范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《姓氏歌》教學反思優(yōu)缺點篇一

1,、正確朗讀課文并背誦全文,；

2、認識“姓,、氏,、李、張,、古,、吳,、趙,、錢、孫,、周,、王,、官”這十二個生字，并認識弓字旁,、走字旁和金字旁,；

3、會寫“姓,、什,、么、雙,、國,、王、方”七個生字,，知道筆畫順序,、會組詞。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕,，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。

通過學生自己讀課文以及互讀,，整體感知課文,，學生能夠較通順通讀全文，部分學生可以同桌分角色朗讀課文,。教師引領(lǐng)學生細致領(lǐng)會全文,，重點講解其中的生字，如“李”,，引導學生認識李字的結(jié)構(gòu),，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字,，學生能自己分解“張”字,，通過學生的反饋，引導學生認識新部首弓字旁,，并通過課件展示形象的弓箭,，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示,，引導學生認識弓字旁的書寫方法,。再根據(jù)課文內(nèi)容引導學生認識“胡”、“吳”,、“徐”,、“許”幾個字，引導學生自己對生僻字進行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字,。第二段主要是對單姓和復姓的認識,，引導學生正確認識“諸葛”、“歐陽”等復姓,。此后,，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏,。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié),，老師通過課件出示認讀生字，學生通過搶答,、舉手回答等形式認讀生字,，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題,。

在本節(jié)課中,，引導部分取得了較好的效果，能激發(fā)學生的學習興趣,，但是出示的音近字或者形近字過難過多,，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導致課堂節(jié)奏過慢,，沒有完成教學設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)節(jié),。在讀書部分，學生能分角色進行朗讀,，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應(yīng)該放手給學生,，讓學生充分的展示角色朗讀,，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫,，但出示的詞語過難,，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語,，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題,。在提示學生圈字時，沒有做出區(qū)分,，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中,，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律,，如果以表揚為主,，會加快我課堂的步伐，減少不必要的時間浪費,。

在第二課時的教學中，我會根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整,，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運用其中,，將朗讀這個重要部分作以擴充，彌補朗讀匱乏這一缺憾,，并開展同桌互讀,、分角色朗讀等形式激發(fā)學生的學習興趣。在認字部分,，我將分為兩個環(huán)節(jié),，即隨文處理和集中識字，并重點認識走字旁和金字旁,，在生字中找重點,、找規(guī)律，并引導學生自己來進行講解和識字,，并在課堂中貫穿姓氏游戲,，引導學生會說并會寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式,，對生字詞進行反饋,。

通過本次評課活動，我認識到了在語文教學,，特別是低年級語文教學中存在的問題和不足,，在以后的教學工作中，我會積極的向各位優(yōu)秀教師學習,，不斷改進,，不斷完善，盡快適應(yīng)新的教學工作,，爭取在最短的時間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù),，并在班級管理方面得到較大的提升。

《姓氏歌》教學反思優(yōu)缺點篇二

《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內(nèi)容,，本課教學目標為：

1,、正確朗讀課文并背誦全文；

2,、認識“姓,、氏、李,、張,、古,、吳、趙,、錢,、孫、周,、王,、官”這十二個生字，并認識弓字旁,、走字旁和金字旁,；

3、會寫“姓,、什,、么、雙,、國,、王、方”七個生字,，知道筆畫順序,、會組詞，《姓氏歌》教學反思,。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕,，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》,。通過學生自己讀課文以及互讀,，整體感知課文，學生能夠較通順通讀全文,，部分學生可以同桌分角色朗讀課文,。教師引領(lǐng)學生細致領(lǐng)會全文，重點講解其中的生字,，如“李”,，引導學生認識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,，通過“李”字,，學生能自己分解“張”字，通過學生的反饋,，引導學生認識新部首弓字旁,，并通過課件展示形象的弓箭，引導學生記住弓字的形狀,，再通過筆順展示,，引導學生認識弓字旁的書寫方法,。再根據(jù)課文內(nèi)容引導學生認識“胡”、“吳”,、“徐”,、“許”幾個字，引導學生自己對生僻字進行拆分,，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字,。第二段主要是對單姓和復姓的認識，引導學生正確認識“諸葛”,、“歐陽”等復姓,。此后,，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解,，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié),，老師通過課件出示認讀生字,，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字,，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),，并出示課下思考問題。

在本節(jié)課中,，引導部分取得了較好的效果,，能激發(fā)學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多,，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,，導致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)節(jié),。在讀書部分,，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間,，應(yīng)該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀,，在講解“張”字時,，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫，但出示的詞語過難,，學生認起來存在問題,，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題,，在提示學生圈字時,，沒有做出區(qū)分,，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題,。整堂課中,，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，如果以表揚為主,，會加快我課堂的步伐,，減少不必要的。時間浪費,。

在第二課時的教學中,，我會根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運用其中,，將朗讀這個重要部分作以擴充,，彌補朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀,、分角色朗讀等形式激發(fā)學生的學習興趣,。在認字部分，我將分為兩個環(huán)節(jié),，即隨文處理和集中識字,，并重點認識走字旁和金字旁，在生字中找重點,、找規(guī)律,，并引導學生自己來進行講解和識字，并在課堂中貫穿姓氏游戲,，引導學生會說并會寫簡短的姓氏兒歌,，最后通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進行反饋,。

通過本次評課活動,，我認識到了在語文教學，特別是低年級語文教學中存在的問題和不足,，在以后的教學工作中,，我會積極的向各位優(yōu)秀教師學習，不斷改進,，不斷完善,，盡快適應(yīng)新的教學工作，爭取在最短的時間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù),，并在班級管理方面得到較大的提升,。

《姓氏歌》教學反思優(yōu)缺點篇三

本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲,，生生問答游戲,，你來說我來猜,，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣,，也讓學生在游戲過程中,，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時,，在采用不同方法問答的時候,，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中,，不僅解決了背誦任務(wù),，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情,。

但是出示的音近字或者形近字過難過多,，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導致課堂節(jié)奏過慢,，沒有完成教學設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)節(jié),。在讀書部分,，學生能分角色進行朗讀,，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間,，應(yīng)該放手給學生,，讓學生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時,，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫,，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題。在提示學生圈字時,，沒有做出區(qū)分,，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題,。整堂課中,，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，如果以表揚為主,，會加快我課堂的步伐,，減少不必要的時間浪費。

將朗讀這個重要部分作以擴充,，彌補朗讀匱乏這一缺憾,，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學生的學習興趣,。在認字部分,，我將分為兩個環(huán)節(jié),，即隨文處理和集中識字，并重點認識走字旁和金字旁,，在生字中找重點,、找規(guī)律，并引導學生自己來進行講解和識字,，并在課堂中貫穿姓氏游戲,，引導學生會說并會寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式,，對生字詞進行反饋,。

《姓氏歌》教學反思優(yōu)缺點篇四

1.遵循部編教材的識字要點，多元識字,，使用“圈一圈,、認一認、拼一拼”,、“組詞”的方法識記生字,。生字的書寫指導，教會學生正確的書寫方法,。

2.明確介紹姓氏的方法很多,，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏,。既總結(jié)了全文,，又承接了課后習題。

我想辦法抓住孩子的興趣,，讓他們快樂地學習,，在不知不覺中學到本領(lǐng)，但是,，感覺做的還不夠,。今后的教學中，應(yīng)該設(shè)計一下學生喜歡的游戲活動,，輕松地學習,。

本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中,。全文共兩小節(jié),，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡,、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏,，以及“諸葛,、東方、上官,、歐陽”四個復姓,，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性,。全文讀起來節(jié)奏明快,，易于理解和背誦。

本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化,，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說,，主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點,。課后練習中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法,。教學時，要借助介紹姓氏達到識字的目的,，同時鼓勵學生運用于生活實踐中,。

本節(jié)課圍繞著教學目標，我得到了以下效果：

1.趣味誦讀,，激發(fā)學生學習興趣,。

本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲,，生生問答游戲,，你來說我來猜,，開展朗讀比賽等富有趣味的活動,，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中,，感受到本課的韻律與節(jié)奏,。同時，在采用不同方法問答的時候,，能讓學生用多種方式識記生字,，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù),，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

2.自主探究,，培養(yǎng)學生自主識字的能力,。

本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法,，使學生牢固地記住了生字,，較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性,、主動性，讓學生在掌握知識的同時,，培養(yǎng)了學習漢字的興趣,。

《姓氏歌》教學反思優(yōu)缺點篇五

本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏融入兒歌之中,。全文共兩小節(jié),，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡,、吳”“徐、許”,。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏,，以及“諸葛、東方,、上官,、歐陽”四個復姓，說明中國姓氏之多,，以及中國姓氏的多樣性,。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦,。

本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化,，介紹的姓氏的方法主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點,。課后練習中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法,。

優(yōu)點：

1.教學過程中使用“圈一圈、認一認,、拼一拼”,、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導,，教會學生正確的書寫方法,。

2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法,。又增加了組詞法介紹姓氏,。將課后習題穿插進課文講解之中，完成了本課的教學重難點,。

不足之處：

孩子們的興趣還未完全激發(fā),。今后的教學中，應(yīng)該設(shè)計一下學生喜歡的游戲活動，輕松地學習,。

《姓氏歌》教學反思優(yōu)缺點篇六

《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內(nèi)容,，本課教學目標為：1、正確朗讀課文并背誦全文;2,、認識“姓,、氏、李,、張,、古、吳,、趙,、錢、孫,、周,、王、官”這十二個生字,，并認識弓字旁,、走字旁和金字旁;3、會寫“姓,、什,、么、雙,、國,、王、方”七個生字,，知道筆畫順序,、會組詞。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕,，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學生自己讀課文以及互讀,，整體感知課文，學生能夠較通順通讀全文,，部分學生可以同桌分角色朗讀課文,。教師引領(lǐng)學生細致領(lǐng)會全文，重點講解其中的生字,，如“李”,，引導學生認識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字,，學生能自己分解“張”字,，通過學生的反饋，引導學生認識新部首弓字旁,，并通過課件展示形象的弓箭,，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示,，引導學生認識弓字旁的書寫方法,。再根據(jù)課文內(nèi)容引導學生認識“胡”、“吳”,、“徐”,、“許”幾個字，引導學生自己對生僻字進行拆分,，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字,。第二段主要是對單姓和復姓的認識，引導學生正確認識“諸葛”,、“歐陽”等復姓,。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解,，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏,。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認讀生字,，學生通過搶答,、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),，并出示課下思考問題,。

在本節(jié)課中，引導部分取得了較好的效果,，能激發(fā)學生的學習興趣,，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,，導致課堂節(jié)奏過慢,，沒有完成教學設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分,，學生能分角色進行朗讀,，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間,，應(yīng)該放手給學生,，讓學生充分的展示角色朗讀,，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫,，但出示的詞語過難,，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語,，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的'問題,。在提示學生圈字時，沒有做出區(qū)分,，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中,，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律,，如果以表揚為主，會加快我課堂的步伐,，減少不必要的時間浪費,。

在第二課時的教學中,，我會根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整,，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運用其中,，將朗讀這個重要部分作以擴充,，彌補朗讀匱乏這一缺憾,，并開展同桌互讀,、分角色朗讀等形式激發(fā)學生的學習興趣,。在認字部分,，我將分為兩個環(huán)節(jié),，即隨文處理和集中識字，并重點認識走字旁和金字旁,，在生字中找重點、找規(guī)律,，并引導學生自己來進行講解和識字，并在課堂中貫穿姓氏游戲,，引導學生會說并會寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式,，對生字詞進行反饋,。

通過本次評課活動，我認識到了在語文教學,，特別是低年級語文教學中存在的問題和不足，在以后的教學工作中,，我會積極的向各位優(yōu)秀教師學習,，不斷改進，不斷完善,，盡快適應(yīng)新的教學工作，爭取在最短的時間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù),，并在班級管理方面得到較大的提升,。

就被激起,，有了興趣后孩子們會跟著你走,，迫不及待想學習后面的,。所以說,，興趣是最好的老師,，有了興趣就愿意學了，這是教學中最最基礎(chǔ)的,。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣,，讓他們快樂地學習,，在不知不覺中學到本領(lǐng),?？墒沁@一點我還欠缺著呢,！

星期四的早晨,我和孩子們學習了閱讀節(jié)課程里的一首新詩《懶惰歌》,。

因為這個月是我們學校的閱讀節(jié),，所以也一直在學習閱讀節(jié)相關(guān)的兒歌,，這樣的一個晨誦課程目的就是為了把學生編織到晨誦中去,，鼓勵贊頌孩子們的愛讀書,，從而營造班級濃濃的讀書氛圍,，也激發(fā)孩子們對書的喜愛,，開始覺得讀書是一件美好的事情。我選擇了《小二郎》作為開啟,，孩子們邊唱邊跳開啟了美好的早晨。接下來我們復習了《快看書》,、《愛讀書的樹葉》,、《讀書樂》三首兒歌,。

在新授詩時我選擇了一個貼近學生的大懶貓的形象引入了教學中，讓孩子們感受到詩歌的趣味,。按照習慣每次都是我先范讀一遍詩歌,，讓學生們注意聽每一個字的讀音,，這首詩歌中“懶惰”“炎炎”是孩子們的生字障礙,，所以在中就直接把拼音標注在了生字的上面。接下來就是我?guī)ьI(lǐng)孩子們一句一句朗讀兒歌,，這也是這節(jié)課中最難的一個地方，可以說孩子們只要認識了字就可把兒歌朗誦的熟練整齊,，關(guān)鍵是怎么樣讓孩子們把兒歌朗誦的生動有感情而不是熟練地平淡的朗誦,，我設(shè)想是用語言去啟發(fā)孩子們對詩歌內(nèi)容的理解之后朗誦出來：

我說：“春暖花開的時候,，在花香中，在鳥鳴里讀上一本適合心意的書,，是多么開心的一件事情啊,，那么大懶貓是怎么樣說的呢,？”

孩子們只是平淡無味的朗誦了第一句,，我覺得味道還不夠,，我就想讓平時朗誦比較好的起來給大家示范一遍,，但是沒有想到的是孩子們這一天的表現(xiàn)并不是很給面子,，后面坐了很多的聽課的老師加上第一次在大教室里上課對于他們的膽量來說可能是一個挑戰(zhàn),，于是在這里我進行不下去了,，卡住了,，接下來我只能是在啟發(fā)第二句，第三句,，第四句,，就這樣每一句都是平淡,，甚至一句比一句聲音更低,，低到幾乎我都不能夠聽見,，課上的我是火冒三丈,，現(xiàn)在想起覺得自己的方法不是正確而的,，一年級的孩子想要用教師的語言啟發(fā)他們的感情恐怕是不能夠的,，應(yīng)該親自領(lǐng)讀,，做到以身示范,。就這樣我們的這節(jié)課并沒有達到預(yù)想的目標,。

通過這節(jié)課我有這樣幾點反思：我應(yīng)該在課前對兒歌練習朗誦，就像這節(jié)課,，當語言不能夠啟發(fā)的時候就應(yīng)該馬上變成老師領(lǐng)讀，一年級的學生可能更多需要在教師的帶領(lǐng)下一句一句的朗讀,，也就是說這節(jié)課的朗讀是不扎實的,；此外,，一年級的學生應(yīng)該抓好習慣的養(yǎng)成,，回答問題要有自信,，遵守課堂的紀律等,。

《姓氏歌》教學反思優(yōu)缺點篇七

《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式,，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法,，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強,，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。由于小學低年級段,，《語文課程標準》特別強調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力,。為了達到這一理念,，我在教學《姓氏歌》時,，就特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。

本堂課效果還不錯,，我認為主要是內(nèi)容吸引孩子,，提前讓孩子介紹自己的姓氏,，當孩子看到自己的姓出現(xiàn)在課文當中,，明顯會很興奮,，同時也會去找自己爸爸媽媽的姓,，家里長輩的姓氏,。學習這樣跟自己有關(guān)的知識,，孩子的興趣就被激起,，有了興趣后孩子們會跟著你走,，迫不及待想學習后面的?？春⒆觽儗W習情緒高昂，我就順便讓他們上臺表演,，運用成語接龍一樣的形式,，把自己的姓給描述出來,。

生1：你姓什么,？

生2：我姓王,。

生1：什么王,？

生2：大王的王,。（組詞法）

生2：你姓什么,？

生3：我姓吳,。

生2：什么吳,？

生3：口天吳,。（加一加）

這樣既新穎又簡單的小活動,，讓學生都很踴躍參加,。既加深了對我們課文的理解,、記憶,，又鍛煉了孩子上臺表演的勇氣,，與語言表達的能力,。興趣是最好的老師,，有了興趣自然就愿意學了,，這是教學中最最基礎(chǔ)的。最后通過拍手,，有節(jié)拍的游戲方式熟記課文,，調(diào)動學生積極性,，玩中學,。