng)起來(lái)了,。

師：人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù),，那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈？

齊讀１０,、１１自然段。

師：你體會(huì)到什么,？

生：老人喜愛(ài)海鷗,。

生：……

師：當(dāng)講述這段往事的時(shí)候，老人的心情怎樣,？

生：思念。

師：我們?cè)撛趺醋x,？生自由讀：海鷗最重情義,，……今年也沒(méi)有來(lái)。６分鐘

⑷ 企盼：

師：天下沒(méi)有不散的宴席,，當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候,，老人的心情怎樣？從課文的哪里可以看出,？

生：老人心里充滿(mǎn)著企盼,。

出示句子,，指名讀 “時(shí)候不早了,，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦,。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里,，可惜我去不了,。”老人望著高空盤(pán)旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼,。

師：從老人的話(huà)中，在老人企盼的眼神里可以看出什么,？

生：老人希望自己也能去滇池,。

生：老人希望自己也能變成一只海鷗,，飛在海鷗群中,，永遠(yuǎn)與海鷗不分離。

師：誰(shuí)再來(lái)讀出老人的企盼,。齊讀句子,。３分鐘

四、小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們體會(huì)到了什么？

生：老人對(duì)海鷗就像親人一樣,。

師：是的，十年來(lái),，老人那無(wú)私愛(ài)著海鷗,，他換來(lái)的又是什么呢,？１分鐘。

〖板書(shū)

２１,、老人與海鷗

老人關(guān)愛(ài)海鷗

海鷗送別老人

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的是什么？

二,、學(xué)習(xí)第二部分第１４～１９段

１,、讀１４～１９自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,？結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,？

小組合作學(xué)習(xí),。

匯報(bào)“意想不到的事情”,。

課件３：

海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫,，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí),，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái),。

師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

生：因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的,，而且很豐富,，他們和老人建立了深厚的感情,，他們失去了親人，感到傷心、難過(guò),。

２、再讀課文,，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流,。

師：親人,？誰(shuí)能舉例子,，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人,？

生：爸爸、媽媽,、爺爺、奶奶,、外公、外婆。

生：親人就是有血緣關(guān)系的人,。

師：海鷗與老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎,？

生：沒(méi)有。

師：但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女,，海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話(huà)直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人,？

生回答后出示句子：

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

師：你感受到了什么,？

生：“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的敬仰、尊敬,。

生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮,、急切的心情。

師：你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情,？

課件５：

過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴,。）

生：從“紛紛”一詞，我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致,，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮,。

生：“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴,，對(duì)老人的一片深情。（生朗讀）

課件６：

意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫,，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái),。

師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,，為什么不用“飛”呢,？

生：因?yàn)楹ｚt意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止引我們拿走遺像,，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒,，所以用“撲”比較好，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,，那種無(wú)奈,，那種急切,、焦慮的心情,。（學(xué)生朗讀）

師：這里還兩次寫(xiě)了鳴叫,，海鷗們似乎似乎在說(shuō)些什么呢？

生：……

師：“盤(pán)旋”“旋渦”是什么意思,？

生：“盤(pán)旋”指環(huán)繞著飛的意思。

生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形,。在文中這個(gè)詞讓人感覺(jué)到一種速度，感覺(jué)到海鷗的多,。

師：這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀、美麗?。∵@么多的海鷗來(lái)送別老人,，這場(chǎng)面是多么悲壯啊,！一起讀讀這句話(huà),，讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情,。

（學(xué)生朗讀。）

三,、學(xué)習(xí)省略號(hào)的作用（１８段）

師：在１７段與１９段之間有一個(gè)單列一段的省略號(hào)，省略的是什么,？

生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn)。

生：省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒(méi)有表達(dá)完的,。

生：……

師：請(qǐng)把這省略的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生寫(xiě)然后再展示,。

師：大家寫(xiě)出的都是感人的一幕幕,，但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號(hào)表達(dá),？

生：讓人回味,，寫(xiě)不完道不盡,，不忍心寫(xiě)了。

師：此時(shí),，這個(gè)省略號(hào)是無(wú)聲勝有聲。這個(gè)省略號(hào)似乎化作了什么,？

生：美好回憶的畫(huà)面，兩行熱淚……

師：這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生,？

生：老人十多年 的付出換來(lái)的，老人對(duì)海鷗的深厚情意換來(lái)的……

四,、小結(jié)

雖然老人去世了，但老人的身影依然在我們的眼前,，人鷗合一的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在我們的心間。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)

老人與海鷗

老人關(guān)愛(ài)海鷗 圍著遺像 站成兩行

海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過(guò)來(lái)

老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇七

1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人（出示圖片）

2,、書(shū)中是怎樣描述老人？

3,、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的塑料袋也用得褪了色,。

4、這段話(huà)中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞,？從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么？

5,、是啊,，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來(lái)喂海鷗,，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人,，走近海鷗，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感,。

1、快速讀課文1-13自然段,，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫(huà)面？把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái),。

2,、交流學(xué)習(xí)：

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面呢,？（喂海鷗、喚海鷗,、談海鷗）

喂海鷗小心

（1）課文哪兒寫(xiě)了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,，……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜）

（2）怎樣喂的？（很小心）

（3）從這段話(huà)中你體會(huì)到了什么,？從哪兒體會(huì)到的,？（抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)）

（4）品讀老人喂海鷗這段話(huà),。

喚海鷗親昵

（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵,、抑揚(yáng)頓挫）

（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）

（3）海鷗們聽(tīng)得懂嗎,？從哪兒知道？

（4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗,，向老人飛來(lái),。這海鷗還真能聽(tīng)懂老人的話(huà)呀。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢,？

（5）面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳,，老人正親昵地對(duì)它說(shuō)些什么呢,？

（6）多感人的畫(huà)面，從中你體會(huì)到了什么,？（老人對(duì)海鷗的愛(ài)，他視海鷗為自己的兒女）

談海鷗生動(dòng)

（1）是啊,，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛(ài),，因而每每談起海鷗,，老人的眼睛立刻就……（生動(dòng)起來(lái)）

（2）如果你就是老人,，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢,？

（3）指名讀談海鷗這段。

（4）它去年沒(méi)有來(lái),，今年也沒(méi)有來(lái)，老人說(shuō)這名話(huà)時(shí)心情是怎樣的,？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）

（5）對(duì)了,，老人就是這樣,，為海鷗憂(yōu)，為海鷗喜,。

（6）太陽(yáng)偏西,、海鷗要回滇池,，老人要回家了,，可望著遠(yuǎn)去的海鷗,，老人的眼中卻充滿(mǎn)著企盼,。誰(shuí)知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處,，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）

（7）老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了,，意想不到的事發(fā)生了。

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文15-17自然段，找出發(fā)生了什么意想不到的事,？

（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，大聲?shū)Q叫,，此時(shí)此刻,，如果你是只海鷗,，你會(huì)怎么想,？

（2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動(dòng),，它們這是在干什么？想想如果你是只海鷗,，會(huì)說(shuō)些什么？老人看著這如同兒女的海鷗們又會(huì)說(shuō)些什么,？

2、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí),，海鷗們有什么表現(xiàn),？（海鷗們像炸了營(yíng)似的……）

（1）像了營(yíng)似的,，是怎樣一幅情景？

（2）這白色旋渦指的什么,？

（3）如果你在場(chǎng)，在這白色旋渦中,，你能體會(huì)到什么？

（海鷗太懷念老人了,，海鷗對(duì)老人的情太深了）

3,、反復(fù),、深情地讀15-17自然段

1,、多么感人的畫(huà)面，讓我們?cè)倩仡欉@一幕,。（放喂海鷗……送老人的畫(huà)面）

2、學(xué)到這,，你覺(jué)得這是位怎樣的老人？

3,、從老人的身上你學(xué)到了什么？

人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人,，如今在翠湖邊,，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,，給海鷗喂食。老人雖已故,，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。

板書(shū)：21,、老人與海鷗

喂海鷗小心愛(ài)（兒女）飛

喚海鷗親昵老人海鷗叫

談海鷗生動(dòng)送（父母）立

撲

人鷗情深

老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇九

1、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思,。

2,、抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,。

1,、學(xué)生通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?

2、理解詞語(yǔ)的意思,。

3、課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分,。

1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

2,、集體交流：

抓住重要段落,，進(jìn)行理解,。

3、指名朗讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受,。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài),。

1、讀第14～19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

2,、自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下意想不到的事情是什么事?

3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

4,、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流,。

1,、學(xué)到這里,，你有什么感受?用一、兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě),。

2,、拓展：

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)。

老人與海鷗

關(guān)心,、愛(ài)護(hù)

老人──海鷗

保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)生物,，共創(chuàng)和諧